人教高中語文必修一精品教案

1、高中語文必修一教案人教版目錄：?沁園春、長沙?毛澤東?雨巷?戴望舒?再別康橋?徐志摩?大堰河、我的保姆?艾 青?燭之武退秦師?左傳?荊軻刺秦王?戰(zhàn)國策?鴻門宴?史記?紀念劉和珍君?魯 迅?小狗包弟? 巴 金*?記梁任公先生的一次演講?梁實秋?別了，“不列顛尼亞?*?奧斯維辛沒有新聞?包身工?夏 衍?飛向太空的航程?沁園春·長沙 毛澤東教學目標知識與能力：把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，了解什么叫做意象，初步進行詩歌鑒賞。學習借景抒情的表現(xiàn)手法。背誦詩歌。過程與方法研究傳統(tǒng)文化與詩歌意象間的關系，進而解讀詩歌。反復誦讀詩歌，體味詩人蘊涵于作品中的情感。情感態(tài)度與價值觀：感悟詩人博大的情懷，體

2、會詩人以天下為己任的歷史責任感。教學重點：理解課文的情景關系,體味詞中作者的感情。教學難點：初步認識意象,了解意象在詩歌鑒賞中的地位和作用,鑒賞詩歌。教學內(nèi)容1.本節(jié)課的地位和作用：?沁園春·長沙?是高中第一冊的第一課,屬于古典詩詞。這一課擔負著培養(yǎng)學生對古代詩詞學習興趣的重任,而興趣是最好的老師;再者,在這一課教與學的過程中要使學生初步了解中國古典詩歌的鑒賞i方法。教學本課是授人以漁的最正確時機;同時,本課的教學應該讓學生掌握古典詩詞的相關根底知識,為以后的古典詩詞鑒賞作準備?？傊??沁園春·長沙?是高中生學習鑒賞古典詩詞的根底和門檻。2.教學思路與方法:教學思路首先，學

3、習詩詞要營造一個適宜的環(huán)境氣氛，以便學生能在最短的時間內(nèi)對詩詞形成一種感性認識。在導人這一環(huán)節(jié)中,可以有意引入較多的有關秋景的詩句,與學生一起誦讀、品味,激發(fā)學生的學習熱情。其次,不管從哪個角度看,分析、鑒賞都必須建立在學生讀懂詩詞的根底之上。由此,要采用涌讀方式,幫學生疏通字詞,解決詞意,讓學生對本詞先有一個整體的感覺。再次,在詩詞中,景與情是密切相關、相輔相成的。即:景是情的肌膚,是可感,可親的;情是景的靈魂,是輕靈,繚繞妙的。因此,解讀詩詞的捷徑就是從賞景入手,進而把握詩情畫意,進而了解作者情感。在教學中,應該著重落實對于本詞的秋景賞析但又不能局限于對景的分析,更在于引導學生體察詞情、詞

4、境。第四在詩詞賞析之中，必須重視詩詞遣詞造句的特點，可以考慮設計開放性的訓練，讓學生對此有所感悟。第五,在高中階段,要求學生對詞的結(jié)構(gòu)及特點的理解較初中的水平有所提高。我們可以進行比較閱讀(如?沁園春·雪?),讓學生通過比較分析,試著歸納出詞的一些特點,從而使學生在實踐中掌握有關知識,并通過訓練加以強化。第六，教學中要求學生通過所學知識，加強誦讀，力求到達當堂背誦之目的。教學過程一、導入新課 中國是一個詩歌的國度，詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲，宛如一枝枝綻放的奇葩，裝點著文學永恒的春天。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者，獨領風騷

5、的大詩人毛澤東。毛澤東不僅是全中國人民的偉大領袖，也是一位思想深刻的哲人，筆挾風雷的詩人。他用古典詩詞形式在各個不同的歷史時期或抒情或詠物或懷古，描寫了風起云涌、波瀾壯闊的生活，記載了中國人民從黑暗走向光明的歷程。他的詩詞，既是他革命人生心路歷程的真實寫照，又反映了中國革命各個時期的現(xiàn)實，是一部中國革命的英雄史詩。我們學過?沁園春·雪?，能不能背誦一遍？從這首詞作中，我們已經(jīng)感受到毛澤東詩詞的豪放風格和磅礴氣勢。這堂課我們學習他用“沁園春作詞牌的另一首詞“長沙。讓我們通過誦讀一起來品味這首詞的語言，領會它的意境，同時感受感受毛澤東青年時代的偉大抱負和革命情懷。導語設計之二： 對于秋天

6、，不同人有著不同的看法與感受：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。憂國傷己 空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。清靜無為 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。少年壯志 自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄。老而彌堅二、寫作背景介紹。、解題“沁園春是詞牌名，“長沙是題目。相傳東漢外威竇憲仗勢奪取明帝女兒沁水公主園林，后人作詩詠其事，此詞牌由此而得名。又名?壽星明?、?洞庭春色?等，雙調(diào)一百四十字，上片四平韻，下片五平韻。詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創(chuàng)始之作的內(nèi)容有關聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，那么不一定受此限制，

7、可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中表達，它概括了詞的主要內(nèi)容。 如沁園春是詞牌，長沙是標題。1925年2月，毛澤東同志從上?；氐幕氐缴厣?，從事革命活動，軍閥趙恒惕要逮捕他。在韶山人民的掩護下，毛澤東同志秘密離開韶山，到達長沙，并單獨去橘子洲頭，是后作?沁園春·長沙?。三、誦讀感悟。大家邊看課文邊想象畫面，初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。 ，聽讀，初步感受詞的意境放范讀錄音，聽范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏，朗讀全詩，進一步熟悉全詩內(nèi)容初讀，入境，審美感知學生自由朗讀齊讀，深入體會詞的情感、意

