教育測(cè)量與評(píng)估

1、本科教育學(xué)專業(yè)教育測(cè)量與評(píng)估1.結(jié)合學(xué)校實(shí)際，談?wù)勀阈Ｔu(píng)價(jià)的實(shí)踐我教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校品質(zhì)優(yōu)劣的主要因素。結(jié)合學(xué)校實(shí)際尋找有效的評(píng)價(jià)方法是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。我校是一所定點(diǎn)小學(xué)，建校以來一直致力于“學(xué)校、社會(huì)、家庭”三結(jié)合模式的探索與研究。在提高學(xué)校教育質(zhì)量的過程中，我們將“三結(jié)合”的理念融入其中，提出“把評(píng)價(jià)還給社會(huì)”，旨在通過評(píng)價(jià)體制的科學(xué)化、規(guī)范化、多元化有效促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的持續(xù)提升。一、問題的提出在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)校的核心功能是為學(xué)生及相關(guān)消費(fèi)者提供高質(zhì)量的服務(wù)。因此學(xué)校應(yīng)以國(guó)家教育方針與政策法規(guī)為前提，根據(jù)學(xué)生及相關(guān)消費(fèi)者的需求，根據(jù)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求來確定學(xué)校的

2、辦學(xué)理念。我們應(yīng)努力創(chuàng)辦“讓學(xué)生滿意、讓家長(zhǎng)滿意、讓社會(huì)滿意”的學(xué)校。因此，在學(xué)校的各項(xiàng)管理工作中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為中心，建立學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)群眾對(duì)學(xué)校的滿意度測(cè)評(píng)機(jī)制，改變政府評(píng)價(jià)學(xué)校的單一模式，把評(píng)價(jià)還給社會(huì)。通過“評(píng)價(jià)”這一平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)群眾和學(xué)校之間的相互了解和溝通，形成教育合力，共同推進(jìn)教育發(fā)展。我們?cè)谘芯俊鞍言u(píng)價(jià)還給社會(huì)”時(shí)，“社會(huì)”一詞主要指社會(huì)成員中學(xué)校教育的直接消費(fèi)者學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)群眾。但是，大部分學(xué)生、家長(zhǎng)以及社區(qū)群眾由于對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)過程、機(jī)制缺乏全面的了解，往往站在個(gè)人或局部的角度看待學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，很難對(duì)學(xué)校予以科學(xué)、客觀、全面的評(píng)價(jià)。因此，2003年

3、初，我校在“學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育模式”研究取得豐碩成果的平臺(tái)上，順應(yīng)新時(shí)期的要求，主動(dòng)邀請(qǐng)多方面人士參與學(xué)校評(píng)價(jià)，著力研究如何克服社區(qū)群眾、家長(zhǎng)及學(xué)生評(píng)價(jià)的主觀性和隨意性，以提高評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性、針對(duì)性和實(shí)效性，并據(jù)此提出了“社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生三維一體”的評(píng)價(jià)模式,盡可能實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)改革。二、實(shí)踐與探索1.把評(píng)價(jià)還給學(xué)生，促進(jìn)師生和諧發(fā)展師生之間并非簡(jiǎn)單的施教者與受教者，更多的是平等的學(xué)習(xí)伙伴。盡管小學(xué)生的認(rèn)知水平較低，思維不夠填密，但他們的評(píng)價(jià)往往最直接、最率真、最真實(shí)。因此，我們大膽地提出“把評(píng)價(jià)還給學(xué)生”。(1)設(shè)立校務(wù)監(jiān)督員，評(píng)價(jià)教育教學(xué)常規(guī)學(xué)校在每班設(shè)立學(xué)生校務(wù)監(jiān)督員對(duì)教師的日常教育

