語文人教新課標(biāo)必修5課件：1.3邊城

1、-1-3 3邊邊城城-2-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案-3-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理課文節(jié)選自沈從文的中篇小說邊城第三至第六部分。整篇小說的情節(jié)如下:-4-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理在湘西風(fēng)光秀麗、人情質(zhì)樸的邊遠(yuǎn)小城,生活著靠擺渡為生的祖孫二人,祖父年逾七十,仍很健壯,孫女翠翠十五歲,情竇初開。他們熱情助人,純樸善良。兩年前在端午節(jié)賽龍舟的盛會(huì)上,翠翠邂逅當(dāng)?shù)卮偟亩鹤觾?從此種下情苗。儺送的哥哥天保也喜歡上美麗清純的翠翠,托人向翠翠的祖父求親。而地方上的王團(tuán)總看上了儺送

2、,情愿以碾坊作為陪嫁把女兒嫁給儺送。儺送不要碾坊,想娶翠翠為妻,寧愿做個(gè)擺渡人。于是兄弟倆相約唱歌求婚,讓翠翠選擇。天保知道翠翠喜歡儺送,為了成全弟弟,外出闖灘,遇意外而死。儺送覺得自己對(duì)哥哥的死負(fù)有責(zé)任,拋下翠翠出走他鄉(xiāng)。祖父因翠翠的婚事操心擔(dān)憂,在風(fēng)雨之夜去世,留下翠翠孤獨(dú)地守著渡船,癡心地等著儺送歸來,“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了,也許明天回來!”-5-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理邊城是沈從文的代表作。有關(guān)這篇小說的創(chuàng)作動(dòng)機(jī),沈從文說:“我要表現(xiàn)的本是一種人生的形式,一種優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式為人類愛字作一度恰如其分的說明。”-6-3

3、 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理1.沈從文(19021988),原名沈岳煥,湖南鳳凰人,苗族。現(xiàn)代著名作家、歷史文物研究家、京派小說代表人物。少年時(shí)投身行伍,浪跡湘川黔邊境地區(qū),1924年開始文學(xué)創(chuàng)作,先后在西南聯(lián)大、山東大學(xué)、北京大學(xué)任教,新中國成立后在中國歷史博物館和中國社會(huì)科學(xué)院歷史研究所工作,主要從事中國古代歷史的研究。代表作有邊城湘行散記長河等。2.京派小說:在20世紀(jì)20年代末期到30年代,文學(xué)的中心南移到上海后,繼續(xù)留在京、津地區(qū)或其他北方城市的一個(gè)自由的作家群,當(dāng)時(shí)被稱為“北方作家”派。京派作家以表現(xiàn)“鄉(xiāng)村中國”為主要內(nèi)容,作品富有文化意

4、蘊(yùn),貼近底層人民的生活,在現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作中融入浪漫主義的藝術(shù)手法。沈從文是京派作家的第一人,其小說邊城蕭蕭長河等是其中較為出色的作品。-7-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理1.注字音 -8-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理-9-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理2.寫漢字 -10-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理3.解詞語安輯保守:安輯,安定和睦。輯,和睦。保守,維持現(xiàn)狀。解嘲:用言語或行動(dòng)來掩飾被別人嘲笑的事情。喧闐:聲音大而雜

5、。角隅:角落。隅,角落。-11-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理4.辨近義(1)似乎仿佛辨析:“似乎”和“仿佛”都有“好像”的意思,但“似乎”的用法比“仿佛”寬泛。主要有如下三點(diǎn):副詞,表示可能:這篇文章似乎在哪見過;天似乎要下雨了。副詞,表示商量的口氣:時(shí)候不早了,我們似乎該走了。副詞,表示比喻,好像:天上的雪花似乎是柳絮。但“仿佛”沒有第個(gè)義項(xiàng)的意思,它不表商量的口吻;在表示“好像”“類似”時(shí),“仿佛”是動(dòng)詞性的,“似乎”是副詞性的。例:這些文件似乎早就應(yīng)該處理,不知道為什么拖到今日。他的模樣還和十年前相仿佛,故而我認(rèn)得他。-12-3 3邊邊城城首

