精品新版人教高中必修語(yǔ)文7.16.2《登泰山記》同步練習(xí)(原卷版)

1、D&L精品教育D&L精品教育輔導(dǎo)用書(shū)板塊D&L精品教育7.16. 2登泰山記一、基礎(chǔ)素養(yǎng)鞏固（25分）1 .下列各組詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音全都正確的一組是（）（3分）A.山麓(Ki) 雕砌（q運(yùn)） *山巔（出池） B.懸崖（）后）石磴（dng） 須臾(yii) *C.戊申(wti) 岱祠(ci) 姚鼐(Mi) *D.摩蓋(qi)石 W(xia)佝僂(16u) *2.對(duì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（)(3 分)A.白京師乘風(fēng)雪乘：這里是“冒”的意思。極天云一線異色極天：天邊。B.道皆砌石為磴 絳皓駁色，而皆若僂C.世皆謂之天門(mén)云蹬：石階。僂：脊背彎曲的樣子。引申為鞠躬的樣子。云：云氣。亭東自

2、足下皆云漫漫：彌漫。D.蒼山負(fù)雪，明燭天南 負(fù)：背。多松，生石罅石罅：石縫。 3.下列句子中加點(diǎn)的“以”字與例句意思相同的一項(xiàng)是（）（3分）例句：余以乾隆三十九年十二月 .A.余始循以入 B.卒以吾郡之發(fā)憤一擊，不敢復(fù)有株治 C.余與四人擁火以入D.以秦昭王四十八年正月生于邯鄲 .4.下列各句中沒(méi)有通假字的一項(xiàng)是（）（3分）A.極天云一線異色，須臾成五采B.石蒼黑色，多平方，少圜C.絳皓駁色，而皆若僂D.師者，所以傳道受業(yè)解惑也5.下列句子中加點(diǎn)字沒(méi)有詞類(lèi)活用現(xiàn)象的一項(xiàng)是（）（3分）A.君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣 B.及既上，蒼山負(fù)雪，明燭天南C.回視日觀以西峰 D.未可明詔大號(hào)以

3、繩天下之梅也 6.下列句子中，加點(diǎn)詞的意義與現(xiàn)代漢語(yǔ)相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.陽(yáng)谷皆入汶B ,至于泰安 C.多平方D .至日觀數(shù)里內(nèi)無(wú)樹(shù)7 .下列對(duì)文學(xué)文化常識(shí)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）（3分）A.山的南面、水的北面為“陽(yáng)”：山的北面、水的南面為“陰”。8 .城墻有內(nèi)外之分，里邊的一道為“城”，外邊的一道為“郭”?！巴砣照粘枪?一句中，“城郭” 泛指城墻。C.農(nóng)歷每月初一為“朔”，十五為“望”，最末一天為“晦”。D. “桐城姚鼐記?！币浴巴┏恰睒?biāo)明自己所屬文學(xué)流派。8 .補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（4分）（1）登泰山記中描寫(xiě)太陽(yáng)將出時(shí)的景色是“，二 這是說(shuō)，在天地相接的地方，有一線云層

4、，顯現(xiàn)出奇異的顏色，霎時(shí)間成為五彩繽紛。（2）登泰山記中“, ”兩句把泰山的水景由兩條 河鋪開(kāi)成面寫(xiě)去，點(diǎn)出了山南山北眾多支流縱橫交叉、終歸一河的景色。二、能力素養(yǎng)提升（45分）（一）課內(nèi)閱讀（17分）閱讀課文，完成912題。9 .對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是（）（3分）A.自京師乘風(fēng)雪，歷齊河 歷：經(jīng)過(guò)。 B.半山居霧若帶然居：停留。C,越長(zhǎng)城之限限：界限。D.其遠(yuǎn)古刻盡漫失漫：彌漫。10 .下列對(duì)文中的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.泰山，就是所說(shuō)的東岳，五岳之一，在山東省泰安市。其余為西岳華山，北岳衡山，中岳嵩山, 南岳恒山。B.陰，山北水南為陰；陽(yáng)，與“陰”