4、教學(xué)行為規(guī)范予以監(jiān)督，若有教師出現(xiàn)不規(guī)范行為，學(xué)生校務(wù)監(jiān)督員有權(quán)代表本班學(xué)生向校長(zhǎng)反映情況，提出建議。如教師出現(xiàn)不按時(shí)到崗、在課堂上體罰或變相體罰學(xué)生、使用不文明或有辱學(xué)生人格的不規(guī)范語(yǔ)言、使用手機(jī)等無線電通訊設(shè)備、擅自離開教室等違規(guī)現(xiàn)象，學(xué)生校務(wù)監(jiān)督員可以及時(shí)提醒教師注意改正，若教師不接受，則可在課后向?qū)W?！?.15工作室”或校長(zhǎng)投訴。在這一過程中，學(xué)生不僅明確了教師的行為規(guī)范，學(xué)會(huì)了正確評(píng)價(jià)老師的方法，教師也更加注重自己的言行舉止規(guī)范，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、主人翁精神和民主精神，師生之間形成了民主和諧的氛圍。(2)“讓我們做得更好”，整體評(píng)價(jià)教師形象每學(xué)年年末，我校面向全體孩子發(fā)放“讓

5、我們做得更好”教師考評(píng)表，讓全體學(xué)生對(duì)任課教師的職業(yè)道德、工作熱情、服務(wù)意識(shí)、專業(yè)水平等方面的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?？荚u(píng)表列出“優(yōu)秀”、“良好”、“稱職”、“不稱職”4個(gè)評(píng)定等級(jí)，請(qǐng)學(xué)生以不署名方式填寫，并于統(tǒng)一時(shí)間交到校門衛(wèi)室，由教導(dǎo)處工作人員回收，確保評(píng)價(jià)公平、公開、公正、透明。一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的圓圈，讓我們客觀真實(shí)地看到了學(xué)生對(duì)教師們的評(píng)定。絕大部分學(xué)生對(duì)老師的評(píng)定為“優(yōu)秀”，肯定了老師的教育教學(xué)工作，個(gè)別“良好”、“稱職”的評(píng)定對(duì)我們的工作提出了警醒，便于我們及時(shí)尋找原因、不斷改進(jìn)。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于接觸時(shí)間不同，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)老師的了解程度不同，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師所獲評(píng)價(jià)較高，所獲“優(yōu)秀”的評(píng)

6、定全部達(dá)到了96%以上，甚至很多教師達(dá)到了100%。而“良好”、“稱職”的評(píng)定多出現(xiàn)在對(duì)科任教師的評(píng)價(jià)中。我們一方面客觀、公正地看待這一現(xiàn)象，理解科任教師因課時(shí)量大、班額多而與學(xué)生缺乏溝通，所以規(guī)定若科任教師能被任教班級(jí)80%學(xué)生的認(rèn)定為“優(yōu)秀”，就達(dá)到“優(yōu)秀”的等級(jí)。另一方面，我們請(qǐng)班主任老師做好溝通、協(xié)調(diào)工作，轉(zhuǎn)達(dá)孩子對(duì)老師的希望，同時(shí)請(qǐng)孩子站在教師的角度換位思考，讓孩子和教師在進(jìn)一步溝通與理解的基礎(chǔ)上，使評(píng)價(jià)漸趨成熟。 (3)“寄語(yǔ)我愛的老師”，引導(dǎo)情感性評(píng)價(jià)鑒于小學(xué)生認(rèn)知水平較低，他們的評(píng)定往往比較感性。對(duì)教師評(píng)定的角度、深度和廣度因自身需求、喜好而異，因此目標(biāo)考核式的評(píng)定并不能完個(gè)客

7、觀真實(shí)地反映孩子對(duì)教師的評(píng)價(jià)。因此每學(xué)期末，我們還發(fā)放“寄語(yǔ)我愛的老師”調(diào)查表，讓所有學(xué)生參與到對(duì)教師的情感性評(píng)價(jià)中。別小看孩子稚嫩的筆觸，那一句句童真的話語(yǔ)，生動(dòng)地再現(xiàn)了教師課堂教學(xué)風(fēng)格，并直言不諱地提出了他們對(duì)老師的希望，描繪出他們心目中理想的教師形象。有的孩子感謝老師的嚴(yán)格要求但又希望老師的語(yǔ)氣能溫婉柔和些;有的孩子敬佩老師的一絲不茍但又希望老師的語(yǔ)言能幽默風(fēng)趣些；有的孩子驚嘆老師對(duì)教材的鉆研但又希望老師能多補(bǔ)充些課外知識(shí);有的孩子感激老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛但又希望老師不要嘮嘮叨叨他們的評(píng)價(jià)每一字、每一句都洋溢著對(duì)老師的熱愛，委婉的建議更是激勵(lì)著教師不斷反省、不斷進(jìn)步。一張張表格不僅盛滿了學(xué)生