8、境用優(yōu)美的語言描繪詞的意境    請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來。四、朗讀、領會，品評、鑒賞。師：詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略，要明白地讀懂詩句的意思，還得靠讀者自己通過想象，進行合理的調(diào)整和補充。本詞的開頭三句，“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭就是這樣。哪位同學能按調(diào)整好的正常語序，把三句的大意順暢地說一下？這里將“獨立置前，“獨立這個詞增強了表現(xiàn)力。師： “獨立能否改為“站立“直立？師：對。當時，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩人在韶山人民的掩護下，秘密到達長沙，單獨來到橘子洲頭。一個“獨字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但身處險境

9、的詩人仍然“獨立寒秋，坦蕩沉著。這個“獨字讓我想起了柳宗元的?江雪?，還記得嗎？師：背得很好。這是柳宗元政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境時寫的一首詩，表達了詩人與惡勢力絕不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨釣寒江，毛澤東是“獨立寒秋，意境相似。當然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。它用一個“特寫鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：孤獨的詩人最見個性。李白“獨坐敬亭山閑適；柳宗元“獨釣寒江雪隱逸；晏殊“獨上高樓，望盡天涯路超脫；而詩人“獨立橘子洲頭，是要表達砥柱中流的氣概。這種環(huán)境，正是一位思想者最喜歡的，朱自清不也選擇了“路上只我一個人

10、的晚上么？師：再接著往下欣賞，注意，這里出現(xiàn)了一個“看字，它包括哪些內(nèi)容？師：對，共7句。在詩詞中這叫“一字領起，俗稱“領字，一般上下闕都有一個，讀詩詞要注意找出這種領字。?沁園春·雪?上闋的領字是哪個？師：對。也是控制7句直到“欲與天公試比高。這里詩人都看到了哪些秋景？找同學來讀一下。師：“看是領字，要稍加停頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，還要注意關鍵字的重讀，要情緒飽滿，充滿興奮喜悅之情?，F(xiàn)在大家再齊讀這7句。師：這幾句描寫了一幅湘江秋色圖：描寫的視角變換和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染詩人是怎樣看的？師：對，是遠眺，這寫的是“遠景。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流，詩

11、人的視線又怎樣？這是“近觀，寫的是“近景?！苞棑糸L空怎樣看？寫的什么景？ “魚翔淺底怎樣看？寫的是什么景？師：這幾句寫山紅、林染、紅碧、舸爭、鷹擊、魚翔、萬類競，景物多而不亂，分別從四個方面：山上、江中、天空、水底；四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察來寫，真是“遠近上下各不同！現(xiàn)在請同學們設身處地，體會詩人“獨立橘子洲頭，飽覽大好秋色的情景，把欣賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。毛主席的“手該怎樣是倒背好，還是插腰好？ “視角的轉(zhuǎn)換是快點好，還是慢點好？對。是興味盎然地品味欣賞，而不是匆匆忙忙地走馬觀花?，F(xiàn)在我讀這幾句，再來表演一遍好嗎？神態(tài)要自然，要沉著，有偉人的氣度。師：雨果說：“想象

12、是人類思維中最美的花朵。黑格爾說：“想象是最杰出的藝術本領。接下來讓我們完整地想象這是一幅怎樣的圖畫?？凑l的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。讓我們閉上雙眼，放飛思緒，給思緒插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入橘子洲頭。遠望千山萬嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆竟發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士。抬望眼，雄鷹舒展強勁的羽翼，翱翔長空；低眉處，魚兒自由地翕乎往來，游戲水中師：讓我們一起展開想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏上放映出來第一步，勾勒形態(tài)：將群山、層林、江水、般只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步，染上色彩：把黑白變?yōu)椴势粒鸺t的楓林，湛藍的天空，碧綠的

13、江水讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，使畫面動起來：金風送爽，滿山的楓葉，像烈火熊熊燃燒，江水緩緩流淌，千百船只競相踏浪穿波，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由嬉戲第四步，讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上被風鼓緊的白帆，游魚閃閃的細鱗，水底的沙石師：同學們在自己的“大腦熒屏上看到這一切了嗎？感覺到秋色的美好嗎？嗅到秋的氣息了嗎？ 師：這幾句中，你覺得哪幾個詞用得好？ 從細處著眼理解詩人煉字煉意的功夫和創(chuàng)作的不易以及不同字代來的不同表達效果師：“染為什么用得好？師：其實古人早就用過“染這個詞，王實甫的?西廂記?中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚的名句。只是讀來讓人

14、心上黯然。師：這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使人聯(lián)想起什么？師；“萬山紅遍，層林盡染還會讓人聯(lián)想起哪句詩？二者有無區(qū)別呢？師：二者有異曲同工之妙，都著力寫出了楓林的火紅，意境開朗，把秋景寫的極富生命力。杜牧的“山行是優(yōu)美的寫景詩，抒發(fā)了作者熱愛美好景物的感情；毛澤東的“萬山紅遍那么暗喻蓬勃開展的形勢，其內(nèi)涵更深一層。師：“鷹擊長空其實是說雄鷹在天空翱翔，那么，“擊改成“飛可以嗎？師：“翔改為“游好似更準確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？在修辭上這叫“移用。從物理學上講，“翔比“游受的阻力小，當然更輕快自由了。說得好。“淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚

15、兒像在天空中游動，在天空中游動不是很像飛翔一樣嗎？古人就有“秋水共長天一色的名句。師：其實詩句里不光這些動詞用得精練形象，在詩人眼里，山是萬山，林是層林，江是漫江，舸是百舸，而且萬山紅就要紅個遍，層林染就要盡染，漫江碧就要碧個透，所有這些，都讓我們感受到毛澤東用詞是多么精妙，多么生動傳神。據(jù)工作人員回憶：毛主席寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半。毛主席錘煉語言“語不驚人死不休的精神，值不值得學習？補充練習：虎深山，魚潭底，駝大漠，雁長空 奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏師：最后一句“萬

