統(tǒng)編版選擇性必修《荷花淀》說(shuō)課稿

1、統(tǒng)編版選擇性必修荷花淀說(shuō)課稿尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是孫犁的荷花淀。課文選自統(tǒng)編版高中語(yǔ)文教材必修中冊(cè)中第二單元第8課。一、說(shuō)教材、教法、學(xué)法和教學(xué)手段高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。高中語(yǔ)文課教學(xué)要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，要注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知、情、意全面發(fā)展。課堂教學(xué)要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本單元是小說(shuō)閱讀單元。課標(biāo)在實(shí)施建議中提出：閱讀教學(xué)是師生之間，師生與教科書編者、文本之間的多重對(duì)話。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感受文本，鼓勵(lì)學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義。西方闡釋學(xué)、結(jié)構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)讀者的閱讀期待，強(qiáng)調(diào)

2、對(duì)文本本身的解讀。在單元學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ)中，課本編者也建議：“要領(lǐng)略作品語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，去觸摸小說(shuō)人物豐富多彩的內(nèi)心世界，去體悟作者所表達(dá)的思想感情，以提高欣賞短篇小說(shuō)的能力?！弊鳛橐黄獋鹘y(tǒng)課文，作為有“詩(shī)體小說(shuō)”美譽(yù)的荷花淀，有許多美學(xué)成份讓我們?nèi)f語(yǔ)千言道不盡，如含蓄美、景物美、細(xì)節(jié)美等等，但相對(duì)而言，文本中簡(jiǎn)潔傳神、富有個(gè)性的人物語(yǔ)言是最大的亮點(diǎn)。選擇這一點(diǎn)進(jìn)行精講，我想是最切合教材編者意圖的，也是最有利于達(dá)到新課標(biāo)要求的?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：一、品讀文本語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，分析概括小說(shuō)人物的性格特點(diǎn)，觸摸主人公豐富多彩的內(nèi)心世界；二、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用改編對(duì)話的方法和比較分析的思維去深入

3、感受文本語(yǔ)言的魅力，拓展閱讀期待視野，提高文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)作興趣；三、感受抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀地區(qū)人民的抗日斗爭(zhēng)熱情，豐富當(dāng)代中學(xué)生的情感世界，增強(qiáng)他們的歷史責(zé)任感和使命感。其中，“品讀文本語(yǔ)言，準(zhǔn)確把握小說(shuō)人物性格特點(diǎn)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)，而“如何讓學(xué)生真正進(jìn)入小說(shuō)人物的內(nèi)心世界，獲得個(gè)人真切的情感體驗(yàn)”則是難點(diǎn)所在。為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)展示自己教學(xué)上的風(fēng)格，在教法上，我將綜合運(yùn)用誦讀、對(duì)話、討論、設(shè)問(wèn)、點(diǎn)拔等方法；在學(xué)法上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較分析的思維，進(jìn)行討論合作學(xué)習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)；在教學(xué)手段上，采用多媒體教學(xué)，制作POWERPOIT課件。我還設(shè)想：將生活中真實(shí)的自己帶入

4、課堂中，與學(xué)生展開真實(shí)平等的對(duì)話與交流；設(shè)計(jì)好導(dǎo)語(yǔ)、旁白和銜接語(yǔ)，展示自己的上課語(yǔ)言特色；編輯好各種媒體素材，豐富課堂形式；課前布罷學(xué)生預(yù)習(xí)，印發(fā)有關(guān)打印材料。要求學(xué)生用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累；設(shè)計(jì)好每個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題與訓(xùn)練題，讓它既有層次性，又有趣味性，著力體現(xiàn)擴(kuò)展性；通過(guò)角色朗讀、聽(tīng)錄音朗讀、小組討論等形式，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程依據(jù)以上要求和設(shè)想，我將這樣展開課堂教學(xué)：（一）導(dǎo)課在優(yōu)雅的音樂(lè)聲（課件自附）中，教師激情洋溢說(shuō)：一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們的腦海便不覺(jué)浮現(xiàn)出炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場(chǎng)面；一提起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們便不覺(jué)聯(lián)想起那些馳騁疆場(chǎng)，奮勇殺敵，