8、對(duì)老師的愛，更讓老師看到了孩子們真切的需要，這種心靈的交流，使師生之間形成一種互敬、互助的和諧關(guān)系。2把評(píng)價(jià)還給家長(zhǎng)，形成家校教育合力從某種意義上講，家長(zhǎng)是學(xué)校教育的直接“消費(fèi)者”，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校服務(wù)的滿意度對(duì)學(xué)校的發(fā)展起著重要的作用?，F(xiàn)代學(xué)校與家庭的關(guān)系已經(jīng)從照顧、養(yǎng)護(hù)幼兒的養(yǎng)教關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)闈M足家長(zhǎng)對(duì)子女成才需要的責(zé)任關(guān)系。家長(zhǎng)的支持和信任是學(xué)校的寶貴財(cái)富。我們清醒地看到:學(xué)校成功的背后往往有一個(gè)大力支持學(xué)校改革和發(fā)展的家長(zhǎng)群體。因此，我們響亮地提出“把評(píng)價(jià)還給家長(zhǎng)”。(1)設(shè)立“家長(zhǎng)委員會(huì)”，明確評(píng)價(jià)的范圍我校在“三結(jié)合教育模式”研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從己成立的“班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)”、“年級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)

9、”中采取自薦、全校家長(zhǎng)不記名投票的方式選舉成立“學(xué)校家長(zhǎng)委員會(huì)”，形成三級(jí)模式。學(xué)校通過與“校家委會(huì)”成員的多次交流、協(xié)商，明確了家長(zhǎng)參與學(xué)校評(píng)價(jià)的范圍為:學(xué)校辦學(xué)理念的實(shí)施、學(xué)校育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)校管理工作的實(shí)效、教師職業(yè)道德的評(píng)定、教師業(yè)務(wù)水平的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)在參與學(xué)校評(píng)價(jià)時(shí)本著不挑刺、不求全，多建議、多合作的原則，協(xié)助學(xué)校運(yùn)作。(2)填寫各類考評(píng)表，實(shí)施評(píng)價(jià)的權(quán)利每學(xué)期我校都以教師的“亮相課”(校本教學(xué)研究課)作為交流的平臺(tái)，把課堂面向全校家長(zhǎng)開放，讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，近距離地了解學(xué)校教育教學(xué)情況，有條件的家長(zhǎng)還可以對(duì)孩子一天的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行“全程跟蹤”我們?nèi)我庖晃唤處煹娜我庖惶谜n都對(duì)家

10、長(zhǎng)開放，從而讓我們的家長(zhǎng)在填寫“家長(zhǎng)一日開放活動(dòng)”反饋表時(shí)能較為客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確地對(duì)教師工作給予評(píng)價(jià)。衷心的夸贊、真摯的感謝、殷殷的希望、精辟的分析、獨(dú)到的見解、睿智的建議，讓我們?cè)诟袆?dòng)之余冷靜反思，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)，以積極的態(tài)度盡量滿足家長(zhǎng)的合理需求。每學(xué)年度末，家長(zhǎng)還會(huì)與孩子一道填寫“讓我們做得更好”考評(píng)表，表格內(nèi)容、填寫方式、回收方式與學(xué)生一致，在此不再贅述。3把評(píng)價(jià)還給社會(huì)，共建優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境“參與評(píng)價(jià)”的活動(dòng)受到了家長(zhǎng)、學(xué)生的廣泛關(guān)注，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)不僅學(xué)生、家長(zhǎng)有興趣參與到對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中來，社會(huì)群眾也饒有興致地走進(jìn)教師的課堂觀摩，旨在為即將入學(xué)的孩子考察學(xué)校。社會(huì)是學(xué)校發(fā)展的

