對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策的思考教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流）

1、對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策的思考教研課題論文開題結(jié)題中期研究報告（反思經(jīng)驗交流） 摘 要：本文分析了我國目前開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形勢，闡述了建立教育培訓平臺、溝通交流平臺、服務支持平臺的思路，并提出了建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺應該注重平臺及各環(huán)節(jié)的銜接與融合、大眾教育與小眾提升同時進行、注重實訓、要具有開放的視野等建議。 關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高校；平臺建設 1008-121604C-0091-02 一、引言 “創(chuàng)新是民族發(fā)展的靈魂”，歷史上的每一次進步、每一個科學發(fā)展和技術突破，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果?！皠?chuàng)新是社會發(fā)展不竭的動力”，2015年6月，國務院印發(fā)了關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見

2、，在“十三五”規(guī)劃中也明確將“創(chuàng)新驅(qū)動”作為發(fā)展戰(zhàn)略提出，掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大潮。 高校是國家建設人才的培養(yǎng)高地，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方面具有義不容辭的責任。我們需看到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅僅是結(jié)果，應該更多地關注過程，在高校大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對于培養(yǎng)廣大學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度、創(chuàng)新的能力和思維、團隊合作能力、抗壓能力、組織協(xié)調(diào)能力、發(fā)現(xiàn)能力、動手能力等等，都具有重大的意義。盡管進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生是少數(shù)，但這些能力的培養(yǎng)對于學生的發(fā)展而言具有積極的意義，高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，對于國家的發(fā)展而言，更是具有不可估量的重大意義。 我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起始于1998年清華大學開展的創(chuàng)業(yè)計劃大賽，起步較晚，

3、迄今為止還不足20年，盡管近年來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍日益濃厚，各類支持政策也不斷出臺，但與西方國家相比，我國在實踐探索上還有很大的差距。 二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題 （一）人財物配備不到位 由于部分高校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段，或者摸索階段，因此，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的支持力度不夠，師資及工作人員配備不齊，相應的物力和政策配套跟不上，相關部門和人員的積極性沒有被調(diào)動起來，導致工作成效欠佳。 （二）教育各環(huán)節(jié)銜接不暢 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個籠統(tǒng)的概念，由多個環(huán)節(jié)構(gòu)成，包括開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類交流活動、創(chuàng)業(yè)孵化等，而這些環(huán)節(jié)在高校，往往由不同的部

4、門來組織實施，各部門在實際工作中，往往存在各自為政、沒有形成合力、銜接不暢、時有重復等問題。 （三）以小眾化教育為主 教育部于2012年印發(fā)普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）的通知，通知明確要求開設創(chuàng)業(yè)基礎必修課。當前，國內(nèi)一部分高校陸續(xù)開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，有的以必修課的形式，有的以選修課的形式存在。但總體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒有得到重視，許多高校還完全沒有開設相關課程，在大學生中沒有開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多數(shù)學校的創(chuàng)業(yè)教育停留在小眾化，僅對有創(chuàng)業(yè)需求的群體進行有針對性的訓練，或者僅僅圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽來開展，只抓住了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一至兩個環(huán)節(jié)。 （四）缺乏系統(tǒng)性 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設缺乏系

5、統(tǒng)性主要體現(xiàn)在三個方面：教育資源缺乏系統(tǒng)性、未融入高校整體育人體系、未融入社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。 1.教育資源缺乏系統(tǒng)性。 目前我國的創(chuàng)業(yè)教育理論研究不夠系統(tǒng)，有創(chuàng)見、有深度的論著尚不多見，從而導致創(chuàng)業(yè)教育的基礎比較薄弱。另外，對創(chuàng)業(yè)教育的實踐經(jīng)驗總結(jié)概括和提煉也不夠，在創(chuàng)業(yè)教育的針對性方面無法提供有效的支持，對于創(chuàng)業(yè)教育的指導性作用還比較有限。 2.未融入高校整體育人體系。 高校育人是一個系統(tǒng)工程，從社會主義核心價值觀的引導、專業(yè)知識的傳授、學習方法與生活習慣的培養(yǎng)到工作習慣的養(yǎng)成等等，構(gòu)成了系統(tǒng)的高校育人體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是一兩門課程就能解決的，必須融入大學教育的整體，延伸到基礎教育。我國高

6、校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起時間不長，多數(shù)高校處于探索階段，還沒有與高校的整體育人體系很好地融合，大多只將其作為就業(yè)指導的一個補充，處于第二課堂的一小部分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入高校整體育人體系，并加以正規(guī)化和制度化，還有很長的路要走。 3.未融入社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。 創(chuàng)業(yè)是一個社會行為，與大學生在校接受知識的行為是兩套體系，要進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然要與社會接軌。然而，由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，高校與社會在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的合作與對接還存在很多問題。目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校企合作形式主要有：一是將企業(yè)引進高校，通過課程、講座、培訓、創(chuàng)業(yè)導師等，對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行智力支持；二是將企業(yè)資金引進學校，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行

