個(gè)人閱讀書(shū)目..

1、個(gè)人閱讀書(shū)目序號(hào)書(shū)名出版單位1名師的教育理念2給老師的100條新建議華東師范大演出版社3陶行知教育名篇教育科學(xué)出版社4細(xì)節(jié)決定成敗新華出版社5班主任之友班主任之友雜志社附件 1:站東小學(xué)教師讀書(shū)讀書(shū)活動(dòng)讀書(shū)手冊(cè)學(xué)校：站東小學(xué)教師：戴莉任教年級(jí)及科目：體育書(shū)目給教師的一百條建議作者類(lèi)別頁(yè)數(shù)字?jǐn)?shù)類(lèi)別閱讀時(shí)間2009年3月一4月出版社華東師范大演出版社名言名句摘要讀書(shū)心得給教師的一百條建議是蘇霍姆林斯基專(zhuān)為中小學(xué)教師而寫(xiě)。 書(shū)中每一條談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很 多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái).它讓我明白了一 個(gè)道理,原來(lái)學(xué)生該這樣教.書(shū)中眾多理論對(duì)我影響深遠(yuǎn).

2、書(shū)中提到一個(gè)問(wèn)題：教師的時(shí)間從哪里來(lái) 一晝夜只有24小時(shí) 啊!確實(shí)，做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課,上課,改作業(yè)，課外輔導(dǎo),現(xiàn)在還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研.帶著這個(gè)問(wèn)題，我閱讀到 書(shū)中所寫(xiě)：怎樣進(jìn)行呢這就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終 生的友誼.潺潺小溪,每日不斷,注入思想的大河.讀書(shū)不是為了應(yīng)付 明天的課,而是出自?xún)?nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求.如果你想有更多的 空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué) 術(shù)者作.是啊!我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門(mén)學(xué)科里，使學(xué)校教科書(shū)里包 含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，只不過(guò)是入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里，我們所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知

3、識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟.讀 了這些,我茅塞頓開(kāi),教帥的時(shí)間問(wèn)題是與教冃過(guò)程的 系列因素和方面密切相關(guān)的教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許 多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它.怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的 流水,這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！這本書(shū)給我的第一個(gè)強(qiáng)烈感受，就是與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，問(wèn)題意 識(shí),憂患意識(shí)流淌于字里行間，而一個(gè)個(gè)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中實(shí)際生動(dòng)的事例，則支撐起了這種問(wèn)題意識(shí)，使全書(shū)血肉豐滿，鮮活，充實(shí),激起你對(duì)現(xiàn) 實(shí)的關(guān)注,激起你對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，并在這種關(guān)注思考中，令你得以專(zhuān)注 地讀下去,而絕無(wú)某些政治思想讀物的空洞，蒼白之嫌.譬如，作者在 講到建立教育科研機(jī)制，創(chuàng)造研究學(xué)問(wèn)

4、的氛圍和環(huán)境，鼓勵(lì)高學(xué)歷，高 學(xué)位,高學(xué)術(shù)水平的教師脫穎而出時(shí)，舉的是哈爾濱第三中學(xué)的實(shí)際 例子,并詳細(xì)地介紹了其現(xiàn)存的狀態(tài)，采用方法等等，甚至具體地介紹 了該校給作為學(xué)科帶頭人的教師的津貼數(shù)額.再如,在介紹德育工作 在五育中的作用時(shí)，作者舉的是湖北黃岡中學(xué)，山西通寶育杰學(xué)校 這樣分屬?lài)?guó)有，民營(yíng)的兩個(gè)中學(xué)實(shí)例對(duì)山西省幾年來(lái)有關(guān)德育工作 的若干數(shù)據(jù)的評(píng)介，則使人從整體上增進(jìn)了對(duì)當(dāng)前德育工作的了解.生動(dòng)的點(diǎn)，概括的面，點(diǎn)面結(jié)合,具體生動(dòng)，讓你從感性，理性上真正能 夠理解德育工作的迫切性，重要性及現(xiàn)實(shí)性.這樣的一種務(wù)實(shí)態(tài)度鮮明地體現(xiàn)在該書(shū)對(duì)德育工作的理解，論述中.一般人的印象中，德育工作屬于軟任務(wù),