16、類霜天競自由由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種什么？起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉鑄成我們新的長城！起來，為生存自由而斗爭。師：同學們看，毛澤東筆下的秋景，意象密集，但組合有序，或遠或近，或高或低，有分有總；并從數(shù)量萬、百、范圍遍、漫，色彩濃度盡染、碧透，運動力度爭、擊、競等方面突出景物特征，將一幅壯美的湘江秋色圖栩栩地展現(xiàn)在我們面前。這種高超的寫作技巧是值得我們借鑒的。師：如果讓你用一個四字短語來概括毛澤東眼中的秋景

17、的特點，應該怎么說呢？是的，絢麗多姿，充滿生機、美不勝收。師：古人寫秋多怨秋、悲秋。什么是愁？離人心上秋也。在“寒秋的氣氛中，聯(lián)系“長沙、“湘江，總會讓人想到屈原“哀秋冬之緒風，宋玉“悲哉秋之為氣，杜甫“萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺，杜審言“獨憐京國人南竄，不似湘江水北流。還有什么“自古逢秋悲寂寞、“風急天高猿嘯衰。?天凈沙·秋思?，不也是寫秋的悲涼嗎？那么，毛澤東筆下的秋為何如此絢麗多姿、充滿生機嗎？為何如此與眾不同呢？，這與一個人的什么有關？毛澤東是一介普通書生嗎？是的，毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，發(fā)

18、奮向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪情壯志，境界開闊，氣勢磅礴，他筆下的秋景一洗古代“傷秋之士的那種哀傷嘆息的悲酸之態(tài)，而是以生動的描寫把讀者進一個新地境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮。詩的品評在意境的高低，而意境的高低，又決定于人品格的高低。難怪詩人不是順勢而問“秋光正好，何重游？而是出人意料地提出一個嚴肅的社會問題：悵寥廊，問蒼茫大地，誰主沉??？這個“悵字的含義十分豐富，它原指失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。其實，“悵本意是“望，但“悵望不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望這個詞包

19、含著一種深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯榮？“主沉浮的深層含義是什么？師：詩人“獨立寒秋，他不是想著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關注著國家的前途，憂思著民族的命運，這是一種什么心境？師：“問蒼茫大地，誰主沉浮？是全詩的“詩眼。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。下面齊讀上闋。五、教師小結(jié)。古往今來，凡志趣超群、報負高遠之士，常常覽物抒情，慷慨言志。特別是在登高放眼天地之間時，長時間積蘊的關于生

20、活的艱辛、社會的憂患、天地之巨變等方面的感觸，就找到了最正確的突破口，或誦于口頭，或瀉于筆端。如曹操之?短歌行?抒發(fā)自己的雄心壯志；陳子昂登上幽州臺，萬千感慨化作了“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下的名句；杜甫登高吟唱“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來，嘆時運之不濟、人生之短促。這類名篇佳作不勝枚舉。毛澤東創(chuàng)作的這首詞，與古人的佳作相比，境界更為開闊，氣勢梗為恢宏，哲理更為厚重，到達了美與力的最正確融合。詞的上段，勾勒出無比壯美、充滿生氣的秋天圖畫。首三句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭，好似猛地推出的電影特寫鏡頭：我站在橘子洲頭，身軀被清寒凝重的氣氛所籠罩，腳下是向北流去的湘江

21、。既點明了時節(jié)、地點和環(huán)境，又為下文的描寫作了非常自然的墊鋪。后面由“看字領起，連貫直下，一氣呵成。遠望：萬山紅遍；近看：漫江碧透；仰視：鷹擊長空；俯察：魚翔淺底。遠近上下，盡收眼底。這是一幅充滿了強烈動感、強勁力度、濃烈色彩和個性特點的立體秋色圖。一“爭一“擊一“翔，充盈著劇變之動、拼搏之力。眩目的秋色也化靜為動，透視著頑強的生命動力。首先是程度之深，：山紅是“紅遍，江碧是“碧透；其次是數(shù)量之多：山以萬計，林以層數(shù)，舸以百論；第三是情緒之烈：紅綠兩種顏色爭輝，船只競相前進，鷹與鷹較量，甚至連水里的魚也要與雄鷹比試。當然，這是詞人將自己的激情注入萬物，使筆下的景物染上了作者的個性色彩。特別是“

22、萬類霜天競自由一句，化實為虛，兼類而及，將意境升華為深邃莫測卻又生生不息的宇宙意識，閃射出哲理的光輝。走筆至此，詞人的筆陡一轉(zhuǎn)彎，化景物為情思；“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？這個問題你想過嗎？他想過嗎？其他的偉人想過嗎？沒有。但毛澤東想了，也問了，這是“天問，是主宰歷史命運的世紀之問，要知道，毛澤東當時僅32歲！六、作業(yè)背誦全文。課內(nèi)：意境描述再次默讀上闕，將眼前再現(xiàn)的情景描述出來。課外：將你的“意境描述進一步完善、豐富，寫成一篇三百字左右的短文，課下相互交流。雨 巷 戴望舒教學目標1.通過意象把握意境。2.體會“丁香姑娘的象征義教學難點、重點1.學習象征的用法2.體會本文的象征意義教學過程

23、一、導入一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的 。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無可名狀的哀傷，但這種微妙的情緒又很難準確把握，用語言傳神地表達,“雨巷詩人戴望舒非常成功地做到了這一點,下面,就讓我們共同走進<<雨巷>>。二、作者介紹戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生于杭州。1929年4月出版第一本詩集?我底記憶?，他的成名作?雨巷?即收入此集中。1933年8月出版了?望舒草?1948年出版了?災難歲月?一生留下了詩篇92首。?雨巷?寫于1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象征詩。這首詩發(fā)