7、為提供資金支持；三是高校與企業(yè)進行合作，企業(yè)對高校的研究成果進行孵化。這些形式的共同點都是“引進來”“走出去”還做得很少，因此，就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而言，高校還處在一個相對封閉的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境。 （五）片面追求創(chuàng)業(yè)人數(shù)和注冊公司數(shù)量的雙增長 近幾年，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、競賽活動越來越多，氛圍越來越濃厚，創(chuàng)業(yè)成果成功轉(zhuǎn)化的案例越來越多。但在這個過程中，部分高校片面追求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的名次、創(chuàng)業(yè)實踐的人數(shù)、注冊公司的數(shù)量等。筆者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應該把重心放在過程上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識、思維、方法教給學生，培養(yǎng)首創(chuàng)精神、冒險精神、獨立意識、創(chuàng)業(yè)能力以及挑戰(zhàn)現(xiàn)狀并創(chuàng)造性地解決問題、滿足需求的本領。一開始就把精力聚焦

8、在結(jié)果上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將成為短期和短視行為，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。 三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的構(gòu)建 （一）教育培訓平臺 高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以分為基礎性教育、模擬性教育、實踐性教育和觀察性教育等四種類型。高校應該開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課、選修課，作為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎性教育；通過舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽、系統(tǒng)性地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓項目、系統(tǒng)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實訓等，作為模擬性教育的主要內(nèi)容；實踐性教育則可以積極引導學生參加創(chuàng)業(yè)項目立項與實踐，引進相關資源，服務學生的創(chuàng)業(yè)實踐；觀察性教育主要指開展各類創(chuàng)業(yè)講座和沙龍為學生提供觀察性學習的機會。 （二）溝通交流平臺 通過舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍，將創(chuàng)業(yè)成功人士尤其是成功

9、創(chuàng)業(yè)的校友邀請回學校進行交流，可以起到很好的效果。在校生能從他們身上體會到創(chuàng)業(yè)者的思維、激情、氣質(zhì)、企業(yè)家精神，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的欲望。 創(chuàng)業(yè)成功人士將自己的實踐形成經(jīng)驗，可以幫助學生了解創(chuàng)業(yè)規(guī)則，同時可以對在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供智力支持，甚至資金支持，從而提高大學生創(chuàng)業(yè)成功的幾率。 同時，交流平臺的搭建，還可以為缺乏實踐的理論課老師開闊視野；在校生之間可以尋找合作伙伴、尋找創(chuàng)業(yè)項目、激發(fā)創(chuàng)業(yè)火花等。長此以往，在學校形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，促進“創(chuàng)業(yè)圈”的形成。 （三）服務支持平臺 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務支持平臺主要指信息發(fā)布平臺、政策信息講解平臺和專業(yè)的導師隊伍。 利用信息發(fā)布平臺，將國家、地方、行

10、業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策、法規(guī)等匯集起來，系統(tǒng)性地向?qū)W生進行發(fā)布，幫助學生理清創(chuàng)業(yè)的政策脈絡、創(chuàng)業(yè)的程序等，從而讓學生少走彎路，同時，學生還可以在國家政策導向中，尋找商機。 政策信息講解平臺主要是政策信息的宣講和解釋，根據(jù)學生的不同特點有針對性地給予指導和建議。應該由負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務的人員來建立。 專業(yè)的導師最好是由懂理論的專業(yè)老師和有實戰(zhàn)經(jīng)驗的人士來擔任，這樣可以幫助學生解決創(chuàng)業(yè)過程中的困難，或者提供解決困難的思路，提高創(chuàng)業(yè)成功的幾率。 四、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設應注意的問題 （一）注重平臺及各環(huán)節(jié)的銜接與融合 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺建設的時候一定要注意資源的共享，及各平臺之間的銜接和融合。首先，要

11、明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的牽頭部門，明確各部門之間的職責與工作邊界。比如，教務部門主責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設及責任落實；團委負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓和實施和相關活動的開展；就業(yè)部門負責孵化支持；科技園重點負責場地支持；學院內(nèi)部進行分工合作，實驗室負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的模擬實訓。 （二）大眾教育與小眾提升同時進行 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務既是基礎性教育，也是“精英化”教育。首先，要教給學生創(chuàng)業(yè)的基礎知識，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、教會學生組建團隊的方式方法、融資與資源整合等，絕大多數(shù)的學生在職業(yè)生涯中可能都會進行創(chuàng)業(yè)實踐，但是創(chuàng)新的思維是必要的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中應具備的素質(zhì)（如遠見卓識、企業(yè)家精神、團隊合作、資源整合與開發(fā)等）是所

12、有大學生應該學習的，在個人的職業(yè)發(fā)展中也是非常重要的素質(zhì)。 同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是“精英化”教育，因為最終進行創(chuàng)業(yè)實踐的學生畢竟是極少數(shù)，對于這些人群，應該進行“小眾化培訓”，要根據(jù)每個人的特點和想法，有針對性地進行能力提升、模擬實訓、政策解釋、導師輔導等。從而在多層次多方位營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍，形成“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的良好局面。 （三）注重實訓 “創(chuàng)業(yè)”是不拘泥于當前資源約束、尋求機會、進行價值創(chuàng)造的行為過程。既然是行為過程就一定是“實踐”。為了訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、增加創(chuàng)業(yè)成功的幾率，“模擬實訓”環(huán)節(jié)顯得非常重要，讓學生在最接近真實的環(huán)境中進行實訓，可以通過沙盤模擬、仿真系統(tǒng)進行模擬，使學生了解創(chuàng)業(yè)過程、企業(yè)運作過程，體驗到其中的機遇與風險，從而提高學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。 （四）開放的視野 高校應該