第二節(jié) 感知特性與幼兒活動

1、第二節(jié) 感知特性與幼兒活動一、感受性變化與幼兒的活動一)適應(yīng)感受性可因刺激的持續(xù)時(shí)間而降低或提高。二)對比同一分析器的各種感覺可以彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化，這種現(xiàn)象叫感覺的對比。感覺對比有兩種：先后(相繼)對比和同時(shí)對比(三)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)對感受性的影響提高感知的效果，不僅有賴于當(dāng)前的刺激，同時(shí)，也有賴于個(gè)體已有的知識和經(jīng)驗(yàn)。(四)提高幼兒的感受性教育和訓(xùn)練可以提高感受性二、知覺特性與幼兒活動 (一)知覺的選擇性與幼兒活動 在日常生活中，同一時(shí)間內(nèi)作用于人的感覺器官的客觀事物是多種多樣的，而人總是有選擇地以個(gè)別或少數(shù)事物作為知覺的對象，把它們從背景中區(qū)分出來，對它們知覺得格外清晰。這就是知覺的

2、選擇性。找一找有幾張臉？ （二)知覺的整體性與幼兒活動 知覺對象由許多具有不同特征的部分組成，但人并不認(rèn)為它是許多個(gè)別孤立的部分，而總是把它看作一個(gè)統(tǒng)一的整體，這就是知覺的整體性。 （二)知覺的整體性與幼兒活動 知覺對象由許多具有不同特征的部分組成，但人并不認(rèn)為它是許多個(gè)別孤立的部分，而總是把它看作一個(gè)統(tǒng)一的整體，這就是知覺的整體性。 三)知覺的理解性與幼兒活動 在知覺過程中，人總是根據(jù)以往的知識、經(jīng)驗(yàn)來理解當(dāng)前的知覺對象，并用詞把它標(biāo)志出來。這是知覺的理解性。對事物理解了，知覺就會更快、更深刻、更精確。知覺的理解性有賴于過去已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，幼兒看見圖畫中人物的形象，能夠理解他們的角色，這與

3、已有知識經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。四)知覺的恒常性與幼兒活動知覺的恒常性中最主要的是視覺的恒常性。視覺恒常性包括亮度、大小和形狀的恒常性。 五)知覺對象和背景的關(guān)系與幼兒活動 在知覺過程中，要把對象從背景中分出來，受以下條件影響： 1對象與背景的差別 2對象的活動性 在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象，如活動室的背景板前會動的教具極易被幼兒知覺。 3.刺激物本身各部分的組合 刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件。在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相同或相似的各部分容易組成知覺對象。 4教師的言語與直觀材料的相結(jié)合第62頁上的圖B“起跑線上的男子”，經(jīng)老師語言講解，孩子起碼能看出是一個(gè)“蹲”

4、著的人。三、在活動中，發(fā)展幼兒的觀察力(一)培養(yǎng)幼兒的觀察力1.幫助幼兒明確觀察的目的和任務(wù)2提供豐富的觀察材料，引導(dǎo)幼兒觀察概括3啟發(fā)幼兒用多種感官方式參與觀察4教給幼兒有順序的觀察方法 (二)保護(hù)幼兒的感官教師在日?；顒又校匾曈變焊泄傩l(wèi)生教育，做到：1經(jīng)常提醒幼兒注意用眼、用耳的衛(wèi)生2對有感官缺陷的幼兒給以必要的幫助內(nèi)容小結(jié) 本章首先介紹了感覺和知覺的概念。感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。知覺是人腦對直接作用于感受器的客觀事物的整體反映。 知覺是在感覺基礎(chǔ)上形成的。在實(shí)際生活中感知覺是分不開的。 感知覺在幼兒的認(rèn)知活動中占據(jù)重要地位。幼兒的情緒和意志行為也常受感知的影響。 幼兒的視覺可分為視覺敏度和顏色視覺兩個(gè)方面，它們都是隨年齡的增長而發(fā)展的。 幼兒的聽覺感受性包括聽覺的絕對感受性和差別感受性。聽覺感受性有很大個(gè)別差異。幼兒的言語聽覺是在言語交際過程中發(fā)展起來的。 觸覺是膚覺和運(yùn)動覺的聯(lián)合，是幼兒認(rèn)識世界的重要手段。 空間知覺包括方位知覺、距離知覺和形狀知覺。幼兒的空間知覺有明顯發(fā)展，但不精確。 時(shí)間知覺是對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性、順序性和速度的反映。幼兒期逐漸能夠以外界事物作為時(shí)間的標(biāo)尺。 適應(yīng)和對比屬于感受性變化現(xiàn)象。在組織幼兒活動中，要注意感受性變化的規(guī)律。個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)對感受性的變化也有影響，教育和訓(xùn)練可以提高感受性