6、 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案背景助讀知識(shí)鏈接基礎(chǔ)梳理(2)一律一概辨析:“一概”和“一律”作副詞時(shí)均有“表示適用于全體,沒有例外”的意思,但用法略有不同:“一概”只用于動(dòng)詞前,限于對(duì)事物的概括;“一律”則對(duì)人對(duì)事均可,可用于動(dòng)詞前,也可用于名詞或名詞短語前。例:船只的形式,和平常木船不大相同,形體一律又長又狹,兩頭高高翹起。對(duì)于梅利斯的指責(zé),敘利亞一概予以否認(rèn),但表示將自行展開對(duì)哈里里遇刺案的調(diào)查。-13-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)一】【目標(biāo)一】 把握小說的主要內(nèi)容和情節(jié)結(jié)構(gòu)把握小說的主要內(nèi)容和情節(jié)結(jié)構(gòu)1.課文節(jié)選自邊城第三至第六部分

7、,共寫了三個(gè)端午節(jié),寫作順序是怎樣的?參考答案:按照“眼前的端午兩年前的端午上一年端午”的順序展開情節(jié)。2.第三部分著重寫了過端午、賽龍舟、比賽捉鴨子等習(xí)俗,這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍?參考答案:祥和、和睦、和諧的生活氛圍。這里的人民“莫不安分樂生”,過著世外桃源式的生活。-14-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解3.作者在充滿詩意的、祥和的邊城中,描繪了哪些人?他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢?參考答案:翠翠與儺送;翠翠與爺爺;爺爺與老熟人;儺送與天保;順順與兒子關(guān)系:戀人、祖孫、朋友、手足、父子4.“邊城”是故事的環(huán)境,也是翠翠愛情故事的背景。這個(gè)

8、背景具有怎樣的特點(diǎn)?參考答案:是一個(gè)極具地域風(fēng)俗特色的生活環(huán)境,是一個(gè)如桃源深處的優(yōu)美而又相對(duì)封閉的生活環(huán)境。-15-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解【目標(biāo)二】【目標(biāo)二】 品味小說詩化的語言品味小說詩化的語言1.請(qǐng)從翠翠的角度點(diǎn)評(píng)下面的語言描寫。老船夫即刻把船拉過來,一面拉船,一面啞聲兒喊問:“翠翠,翠翠,是不是你?”翠翠不理會(huì)祖父,口中卻輕輕地說:“不是翠翠,不是翠翠,翠翠早被大河里鯉魚吃去了?！眳⒖即鸢?翠翠的話中包含著對(duì)祖父沒有兌現(xiàn)自己諾言的嗔怪,也發(fā)泄了自己內(nèi)心因跟儺送的爭(zhēng)吵帶來的不快。答語有很濃厚的小孩子氣,寫出了她的單純可愛。祖父說:“順順

9、真是個(gè)好人,大方得很。大老也很好。這一家人都好!”翠翠說:“一家人都好,你認(rèn)識(shí)他們一家人嗎?”參考答案:翠翠因爺爺不明白自己的心思稱贊大老而不滿,她在想二老,言語中透露出翠翠對(duì)爺爺?shù)泥凉?也包含著翠翠對(duì)自己未來幸福生活的朦朧憧憬。-16-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解(祖父)“翠翠,莫鬧,我摔到河里去,鴨子會(huì)走脫的!”“誰也不稀罕那只鴨子!”參考答案:翠翠因爺爺不理解自己的心思又喋喋不休而心煩,話語里還包含著對(duì)大老的排斥,對(duì)儺送的暗戀。-17-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解2.根據(jù)要求,回答下面的問題。“你

