初中化學(xué)課堂“癥結(jié)”分析及有效對(duì)策

1、初中化學(xué)課堂“癥結(jié)”分析及有效對(duì)策摘要：化學(xué)新課標(biāo)要求：教師在授課過(guò)程中要充分考慮學(xué)生和社 會(huì)發(fā)展的需要，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，把科學(xué)探究作為課程改革突破 口，挖掘?qū)W生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué) 生通過(guò)獲得的化學(xué)知識(shí)去理解化學(xué)、進(jìn)行科學(xué)探究、聯(lián)系社會(huì)生活 實(shí)際，形成科學(xué)價(jià)值觀、社會(huì)價(jià)值觀，但是目前的初中化學(xué)課堂中 出現(xiàn)師生交流少，課堂氣氛不活躍等現(xiàn)象，針對(duì)此教學(xué)問(wèn)題，筆者 結(jié)合自己的教學(xué)研究探討分析行之有效的對(duì)策。關(guān)鍵詞：初中化學(xué)，教學(xué)問(wèn)題，情境教學(xué)法，解決對(duì)策。一、初中化學(xué)課堂“癥結(jié)”分析化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際需求，聯(lián)系學(xué)科自身特點(diǎn)。在部分傳統(tǒng)的 化學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往作為

2、課堂的主角，教師與學(xué)生間的交流 很少，使得課堂氣氛變得沉悶呆板，老師只知道讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械地 記憶，忽視了獲得結(jié)論的過(guò)程，根本不重視學(xué)生獨(dú)立思維的能力培 養(yǎng)，教學(xué)陷入為分?jǐn)?shù)而教、為分?jǐn)?shù)而學(xué)的誤區(qū)。所以初中生學(xué)習(xí)化 學(xué)時(shí)候，學(xué)生往往反映知識(shí)點(diǎn)太多、太碎、沒(méi)有頭緒、要死記硬背 的內(nèi)容太多。其實(shí)學(xué)生剛剛接觸化學(xué)時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象興趣非常濃厚， 可是這種學(xué)習(xí)興趣慢慢被枯燥的課堂氛圍所打消，學(xué)生每天面對(duì)堆 積如山的作業(yè)，根本無(wú)法由表及里、由淺入深地想問(wèn)題，也不會(huì)聯(lián) 系自己熟悉的事物和現(xiàn)象去解決遇到的問(wèn)題，使得他們?cè)斐芍R(shí)上 的脫節(jié)，慢慢的學(xué)生間的學(xué)習(xí)水平開(kāi)始分化。所以教師在課堂教學(xué) 上要針對(duì)性地下工夫。在平時(shí)

3、的課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的 興趣，點(diǎn)燃他們思維的火花。教師如何在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中調(diào)動(dòng)學(xué) 生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能 力呢？二、對(duì)癥下藥，探討高效初中化學(xué)課堂的構(gòu)建1.通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維拓展多媒體技術(shù)集合聲、形、色的感官刺激，形象、直觀、生動(dòng)地將抽 象難懂的理論知識(shí)具體化、形象化。使原本枯燥無(wú)味的課堂氣氛變 得輕松愉快，也容易激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此在化學(xué)課堂教 學(xué)中多媒體技術(shù)得到越來(lái)越多的應(yīng)用。在日常的化學(xué)課堂中，教師通過(guò)多媒體的展示創(chuàng)設(shè)情境，能收到良 好的效果。例如多媒體可以使宏觀事物微觀化，將抽象的事物形象 化，靜態(tài)的事物動(dòng)態(tài)化。與此

4、同時(shí)，一些在課堂上無(wú)法完成的演示 實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象，以及在現(xiàn)有的條件下無(wú)法完成的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，教師 也可以通過(guò)電腦模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，教師還可以將多媒體教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密地結(jié)合 起來(lái)，如在做一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生會(huì)對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn) 操作過(guò)程感到模糊，也不清楚尾氣究竟如何處理。教師可以在實(shí)驗(yàn) 前，組織學(xué)生觀看提前準(zhǔn)備好的教師詳解實(shí)驗(yàn)影像。將學(xué)生容易淡 化的環(huán)節(jié)、容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)分解、剖析。同傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課 實(shí)驗(yàn)前講解相比，通過(guò)多媒體影像生動(dòng)形象、圖文并茂的講解，更 易使學(xué)生注重實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，降低因?yàn)椴划?dāng)操作發(fā)生危險(xiǎn)事 故的概率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2.通

5、過(guò)日常生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲望化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科往往和社會(huì)發(fā)展、生活學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián) 系?，F(xiàn)實(shí)生活中方方面面都離不開(kāi)化學(xué)，因此初中化學(xué)課堂教學(xué)教 師應(yīng)密切地聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘出學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情。例如家里的煤氣為什么能燒飯？自行車的鏈子為什么會(huì)生 銹？城市霓虹燈為什么會(huì)呈現(xiàn)出五顏六色？通過(guò)這樣的生活實(shí)例 使學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)他們的生活中到處都有化學(xué)的影子，化學(xué)在生活 中處處可見(jiàn)。陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中 心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！弊鳛槔蠋? 我們?cè)谄綍r(shí)的化學(xué)授課時(shí)一定要幫助學(xué)生了解生活，走進(jìn)生活。如 講到食物中的有機(jī)化合物課題時(shí)，介紹說(shuō)明人體每天必須攝取的化 學(xué)元素在人體中所起的重要作用時(shí)，還應(yīng)該補(bǔ)充說(shuō)明這些元素也有 一個(gè)合理攝入量的問(wèn)題，攝入過(guò)多、過(guò)少都會(huì)影響到人類的健康。 通過(guò)這點(diǎn)的說(shuō)明將使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，不經(jīng)科學(xué)的診斷而盲目食用某些 元素的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)也不是完全有利的，我們不能盲目地被媒體傳播的 有關(guān)保健產(chǎn)品的虛假?gòu)V告蒙騙。例如市場(chǎng)上一些不法分子用工業(yè)酒精代替乙醇制造假酒，使消費(fèi)者 飲用后中毒，導(dǎo)致患上疾病，甚至死亡，根據(jù)這些信息的引入，再