吳文丹：讓“綠色”融入化學(xué)實驗1

1、讓“綠色化學(xué)”融入實驗教學(xué)中摘要 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。面對剛接觸化學(xué)實驗的初中生，雖然生活中經(jīng)常接觸相關(guān)化學(xué)知識，使用不少化學(xué)物質(zhì)，有使用的經(jīng)驗，但認知理論和操作相結(jié)合是他們的第一次?；瘜W(xué)生產(chǎn)和產(chǎn)品向著環(huán)境友好的方向發(fā)展。人類活動改變給它帶來傷痛，它也會對人類進行報復(fù)。如現(xiàn)在的氣候的反常，資源的缺乏等，人類深思能否與自然和諧相處的。初中化學(xué)是起跑點，讓“綠色化學(xué)”融入實驗教學(xué)中，值得我們?nèi)ド钏己徒鉀Q這問題，關(guān)鍵詞 實驗教學(xué) 綠色化學(xué) 融入在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)使世界變的更加絢麗多彩：介紹化學(xué)教學(xué)目的之一：使更多化學(xué)生產(chǎn)和產(chǎn)品向著環(huán)境友好的方向發(fā)展。自然界本來是“綠色”，而人類活動改變

2、給它帶來傷痛，它也會對人類進行報復(fù)。如現(xiàn)在的氣候的反常，資源的缺乏等，人類深思能否與自然和諧相處的。初中化學(xué)是起跑點，我們更應(yīng)該深思這問題，根據(jù)學(xué)科的特點，從小培養(yǎng)好學(xué)生的“綠色”概念，我們教師必須理解好“綠色化學(xué)”的核心內(nèi)涵，它是指在化學(xué)反應(yīng)過程和生產(chǎn)過程中，盡量減少或徹底清除使用和生產(chǎn)有害的物質(zhì)，即不是被動地治理環(huán)境污染，而是主動地防止化學(xué)污染，將污染消滅在生產(chǎn)的源頭。因此，在化學(xué)實驗這一塊?；瘜W(xué)與環(huán)保知識，尤其與化學(xué)實驗教學(xué)聯(lián)系更密切，在化學(xué)實驗教學(xué)中推行“綠色”化學(xué)實驗，進行環(huán)保教育是十分必要的。教學(xué)過程中該怎樣融入，促使綠意盎然。一、科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是化學(xué)教學(xué)的重要的職能，化學(xué)實驗“綠

3、色”教學(xué)則是培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度的重要途徑?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此自己動手實驗對學(xué)生學(xué)習化學(xué)起到至關(guān)重要的作用。常言道：“百聞不如一見，百看不如一驗?！庇H自動手實驗不僅能培養(yǎng)自己的動手能力。但是因為初中化學(xué)實驗是學(xué)生第一次體驗，他們的有生活的“經(jīng)歷”碰到“親歷”，往往就出現(xiàn)過度的防衛(wèi)心，如在第一次分組實驗，就有同學(xué)準備好一次性手套來做實驗，現(xiàn)在的學(xué)生百看的事物已經(jīng)很廣，但缺少體驗，缺少思考，他們的“閱歷”對“親歷”有一種“攔路虎”。作為教師要積極把這“攔路虎”順勢引開。嚴格要求學(xué)生課前預(yù)習，消除過度的防衛(wèi)。讓學(xué)生“閱歷”和“親歷”有機結(jié)合。啟動好學(xué)生進入“綠色化學(xué)”的操作大門的鑰匙。在實驗

4、教學(xué)中，要注意消除學(xué)生在實驗觀察中的主觀性，堅信實驗的事實，尊重觀察到的真實現(xiàn)象，對實驗中出現(xiàn)的特殊現(xiàn)象或不準確等實驗事實，引導(dǎo)學(xué)生用理論思維進行合乎邏輯的分析和探討，努力從實驗主體、實驗現(xiàn)象、儀器等進行分析，找出問題產(chǎn)生的真正原因。從中引導(dǎo)學(xué)生多問、多思考。并在不斷提出和解決問題過程中提高實驗技能，鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。二、深化實驗操作的改革，適時融入人文教育，滲透綠色環(huán)保教育?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中美育教育，美育作為德、智、體、美、勞五育中不可缺少的部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個重要方面，也是人文教育的重要內(nèi)容之一?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)美的源泉。實驗美指的是化學(xué)實驗

5、設(shè)計美、實驗操作美、實驗現(xiàn)象美等。實驗課時，對化學(xué)儀器進行認真的審美設(shè)計，做到物見本色、銅鐵見光，組裝儀器時，連接搭配合理美觀，使本身成為一件藝術(shù)品，具有審美價值。如在探究氨水的性質(zhì)時，我補充設(shè)計了一個趣味實驗：取4到5條15厘米長的細鐵絲，下端擰在一起，插在嚴格倒立7號膠塞上，上端分開成樹枝型。插上紙巾做的小花，然后用酚酞溶液將紙花浸潤，在玻璃片上滴一滴濃氨水。罩上大燒杯，如圖，過一會兒，便可發(fā)現(xiàn)從接近氨水的紙花開始由白色變成紅色，猶如一株開滿紅花的“鐵樹”，十分壯觀，在“忽如一夜春風來，千樹萬樹桃花開”的情境，通過對“春風來”和“桃花開”現(xiàn)象的解析：氨水具有堿性，含有OH離子。不僅加深了對