10、爺爺還可以打老虎,人不老!”祖父說著,于是,把手膀子彎曲起來,努力使筋肉在局束中顯得又有力又年青,并且說:“翠翠,你不信,你咬?！碑嬀€的語句是對(duì)爺爺?shù)膭?dòng)作的描寫,表現(xiàn)了他怎樣的心理?參考答案:顯示了爺爺不服老的心理。這善意的帶有孩童式頑皮的動(dòng)作,既是對(duì)孫女的安慰爺爺還壯實(shí)著呢,可以一個(gè)人撐著,你這丫頭放心好了;也是對(duì)孫女的希冀和鼓勵(lì)你甭牽掛我,還是早點(diǎn)找個(gè)好婆家吧?！白娓竿浯淞粼诖?感情仿佛皆追著那嗩吶聲音走去,走了很遠(yuǎn)的路方回到自己身邊來”,這句話有怎樣豐富的含義?參考答案:這句話的意思是祖父和翠翠都因迎親的嗩吶聲陷入深深的思索,祖孫兩人都懷有自己的心思。-18-3 3邊邊城城首 頁課前

11、預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解關(guān)于小說邊城的主題,歷來有多種不同的看法,有“牧歌說”,有“悲劇說”,還有“象征說”。請(qǐng)閱讀邊城全文,談?wù)勀銓?duì)其主題的理解。提示:小說的主題意蘊(yùn)一般比較豐富,對(duì)小說主題意蘊(yùn)的探究,要結(jié)合創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和作品主題分析。-19-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解參考答案:牧歌說:邊城是一篇帶有牧歌色彩的鄉(xiāng)土小說,小說取材于地處湘川黔三省交界的邊城茶峒,通過敘述一個(gè)純凈、凄美的愛情故事,展現(xiàn)了湘西淳厚樸實(shí)的人情世態(tài),健美古樸的風(fēng)俗習(xí)慣,新奇幽雅的山光水色,是一幅古樸而又動(dòng)人的湘西風(fēng)情畫卷。悲劇說:邊城是一個(gè)

12、處處由“偶然”支配的美麗動(dòng)人而略含凄清的愛情悲劇故事,敘述的是“酉水流域一個(gè)小城市中幾個(gè)愚夫俗子,被一件人事牽連在一處時(shí),各人應(yīng)有的一分哀樂,為人類愛字作一度恰如其分的說明”。象征說:邊城通過敘述一個(gè)美麗動(dòng)人的愛情故事,從廣闊的角度描寫了邊城淳樸的民風(fēng),象征著作家企圖用民族的“過去偉大處”來重塑民族形象、重造民族品德的熱切愿望,以及這個(gè)愿望在“墮落趨勢(shì)”面前顯得無可奈何的孤寂與苦悶。-20-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案問題導(dǎo)思多維探究文脈圖解-21-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法翠翠沈從文老船夫做事累了,睡了,翠翠

13、哭倦了,也睡了。翠翠不能忘記祖父所說的事情,夢(mèng)中靈魂為一種美妙歌聲浮起來了,仿佛輕輕地在各處飄著,上了白塔,下了菜園,到了船上,又復(fù)飛竄過對(duì)山懸崖半腰去作什么呢?摘虎耳草!白日里拉船時(shí),她仰頭望著崖上那些肥大虎耳草已極熟悉。崖壁三五丈高,平時(shí)攀折不到手,這時(shí)節(jié)卻可以選頂大的葉子作傘。一切全像是祖父說的故事,翠翠只迷迷糊糊地躺在粗麻布帳子里草薦上,以為這夢(mèng)做得頂美頂甜。祖父卻在床上醒著,張起個(gè)耳朵聽對(duì)溪高崖上的人唱了半夜的歌。他又憂愁又快樂地聽下去。翠翠因?yàn)槿绽锟蘧肓?睡得正好,他就不去驚動(dòng)她。-22-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法第二天

14、天一亮,翠翠同祖父起身了,用溪水洗了臉,把早上說夢(mèng)的忌諱去掉了,翠翠趕忙同祖父去說昨晚上所夢(mèng)的事情?！盃敔?你說唱歌,我昨天就在夢(mèng)里聽到一種頂好聽的歌聲,又軟又纏綿,我像跟了這聲音各處飛,飛到對(duì)溪懸崖半腰,摘了一大把虎耳草,得到了虎耳草,我可不知道把這個(gè)東西交給誰去了。我睡得真好,夢(mèng)的真有趣!”祖父溫和悲憫地笑著,并不告給翠翠昨晚上的事實(shí)老船夫一到了晚間就故意從別樣事情上,促翠翠注意夜晚的歌聲。兩人吃完飯坐在屋里,因屋前濱水,長腳蚊子一到黃昏就嗡嗡地叫著,翠翠便把蒿艾束成的煙包點(diǎn)燃,向屋中角隅各處晃著驅(qū)逐蚊子?；瘟艘魂?估計(jì)全屋子里已為蒿艾煙氣熏透了,方把煙包擱到床前地上去,再坐在小板凳上來聽

