初中語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為本”

1、顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/語(yǔ)文教學(xué)論文語(yǔ)文學(xué)習(xí)論文：語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為本”在新課程新理念的倡導(dǎo)下，新一輪課改正在如火如荼地 開(kāi)展，這是一個(gè)可喜的局面。 但是，在充分肯定成績(jī)的同時(shí)， 我們必須清醒地看到，在這個(gè)過(guò)程中，還存在著不盡如人意 的地方，如語(yǔ)文教學(xué)一味求新，忽略了 “以讀為本” 。雖然 課堂上師生之間熱熱鬧鬧，但是課文被擱置一邊。一堂課下 來(lái)，只見(jiàn)活動(dòng)的熱鬧，不見(jiàn)對(duì)文本的有效闡發(fā)、 挖掘和共鳴。 令人擔(dān)憂的是這類“華麗”的課堂越來(lái)越受到大家的認(rèn)可， 可謂“亂花漸欲迷人眼”。面對(duì)如此現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為語(yǔ)文教 學(xué)必須以讀為本，踏踏實(shí)實(shí)地提高教學(xué)質(zhì)量。一、語(yǔ)文教學(xué)為什么必須要“以讀為本”閱讀彰顯的是

2、卓越，摒棄的是平庸。學(xué)生在長(zhǎng)期的、大 量的閱讀中，養(yǎng)成良好的遣詞造句能力、語(yǔ)言邏輯能力、想 象能力、布局謀篇能力以及正確的自然觀、社會(huì)觀、人生價(jià) 值觀。它為學(xué)生今后的學(xué)業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)勁的動(dòng)力， 為學(xué)生將來(lái)立言立德、成人成事奠定了優(yōu)良的基礎(chǔ)。教育家 蘇霍姆林斯基說(shuō):“積三十年經(jīng)驗(yàn)使我確信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好 的閱讀能力?！彼J(rèn)為學(xué)生的成功主要取決于他們?cè)缙诘拈?讀技能，而且這種技能形成得越早越好。美國(guó)行列周刊在2009年6月30日一期文章我_論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/們的美國(guó)夢(mèng)里講到查維斯一家五個(gè)孩子都上了哈佛大學(xué)。作為孩子的父母，拉蒙和查維斯都非常重視從小培養(yǎng)孩子們 的

3、閱讀興趣和習(xí)慣。他們?cè)诿總€(gè)孩子上學(xué)以前就教會(huì)他們閱 讀。盡早閱讀使孩子們的詞匯量極大地豐富，思維的內(nèi)容無(wú) 限擴(kuò)展，理解的東西越多，理解能力就越強(qiáng)，也就會(huì)產(chǎn)生更 多不理解的東西，于是他就會(huì)更加積極地思考，對(duì)知識(shí)的追 求更加迫切。閱讀能力形成得越早，理解能力就發(fā)展得越快。孩子們邊閱讀邊對(duì)獲取的信息進(jìn)行想象、比較、分析、 綜合，智力得到迅速發(fā)展?？梢哉f(shuō)，學(xué)習(xí)閱讀是孩子教育過(guò) 程中非常關(guān)鍵的一步。二、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中如何真正做到“以讀為本”（一）力求把課文讀正確、流利我們的閱讀課不要硬給課加碼，加重任務(wù)，拔高要求， 也不要脫離學(xué)生實(shí)際，求全、求多；不要把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得 過(guò)于復(fù)雜，也不要使教學(xué)方法花樣常常

4、翻新，更不要讓課件 充斥課堂，喧賓奪主；不要因?yàn)檎Z(yǔ)文的綜合性強(qiáng)，把什么都 “綜合”了起來(lái)， 也不要因?yàn)檎Z(yǔ)文和其他方面的關(guān)系、聯(lián) 系很多，和什么“結(jié)合”、與什么“統(tǒng)一”太多，_論文發(fā)表專家一顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/結(jié)果把自 身也“綜合”掉了、“統(tǒng)一”掉了， 使語(yǔ)文本體的讀淡化了，削弱了，甚至消溶了。筆者認(rèn)為對(duì)于每堂語(yǔ)文課第一需要就 是把課文讀正確、流利。顧中國(guó)學(xué)術(shù)期刊洌wwv/語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同階段學(xué)生的同一閱讀目標(biāo)有不同的要求。如第一學(xué)段要求學(xué)生 “學(xué)習(xí)用普通話正確、 流利、 有感情地朗讀課文”；到第二學(xué)段要求學(xué)生“用普通話正確、 流利、有感情地朗讀課文”；對(duì)于第四學(xué)段則要求學(xué)生“能 用普通話

5、正確、流利、有感情地朗讀” 。要求逐步提高，教 師就得圍繞這一目標(biāo)給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，力求把課文讀 正確，讀流利，要求做到不讀錯(cuò)字，不添字，不漏字，不重 復(fù)，不回讀，停頓恰當(dāng)，有暢達(dá)感和節(jié)奏感。隨著學(xué)生生活 范圍的擴(kuò)大， 識(shí)字途徑的增多， 生字表上的字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并 不都是生字，應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)待生字不 要平均使用力量。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)應(yīng)以自學(xué)為主， 可以通過(guò)“同桌點(diǎn)讀一你擔(dān)心誰(shuí)還不會(huì)讀一如果請(qǐng)你當(dāng)小老 師，你會(huì)提醒同學(xué)注意哪些字的讀音，哪些字的書(shū)寫(xiě)一男女 互相抽讀”等方式激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)。在讀通課文的環(huán)節(jié)，可 以通過(guò)“哪句或哪段最難讀一我多讀幾遍一在學(xué)習(xí)小組內(nèi)過(guò) 關(guān)一你想跟誰(shuí)比讀”等多種閱讀方式讓全體學(xué)生進(jìn)入緊張戰(zhàn) 備狀態(tài)。（二）細(xì)讀語(yǔ)段，理解語(yǔ)言語(yǔ)文本該姓