5、多有空洞之嫌.但該書(shū) 卻鮮明地提出來(lái)，要把軟任務(wù)落實(shí)到實(shí)處，這樣,它才能扎扎實(shí)實(shí)地 硬起來(lái).為此,該書(shū)評(píng)介了一系列的德育工作的可行性極強(qiáng)的規(guī)則，做法,使德育工作內(nèi)容上層次化，方法上科學(xué)化，考核上常規(guī)化，把德育 工作從不著邊際，無(wú)法操作,無(wú)法落實(shí)檢查的假，軟,大，空的桎梏中 解放出來(lái).我覺(jué)得,我們的許多研究論著，往往宏觀的原理性的論述 多,結(jié)合現(xiàn)實(shí)的可行性則基本缺席，這也是許多人不大看重社科研究 論著的一個(gè)原因.所以讀了這本書(shū)，我想給自己，也給我的同行朋友們說(shuō)一句：讀書(shū) 吧,朋友！附件 1:站東小學(xué)教師讀書(shū)讀書(shū)活動(dòng)讀書(shū)手冊(cè)學(xué)校：站東小學(xué)教師：戴莉任教年級(jí)及科目：體育書(shū)目陶行知教育名篇作者類(lèi)別頁(yè)數(shù)

6、字?jǐn)?shù)類(lèi)別閱讀時(shí)間2009年5月一6月出版社教育科學(xué)出版社名言名句摘要讀書(shū)心得捧著 顆心來(lái)，不帶半根早去 ，當(dāng)我跨進(jìn)師范學(xué)校時(shí)，就已被 它深深吸引，如果說(shuō)當(dāng)時(shí)是懵懂，那么當(dāng)我打開(kāi)陶行知教育名篇 的扉頁(yè)，再次拜讀時(shí)，心靈不得不被牽動(dòng)，不得不悸動(dòng)。讀了陶行知文選，知道了陶先生作為一名留洋的教育家，在深刻 了解了中國(guó)的文化和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上， 提出的教育學(xué)說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)了 教育的現(xiàn)實(shí)功能，又關(guān)注了教育的終極目的。直到今天，陶先生的教 育思想仍然適用于教育教學(xué)之中，作為一名音樂(lè)教師，在學(xué)習(xí)了陶先 生的思想并運(yùn)用于課堂教學(xué)中后，發(fā)現(xiàn)收獲很多。陶行知先生在創(chuàng)造的兒童教育中指出：“創(chuàng)造力是千千萬(wàn)萬(wàn)祖先至少經(jīng)過(guò)五十

7、萬(wàn)年以來(lái)與環(huán)境不斷奮斗所獲得而傳下來(lái)之才能 之精華，教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過(guò)濾并適用環(huán)境的影響，以 培養(yǎng)加強(qiáng)這種創(chuàng)造力，使他們成長(zhǎng)得有力量，以貢獻(xiàn)民族與人類(lèi)?！碧招兄趧?chuàng)造宣言中表達(dá)了對(duì)創(chuàng)造教育培養(yǎng)兒童創(chuàng)造力的畢生 追求：“創(chuàng)造之神！你回來(lái)了呀！只有你回來(lái)了，才能保證參天大樹(shù) 的長(zhǎng)成?！迸囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，就是要培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。音樂(lè)課上， 教師可根據(jù)音樂(lè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的創(chuàng)造，如即興制作打 擊樂(lè)器：學(xué)生制作樂(lè)器的方法很多，可以說(shuō)只要想去做，任何東西都可以 做成樂(lè)器，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠又體現(xiàn)地方特色。如鐵皮文具盒內(nèi)裝入小刀、 筆等小物品，蓋上盒子搖晃，其作用可替代沙球；用酸奶瓶、可

8、樂(lè)瓶、 易拉罐等，裝進(jìn)小石子、沙子或米粒，同樣也可做成沙球；將廢舊的 自行車(chē)鈴蓋焊上把柄，用小金屬棒敲擊，能發(fā)出悅耳的鈴聲；用一雙 筷子敲擊瓷碗的邊緣，也能發(fā)出泉水般叮咚的響聲。即興創(chuàng)編舞蹈：學(xué)生的創(chuàng)造具有直覺(jué)行動(dòng)性的特點(diǎn)，喜歡自發(fā)主動(dòng)地做一些事來(lái) 表達(dá)某種感受，是學(xué)生思維發(fā)展的一個(gè)階段，思維尚不能完全內(nèi)化， 而是以動(dòng)作的形式外顯。在教唱和講解完一首歌曲或欣賞完一段音樂(lè) 后，學(xué)生基本上能感受到歌曲（樂(lè)曲）的音樂(lè)形象，這時(shí)候教師可示范 一套動(dòng)作，但不要求學(xué)生千篇一律，讓學(xué)生體會(huì)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，全 身心地投入到音樂(lè)中去，感受美、創(chuàng)造美。學(xué)習(xí)了陶行知先生的教育思想后，我的教學(xué)有了新的轉(zhuǎn)變，課堂教 學(xué)