24、表后，戴望舒獲得了“雨巷詩人的美稱。三、朗讀此首詩，讀完后談談對這首的初步印象，可以結(jié)合前兩首詩來談。這首詩的最大的特點是什么？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者為了能營造成這種朦朧的意境采用了哪些意象或者說是景物？明確：一共是6個，道具背景：雨巷、油紙傘、丁香、籬墻景物人物形象：我、姑娘第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者并沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因為油紙傘本身就具有復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點。而且和雨巷很好地結(jié)合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，凄清氣氛，撐一傘

25、風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環(huán)境中就能產(chǎn)生奇特的意象。第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優(yōu)美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙的細雨，意境更是充滿了朦朧美。結(jié)合自身住在胡同的經(jīng)歷第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷蒙意境都來源于“丁香兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，為什么要選用丁香？明確：丁香形狀象結(jié)，開在暮春時節(jié)，開花為淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象征著美麗、高潔、冷艷、愁怨和哀婉。?雨巷?中寫“一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘源于古詩李景詞“丁香空結(jié)雨中愁?攤破沙 ·

26、; 浣溪沙?全詞是：手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓風里落花誰是主，思悠悠青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁回首碧波三峽望，接天流李商隱?代曾?詩：樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月如鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風各自愁.。許邦才?丁香花?詩：蘇小西陵踏月歸，香車白馬引郎來.。年曾綰同心結(jié),此日春風為剪開，丁香花開花在暮春時節(jié)。歌詞?丁香花?等，詩人們對著丁香往往傷春，說丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏得潔身自好的詩人的青睞。總之，丁香姑娘美麗、高潔和愁怨彷徨的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩中另外的物象還

27、有籬墻。這個籬墻是頹圮的，就讓人有種哀怨、凄涼的氣氛。另外的意象就是“我和姑娘。除了6個意象外，其他都是表情緒、動作、物態(tài)的詞。這些意象一起構(gòu)成了全詩迷離飄渺的超然意境。四、分析丁香先生“撐著油紙傘，單獨彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。表現(xiàn)詩人對理想，人生和美好事物的追求。明確：詩中的我在寂寞的雨巷中“彷徨，“希望逢著一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳的一個姑娘，但這個姑娘同時又帶著淡淡的憂愁，正如作者所說的“丁香一樣的憂愁她的心境和“我的心境有相同的地方，仿佛是“我的影子。作者希望她能找到出路，同時希望自己也能找到出路，但是連這最后的一點希望也消失了。

28、“消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了甚至她的太息般的眼光。而“我仍舊彷徨在這雨巷，仍舊希望飄過一個/丁香一般的/結(jié)著愁怨的姑娘?！霸娙藢⒍∠惆愕墓媚飳懙媚前闱逖牛嗝?、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內(nèi)容，象征著詩人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現(xiàn)了空虛、幻滅和感慨的心境。?雨巷?是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，象夢一樣來，又象夢一樣地飄逝。五、本詩主題：?雨巷?是詩人傷感寂寞心靈的痛苦歌唱詩人借“丁香一樣的姑娘表達一種追求美好理想的愿望，以及理想幻滅后的空虛和傷感，從而反映了詩人對現(xiàn)實的不滿和失望，也是當時不滿現(xiàn)實又

29、找不到出路的知識分子共同的復雜內(nèi)心世界的表露。 時間：暮春- - -凄婉   傷感地點：小巷- - - 悠長  幽深  寂靜  頹圮情景：細雨- - -空蒙  迷離  道具：油紙傘- - -復古  懷舊 神秘故事：我在雨巷想逢著一個丁香姑娘人物：丁香姑娘- - -美麗  憂郁  哀怨  凄婉丁香先生- - -我喜歡你彷徨中的美麗,我銘記你遺憾時的憂傷六、原因探究作者用雨巷、丁香、丁香姑娘等典型的意象，準確的傳達出了“憂傷這種典型情緒。那為什么戴望舒這么憂傷呢？1、失戀的痛苦：在愛情上，

30、戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀著同學施蜇存的妹妹，后來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。2、現(xiàn)實的黑暗：?雨巷?產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。                                    &

31、#160;    反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來                                         熱烈響應了革命

32、的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一局部人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著新的希望的出現(xiàn)，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。 “四，一二政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著“在這個時代做中國人的苦惱。他這時候所寫的?雨巷?等詩中便自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。七、藝術特色：本詩鮮明地表達了戴望舒早期詩歌的創(chuàng)作特色。1、它采用了象征手法：丁香一樣的姑娘  丁香姑娘的美麗高潔美好的理想和愿望  丁香姑娘的哀怨彷徨理想難以實現(xiàn)  丁香姑娘的飄然離去理想的幻滅2 變幻文法結(jié)構(gòu)，經(jīng)過巧妙組合，實現(xiàn)由散文到詩的轉(zhuǎn)化。?雨巷?令人

33、嘆為觀止的是作者絕妙地切割散文式長句而又渾然天成組成了現(xiàn)代詩的神形兼?zhèn)涞哪芰?。以第一?jié)為例：撐著油紙傘，單獨彷徨在悠長悠長又寂寞的雨巷，我希望逢著一個丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘，如此排列即成了散文。詩人寫詩手段是打破散文的文法結(jié)構(gòu)，詩歌可以自由切割，原本相對完整的語意組合，以某種詩藝標準做原那么。此詩中詩人遵循的原那么是語音，強調(diào)語音的節(jié)奏和音調(diào)，節(jié)奏有長短停頓，詩歌更注重語音的結(jié)構(gòu)。3?雨巷?的音節(jié)特色可以說?雨巷?在音韻，節(jié)奏方面所到達的神奇效果是這首詩最為突出的成就?？傮w節(jié)奏：舒緩悠揚詩行的頓數(shù)根本為三頓，加上詩歌語言的音質(zhì)配合，因此讀起來有舒緩悠揚的效果。單字頓都設置在詩行的的行首。韻律

