必修一第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 第10課 短 新 聞 兩 篇一、內(nèi)容及其解析本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是兩篇新聞，指的是別了，不列顛尼亞、奧斯維辛沒有什么新聞。別了，不列顛尼亞的核心是學(xué)習(xí)它的主體部分。奧斯維辛沒有什么新聞的核心是體會(huì)整理的情感，學(xué)習(xí)整理的這種零度寫作的方法。前者理解它的關(guān)鍵就是要學(xué)生掌握新聞的幾個(gè)要素；后者理解的關(guān)鍵是掌握整理的這種零度寫作的方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過人民解放軍百萬大軍橫渡長江美“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天飛船升空后爆炸，本節(jié)課的內(nèi)容就是在此基礎(chǔ)上 發(fā)展。由于它還處在第四單元的第一篇文章，所以根據(jù)本單元的要求，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候還要注意與通訊和報(bào)告文學(xué)的區(qū)別。所以本文

2、中有承前啟后，一方面復(fù)習(xí)了先前我們學(xué)習(xí)的知識(shí)。另一方面又開啟了我們本單元的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)新聞的幾個(gè)要素，能準(zhǔn)確把握一則新聞。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是準(zhǔn)確找到導(dǎo)語，理解導(dǎo)語。另外，還要準(zhǔn)確理解另類新聞的那種零度寫作的方法。二、目標(biāo)及其解析（一）目標(biāo)：掌握新聞的六要素，理解在奧斯維辛么有什么新聞文中整理的零度寫作的方法。（二）解析：掌握新聞的六要素就是能在一則新聞中能準(zhǔn)確找出，并且能初步寫作新聞。理解新聞的那種零度寫作的方法，就是能在讀課文的時(shí)候準(zhǔn)確把握整理的思想感情。三、問題診斷分析在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是六要素中的背景和尾聲。還有怎樣正確理解新聞的標(biāo)題的含義。產(chǎn)生這一問題的原因是這

3、篇文章的標(biāo)題的獨(dú)特性。零度寫作的方法突破了原有新聞的那種寫作方式，這是學(xué)生第一次遇到的所以難以理解。要解決這個(gè)問題，關(guān)鍵是通過對(duì)文章的分析，讓學(xué)生體會(huì)，還可以通過對(duì)比學(xué)習(xí)的方法來加以解決。四、教學(xué)支持條件分析在本文的教學(xué)中，準(zhǔn)備使用PPT課件。因?yàn)槭褂谜n件有利于學(xué)生直觀的感受過去的那些歷史畫面，從而更深刻地體會(huì)到整理的思想感情。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）別了，不列顛尼亞問題一：什么是新聞？新聞的六大要素是什么？新聞的特點(diǎn)是什么？結(jié)構(gòu)怎樣？【設(shè)計(jì)意圖】本單元是新聞單元，回顧初中所學(xué)的新聞知識(shí)，以此引領(lǐng)教學(xué)?！久鞔_】1、新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。2、構(gòu)成新聞的要素是：五個(gè)“何”：whe

4、n:何時(shí) where:何地 who:何人 what:何事 why:為何3、消息的特點(diǎn)：真：消息的事實(shí)必須真實(shí)。短：消息要求短?？欤簳r(shí)效性 活：消息要寫得生動(dòng)活潑，引人入勝。強(qiáng)：消息的強(qiáng)是指思想性和指導(dǎo)性要強(qiáng)。4、消息的結(jié)構(gòu)：>標(biāo)題(正標(biāo)、副標(biāo)題)2導(dǎo)語：消息的第一自然段，或開頭的一兩句話，一般稱為導(dǎo)語。3主體：主體是導(dǎo)語之后，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分。4背景：一般說，背景材料是消息的從屬部分。它無固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料。（課文中就有不少背景材料。）5>結(jié)尾：消息要把事實(shí)寫得完整，邏輯嚴(yán)密，結(jié)尾需得向亮、有力，發(fā)人深思，給人啟迪。問題二：本文的結(jié)構(gòu)