5、相反。陰陽(yáng)，古代也指有關(guān)日、月等天體運(yùn)轉(zhuǎn)規(guī)律的學(xué)問(wèn)。C.乾隆：是清高宗皇帝的年號(hào)。按照“祖有功而宗有德”的標(biāo)準(zhǔn)，乾隆皇帝的廟號(hào)為“高宗”，而 開(kāi)國(guó)君主的廟號(hào)一般是“祖”。D.京師，古代指國(guó)家的都城。白居易琵琶行中“我從去年辭帝京，謫居臥病潺陽(yáng)城”的“帝 京”也是此意。11 .下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.本文是清代桐城人姚鼐所寫(xiě)的一篇登臨泰山的游記。姚鼐此行是與知府朱孝純之子朱潁一同登 上泰山之頂?shù)?。B.作者按游蹤進(jìn)行描寫(xiě)。他從中谷登山，但是沒(méi)有到古人所說(shuō)的天門(mén)溪水即東谷去欣賞景色。C.作者重點(diǎn)描述了日觀峰處的日出景觀，通過(guò)對(duì)山水、風(fēng)雪、日光的描寫(xiě)，勾畫(huà)出一幅壯

6、麗、優(yōu) 美的山水畫(huà)：同時(shí)介紹了此處的歷史遺跡。D.本篇游記的寫(xiě)景角度靈活，做到了遠(yuǎn)近結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合，同時(shí)運(yùn)用了比喻的手法，使得泰山的 景色更加形象生動(dòng)。12 .把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（8分）（1）戊申晦五鼓，與子潁坐日觀亭，待日出。（4分）（2）是日觀道中石刻，自唐顯慶以來(lái)；其遠(yuǎn)古刻盡漫失。（4分）（二）課外閱讀（19分）閱讀下面的文言文，完成1316題。游千山記 程啟充千山在遼陽(yáng)城南六十里，秀峰疊嶂，綿亙數(shù)百里。東引甌脫,南抱遼陽(yáng)，蓊郁而時(shí)有佳氣。予丙 申遷蓋州，道出遼陽(yáng)，乃與同志徐、劉二子游焉。南折入山，數(shù)里，抵祖越寺。路頗峻，稍憩于寺之禪堂，乃登萬(wàn)佛閣。閣在山半，緣崖旋轉(zhuǎn)，越 飛梁

7、而入。憑欄四望，天風(fēng)泠然，因宿于寺。時(shí)戊子日也，循東山，望螺峰，附太極石，入巖澗。俯 看萬(wàn)佛閣，已在下方矣。自一覽亭迤西而北，入龍泉寺。晡時(shí)，往香巖寺，亂溪而東，巖壑窈窕。明晨，寺僧設(shè)齋，乃行，憩大樹(shù)下。人境空寂脩然，有遺世之想。東峰危險(xiǎn)，徐、劉二子浮白引 滿(mǎn)，其間適有吹笳者,聲振林傲，聞之愀然。自龍泉至此，二十余里，陡絕灣陷，懸崖怪石，后先相 倚，撫孤山，瞰深壑，奇花異卉，雜然如繡。翼日，晴霽，登中峰，顧瞻京國(guó)，遠(yuǎn)眺荒徼，山海混茫無(wú)際。數(shù)息，抵仙人臺(tái)，峭壁斷崖，北隅 以木梯登望之，股栗。健者匍匐而上，有石秤，九仙環(huán)弈焉。自仙人臺(tái)尋中會(huì)寺，入溪，穿石，荊棘 塞路，不可杖，徑僅容雙趾。以匹布縛胸

8、便入?yún)埠笠葜鼈?cè)足童跚面紗卮甚刈于先N徐于號(hào)金理去 數(shù)些，摘山花以詩(shī)贈(zèng)余,余亦倚聲和之。坐石上，一老進(jìn)麥餅。值饑，食之厭，問(wèn)其姓氏，笑而不答, 乃至寺。行幾二十里，因憊，坐僧房。久之，乃自中會(huì)反祖越。回望諸峰，如在天上矣。茲山之勝，弘潤(rùn)秀麗，磅礴盤(pán)結(jié)，不可嬋述。使在中州，當(dāng)與五岳等； 僻在東隅，高人、游士罕至焉。物理之幸不幸，何如也？昔柳州山水以子厚顯,予之劣陋，弗克傳其 勝，姑撮其大概如此。（選自古今圖書(shū)集成山川典，有刪改）【注】程啟充：明代正德進(jìn)士，曾任御史、江西按察使，后被人誣告，貶戍撫順、蓋州等處十 六年。甌脫：泛指邊界。浮日：滿(mǎn)飲。13 .對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