34、詩停頓時值需根本一致，而詩行間停頓稍長，節(jié)與節(jié)之間停頓更長，?雨巷?單字頓放行首，一開始就拉長了這個字的韻尾，起著一種強調(diào)、舒緩的效果。復沓句式的妙用。以第三節(jié)為例“象我一樣“象我一樣地第四節(jié)“象夢一般地“象夢一般地凄婉迷茫等連貫上下句式，可以說是詩歌內(nèi)在的巧妙拉長，形成了詩歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時有起勢強調(diào)飛躍的遞進效果。復沓藝術運用的最好的是戴望舒的第二本詩集?望舒草?中的代表作?尋夢者?如“夢會開出花來的/夢會開出嬌妍的花來的“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧復沓也表現(xiàn)在?雨巷?首尾兩節(jié)上，從而使詩歌節(jié)奏顯得整齊和諧。詞的重疊運用有時在同一行詩中，如“悠長，悠長，有時在兩行詩的隔

35、開處，如“哀怨，哀怨又彷徨，有時在詩節(jié)的分開處，如二、三節(jié)間的“彷徨。詞的重疊把時值相同的頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節(jié)奏。?雨巷?在音節(jié)運用上又是靈動、變化而富有生命力的。2 詩歌的押韻?雨巷?共7節(jié)，每節(jié)6行，每行押“ang2到3次，如雨巷，悠長，彷徨，姑娘，芬芳等在詩行中反復出現(xiàn)形成了一種悠長的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調(diào)很好地融合起來。這也是音節(jié)要舒緩悠揚的原因所在。詩歌的外在形式是要為詩歌所要表達的意境和內(nèi)容而效勞的。3不但使用“ang的韻尾、用音節(jié)的舒緩悠揚來增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來增添幽深空蒙的意境。“丁香一樣的顏色/

36、丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂愁這句是排比。這幾句字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫得非常嫵媚，但卻帶著淡淡的憂愁，表現(xiàn)詩人對美好理想的追求，但理想又難以實現(xiàn)的惆悵。同時反復吟詠也增強了詩歌的音樂美，營造了一種幽深空蒙的意境。3 詩歌的用詞。?雨巷?在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂愁等借以表達詩人朦朧而又感傷的詩情。彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著音韻和節(jié)奏，把它們巧妙地放在詩行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動而又迷蒙空靈的意境。再別康橋 徐志摩教學目的1.感悟徐志摩詩歌華美輕巧的語言，整齊的章法，和諧柔美的音韻所散

37、發(fā)出的強烈的藝術 感染； 2.體會徐志摩感情方式與個人的體驗在其詩歌中的融合。 教學重點 教學難點體會詩境之美。  意境的營造。 教學方法誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。 教學過程一 新課導入 在前幾課里，我們介紹并運用了詩歌的意象和象征這一鑒賞詩歌的入門方法，這節(jié)課我接著運用這種方法，來共同研究、探討現(xiàn)代詩歌史中的明珠?再別康橋?，體會其意境之美。 二 閱讀資料 徐志摩18971931 現(xiàn)代詩人、散文家。名章垿，筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。1

38、915年畢業(yè)于杭州一中,先后就讀于上海滬江大學、天津北洋大學和北京大學。1918年赴美國學習銀行學。1921年赴英國留學，入倫敦劍橋大學當特別生，研究政治經(jīng)濟學。深受西方文化的熏陶和歐美浪漫主義、唯美派詩人的影響。 1921年開始創(chuàng)作新詩。1922年返國后在報刊上發(fā)表大量詩文。1923年，參與發(fā)起成立新月社，后參加文學研究會。1924年與胡適、陳西瀅等創(chuàng)辦?現(xiàn)代評論?周刊，任北京大學教授。印度大詩人泰戈爾訪華時任其翻譯。1925年赴歐洲、游歷蘇、德、意、法等國。1926年在北京主編?晨報?副刊?詩鐫?，與聞一多、朱湘等人開展新詩格律化運動，影響到新詩藝術的開展。同年移居上海，任光華大

39、學、大夏大學和南京中央大學教授。1927年參加創(chuàng)辦新月書店。次年?新月?月刊創(chuàng)刊后任主編。并出國游歷英、美、日、印諸國。1930年任中華文化基金委員會委員，被選為英國詩社社員。同年冬到北京大學與北京女子大學任教。1931年初，與陳夢家、方瑋德創(chuàng)辦?詩刊?季刊，被推選為筆會中國分會理事。同年11月19日，由南京乘飛機到北平，因遇霧在濟南附近觸山，機墜身亡。著有詩集?志摩的詩?，?翡冷翠的一夜?、?猛虎集?、?云游?，散文集?落葉?、?巴黎的鱗爪?、?自剖?、?秋?，小說散文集?輪盤?，戲劇?卞昆岡?與陸小曼合寫，日記?愛眉小札?、?志摩日記?，譯著?曼殊斐爾小說集?等。他的作品已編為?徐志摩文集

40、?出版。徐詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術個性，為新月派的代表詩人。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就，其中?自剖?、?想飛?、?我所知道的康橋?、?翡冷翠山居閑話?等都是傳世的名篇。 康橋： 即“劍橋Cambridge，英國著名的學術、文化中心，風景勝地。是徐志摩曾經(jīng)學習生活的地方，有很深的感情。 1920年秋，徐志摩經(jīng)美國到倫敦，在劍橋大學、倫敦大學學習，1922年上半年由劍橋大學皇家學院特別生轉(zhuǎn)為正式研究生。過了半年的正式學生生活后，8月中旬回國。1923年3月在?時事