15、祖父說話。從一些故事上慢慢地談到了唱歌,祖父話說得很妙。-23-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法祖父到后發(fā)問道:“翠翠,夢(mèng)里的歌可以使你爬上高崖去摘那虎耳草,若當(dāng)真有誰來在對(duì)溪高崖上為你唱歌,你預(yù)備怎么樣?”祖父把話當(dāng)笑話說著的。翠翠便也當(dāng)笑話答道:“有人唱歌我就聽下去,他唱多久我也聽多久!”“唱三年六個(gè)月呢?”“唱得好聽,我聽三年六個(gè)月?！薄斑@不公平吧。”“怎么不公平?為我唱歌的人,不是極愿意我長遠(yuǎn)聽他唱歌嗎?”“照理說:炒菜要人吃,唱歌要人聽。可是人家為你唱,是要你懂他歌里的意思!”“爺爺,懂歌里什么意思?”-24-3 3邊邊城城首

16、頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法 “自然是他那顆想同你要好的真心!不懂那點(diǎn)心事,不是同聽竹雀唱歌一樣嗎?”“我懂了他的心又怎么樣?”祖父用拳頭把自己腿重重地捶著,且笑著:“翠翠,你人乖,爺爺笨得很,話說得不溫柔,也莫生氣。我信口開河,說個(gè)笑話給你聽。你應(yīng)當(dāng)當(dāng)笑話聽。河街天保大老走車路,請(qǐng)保山來提親,我告給過你這件事了,你那神氣不愿意,是不是?可是,假若那個(gè)人還有個(gè)兄弟,想走馬路,為你來唱歌,向你攀交情,你將怎么說?”翠翠吃了一驚,低下頭去。因?yàn)樗幻靼走@笑話究竟有幾分真,又不清楚這笑話是誰謅的。祖父說:“你試告我,愿意哪一個(gè)?”翠翠便勉強(qiáng)笑著,輕輕地帶點(diǎn)兒

17、懇求的神氣說:“爺爺,莫說這個(gè)笑話吧。”翠翠站起身了。-25-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法 “我說的若是真話呢?”“爺爺你真是個(gè)”翠翠說著走出去了。祖父說:“我說的是笑話,你生我的氣嗎?”翠翠不敢生祖父的氣,走近門限邊時(shí),就把話引到另外一件事情上去:“爺爺看天上的月亮,那么大!”說著,出了屋外,便在那一派清光的露天中站定。站了一會(huì)兒,祖父也從屋中出到外邊來了。月光極其柔和,溪面浮著一層薄薄白霧,這時(shí)節(jié)對(duì)溪若有人唱歌,隔溪應(yīng)和,實(shí)在太美麗了。翠翠還記著先前祖父說的笑話。耳朵又不聾,祖父的話說得極分明,一個(gè)兄弟走馬路,唱歌來打發(fā)這樣的晚上

18、,算是怎么回事?她似乎為了等著這樣的歌聲,沉默了許久。-26-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法她在月光下坐了一陣,心里卻當(dāng)真愿意聽一個(gè)人來唱歌。久之,對(duì)溪除了一片草蟲的清音復(fù)奏以外,別無所有。翠翠走回家里去,在房門邊摸著了那個(gè)蘆管,拿出來在月光下自己吹著。覺吹得不好,又遞給祖父要祖父吹。老船夫把那個(gè)蘆管豎在嘴邊,吹了個(gè)長長的曲子,翠翠的心被吹柔軟了翠翠忽然說:“爺爺,你唱個(gè)歌給我聽聽,好不好?”祖父唱了十個(gè)歌,翠翠傍在祖父身邊,閉著眼睛聽下去,等到祖父不作聲時(shí),翠翠自言自語說:“我又摘了一把虎耳草了?！弊娓杆母?原來便是那晚上聽來的歌

