《位置與方向（二）》說課稿[新].doc

1、位置與方向（二）說課稿|位置與方向（二）說課稿 尊敬的各位老師： 今天，我說課的內(nèi)容是義務教育課程人教版小學數(shù)學六年級上冊第19至20頁的位置與方向（二）。 我的設計理念是從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，建構(gòu)知識，發(fā)展思維。下面我將從教材、學情、教學目標、教法與學法、教學程序幾方面對這堂課進行課前說課。 一、說教材分析p 學生在一年級下冊已經(jīng)學會了在具體的情境中，根據(jù)行、列確定物體位置，四年級下冊位置與方向的學習，進一步認識了在平面內(nèi)可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎(chǔ)上，讓學生通過解決問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。 學會通過測量描述物體在平面圖上的具

2、體位置，并會根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。通過小組合作交流探討，掌握畫圖的方法。讓學生體會到數(shù)學知識與實際生活緊密聯(lián)系，感受到生活中處處有數(shù)學。培養(yǎng)學生合作交流的能力以及學習數(shù)學的興趣和自信心。 二、說學情分析p 學生們具有簡單的抽象思維能力，表達能力及較好的注意力，并熱衷于參加富有神秘感和挑戰(zhàn)性的活動。基于對教材以及學情的分析p ，制訂出以下教學目標。 三、說教學目標 1、知識與技能：通過解決問題，體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。 學會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據(jù)描述在平面圖上畫出物體的具體位置。 2、過程與方法：通過小組合作交流探討，掌握畫圖的方法

3、 3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會數(shù)學的價值。感受到生活中處處有數(shù)學。培養(yǎng)學生合作交流的能力以及學習數(shù)學的興趣和自信心。 四、說教學重點、難點  重點：能根據(jù)任意方向和距離確定物體的位置。 難點：根據(jù)描述標出物體在平面圖上的具體位置。 教具準備： 多媒體課件，直尺、量角器等。 五、說教法與學法 （一）教法分析p 根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維特點，我選擇了以下教法： （1）講解法 （2）情境教學法 通過一系列與學生的生活悉悉相關(guān)的情境設計，既體現(xiàn)了生活中的數(shù)學，也更好地服務了我們的教學活動。 （3）欣賞動畫激趣法 （4）逐層練習，及時反饋法 通過學與練的緊密結(jié)

4、合，既突出了本課的教學重點，也幫助學生鞏固了新知。 （二）學法分析p 在教學中注重指導學生（1）自主探究，合作交流。 （2）觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的學習方法 在比較中，學生有所發(fā)現(xiàn)，獲得思維的進步與發(fā)展。 六、說教學程序的設計 一、情景導入 交流例題中有關(guān)臺風的消息。 同學們聽說過臺風嗎？你對臺風有什么印象？ 播放有關(guān)臺風的消息：目前臺風中心位于市東偏南30°方向、距離市600km的洋面上，正以20千米時的速度沿直線向A市移動。 師：聽到這側(cè)消息，你有什么感想？ 啟發(fā)學生交流，引導學生關(guān)注臺風的位置和動態(tài)。 2導入新課 現(xiàn)在臺風的確切位置在哪里呢？今天這節(jié)課，我們就來學習確定物體位置的知識

5、。 二、探究新知 教學題例  投影出示例題。學生觀察情境圖，交流從圖中信息？（啟發(fā)學生觀察時關(guān)注以下幾方面的信息：東、南、西、北四個方向在哪里；以哪里為觀測點；圖中臺風中心的個體位置在哪里。）交流確定臺風中心具體位置的方法。 讓學生嘗試說說臺風中心的具體位置。 教師結(jié)合學生的匯報情況進行引導。 提問：東偏南30°是什么意思？ （東偏南30°表示的是臺風中心位置相對于A市所在的方向，也就是臺風中心位置與A市的連線和正東方向的夾角是 30°，即正東方向往南偏30°。）小結(jié)確定位置的方法。 提問：如果只有一個條件，能夠確定臺風中心的具體位置嗎？ 引導學生得出：要確定臺風中心的具體位置必須知道兩個條件，即物體所在的方向和物體在這個方向上距離觀察點的距離，簡單地說就是要用“方向距離”的方法來確定物體所在的具體位置。 組織計算。 師：現(xiàn)在我們知道臺風中心所在的具體位置了，那臺風大約多少小時后到達市呢？ 學生獨立計算，組織交流。 三、鞏固練習 教材第20頁“做一做”。 這道題物體所在的具體方向和距離都沒有直接給出，需要學生自己測量和計算。 讓學生獨立進行測量、計算、填空。 組織交流。 讓學生說說是怎樣測量方向的，怎樣計算距離的。 四、課堂小結(jié) 今天這節(jié)課我們