41、新報?上發(fā)表了第一首記憶康橋的詩?康橋在會吧?，但藝術上松散冗長，效果不佳；1925年7月再次訪問倫敦，1926年1月寫下了為人熟知的現(xiàn)代散文名篇?我所知道的康橋?；1928年8月第三次來到英國，11月16日快要歸國的途中，靈感閃現(xiàn)，揮灑自如地寫下了的傳世經(jīng)典之作?再別康橋?。 補充 徐志摩1896-1931： 浙江海寧人，富商家庭。筆名云中鶴、南湖、詩哲。中學與郁達夫同班。1916年考入北京大學，并于同年應父命與年僅16歲的張幼儀成婚，1918年赴美留學，1920年赴英國，就讀于劍橋大學，攻讀博士學位，其間徐志摩于婚外愛戀林徽音，并于1922年3月與元配夫人張幼

42、儀離異。同年8月辭別劍橋啟程回國。歷任北京大學、清華大學教授，經(jīng)常發(fā)表詩作，1923年與胡適等成立新月社，為主要成員，1924年，印度大詩人泰戈爾訪華，徐志摩任翻譯，后隨泰漫游歐洲。同年認識有夫之婦陸小曼并相戀，1926年10月，與陸小曼結(jié)婚，1927年在上海光華大學任教授，1929年兼任中華書局編輯。1930年秋，應胡適之邀，到北京大學任教授。在此期間，徐志摩為了生計，往返于北平與上海之間疲于奔命，然而仍舊難以滿足早已移情別戀的陸小曼，只是礙于舊情與面子，不好再次離異。他已陷于深深的痛苦中。1931年11月19日，從南京乘飛機去北平，途中飛機失事，不幸遇難，死于泰山腳下，時年35歲。

43、0;作為中國現(xiàn)代文學史上著名的資產(chǎn)階級紳士詩人，徐志摩可以說是新詩的詩魂，人稱“詩哲、“詩圣并不過分，茅盾說他既是中國的布爾喬亞的“開山詩人又是“末代詩人，他以后的繼起者未見有能與之并駕齊驅(qū)的。他的新詩可堪千古絕唱，他的行為與品格也同樣受到同人、朋友、學生的贊賞與愛戴，他對愛情的執(zhí)著追求雖為文壇風流佳話，亦留有諸多遺憾，但他那天真無邪，崇尚自由、平等、博愛的人道主義情懷，追求人生真諦的精神是驚天地、泣鬼神的。?人間四月天?難怪這位英年早逝的詩壇巨星的噩耗傳來，震驚了海內(nèi)外，胡適連呼：“天才橫死，損失的是中國文學！在他的許多朋友中，包括師輩的梁啟超、同輩的郁達夫、陳西瀅、劉海粟等，亦包括晚輩的陳

44、夢家、沈從文等，沒有一個不贊賞佩服他的才華和品行的，正如沈從文所言：“他那種瀟灑與寬容，不拘迂，不俗氣，不小氣，不勢利，以及對于普遍人生方匯百物的熱情，人格方面美麗放光處，他既然有許多朋友愛他崇敬他，這些人一定會把那種美麗人格移植到本人行為上來。足見他的人格魅力所在。 作為新月社的靈魂人物，他的詩歌創(chuàng)作的成就當奉為本世紀文學之圭臬gu niè，但他的散文風格也是獨有的。陳西瀅、沈從文、梁實秋、周作人都曾一致稱贊他的文章華采之美，他的學生們更是推崇備至，趙景深認為像徐志摩那樣“文彩華美，連吐一長串珠璣的散文作者，在現(xiàn)代還找不到第二個。甚至有人認為他的散文的獨特風格那

45、么“是詩的一種形式。無論如何，徐志摩的散文是有其獨特之韻味的。胡適說徐志摩的人生觀里只有三個大字：一個是愛，一個是自由，一個是美。確實是一語中的。作為一個資產(chǎn)階級的充滿著詩人氣質(zhì)的作家，徐志摩短暫的人生的旅途中既表現(xiàn)出這位曠世奇才的天真和浪漫，同時亦流露出這位生活在烏托邦之國中的理想主義者的幼稚和可笑。在他的散文中，我們不難看出，他在以英美的民主度量中國國情時的為難與滑稽，而在這之下，同時亦藏著一個知識分子的拳拳愛國之心。徐志摩不但愛情上是一個“情種，在政治上亦是個赤子。他的許多散文揭露社會黑暗，抨擊時弊，表現(xiàn)了資產(chǎn)階級文人慷慨激昂的人道主義情感。當然假設是論徐志摩的散文深義，它恐怕既無魯迅之

46、深刻鋒利及宏闊感，郁達夫之練達及滄桑感，但就其抒情性特征那么是任何一位現(xiàn)代散文家不可比較的，它的散文始終充溢著飽滿的激情，哪怕是頹廢，讀來亦痛快淋漓，決無纏綿有泥淖之感。 徐志摩心中似乎還有一種“戀月情緒。月亮作為一種愛情的象征物，在他的心目中永遠是一種美好的凝結(jié)。這在他的散文?鬼話?中有所闡釋。頌月、戀月、賞月在徐志摩的散文中也屢見不鮮，正好與其愛情的贊美詩句形成珠聯(lián)壁合的內(nèi)在勾連，構(gòu)成了徐志摩詩的靈魂。在徐志摩的愛情書簡中，那一時被人傳揚的?愛眉小札?里熾熱的愛情火焰曾燃燒了無數(shù)青年的熱血。在這些篇什中，真正表達了這位愛情大師對愛情執(zhí)著追求時的那種天真與浪漫。 徐志摩的