5、是怎樣的？【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí)過新聞知識(shí)，學(xué)以致用，理清本文寫作的思路?！久鞔_】、標(biāo)題：別了，“不列顛尼亞” 、導(dǎo)語：港督彭定康離開香港（第1段）。 、主體： 4時(shí)30分，末任港督的降旗儀式； 4時(shí)40分，彭定康離開港督府； 6時(shí)15分，“日落儀式”； 7時(shí)45分，第二次降旗儀式； 0時(shí)左右，香港交接儀式上的易幟； 0時(shí)40分，“不列顛尼亞”號(hào)離開香港。 、背景：港督府的變遷 、結(jié)尾：大英帝國從海上來，又從海上去。問題三：文章按時(shí)間順序特寫了哪幾個(gè)場景？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)題的學(xué)習(xí)讓學(xué)生準(zhǔn)確把握本文的主要內(nèi)容。（此題難度較小，答案可以直接在原文中找到）問題四：本篇新聞的標(biāo)題“別了，不列

6、顛尼亞”它有什么深刻的含義？【設(shè)計(jì)意圖】作為新聞史上的名篇這個(gè)標(biāo)題真正能使人過目不忘，那么他好在哪里？這必須在學(xué)習(xí)這文章時(shí)要考慮到的。設(shè)計(jì)本題目就是讓學(xué)生理解這個(gè)標(biāo)題的新穎和妙處?！久鞔_】毛澤東主席在1949年美國駐華大使司徒雷登回國、美國政府的白皮書發(fā)表之時(shí)，曾寫過一篇文章，題目是別了，司徒雷登。本文活用此題。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開香港，消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場景。另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國殖民地統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中華民族的一段恥辱終告洗刷。實(shí)境是永別，虛境是回歸和雪恥。標(biāo)題寓虛境于實(shí)境，獨(dú)具匠

7、心又不留痕跡。問題五：這篇特寫在報(bào)道新聞事實(shí)時(shí)，還適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些背景材料，請(qǐng)找出來（在哪些段落里），體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔茫俊驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)的把握。【明確】如：第4、7、11自然段。背景中有歷史事件回顧，港督府的修建，英國統(tǒng)治香港的天數(shù)，英國米字旗和港督旗的升降等，都有準(zhǔn)確的記載，雖然只寫了一天中發(fā)生的事件，但有很大的歷史跨度，容量非常大，使人在豐富的知識(shí)中感受到深厚的歷史內(nèi)涵。問題六：文章在報(bào)道香港回歸這樣宏大的場景時(shí)，從細(xì)節(jié)入手，在細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含著深刻的意味，在平淡的筆調(diào)中洋溢著濃烈的感情，大家能否從文中找出意味深長的細(xì)節(jié)之處？【設(shè)計(jì)意圖】通過本題的學(xué)習(xí)，掌握細(xì)節(jié)在文章中的作用。【明確

8、】本文的細(xì)節(jié)之處非常多，課下自己多找些，重點(diǎn)講解以下三處。 1、“4點(diǎn)30分，面色凝重的彭定康注視著港督旗幟在日落余音的號(hào)角聲中降下旗桿?！狈治觯哼@是對(duì)末任港督彭定康面部表情的特寫，生動(dòng)的寫出了彭定康離開港督府前黯然神傷的神態(tài)。通過這一神態(tài)，我們能揣摩出彭定康當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心情，但是不論他如何“面色凝重”，歷史的腳步不會(huì)為任何人停止，香港終將回歸祖國。2、“港督旗幟在日落余音的號(hào)角聲中降下旗桿”3、“停泊在港灣中的皇家游輪不列顛尼亞號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)成這個(gè)日落儀式的背景。” 這兩處細(xì)節(jié)描寫都與“日落”了解在一起，為什么說英國的告別儀式是“日落儀式”？ 分析：英國曾經(jīng)占領(lǐng)了非

9、常廣大的殖民地，被稱為“日不落帝國”，喻指在它的領(lǐng)土上，永遠(yuǎn)都有陽光照耀。香港作為英國在東方的最后一塊殖民地，于1997年脫離英國的統(tǒng)治，回歸祖國，作為香港特區(qū)的紫荊花圖案將在香港上空冉冉升起，“日不落帝國”的殖民主義太陽在香港永遠(yuǎn)的落下了。所以把英國告別的儀式稱為“日落儀式”。 還可能有以下回答：1、根據(jù)傳統(tǒng)，每一位港督離任時(shí)，都舉行降旗儀式。但這一次不同：永遠(yuǎn)都不會(huì)有另一面。明確：港督旗幟從這里升起。這是整理在繼續(xù)末任港督離開港督府時(shí)，舉行降旗儀式之后發(fā)表的評(píng)論，它既回答了彭定康“面色凝重”的原因，又寫出了中國人民收回香港的無比興奮。2、將于1997年年底退役的“不列顛尼亞”號(hào)很快消失在南