5、運(yùn)籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖。然而，這不是戰(zhàn)爭(zhēng)的全部，孫犁的小說(shuō)荷花淀為我們展示的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面。在這里，雖然同樣不乏緊張的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，卻充滿了細(xì)膩的情感交流，洋溢著濃郁的生活氣息。這節(jié)課，就讓我們借助作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，走進(jìn)他們的生活，感受他們的真情。我主張上課一定要洋溢激情，語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫。我說(shuō)話寫文章比較喜歡使用整句，受象聲小品的影響，我還特別愛(ài)編寫有壓韻的句子，喜歡改編流行歌詞、名言俗語(yǔ)、廣告語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)等。將他們引入課堂，能很好調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓語(yǔ)文課現(xiàn)代氣、生活味。（二）品讀文本第一步：分角色朗讀課文從“但是大門還沒(méi)有關(guān)，丈夫還沒(méi)有回來(lái)”至“你總是很積極的”第二

6、步：分角色朗讀改編仿寫后的文段（另叫一位性格較開朗的女同學(xué)代替剛才水生嫂的角色，其余兩角色不變，讓三位同學(xué)朗讀改編后的一段對(duì)話）改編的對(duì)話：（很晚丈夫才回來(lái)）女人抬頭瞪著他說(shuō)：“死鬼，今天到哪里去了，為什么這么晚才回來(lái)！”說(shuō)著，拍拍手站起來(lái)快步走向灶間。水生坐在臺(tái)階上說(shuō)：“吃過(guò)飯了，你不要去拿?！迸司陀肿谙由?。她盯著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說(shuō)話也有些氣喘。急切地問(wèn)：“他們幾個(gè)為什么沒(méi)回來(lái)？真是急死人！”水生說(shuō)：“還在區(qū)上。爹呢？”“你還有爹呀？早睡了?！薄靶∪A呢？”“你甭跟我打岔，到底發(fā)生什么事了？婆婆媽媽的，干什么呀！”水生笑了一下。女人看出他笑得不像平常，“你怎么了？”水生小

7、聲說(shuō)：“明天我就到大部隊(duì)上去了?！迸送Ｏ铝耸掷锏幕顑?，怔了一下，站起來(lái)，并不看水生的臉?！安痪褪沁@么點(diǎn)小事嘛，還又是問(wèn)爹又是問(wèn)小華的，婆婆媽媽不直說(shuō)。我給你弄點(diǎn)飯去?！彼话牙∷骸拔页赃^(guò)了。今天在縣里開會(huì)，會(huì)上決定成立一個(gè)地區(qū)隊(duì)。我第一個(gè)舉手報(bào)了名的。”女人的眼睛熠熠閃光，哽咽著說(shuō)：“我知道你一向都這么積極！你是爹的好兒子，小華的好父親。你不這樣，我還不依你！”（以上改編的對(duì)話，可以在課前印發(fā)給學(xué)生，課堂上可以用課件展示出來(lái)，以便于學(xué)生細(xì)讀細(xì)品，比較分析）角色朗讀是一種傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)法，已為許多教師采用，實(shí)踐證明它是一種很好的朗讀教學(xué)方法。與一般角色朗讀教學(xué)不同的是，本課不但有原文的角