11、沃土與依托，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)的合作，才能保障學(xué)校教育有一個(gè)健康、寬松的發(fā)展環(huán)境。社會(huì)群眾的口碑更是對(duì)學(xué)校知名度最有力的宣傳。因此，我校加大改革力度，進(jìn)一步提出“把評(píng)價(jià)還給社會(huì)”。目前我們研究的切入點(diǎn)就放在社會(huì)力量對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)上。(1)以“苗苗行動(dòng)隊(duì)”為紐帶，共創(chuàng)社區(qū)文明每周星期二下午是我校固定的社區(qū)活動(dòng)時(shí)間，每個(gè)年級(jí)的“苗苗行動(dòng)隊(duì)”成員輪流到社區(qū)教育基地、居委會(huì)、街道辦事處與社區(qū)友鄰單位聯(lián)手開展社區(qū)主題活動(dòng):小小稅務(wù)監(jiān)督員、我是儲(chǔ)蓄小行家、社區(qū)護(hù)綠行動(dòng)等。孩子們的行動(dòng)傳遞著學(xué)校的教育教學(xué)理念，同時(shí)也強(qiáng)有力地證明學(xué)校是社區(qū)的精神輻射源，有助于學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型社區(qū)的建立。假期中，我校學(xué)生按所住的街

12、道、院落或單位宿舍組成小隊(duì)，每隊(duì)10人左右，利用節(jié)假日深入社區(qū)開展豐富多彩的主題活動(dòng)，如“關(guān)愛在身邊”、“環(huán)保大家行”、“身邊的歷史”等。各隊(duì)還有“家長(zhǎng)義務(wù)輔導(dǎo)員”、“社會(huì)義務(wù)輔導(dǎo)員”對(duì)他們的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，提供幫助。各隊(duì)在居委會(huì)的幫助下還建立了相對(duì)固定的社會(huì)、家庭活動(dòng)點(diǎn)。每次活動(dòng)后，小隊(duì)長(zhǎng)們要在“隊(duì)長(zhǎng)日志”上記載活動(dòng)情況，假期結(jié)束時(shí)分別由居委會(huì)和鄰居對(duì)“苗苗行動(dòng)隊(duì)”的活動(dòng)做出書面小結(jié)鑒定。一篇篇熱情洋溢的評(píng)語(yǔ)，既肯定了孩子們活動(dòng)的成效，也展現(xiàn)了社會(huì)群眾對(duì)我校教育工作的理解、支持和贊賞，中肯的建議更是彌補(bǔ)了細(xì)節(jié)上的疏漏，既有感性的一面，又不失其科學(xué)性。今年，我們?cè)趯W(xué)校社會(huì)家庭“三結(jié)合模式”的基礎(chǔ)

13、上還建立了“陽(yáng)光少年”評(píng)價(jià)體系。學(xué)校老師、社會(huì)成員、家庭成員們可以“三維立體”地對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)更客觀全面。值得一提的是我校創(chuàng)立的“陽(yáng)光少年”評(píng)價(jià)體系在全國(guó)未成年人思想道德建設(shè)成果評(píng)選中榮獲一等獎(jiǎng)。(2)以“共讀書活動(dòng)”為平臺(tái)，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)在街道辦事處社會(huì)組織的幫助下，我校“太陽(yáng)鳥文學(xué)社”的學(xué)生成員與社會(huì)干部、群眾順利地“結(jié)對(duì)子”，開展“小手牽大手、書香天地游”活動(dòng)。一組“對(duì)子”共讀同一本經(jīng)典名著，并隨時(shí)交流讀書心得，共同完成讀書筆記、讀書報(bào)告，繼而相互以寄語(yǔ)的形式予以評(píng)價(jià)。大朋友們對(duì)自己的“讀書對(duì)子”夸贊不已，更對(duì)學(xué)校這種活動(dòng)的形式、成效贊賞有加。現(xiàn)在，我校的“太陽(yáng)鳥文學(xué)