9、很“新、活”，學(xué)生也逐漸喜歡我的音樂(lè)課了，上課學(xué)習(xí)的勁頭很足,教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有新的突破，課堂效率有明顯提高，我 也從中體會(huì)到了讀書(shū)的樂(lè)趣“尊重知識(shí)，尊重文化的民族必將是大 有希望的智慧民族，熱愛(ài)讀書(shū)、善于學(xué)習(xí)的人必將雄觀一切，成為精 神富有的人?！敝挥胁粩嗟貙W(xué)習(xí)，尋找優(yōu)秀的教育教學(xué)方法，才能在 課堂教學(xué)中運(yùn)籌帷幄，才能使每一節(jié)課都上得成功，從而達(dá)到教師的 “寓教于樂(lè)”。個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃周霞一、指導(dǎo)思想：讀書(shū)使人進(jìn)步， 使人明理， 一本好書(shū)能給我們帶來(lái)無(wú)盡的樂(lè)趣和 享受，甚至使我們終身受益。 蘇霍姆林斯基要求教師要 “讀書(shū)， 讀書(shū)， 再讀書(shū)！”我作為一名語(yǔ)文教師，覺(jué)得閱讀量應(yīng)該更大，困

10、此我積極 參與到讀書(shū)活動(dòng)中，努力通過(guò)讀書(shū)來(lái)滋養(yǎng)精神，提升品位，不斷提高 師德素質(zhì)和自身修養(yǎng)，努力做家長(zhǎng)滿意，學(xué)生愛(ài)戴的人民教師。二、讀書(shū)目標(biāo)：1、通過(guò)讀書(shū)，增加自己的知識(shí)含量，使自己成為更富內(nèi)涵的教 師。進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育經(jīng)典理論，提升自己的理論和實(shí)踐水平，提高自 己的教育教學(xué)質(zhì)量和效益。 在日常教學(xué)活動(dòng)中， 養(yǎng)成隨時(shí)記錄教學(xué)中 的點(diǎn)滴感想的好習(xí)慣，提高教育科研水平，重構(gòu)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。2、通過(guò)與名人對(duì)話，了解自身的差距，從而激發(fā)自己向上發(fā)展 的動(dòng)力。3、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使自己業(yè)務(wù)精良，勝任新課程教學(xué)，成為符 合素質(zhì)教育要求的充滿生機(jī)活力的小學(xué)教師。4、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值

11、觀和教師 職業(yè)觀，建立新型的師生關(guān)系，塑造良好的教師形象。三、我的讀書(shū)內(nèi)容：1、必讀書(shū)目：教師走向成功的22條“軍規(guī)”教師行為藝術(shù) 談?dòng)眯淖鼋逃處煻Y儀教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展給教師的建議陶行知教育名篇2、選讀書(shū)目：教育的55個(gè)細(xì)節(jié)教師的情感與智慧 細(xì)節(jié) 決定成敗新課程課堂行為的變化給我一個(gè)班， 我就滿足了讀 書(shū)的藝術(shù)如何閱讀和閱讀什么四、我的讀書(shū)措施：1、堅(jiān)持做到每天讀書(shū)學(xué)習(xí)一小時(shí)，以書(shū)為友，充實(shí)思想。2、讀書(shū)過(guò)程中記下自己的觀點(diǎn)和看法，做好勾畫(huà)和批注。3、堅(jiān)持做好讀書(shū)筆記，摘錄教育教學(xué)信息，以新的教育理念指 導(dǎo)教學(xué)，使自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。4、充分發(fā)揮網(wǎng)上資源共享的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了

12、解各種讀 書(shū)信息。5、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種讀書(shū)活動(dòng)，主動(dòng)與同事交流，利用 集體備課、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)的時(shí)間，積極和其他老師交流自己的 學(xué)習(xí)體會(huì)和心得， 多反思，多總結(jié)。由淺入深、由易到難、 螺旋上升， 與教育教學(xué)工作有關(guān)的先讀、精讀，政治理論、古今中外文學(xué)名著選 讀、略讀、速讀。五、我的讀書(shū)口號(hào)是：讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓我們捧起書(shū)本，與好書(shū)為伴個(gè)人閱讀書(shū)目序號(hào)書(shū)名出版單位1教師走向成功的22條“定規(guī)”2教師行為藝術(shù)談3老師禮儀4給老師的建議教育科學(xué)出版社5附件 1:站東小學(xué)教師讀書(shū)讀書(shū)活動(dòng)讀書(shū)手冊(cè)學(xué)校：站東小學(xué)教師：周霞任教年級(jí)及科目：語(yǔ)文和品社書(shū)目給我一個(gè)班，我就滿足了作者類(lèi)別頁(yè)數(shù)字?jǐn)?shù)類(lèi)