9、（3分）A.以匹布縛胸/使人從后挽之扶膝/側(cè)足盤(pán)跚/而步危甚/劉子先之徐子/與余相去數(shù)步B.以匹布縛胸/使人從后挽之/扶滕側(cè)足/盤(pán)跚而步/危甚/劉子先之/徐子與余相去數(shù)步C.以匹布縛胸使人/從后挽之/扶滕側(cè)足/盤(pán)跚而步/危甚/劉子先之徐子/與余相去數(shù)步D.以匹布縛胸使人/從后挽之扶膝/側(cè)足盤(pán)跚/而步危甚/劉子先之/徐子與余相去數(shù)步14 .下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.游記：顧名思義，指記述游覽經(jīng)歷的文章。游記有帶議論色彩的，如范仲淹的岳陽(yáng)樓記、王 安石游褒禪山記；有帶科學(xué)色彩的，如酈道元的三峽；有帶抒情色彩的，如柳宗元的小石潭 記、歐陽(yáng)修的醉翁亭記豐樂(lè)亭記、

10、袁宏道的滿(mǎn)井游記。B.笳：中國(guó)古代北方民族的一種吹奏樂(lè)器，似笛，通常稱(chēng)“胡笳”，在漢時(shí)流行于塞北和西域游牧 民族中，善于表現(xiàn)凄愴、哀怨的情感，富有悠遠(yuǎn)的穿透力，很符合那些邊遠(yuǎn)游牧民族英勇剽悍的個(gè)性 及牧馬吹奏的特色。C.中州：乂名中土、中原、中國(guó)，黃河中下游河南的古稱(chēng)，意為國(guó)之中、華夏之中。古代分中國(guó) 為九州，中州為其中之一。其他八州是翼、兗、青、徐、揚(yáng)、荊、豫、益。D.五岳：中國(guó)五大名山的總稱(chēng)，是古代民間山神崇拜、五行觀念和帝王巡獵封禪相結(jié)合的產(chǎn)物， 后為道教所繼承，被視為道教名山。15 .下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，正確的一項(xiàng)是（）（3分）A.干山毗鄰遼陽(yáng)城，地處邊界，山中草木繁盛，作

11、者攜下屬徐、劉二人取道遼陽(yáng)上山。B.位于龍泉寺的萬(wàn)佛閣，從半山騰空而出，氣勢(shì)磅礴，游人憑欄遠(yuǎn)望，頓覺(jué)寒風(fēng)四起。C.作者用移步換景的手法，描述游覽千山的全過(guò)程，突出了千山“險(xiǎn)峻秀麗”的特點(diǎn)。D.作者運(yùn)用平實(shí)質(zhì)樸的筆法，細(xì)致地描繪了千山的自然之美，抒發(fā)了個(gè)人的豪情壯志。16 .把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（10分）（1）其間適有吹笳者，聲振林松，聞之愀然。（5分）（2）使在中州，當(dāng)與五岳等；僻在東隅，高人、游士罕至焉。（5分）（三）語(yǔ)言表達(dá)（9分）17 .古人云：“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于海?！碧K軾游赤壁抒發(fā)了人生感悟，姚鼐登泰山贊美 了大好河山。請(qǐng)仿照示例，另寫(xiě)兩個(gè)句子。（4分）面對(duì)泰

12、山，杜甫寫(xiě)下“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，抒發(fā)了作者不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一 切的雄心和氣概。登臨黃山，徐霞客 0漫步西湖，蘇軾。18 .下面是我校生物社團(tuán)學(xué)生負(fù)責(zé)人王哲給諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)得主、中國(guó)著名藥學(xué)家居呦呦寫(xiě)的一封信, 其中有五處用語(yǔ)不得體，請(qǐng)指出并改正。（5分）尊敬的屠奶奶：您好！作為當(dāng)今國(guó)際中醫(yī)界霸主，您能夠應(yīng)允忝列本社顧問(wèn)，百忙之中擠出時(shí)間為本社的發(fā)展提供綿薄 之力，我們十分感激。本社廣大中醫(yī)學(xué)佼佼者懇請(qǐng)您不吝賜教。敬祝編安。生物社團(tuán)王哲2019年4月10日1高中語(yǔ)文教學(xué)方法和技巧1轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高學(xué)生的求知欲。眾所周知，我國(guó)現(xiàn)在大部分地區(qū)的高中語(yǔ)文教學(xué)都在采用最原始的教學(xué)方