47、詩文都是風格迥異于他人的，他就像追求美麗的女子那樣，首先看中的是華美的外表，儲安平曾在?悼志摩先生?一文中說：“內(nèi)涵是它的骨骼，辭藻是他的外表；一座最牢的房子外面沒來一些現(xiàn)代美的彩色和輪廓，仍不能算定成它建筑上的藝術。這正道出了徐志摩為人為文的風格，語言的華彩，夸飾的造句直接構(gòu)成了他散文的外在美，再與之澎湃的內(nèi)在激情相匹配，儼然是一個灑脫不羈，放浪形骸的浪漫才子的“亮相?；蛟S正是因為他太注重外表之美，形式之美，而無視了人生內(nèi)涵的鍛造，使他的詩文有時進入虛幻與頹廢境界。當然，即便是表現(xiàn)這樣的內(nèi)涵，同樣也橫溢著他那華美外表之美。這印證在他的愛情生活中亦是如此，他與陸小曼的后期愛情出現(xiàn)的危機，同樣也

48、是他一開始只注重外在美的結(jié)果吧！ 陸小曼19031965 名眉，江蘇常州人。自幼聰明，父親陸定為日本帝國大學伊藤博文得意門生。國民黨元老，曾任國民黨參事、賦稅司長等職。陸小曼從小跟隨父親在京學習，精通英法兩國文字，并擅長中國畫，造詣較深。如果單憑她的才藝和悟性，陸小曼如果專心致志做學問或?qū)Ｊ吕L畫、文學，那么他必定成為中國現(xiàn)代文藝界中的著名大家?？上龄嫌谑镅髨龅臒艏t酒綠和聲色犬馬，荒了學問，疏了文字，淡了丹青，把個好端端的事業(yè)葬送于大煙白面的吞云吐霧之中。即便如此，陸小曼的才氣亦是難以掩沒的，就在徐志摩臨終前還大為贊賞她的山水畫長卷是難得的靈秀之作，徐志摩說：“小曼假設

49、能奮進，誰不低頭。從文章來看，寥寥數(shù)篇紀念文章和一本?小曼日記?，就足以看出她在文字上的功夫和才氣。那聲情并茂的語言，那飛動靈逸的辭章，非一般仕女閨秀所能，沒有扎實的文學功底，沒有靈動的才情和敏悟，是不可為之的。如果我們僅僅把陸小曼的沉淪說成是外因的誘惑那么是不客觀的，她與徐志摩的結(jié)合并沒有能激發(fā)其創(chuàng)作的靈感和欲望，足可見人的惰性是難改變的，我們只能在這支離破碎的篇什中，興嘆一輪美麗的新月徐徐地沉落，無可挽回地沉落。 §三 誦讀欣賞，整體感知 1誦讀欣賞，范讀正音： 青荇xìng 長篙go 漫溯sù

50、60;笙shng簫 2?再別康橋?在你的心里留下了什么樣的印象？朗讀課文，并結(jié)合?我所知道的康橋?語文讀本?P118和剛剛介紹的相關資料，發(fā)揮自己的想象，口頭作文：?徐志摩在康橋?。 提示：?再別康橋?是20世紀中國最出色的一首別離詩，猶如一首輕柔優(yōu)美的小夜曲，詩人的自由天性、瀟灑飄逸的風格與康橋?qū)庫o優(yōu)美的自然風景融會成了別具一格詩境之美。 范例：徐志摩曾在?我所知道的康橋?中說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。彎彎曲曲的清澈見底的河水，河水里飄著長長的青草，兩岸四季長青的綠茵茵的草坪，斜依在橋的兩端的棵棵垂柳，矗立于岸邊的宏偉的教堂

51、，莊嚴秀麗的各學院的建筑群徐志摩非常喜歡這個地方，為這優(yōu)雅、秀麗、寧靜、和諧的大自然所陶醉。清晨，或黃昏，他常常在織錦一般的草地上讀書，有時俯身觀看康河里的流水，有時仰頭眺望天上的行云，有時撐一只長篙在康河里劃船，有時那么在夕陽西下的晚景里，騎上一輛自行車，單獨去追趕天邊闊大的太陽康河以她獨有的靈性滋潤著徐志摩，徐志摩在回憶康橋時曾說：“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的。(?吸煙與文化?)康橋創(chuàng)造了一個充滿性靈的詩人。 §四 分析鑒賞 第一節(jié) “輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的招手,

52、60;作別西天的云彩。 這一節(jié)寫久違的學子作別母校時的萬千離愁，詩人以“輕輕的辭別突出了“寧靜的基調(diào)。短短的四句詩映照出了一個非常寧靜的夕陽晚照的黃昏，做出了一個非常寧靜的做別姿態(tài)。詩人曾說：“那四五月間最漸緩最艷麗的黃昏，那才真是寸寸黃金。在康河邊上過一個黃昏是一服靈魂的補劑啊！詩的開頭有意連用的三個“輕輕的，一下子就突出地表現(xiàn)了自己對康河的愛和依依惜別的情感，使我們仿佛感受到詩人踮著足尖，象一股清風一樣來了，又悄無聲息地蕩去；而那至深的情絲，竟在招手之間，幻成了“西天的云彩。輕輕的來，輕輕的走，又輕輕的辭別，即使那揮手的招呼，也沒有一點點喧嘩，來打破康河的寧靜之美，給人一種寧靜和

53、諧的意境。這也正是康河給詩人最美麗的印象。 第2節(jié)至第6節(jié)，通過詩人在康河里泛舟尋夢，集中描寫了康河的美麗與寧靜，抒發(fā)了自己對康河的依戀和柔情。 第二四節(jié) “那河畔的金柳, 是夕陽中的新娘；波光里的艷影, 在我心頭蕩漾。軟泥上的青荇, 油油的在水底招搖；在康河的柔波里, 我甘心作一條水草。那榆蔭下的一潭, 不是清泉是天上的虹；揉碎在浮藻間, 沉淀彩虹似的夢。 披著夕照的金柳，軟泥上的青荇，樹蔭下的水潭，一一映入眼底。 兩個暗喻用得頗為精到：第一個將“河畔的金柳大膽地想象為“夕陽中的新娘