13、別閱讀時(shí)間2009年3月一4月出版社華東師范大學(xué)出版社名言名句摘要工作是艱辛一一往往也是孤獨(dú)的?？墒?，于飛塵的間隙也有清風(fēng)， 與宣泄的中間也有樂(lè)聲，與荊棘的叢中也有野芳。我特意捕捉了清風(fēng)、 樂(lè)聲和野芳，錄在這里，專(zhuān)門(mén)用于鼓勵(lì)自己，就算是不疋期地給自己 獻(xiàn) 小朵小化吧真誠(chéng)美麗的文子，正是心靈開(kāi)出的化朵。讀書(shū)心得在自序中薛瑞萍這樣寫(xiě)道：“工作是艱辛一一往往也是孤獨(dú)的?？墒?，于飛塵的間隙也有清風(fēng)，與宣泄的中間也有樂(lè)聲，與荊棘的叢中也有野芳。我特意捕捉了清風(fēng)、 樂(lè)聲和野芳，錄在這里，專(zhuān)門(mén)用于鼓勵(lì)自己，就算是不疋期地給自己 獻(xiàn) 小朵小化吧 真誠(chéng)美麗的文子，正是心靈開(kāi)出的化朵。有人說(shuō)，詩(shī)人是浪漫的，頭腦中

14、充滿了想象，詩(shī)人也是果敢的， 不屑于塵世間的世俗。是的，薛瑞萍即是這樣的一位女詩(shī)人，用她詩(shī) 一樣的想象經(jīng)營(yíng)著自己的一畝三分地。這位熟讀詩(shī)經(jīng)的老師，能夠從詩(shī)的字句中洞悉蘊(yùn)藏的深刻哲理， 與這些躲在薄薄紙頁(yè)后面的靈魂對(duì)話， 從沉重和迷惘中解脫，她的文 字，“往往略掉了疲憊、沮喪和困苦”，因?yàn)樗皩⒛抗馔对诹酥档玫?地方”。薛瑞萍 一位喜歡詩(shī)的女教師，原本應(yīng)該是文靜溫柔的，但 在我心中卻留下了這樣的印象：誠(chéng)實(shí)、挑戰(zhàn)。誠(chéng)實(shí)在不說(shuō)愛(ài)一文中，薛老師記下了這句話：“我不說(shuō)愛(ài)”，“至少不說(shuō)愛(ài)學(xué)生”，在“愛(ài)的教育”充斥課堂教學(xué)的迅猛時(shí)期，竟敢有 人說(shuō)自己不愛(ài)學(xué)生，那這人恐怕要成為眾矢之的了，不過(guò)，薛老師敢， 這

15、不是她的標(biāo)新立異，有意凸顯自己，而是心中就有著這樣一種誠(chéng)實(shí) 而本質(zhì)的想法，“愛(ài)是人類(lèi)情感的鉆石”，除了你的至親至愛(ài)，其他方 面能做到盡職盡責(zé)就已不錯(cuò)了。我看到了一個(gè)澄澈如水的薛老師， 她 用誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)言記錄自己的生活，不為嘩眾取寵，不為取悅于人，只為 了自己，真實(shí)地活著。挑戰(zhàn)文弱女教師公然反抗“鐵嘴”主任，原因只是為了在大掃除中保 住自家教師門(mén)前那片青草地，試問(wèn)有幾人敢這樣做，但是薛老師做到 了，在與“鐵嘴”的唇槍舌戰(zhàn)中一舉獲勝，保住了那片學(xué)生的樂(lè)園， 于是，她的學(xué)生這樣記道：“如果留神，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們教室門(mén)前的野草比別處的茂盛。那 是薛老師愛(ài)心和勇氣的證明， 也是我們?nèi)嗤瑢W(xué)的驕傲。 我為自己

16、有 這樣的老師而感到自豪。 ”很多時(shí)候，我們也都是“同流合污”式的贊同我們看慣了的事物， 比如學(xué)生佩戴紅領(lǐng)巾，黨有黨徽，團(tuán)有團(tuán)徽，沒(méi)見(jiàn)過(guò)黨員和團(tuán)員天天 都要佩戴黨徽和團(tuán)徽的，但如今小學(xué)生卻要受這份罪，而我們似乎也 將這看成了一種理所應(yīng)當(dāng)。麻木的心缺失了敏感，怎會(huì)再替學(xué)生考慮。不改少年狂，薛老師就是這樣的。屬于薛老師的還有博學(xué)、慎思、勤奮和老黃牛精神，這樣的老師， 我喜歡，學(xué)生更喜歡。讓我們也像薛老師一樣活出自己的個(gè)性吧。附件 1:站東小學(xué)教師讀書(shū)讀書(shū)活動(dòng)讀書(shū)手冊(cè)學(xué)校：站東小學(xué)教師：周霞任教年級(jí)及科目：語(yǔ)文和品社書(shū)目給教師的建議作者蘇霍姆林斯基類(lèi)別頁(yè)數(shù)字?jǐn)?shù)類(lèi)別閱讀時(shí)間2009年3月一4月出版社教