19、。(選自邊城,有刪改)-27-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法思維訓(xùn)練1.下列對(duì)小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是 ()A.翠翠平時(shí)對(duì)虎耳草攀折不到手,現(xiàn)在夢(mèng)中能夠容易地摘到了,說明她內(nèi)心與以前相比對(duì)儺送朦朧的感情現(xiàn)在漸漸地明確起來了。B.“祖父溫和悲憫地笑著,并不告給翠翠昨晚上的事實(shí)”這句話表明祖父細(xì)膩的心思,他不想讓她過早地涉入愛河,飽嘗愛的傷痛。C.本文線索就是翠翠對(duì)儺送的思念。這是條暗線,因?yàn)樾≌f并沒有用非常明確的語言來寫翠翠的愛情,而是蘊(yùn)藏在對(duì)話與想象之中。D.整篇小說從環(huán)境渲染、人物對(duì)話、心理活動(dòng)、人物的行動(dòng)等多個(gè)角度和

20、層面來表現(xiàn)主人公翠翠和她爺爺相依為命的深厚情感。E.最后幾段對(duì)月光的描繪意在營造出靜謐清幽美好的水濱環(huán)境,用此烘托翠翠的心理,塑造其迷蒙凄美的形象。-28-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法解析:B項(xiàng),“他不想讓她過早地涉入愛河”錯(cuò)。C項(xiàng),“這是條暗線”錯(cuò)。D項(xiàng),作者從環(huán)境、對(duì)話、心理活動(dòng)、行動(dòng)等多個(gè)方面來著力刻畫,目的就是要表現(xiàn)翠翠這個(gè)愛情初萌的美少女形象。答案:AE-29-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法2.編者將節(jié)選的這部分文字?jǐn)M題目為“翠翠”,而有讀者認(rèn)為命題為“虎耳草”更好,

21、你認(rèn)為哪一個(gè)題目好一些?請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)和具體理由。參考答案:認(rèn)為“翠翠”作題目好:翠翠是小說的主人公,作者從環(huán)境、心理活動(dòng)、對(duì)話、行動(dòng)等多個(gè)方面來著力刻畫,目的就是要表現(xiàn)翠翠這個(gè)愛情初萌的美少女形象。翠翠的活動(dòng)貫串了整篇小說,構(gòu)成了小說的情節(jié)主體;翠翠這個(gè)名字本身就富有浪漫色彩,疊音詞的稱呼既親切又顯示出翠翠的年幼清純,給人以美的想象。認(rèn)為“虎耳草”作題目好:虎耳草帶有地域色彩,且能表現(xiàn)出特定的環(huán)境它所生長的山崖是儺送唱歌的地方;虎耳草是愛的象征,它牽系著翠翠的思念,借此寫愛情更形象也更有浪漫色彩;作者開頭從虎耳草寫起,又以翠翠再次摘到虎耳草結(jié)尾,前后照應(yīng),嚴(yán)謹(jǐn)一體;虎耳草與月光、河流、山崖等

22、構(gòu)建出一個(gè)朦朧幽美的境界,對(duì)烘托主人公的美起到不可替代的作用。-30-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法寫在沈從文舊居紅塵子心披著一襲風(fēng)塵,我從燈火闌珊的鳳凰古城文化廣場(chǎng),走到被昏暗的燈光洗褪了色的月輝里,瞻仰文學(xué)大師沈從文的故居。朦朧的夜色中,那青青封火磚有些模糊了,那斑駁木門有些模糊了,那繁體“沈從文舊居”幾個(gè)字有些模糊了,那門上一把鐵鎖有些模糊了。只因陪家人多游玩了一會(huì)兒沱江,竟錯(cuò)過了沈從文故居的開放時(shí)間。也罷,歲月深處的歷史,如這夜色朦朧;遠(yuǎn)去的大師的背影,如這夜色朦朧。就讓這一片朦朧美麗留在我心中吧。與沱江兩岸的燈火輝煌、人聲鼎沸