8、色朗讀，還增加了在原文基礎(chǔ)上改編的角色閱讀。改編后的那段文字不乏幽默，所描寫的水生嫂與原文的在性格上有異也有同。這增強(qiáng)了課堂的趣味性和文本的對(duì)比性，豐富了比較的材料，利于學(xué)生對(duì)原文水生嫂性格的把握與概括，也能讓學(xué)生更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界（三）分析概括1、品讀后比較分析原文中的女人和改寫后的女人性格及心理的異同。（兩組對(duì)話朗讀完后，要求學(xué)生按學(xué)習(xí)小組討論，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將討論概括好的結(jié)果記錄下來(lái)。電腦屏幕上提供一個(gè)空的比較表。其間，教師不時(shí)參與到小組中，點(diǎn)拔他們注意比較的切入點(diǎn)。然后讓若干組學(xué)生分別展示他們的討論成果，最后才提供參考結(jié)論）不同 相同女人的性格及心理 原文中的女人 溫順、體貼，對(duì)丈

9、夫極為依戀，甚至有些纏綿，雖然她同時(shí)也是含蓄的，但她是有勇氣有準(zhǔn)備承擔(dān)丈夫交給她的任何責(zé)任的。（柔情似水）對(duì)丈夫的舉動(dòng)都很敏感，都很愛(ài)自己的丈夫，都有一顆金子般的愛(ài)國(guó)心。改寫后的女人 變得潑辣、外露，她用表面上的不在意掩飾內(nèi)心的不舍之情，故意把事情說(shuō)得輕描淡寫好讓丈夫放心。（心急如火）學(xué)生自由討論，合作學(xué)習(xí)，訓(xùn)練概括能力，讓水生嫂這一形象在學(xué)生心目中明晰起來(lái)2、比較已經(jīng)列出的兩段對(duì)話，選出最適合水生嫂性格的一段，并思考為什么另外一段不適合？你能在A欄添加一段對(duì)話，用于突出妻子的蠻不講理或過(guò)分的嬌情嗎？（一邊讓學(xué)生品讀對(duì)話和改寫對(duì)話，一邊播放歌曲說(shuō)句心理話片斷，一邊是教師深情的旁別。）旁別：是啊

10、！在這戰(zhàn)亂紛飛的年月里，一個(gè)年輕婦女，上有老，下有小，還得日夜在田里操勞，丈夫在這時(shí)離開，難啊！這都是鬼子惹的禍，逼我們的水生嫂這樣活（仿歌曲月亮惹的禍）?？墒?，沒(méi)有國(guó)，哪有家，丈夫不參軍，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)家，保衛(wèi)咱媽媽。為了咱們的國(guó)，為了咱們的家，為了咱媽媽，妻子我再苦再累也要把所有問(wèn)題扛，支持丈夫去衛(wèi)國(guó)保家（仿歌曲說(shuō)句心理話）。人物 A B C女人： “你走，我不攔你。家里怎么辦？” “你走，我不攔你，家里怎么辦？”水生： “家里的事只有靠你了。” “家里的事只有靠你了?！迸耍?“你明白家里的難處就好了。” “好了，我知道你心里明白，可是”水生： “打走了鬼子，我回來(lái)謝你?！?“打走了鬼子，我回

11、來(lái)謝你?！贝颂幰貏e引導(dǎo)學(xué)生注意BC欄第一列的一 “，”之別。同時(shí)，此處的A欄的改編要求，由學(xué)生完成。學(xué)生通過(guò)第一環(huán)節(jié)的角色品讀，感受了原文和改編后的文章妙處后，有自我創(chuàng)作的沖動(dòng)。在學(xué)生自己改編的過(guò)程中，也加深了對(duì)小說(shuō)主人形象的理解。教師深情旁白，歌手的動(dòng)情演唱，讓學(xué)生會(huì)沉浸在夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)的深深思索中，此時(shí)的課堂氣氛應(yīng)是沉靜的。學(xué)生在這種情感體驗(yàn)中，一定能寫出很精彩的對(duì)話為了將這種課堂的高潮氣氛不至于因?qū)W習(xí)問(wèn)題的轉(zhuǎn)移而跌落，我又設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)，在同學(xué)們的思緒有點(diǎn)紊亂中（我預(yù)想此時(shí)同學(xué)們的思緒是這樣的），教師說(shuō)：畢竟，藕斷絲連的婦女們，對(duì)丈夫的不辭而別心存依戀。或許她們還有許多悄悄話還未來(lái)得