17、育科學(xué)出版社名言名句摘要1、教育就跟喂雞一樣。先生強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他， 他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也食而不化，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí) 還給學(xué)生。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那 效果一定會(huì)好得多！”2、小學(xué)的主要任務(wù)就是教會(huì)兒童使用工具， 一個(gè)人在他的一生 屮就是借助這個(gè)工具去掌握知識(shí)的。3、學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)， 在很大程度上取決于教 師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊的程度， 還取 決于：教師到學(xué)生這里來(lái)的時(shí)候帶了多少東西，教給學(xué)生多少東西， 以及他還剩下多少東西。對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，最大的危險(xiǎn)就是自己在智 力上的空虛，沒(méi)有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。讀

18、書(shū)心得陶行智先生在武漢演講前曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)非常形象地行動(dòng)比喻：陶先生走上講臺(tái)，沒(méi)有開(kāi)口演講，而是從箱子里面拿出來(lái)一只大公雞， 然后又掏出一把米放在桌子上，陶先生按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米， 可是大公雞只叫不吃；陶先生掰開(kāi)雞的嘴，把米硬往雞的嘴里塞，大 公雞拼命掙扎，還是不吃；陶先生松開(kāi)手，自己后退了幾步，大公雞 自己卻吃起米來(lái)。這時(shí)候，陶先生開(kāi)始演講：“教育就跟喂雞一樣。 先生強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)也食 而不化，過(guò)不了多久，他還是會(huì)把知識(shí)還給學(xué)生。但是如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定會(huì)好得多！”就像老 蘇在第62條建議中提出的讓學(xué)生生活在思考的世

19、界里，感觸頗深。 我?；孟氚倩R放、百家爭(zhēng)鳴式的課堂，我甚至于希望我的課堂是“現(xiàn) 代式的茶館”。而現(xiàn)實(shí)是教學(xué)中，往往發(fā)言的學(xué)生總少于“聽(tīng)眾學(xué)生”， 能主動(dòng)發(fā)問(wèn)的學(xué)生也是寥寥無(wú)幾。難道是這些“聽(tīng)眾學(xué)生”真的完全 領(lǐng)會(huì)新知了嗎？答案是否定的。不是他們沒(méi)有問(wèn)題，而是他們習(xí)慣于 等待，習(xí)慣于依賴(lài)，習(xí)慣于灌輸，習(xí)慣于接受，習(xí)慣于唯師是從，唯 書(shū)是從，抑或是缺乏主動(dòng)發(fā)問(wèn)的意識(shí)和習(xí)慣。 為什么有些學(xué)生在學(xué)習(xí) 上花很多工夫而收效甚微呢？我想這低效學(xué)習(xí)的癥結(jié)就在于不會(huì)思 考或者不善于思考。我想，“思考”應(yīng)該包括兩方面意思：一、答疑 時(shí)思考。二、發(fā)問(wèn)時(shí)思考。思考是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題的 過(guò)程。思考對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是十分重要的。對(duì)教師而言，不會(huì)思 考充其量只能稱(chēng)之為教書(shū)匠，對(duì)學(xué)生而言，不會(huì)思考將不可能真正成 為學(xué)習(xí)的主人。怎樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，怎樣才能使思考、認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、理解 和求知成為學(xué)生內(nèi)在的需要呢？首先，教師要從自身做起，改變教學(xué)方式，力求做到用思想去點(diǎn) 燃思想，用智慧碰撞智慧。只有當(dāng)教師給學(xué)生帶來(lái)思考，在思考中表 現(xiàn)自己，用思考來(lái)指揮學(xué)生，用思考來(lái)使學(xué)生折服和欽佩的時(shí)候，他 才成為年輕的心靈的征服者、教育者和指導(dǎo)者。教師的思考能點(diǎn)燃學(xué) 生的學(xué)習(xí)愿望。教師的思考能激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)籍的不可遏止的向往”。其次，牽線搭橋，激勵(lì)等待，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考。在教學(xué)中