23、相比,沈從文故居的燈光是暗了一點(diǎn),人是少了一點(diǎn)。不過,輝煌的燈火埋葬了月光,鼎沸的人聲多了些喧囂。而沈從文故居前,有淡淡的月光灑下來,有濃濃的寧靜漫開來。多好!有了這些,還需要什么呢?-31-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法兩個(gè)戴眼鏡的中年男士照完相后匆匆離開,只剩了我一人。我情不自禁,又走近了大門。我知道,在大門的那邊,是一片煙云,是一泓夢(mèng)幻;人去樓空,那里什么都沒有。然而,我還是不由自主地抬起手,輕輕敲響了那扇大門?！斑诉诉恕蹦巧却箝T發(fā)出了輕輕的回聲,聲音很厚實(shí)。那是逝去的歲月的聲音嗎?沈從文只有二十歲就去了北京,他在外漂泊了65年,

24、心身俱疲,1988年想回故居看看,卻再也走不進(jìn)老屋,而在沱江岸畔的聽濤山臥地長眠了。2007年的敲門聲,他永遠(yuǎn)也聽不見。在沈從文長眠的寶地,有一花崗巖石碑,上銘十六字碣文:“照我思索,能理解我;照我思索,可認(rèn)識(shí)人?！贝丝?我坐在沈從文的舊居前,悟著這十六字,忽然想起“翠翠”來。-32-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法今天下午,我恍惚看見“翠翠”從邊城中走了出來,款款行至沱江岸邊,和我不期而遇了。她帶著滿是銀飾的帽子,穿著色澤亮麗、同樣綴滿銀飾的苗服。一雙美麗的大眼睛,望著來往的游客。我癡情地邀她合影。她燦爛地一笑,說要收費(fèi)。那一剎那我醒過

25、神來,哦,她不是翠翠。翠翠仍在邊城里,獨(dú)自守在渡口,靜靜地等候著心上人儺送歸來。為了愛情,翠翠始終堅(jiān)守著自己最初的人生選擇,要以對(duì)歌的形式表達(dá)愛情,“夢(mèng)中靈魂為一種美妙歌聲浮起來了”。-33-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法多么純樸而美麗的翠翠。我原以為她只是先生的一個(gè)幻影。今天,我才明白翠翠真實(shí)地存在著。是的,呼吸著蔥綠山林濾過的空氣,踏進(jìn)古色古香的小城,站在木紋鮮活的吊腳樓上望下去,只見沱江水泛著初夏的陽光,縷縷瀲滟光波直抵心靈,就像戀人的濕吻一樣讓人迷醉。天天生活在這里,月月生活在這里,年年生活在這里,性情怎能不像沱江水一樣清純?這

26、山這水這吊腳樓,難道不能孕育出翠翠?翠翠是湘西人美德的化身,是中華民族美德的化身。我原來只是把邊城作一個(gè)愛情故事來欣賞。今天,當(dāng)我來到湘西鳳凰,當(dāng)我來到沈從文舊居,當(dāng)我“照我思索”時(shí),我忽如醍醐灌頂,多少年來,因了我的淺薄,我是怎樣誤讀了先生?邊城哪里是一個(gè)愛情故事,分明是先生憎恨愛情與物質(zhì)交換,而借翠翠這個(gè)人物對(duì)心上人的堅(jiān)守的美德進(jìn)行歌頌與弘揚(yáng)!-34-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法一個(gè)民族的美德,就是靠一代代人口授筆傳而得以彰顯和傳承。蕓蕓眾生,來去匆匆,所有的繁華與喧囂都將成為明日黃花,長久留在人間的唯有美德。美德是一個(gè)民族的靈魂

27、,沒有美德,一個(gè)民族就會(huì)被人類唾棄。在離沈從文舊居不遠(yuǎn)的一家小書店里,邊城就擺放在最醒目的地方。告別沈從文舊居從那里路過,我還是情不自禁放慢了腳步,多看了幾眼。一部邊城,引得多少人來鳳凰古城?給鳳凰帶來多少商機(jī)?一個(gè)人死后能被人懷念已經(jīng)不錯(cuò)了,死后還能福澤他人,那就更不錯(cuò)了。(摘自湖南作家網(wǎng),有刪節(jié))-35-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案類文悅讀美文品讀素材開發(fā)微寫作每課一法品讀提示這是一篇優(yōu)美的追懷文章,作者把對(duì)沈從文先生的無限緬懷之情寓于對(duì)沈從文舊居的描繪之中,將眼前現(xiàn)實(shí)景象的描寫與沈從文先生作品邊城中的人物評(píng)述結(jié)合起來,展示舊顏新貌,贊揚(yáng)傳統(tǒng)美德,可謂環(huán)環(huán)相扣,渾然一