13、法，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)地位，而學(xué)生是次要地位，這樣的教學(xué)模 式會(huì)導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生較大的距離感，而師生之間一旦產(chǎn)生了這種距離感，就很 難把思維聚攏，讓思維成為主導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式會(huì)讓教師一味地向?qū)W生灌輸知 識(shí)，不顧學(xué)生的想法，也沒(méi)有從學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，所以會(huì)出現(xiàn)知識(shí)傳達(dá)不到 位現(xiàn)象。因此，相關(guān)學(xué)校和教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)該走下講臺(tái)， 走到學(xué)生們中間，與學(xué)生們共同討論，只有這樣拉近師生之間的距離才能夠幫助 學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的知識(shí)點(diǎn)的探索，同時(shí)也方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解，教師也 能夠通過(guò)與學(xué)生的近距離接觸更加地了解學(xué)生，方便“對(duì)癥下藥二找到學(xué)生的不 足和符合學(xué)生的思維方式，

14、并且對(duì)學(xué)生的思維方面著重培養(yǎng)。例如：在討論的過(guò) 程當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的思維制訂相應(yīng)的討論課題，把思維方式相近的學(xué)生 放在一起進(jìn)行訓(xùn)練討論，讓學(xué)生們自主接受知識(shí)，讓學(xué)生們之間有競(jìng)爭(zhēng)，滿(mǎn)足學(xué) 生們的求知欲，這樣，才能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文思維得到更好的培養(yǎng)。2注重課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。與教師和同學(xué)進(jìn)行討論是獲取知識(shí)的一個(gè)重要途徑，然而還有一個(gè)十分重要 的且十分方便的途徑來(lái)獲取知識(shí)，那就是課外閱讀。課外閱讀往往能夠從各個(gè)方 面向?qū)W生們傳遞知識(shí)，讓學(xué)生們了解到更多的知識(shí)，這些知識(shí)是與教師和同學(xué)們 討論得不來(lái)的，相比之下更加珍貴。在課外閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己 的獨(dú)立思考能力，讓自己的大

15、腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，用自己的思維方式轉(zhuǎn)化書(shū)中的知識(shí)， 這也是一種培養(yǎng)語(yǔ)文思維的重要方式，同時(shí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思 考能力。2高中語(yǔ)文教學(xué)方法1、策略之一：選擇閱讀“人生有涯知無(wú)涯”，如果把寶貴的人生閱讀時(shí)用于漫無(wú)目標(biāo)的閱讀，無(wú)疑也 會(huì)收效甚微。果戈理的名著死魂靈中就有個(gè)名叫彼什伽秋的人物，他嗜書(shū)如 命，什么書(shū)都讀。結(jié)果，由于他毫無(wú)選擇、毫無(wú)目標(biāo)地閱讀，最終還是一事無(wú)成。因此，我們要指導(dǎo)中學(xué)生讀第一流學(xué)者寫(xiě)的書(shū)，才能夠收到事半功倍的讀書(shū) 效果。所謂的第一流的學(xué)者，是指在該學(xué)科領(lǐng)域里最知名、最有權(quán)威的科學(xué)家、學(xué) 者。讀他們寫(xiě)的書(shū)，能夠全面、準(zhǔn)確地了解該學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。2、策略之二：時(shí)間巧安排中

16、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的。除進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、課前課后的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí) 和完成作業(yè)外，要抽出時(shí)間讀自己有興趣的課外讀物，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面， 還必須巧妙地安排閱讀時(shí)間。在平時(shí)要善于利用課余之后點(diǎn)滴零星時(shí)間閱讀，積 少成多。寫(xiě)下皇皇巨著物種起源的生物學(xué)家達(dá)爾文說(shuō)：我從來(lái)不認(rèn)為半小 時(shí)是微不足道的很小的一段時(shí)間?！痹诤罴?、節(jié)假曰，同學(xué)們可根據(jù)自己的興 趣，廣泛涉獵，大量閱讀，多讀書(shū)，讀好書(shū)。3、策略之三：展示讀書(shū)筆記，考察閱讀效果做讀書(shū)筆記是最能反映學(xué)生課外閱讀量和閱讀效果的一種形式。每學(xué)期一次 的筆記展示既可促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，又可以讓學(xué)生相互交流閱讀體 會(huì)，共同提高。在展示中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在