54、，使無生命的景語，化作有生命的活物，溫潤可人；第二個是將清澈的潭水疑作“天上虹，被浮藻揉碎之后，竟變了“彩虹似的夢。正是在意亂情迷之間，詩人如莊周夢蝶，物我兩忘，直覺得“波光里的艷影在我的心頭蕩漾，并甘心在康河的柔波里，做一條招搖的水草。這種主客觀合一的佳構(gòu)既是妙手偶得，也是千錘百煉之功，更是詩人無拘無束的生命追求與美的精神的吐露和象征。 “招搖：常含貶義，常與“過市連用；另有“逍遙一義。用“逍遙寫水草，顯現(xiàn)出無拘無束，自由自在的情態(tài)。這種“自在逍遙的安閑，本是寫人之詞，用來寫水草，又更顯生動、形象。 “油油的“招搖：“油油是光潤的樣子，水流的樣子，和悅的樣子。用它修飾“招

55、搖，不但增強了水草的自在感，而且還使我們想起了水草得以“招搖的河水：微風輕拂，水波輕涌，水質(zhì)清澈，那些像涂了凝脂的水草在水中隨微波來回輕擺，自在安閑。這是怎樣一幅美景??！而這美景全賴詩人的“招搖。 “在康河的柔波里，/我甘心做一條水草：據(jù)此，我們就可以理解作者后面所說的這句詩深刻的含義和詩人強烈的情感體驗。 ?文心雕龍·情采?說：“情者，文之經(jīng)。徐志摩選擇這樣的詞語，創(chuàng)造這樣的意境，全是為情驅(qū)使。徐志摩是大自然的崇拜者，他主張人類接近自然，回歸自然，融合自然。初到倫敦，康橋平靜、閑適的環(huán)境景物特征逗起的詩人久尋而不得的逍遙自在的情緒，他發(fā)現(xiàn)“康橋世界是人類心靈共同

56、的“自然保護區(qū)。這在徐志摩?康橋，再會罷?中已初露端睨，而在第二次到劍橋后，詩人的散文?我所知道的康橋?中，這種感情表達的更為清晰、鮮明“我那時有的是閑暇，有的是自由，有的是絕對單純的時機。說也奇怪，竟象是第一次，我辯認了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。 康河的流水、水草在作者眼中所呈現(xiàn)的那份安閑、自在，正是詩人心向往之的境界，由此而生出“在康河的柔波里，我甘心做一條水草！。在這首詩中，他與大自然似乎有一種本能的感應和認同，與大自然達成和諧，如“我與“西天的云彩的感情交流，感覺到“金柳具有“新娘的魅力，“我想化入康河柔波之中，作“一條水草的體驗等。 “金柳：柳樹是中

57、國傳統(tǒng)詩詞中離別的象征。如：“昔我往矣，楊柳依依；今我來斯，雨雪霏霏。?詩經(jīng)·小雅? 第五六節(jié) “尋夢, 撐支長篙, 向青草更青處漫溯；滿載一船星輝, 在星輝斑爛里放歌。但我不能放歌, 悄悄是別離的笙簫；夏蟲也為我沉默,沉默是今晚的康橋! 第5、6節(jié)，詩人接著夢的出現(xiàn)，翻出了一層新的意境：抒寫夢的追尋與離別的靜默。借 用“沉淀著彩虹似的夢。尋夢，撐一只長篙，“在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，“夏 蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！三個疊句，將全詩推向高潮，正如康河之水，一波三 折！康橋的

58、美景挑逗起詩人想在康河里“尋夢“放歌的強烈沖動，但在青草更青處，詩人 想“在星輝斑斕里放歌的狂態(tài)終未成就因為康河太美麗了，夜色、星光、水草、金柳、 深潭里的清泉、彩虹揉成的夢寧靜而和諧。詩人仿佛在悉心呵護一個情人的睡夢，生怕 這個夢境有絲毫的殘損，輕柔的嘆息般的旋律與依依別情離緒完美地統(tǒng)一在了一起。而此時 此刻的靜默與無言，正是一曲深情的別離歌，是對康橋最美的辭別?！扒那氖莿e離的笙簫；夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！詩人用欲放即斂的方法，采用警句或新穎漂亮的比喻或樸實無華的直接抒情，突現(xiàn)了全詩贊頌的“寧靜美，并由景的寧靜轉(zhuǎn)為情的寧靜，使詩人至深至愛的別

59、離情懷，在跌宕起伏的旋律中得到了更為充分的表現(xiàn)，濃縮成了古詩中獨特的“此時無聲勝有聲的意境，給人一種瀟灑與深沉相結(jié)合的美。 第七節(jié) “悄悄的我走了, 正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖, 不帶走一片云彩。 詩歌的結(jié)尾，為了強化“再別的感情色彩，詩人又回到了開頭的辭別。與第一節(jié)詩相比，其他的詩句都沒有任何的改動，只是更換了最后的一句，但這種復踏已不是簡單的民歌體的復踏，它傳達出了更深的情感意義“不帶走一片云彩是詩人在經(jīng)歷了康河的漫溯后產(chǎn)生的靈性，使其對康橋的愛和眷戀化成的一個灑脫的意象，一個極富動態(tài)感的姿態(tài)，給全詩平添了幾分詩意，增強了幾分飄逸與瀟灑，

60、并在出人意外的奇想中，透出了詩人獨特的個性美。全詩也由此完成了一個美麗的圓形抒情結(jié)構(gòu)。 §五 整合小結(jié) 中國詩詞中寫離別的詩作不勝枚舉，下面我們就隨便舉幾個例子，拿來與?再別康橋?比較一下，大家看看?再別康橋?有什么特別新穎之處？ 例 1 此地別燕丹，壯士發(fā)沖冠。昔時人已沒，今日水猶寒。駱賓王?于易水送人一絕?與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯假設比鄰。王勃的?送杜少府之任蜀州? 寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰山在玉壺。王昌齡?芙蓉樓送辛漸? 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白?贈汪倫?