28、體。-36-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法沈從文生于行伍之家,長于湘西邊城,而后從軍,此后漂泊流浪;后來又放下槍,拿起筆,想用文學(xué)闖蕩天下。20歲時(shí)懷揣著熱烈追求與夢(mèng)想來到北京,然而迎接他的是當(dāng)時(shí)中國黑暗的現(xiàn)實(shí)和上流社會(huì)的腐朽墮落生活。當(dāng)他回望故鄉(xiāng)的那輪明月時(shí),感到故鄉(xiāng)的明月依然清澈明亮,這引發(fā)了他無限的鄉(xiāng)情,使他對(duì)故鄉(xiāng)尚未完全被現(xiàn)代物質(zhì)文明所摧殘的淳樸民風(fēng)十分懷念。他憑著對(duì)故鄉(xiāng)人民懷有的那份“無可言說的溫愛”之情,用熱情唱出了一首最動(dòng)聽的心靈戀歌邊城,這也正是沈從文為自己建造的真正精神家園。據(jù)說,1984年,沈從文在眾人陪同下,重游湘

29、西老家,興致勃勃。然而,最后一天,82歲的他突然坐在地上不起來,哭著說自己再也不想離開了。1988年沈從文先生病逝于北京,歸葬于老家湘西鳳凰。倦游歸來的沈從文,像孩子一樣永遠(yuǎn)地安眠在了故鄉(xiāng)母親的懷抱。運(yùn)用方向精神家園、依戀、故鄉(xiāng)-37-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案素材開發(fā)美文品讀類文悅讀微寫作每課一法“文革”期間,沈從文被安排打掃廁所,他盡心盡責(zé),連縫道中的污垢都被他用指甲摳了出來。他曾對(duì)人說,我打掃的廁所在當(dāng)時(shí)可是全北京最干凈的。沈從文最愛用一個(gè)別人不常用的詞:“耐煩?！彼f自己不是天才,只是耐煩。沈從文最害怕的是失去工作的權(quán)利。有一年,上級(jí)通知他去辦理從歷史博物館調(diào)中

30、國社會(huì)科學(xué)院的手續(xù)時(shí),他誤以為是辦理退休手續(xù),走進(jìn)有關(guān)部門的辦公室,他緊張得幾乎手足無措,只是囁嚅著說:“我還能做點(diǎn)事,請(qǐng)不要讓我退休?！边\(yùn)用方向忍耐、認(rèn)真、熱愛工作、盡責(zé)盡心-38-3 3邊邊城城首 頁課前預(yù)習(xí)案課堂探究案課外拓展案美文品讀類文悅讀微寫作每課一法素材開發(fā)寓莊于諧寫人物寓莊于諧法,是指以幽默的語言和詼諧的筆調(diào)來表現(xiàn)嚴(yán)肅莊重、深刻豐富的思想內(nèi)容的寫作方法。一方面是夸張人物性格本身,像別里科夫這樣整天躲在“套子”里的人,在現(xiàn)實(shí)生活中是不可能存在的;另一方面是夸張人物的作用,說他把“整個(gè)中學(xué)”轄制了“足足十五年”,連“全城都受著他轄制”,大家什么都不敢干。這些夸張是作者對(duì)生活的高度概括,展現(xiàn)了社會(huì)的真實(shí)本質(zhì)。諷刺也表現(xiàn)在兩方面:一是通過對(duì)別里科夫性格行為的夸張,嘲諷了“套中人”的丑陋和可憎;二是以戲劇化的情節(jié)描寫別里科夫可悲的下場(chǎng)。他生平最怕出亂子,結(jié)果亂子偏