6、氨水性質(zhì)的理解，而且實驗操作美最容易誘發(fā)和捕捉美感的手段，也是培養(yǎng)良好實驗習慣的有效措施。實驗操作中，教師應(yīng)程序規(guī)范，動作利落，節(jié)奏清晰，給人以美感，實驗現(xiàn)象直觀明顯，體現(xiàn)實驗現(xiàn)象美，擴大實驗的效果。因此在實驗教學(xué)設(shè)計中，演示實驗中如種下“綠色”種子，要將美育作為一個要素加以滲透，經(jīng)常讓學(xué)生在實驗過程中欣賞感受化學(xué)美，提高審美能力，而且能激發(fā)其探索化學(xué)的興趣。三、積極改進實驗裝置，減少廢棄物的排放?；瘜W(xué)實驗教學(xué)中要力求利用最少的實驗藥品，獲得最佳的實驗效果，最大限度地減少廢棄物，提高學(xué)生的環(huán)保意識是非常必要的，也是切實可行的 ，比如常規(guī)實驗裝置有的連接儀器多，危險性大，有的生產(chǎn)有害物質(zhì)，同時在

7、45分鐘內(nèi)完成難度大，我們可以自制裝置，增減儀器，修改裝置等改進實驗裝置，確保安全并減少廢棄物，例如在探究初步區(qū)分氮肥、磷肥、鉀肥的方法。實驗要求取下列化肥各少量分別加入少量熟石灰粉末，混合、研磨、能否嗅到氣味？如果用按課本的要求，操作起來儀器多，時間會長，同時產(chǎn)生的廢氣也多。如果學(xué)生分組探究時這樣做，勢必產(chǎn)生氨氣多，整個實驗室就充滿廢氣。我們可以改用表面皿，按一定少量比例加入，然后在表面皿周圍放一片濕潤的紅色石蕊試紙。輕輕用藥匙攪拌幾下，實驗現(xiàn)象就出來:氣味、檢驗OH-同時進行，初步就可以區(qū)分氮肥。改進后的易于對比觀察，效果明顯，同時廢氣也減少。教師可以繼續(xù)結(jié)合汽車，飛機等運輸工具排放廢氣污

8、染空氣而形成化學(xué)煙霧的實例深化環(huán)保教育，一提高學(xué)生的環(huán)保意識，啟發(fā)學(xué)生利用已學(xué)的知識對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合理利用和對廢棄物進行處理，達到化學(xué)生產(chǎn)工藝和產(chǎn)品向環(huán)境友好的方向發(fā)展。四、正確處理廢棄物，養(yǎng)成保護環(huán)境行為。在化學(xué)實驗中，不僅要少用藥品，減少廢棄物，同時對廢棄物也要妥善處理，決不能隨意傾倒，造成環(huán)境污染，有的還可以變廢為寶：我們應(yīng)該根據(jù)化學(xué)實驗需要，在確保安全的前提下，有的放地改進實驗裝置，改革實驗操作，同時發(fā)現(xiàn)、設(shè)計或選擇沒有污染和安全的實驗，取代那些污染嚴重或危險性大的實驗。在能獲取所需化學(xué)實驗信息的前提下，盡量采用可能少的劑量即微型化學(xué)實驗，以減少或消除實驗廢物。如在氧氣分組實驗，以前為了讓

9、學(xué)生自己用藥匙裝入KMnO4藥品的操作環(huán)節(jié)，學(xué)生用量不一，有的實驗完成沒反應(yīng)的藥品剩大半，有的還收集不到一瓶氧氣就從新加藥品。達不到實驗操作目的、要求。造成藥品的浪費，操作錯誤。我們改進藥品分配，每組每次一小包，不再配藥匙，讓他們打開紙包再沿試管口傾倒進去，這樣倒不會把藥品桌面。也保證藥品夠用，減少廢棄物。從反應(yīng)物、生成物比較藥品、產(chǎn)物可回收利用。在制取氧氣的實驗，常用的有氯酸鉀加二氧化錳，或高錳酸鉀直接加熱兩種方法： 2KClO3 MnO2 2KCl + 3O2 2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2前者需兩種，后者需一種，而產(chǎn)物及回收方面高錳酸鉀更環(huán)保，高錳酸鉀制取氧氣的殘留固體，可以

10、做氯酸鉀分解制取氧氣的催化劑，最種殘余物還可以用鉀的焰色反應(yīng)，或施于花，草，樹等良好的化肥，學(xué)生不認真或不小心把高錳酸鉀沾到手，他們有一種害怕，這時老師好好吩咐他們只要回家多洗衣服，這些“烙印”自然會消失。促使他們愛勞動。結(jié)果，我?guī)滋煸贆z查他們“烙印”，女同學(xué)很多消失，男的還可以看到，他們問我這是什么原因，我介紹生活常識給他們，其實高錳酸鉀用途很廣，對某些皮膚病也特別有效，所以化學(xué)物質(zhì)我們認識好它，它能給我們帶來很多好處。根據(jù)學(xué)科的特點，從小培養(yǎng)好學(xué)生的“綠色”概念，從而使學(xué)生在化學(xué)實驗中自覺養(yǎng)成保護環(huán)境行為。從而推行“綠色”環(huán)保實驗，促使綠意盎然，讓化學(xué)使世界變的絢麗多彩。參考文獻：1 中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)九年級教師教學(xué)用書S.北京：人民教育出版社，2006.2 王生雄新理念化學(xué)教學(xué)技能訓(xùn)練21世紀教師教育系列教材·學(xué)科教學(xué)技能訓(xùn)練系列 北京大學(xué)出版社20093 李廣洲