17、筆記中分類(lèi)記錄了多種內(nèi)容，如：作家作 品簡(jiǎn)介、妙語(yǔ)集錦、精彩片斷、簡(jiǎn)短書(shū)評(píng)等，筆記中既有摘抄，也有評(píng)論，真正 使學(xué)生做到開(kāi)卷有益”積累了生活常識(shí)和經(jīng)驗(yàn),獲取大量詞匯和語(yǔ)句，培養(yǎng) 了語(yǔ)感。4、策略之四：抒發(fā)讀后感受，培養(yǎng)鑒賞能力寫(xiě)讀后感是啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)鑒賞能力的有效途徑。有的學(xué)生看文學(xué)作品, 只追求故事情節(jié)、關(guān)心人物命運(yùn)，但對(duì)于書(shū)里的重要事件和人物行為怎么評(píng)價(jià)， 卻不能獨(dú)立思考分析。對(duì)此，我有意布置學(xué)生寫(xiě)這么幾篇讀后感：“我看（某一作 品人物）”、“談?wù)劊骋蛔骷遥薄ⅰ坝懈杏冢骋蛔髌罚┑闹黝}”等。通過(guò)寫(xiě)讀后感，學(xué)生 學(xué)會(huì)了思考和分析，培養(yǎng)了閱讀能力和鑒賞能力。3淺談高中語(yǔ)文的教學(xué)方法一、

18、個(gè)性愛(ài)好探究性閱讀階段這一階段適用于高一學(xué)年，主要講閱讀個(gè)性。也就是說(shuō)要從學(xué)生主體發(fā)展的 內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面少干涉，甚至不干涉，即 由著學(xué)生性子”選擇閱讀對(duì)象。這種個(gè)性興趣探究性閱讀，目的是錘煉學(xué)生的自 主探究性閱讀習(xí)慣和方法，為其日后深入地自覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文錘煉基本功。在這一 階段，特別需要教師有一定的魄力，即要敢于放手”，敢于放開(kāi)。2007年高考我 校的鷹潭地區(qū)語(yǔ)文狀元曾燕萍同學(xué)曾說(shuō)，優(yōu)異的語(yǔ)文成績(jī)主要得益于自覺(jué)廣泛的 閱讀。當(dāng)然，說(shuō)是由著學(xué)生.性子”閱讀，并不等于放任自流。閱讀進(jìn)度，專(zhuān)題選定, 材料收集等等都要由教師精心策劃，最終要求學(xué)生形成閱讀專(zhuān)題論文或總結(jié)（

19、字?jǐn)?shù) 大約為2500字）。否則，閱讀會(huì)成為“放羊式”閱讀，高興而起，無(wú)果而終。二、教師指導(dǎo)探究性閱讀高中生面對(duì)的是高考，所以其閱讀就不免帶有有很強(qiáng)的功利性。學(xué)生要實(shí)現(xiàn) 高考的理想，光靠個(gè)性閱讀是不夠的，還必須建立閱讀層次序列。所以，高二學(xué) 年教師的指示范圍閱讀是非常必要的。教師要借助第一學(xué)年個(gè)性閱讀已經(jīng)形成的 探究習(xí)慣和方法，促成學(xué)生的閱讀成為自覺(jué)要讓學(xué)生的視線收縮到老師指示的體 裁上，并要求他們把興趣愛(ài)好閱讀的經(jīng)臉自覺(jué)地加以運(yùn)用;并且要引導(dǎo)學(xué)生基本定 型對(duì)各類(lèi)文體的閱讀技法，盡量使學(xué)生參差不齊的感悟能力、認(rèn)識(shí)能力趨于統(tǒng)一。三、應(yīng)考探究性閱讀第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì) 高考閱讀題進(jìn)行探究性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開(kāi)放性的，但仍然 有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求 學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重 要;且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說(shuō)是高三學(xué)年 的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合 理地結(jié)合在一起。4高中語(yǔ)文教學(xué)技巧高中語(yǔ)文教學(xué)方法K依據(jù)教材編寫(xiě)體例，完成教本上的“口語(yǔ)交際與寫(xiě)作實(shí)踐”訓(xùn)練。2、寫(xiě)作練習(xí)分步驟進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達(dá)標(biāo)，形成基本的語(yǔ)言修 辭意識(shí)。3、提高學(xué)