12、及向自己心愛(ài)的丈夫表白；或許她們?yōu)檎煞虻陌踩栾埐凰迹换蛟S她們有一日不見(jiàn)，如隔三秋的感覺(jué)。因此，幾個(gè)青年婦女就聚在水生家里商量探夫的事。雖然我們未能參與其中，但我們可以聽(tīng)其聲，見(jiàn)其人，感其情。不信請(qǐng)）（這就實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的自然巧秒過(guò)渡，也同樣展示了我的上課風(fēng)格）聽(tīng)讀文本第一步：細(xì)細(xì)聽(tīng)讀（錄音朗讀）青年婦女商量探夫的話，分析概括她們的各自的性格特點(diǎn)。（先放一遍錄音，學(xué)生整體把握。再逐個(gè)逐段放，讓學(xué)生有品味思考的時(shí)間，最后才逐個(gè)展示概括參考答案）電腦展示：“聽(tīng)說(shuō)他們還在這里沒(méi)走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。” 機(jī)敏多智“我有句要緊的話，得和他說(shuō)說(shuō)?！?心直坦率“聽(tīng)他說(shuō)，鬼子要在同口安據(jù)點(diǎn)”

13、 心細(xì)成熟“哪里就碰得那么巧 ，我們快去快回。” 性急僥幸“我本來(lái)不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看頭！” 害羞忸怩此處之所以采用聽(tīng)讀，是因?yàn)榭紤]到學(xué)生的朗讀水平較難逼真地讀出各對(duì)話的不同，不能達(dá)到只聞其聲，但見(jiàn)其人的目的，不利于學(xué)生分析概括人物形象的特點(diǎn)和感悟人物的內(nèi)心。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力第二步：有人說(shuō)以上是四個(gè)人的對(duì)話，你同意嗎？如果同意，你以為哪兩句會(huì)是同一個(gè)人說(shuō)的呢？為什么？第三步：請(qǐng)?zhí)砑恿硪粋€(gè)白洋淀婦女的一段對(duì)話，用于展示她與原作人物個(gè)性特點(diǎn)不同但有白洋淀婦女一樣高尚情操。（此處的第二道訓(xùn)練題，是為調(diào)控課堂時(shí)間的時(shí)間而設(shè)的。如果有時(shí)間，可以讓學(xué)生展開討論，如果時(shí)間不

14、夠，可以讓學(xué)生課后討論完成。第三個(gè)訓(xùn)練題是一個(gè)要求比較高的創(chuàng)作題。它要求同學(xué)們對(duì)以水生嫂為代表的白洋淀婦的形象有完整的把握。這是整節(jié)課問(wèn)題鏈的主線，是整節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程的升華，也可以說(shuō)是對(duì)整堂課的鑒賞總結(jié)。如果這堂的教學(xué)是成功的，我相信，學(xué)生一定能夠創(chuàng)造出許多具有鮮明性格特征的白洋淀婦女形象。這體現(xiàn)了課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)的層次性。）三、說(shuō)課后練習(xí)1寫作訓(xùn)練：圍繞一個(gè)主題，寫一段五個(gè)人以上的對(duì)話，要求寫出每個(gè)人不同的個(gè)性特點(diǎn)。2擴(kuò)展鑒賞訓(xùn)練：課文荷花淀有“詩(shī)體小說(shuō)”之美譽(yù)，該文除了對(duì)話描寫很有鑒賞價(jià)值外，景物描寫和細(xì)節(jié)描寫也很值得品賞，課后不妨以學(xué)習(xí)小組為單位試試。之所以這樣設(shè)計(jì)課后練習(xí)，純?yōu)椤皵U(kuò)展”二字。本課是本單元“擴(kuò)展閱讀”中的文章，應(yīng)體現(xiàn)其擴(kuò)展性。第一題，是對(duì)本課訓(xùn)練的擴(kuò)展與深化；第二題，是研究性的，是為