14、社”成立了“社會(huì)分社”，這些大朋友們成為了“社會(huì)分社”的首批成員，活動(dòng)日益豐富多彩。(3)以大型主題活動(dòng)為陣地，宣傳學(xué)校辦學(xué)理念為了向社會(huì)宣傳我校的辦學(xué)理念，展示師生風(fēng)采，爭(zhēng)取社會(huì)群眾的理解和支持，我校每學(xué)年都組織兩次次以上的全校性大型主題活動(dòng)，每次都邀請(qǐng)社會(huì)代表參加，并請(qǐng)他們提出寶貴意見，以書面形式收集、存檔。尤其是“版畫社”的活動(dòng)更是引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，還贏得了全國(guó)版畫在我校展示的機(jī)會(huì)。三、收獲與反思學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)這3個(gè)維度，是我校“把評(píng)價(jià)還給社會(huì)”的立足點(diǎn)。在實(shí)踐中，我們深刻地感受到:當(dāng)我們跳出固有的模式，告別陳舊的思路，把評(píng)價(jià)還給社會(huì)時(shí)，我們并沒有因評(píng)價(jià)的角度多了而感到繁雜，相反，

15、我們的天地更寬了。我們構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系的嘗試，讓家長(zhǎng)更了解學(xué)校，將家庭教育的力量整合到學(xué)校教育之中，共同促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，形成教育合力;讓社區(qū)群眾更理解學(xué)校，主動(dòng)定位為參與者，用社區(qū)教育的力量促進(jìn)學(xué)校教育的持續(xù)發(fā)展，使學(xué)校成為社區(qū)精神文明輻射源:讓教師更勇于接受挑戰(zhàn)，主動(dòng)接受多維評(píng)價(jià)，虛心改進(jìn)，積極反思，不斷創(chuàng)新，將評(píng)價(jià)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力;讓學(xué)校更富有活力，主動(dòng)接受監(jiān)督，將自身的發(fā)展融入社會(huì)的發(fā)展中，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，努力做到讓學(xué)生成才，家長(zhǎng)放心，社會(huì)滿意。在研究的過程中，教師們的工作更加富有激情，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量得到了進(jìn)一步提升。2.就你校的“家校合作工作”或“師徒

16、結(jié)對(duì)工作”，構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)方案 項(xiàng)目評(píng)價(jià)概要評(píng)價(jià)要點(diǎn)考核徒弟1、工作態(tài)度 （5分）熱愛教育事業(yè)，積極要求進(jìn)取，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)同志，虛心好學(xué)。（5分）2、計(jì)劃制定 （5分）教師成長(zhǎng)計(jì)劃切實(shí)可行，內(nèi)容具體，有目標(biāo)、措施。（10分）3、聽課節(jié)數(shù) （10分）每學(xué)期至少聽導(dǎo)師10節(jié)課（10分）。每少1節(jié)扣1分。4、試卷評(píng)析 （10分）每學(xué)期至少上一節(jié)經(jīng)導(dǎo)師審核過的命題試卷。（10分）5、教科研成績(jī)(10分)積極參加教科研活動(dòng)，參加學(xué)校及上級(jí)部門的各種評(píng)比，校級(jí)一等獎(jiǎng)記3分；區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)記分別記6分、4分；市級(jí)獲獎(jiǎng)記10分。6、教學(xué)論文 （10分）在每學(xué)期結(jié)束時(shí)上交一篇教學(xué)論文，論文具有教科研價(jià)值，論點(diǎn)鮮明，論據(jù)充分，論證透徹。根據(jù)論文水平記分，分別為10分、8分、6分。7、課例展示 （10分）每學(xué)期舉辦一次面向全校的公開展示課,一等獎(jiǎng)10分，二等獎(jiǎng)8分，三等獎(jiǎng)6分。8、教學(xué)成績(jī) （30分）根據(jù)學(xué)校期末成績(jī)，同年級(jí)第一名30分，第二名25分，第三名20分，第四名15分，第五名及以下10分。9、工作小結(jié) （10分）每學(xué)期結(jié)束對(duì)師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)工作進(jìn)行總結(jié)，并有書面材料。考核師傅1、工作態(tài)度 （10分）熱愛教育事業(yè)，學(xué)高為師，身正示范，熱心培養(yǎng)徒弟。2、計(jì)劃制定（10分）培養(yǎng)青年教師計(jì)劃切實(shí)可行，內(nèi)容具體，有目標(biāo)、措施。（10分）3、聽課節(jié)數(shù) （10分）每學(xué)期聽徒弟課15節(jié)課（10分）