10、海的夜幕中。明確：“消失”是“逐漸減少以至沒有”的意思，它很形象地描寫出查爾斯王子和末任港督乘坐的“不列顛尼亞”號(hào)駛離香港駛?cè)氪蠛５那樾?，并暗示著這艘船以及船上的人徹底離開香港，永遠(yuǎn)不能再以征服者的姿態(tài)出現(xiàn)再這片土地上。問題七：我們?cè)撊绾卫斫饨Y(jié)語中“大英帝國從海上來，又從海上去”這句話的深刻含義？【設(shè)計(jì)意圖】這則新聞結(jié)尾處耐人尋味，通過本題目的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)整理在字里行間所融入的情感。 【明確】現(xiàn)實(shí)場景。1841年，大英帝國橫跨印度洋而來；1997年，“不列顛尼亞”號(hào)黯然從海上離去。歷史輪回?！皬暮Ｉ蟻怼睒?biāo)志英國對(duì)香港的殖民統(tǒng)治正式開始；“從海上去”標(biāo)志著香港脫離英統(tǒng)，回歸祖國。 整理沒有任何

11、修飾性的語言，然而就在這不動(dòng)聲色的描寫中，勝利的自豪之情，溢于言表。問題八：這篇?jiǎng)e具特色的報(bào)道體現(xiàn)出較高的政策把握水平和駕馭文字的能力。在有關(guān)香港回歸的報(bào)道中，可以說英方撤離報(bào)道的難度最大。既不能只寫中方，又要完整反映英方撤離的情況；既不能對(duì)英方諷刺挖苦，又要突出殖民統(tǒng)治結(jié)束的象征意義。你從文中哪些語句可以體會(huì)整理的苦心？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)習(xí)本題，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的把握文章。如課文中“最后”一次的多次出現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)英國對(duì)香港長達(dá)150多年的統(tǒng)治終于結(jié)束了，中華民族百手來的恥辱被洗雪，中國人民終于可以在自己的國土上行使主權(quán)，揚(yáng)眉吐氣了。 皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)和鄰近大廈上懸掛的巨幅紫荊花圖案，恰好構(gòu)

12、成這個(gè)“日落儀式”的背景?！叭章鋬x式”的背景一是“泊在港灣中的不列顛尼亞號(hào)，一是紫荊花圖案作為英國告別儀式的背景，標(biāo)志著英國對(duì)中港150年來的殖民統(tǒng)治結(jié)束和香港自治的新的歷史階段的開始。 全文最后一句語言莊重而含蓄，有深刻含義?！皬暮Ｉ蟻怼敝府?dāng)年不可一世的英國遠(yuǎn)征軍強(qiáng)占了中國的領(lǐng)土，開始殖民統(tǒng)治?！皬暮Ｉ先ァ敝赣趁窠y(tǒng)治的結(jié)束。 本堂課小結(jié)：歷史不會(huì)忘記，從香港淪陷之后中華民族的百年夢(mèng)魘；歷史更不會(huì)忘記，從孫中山到毛澤東，無數(shù)革命志士為民族的解放和祖國的統(tǒng)一進(jìn)行的艱苦卓絕的斗爭。在新的歷史時(shí)期，胡錦濤總書記在八榮八恥中，第一條就是“以熱愛祖國為榮，以危害祖國為恥”。（二）奧斯維辛沒有什么新聞

13、問題一：本文報(bào)道的是一件什么事？讀完全文后，你對(duì)集中營的最突出印象是什么？這樣一個(gè)地方，人們?yōu)槭裁催€要去參觀？整理為什么要報(bào)道？ 【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容?！久鞔_】參觀奧斯維辛集中營?？膳?#160; 悲慘  憤恨 師生活動(dòng)：問題1：在介紹參觀過程之前整理先對(duì)集中營的哪些情況進(jìn)行了介紹？ 【明確】集中營現(xiàn)在的環(huán)境、方位、歷史等。 問題2：對(duì)集中營的歷史，整理從幾個(gè)角度進(jìn)行了介紹？這些介紹使你對(duì)集中營有了什么認(rèn)識(shí)？ 【明確】十四年前   幸存者的回憶錄   集中營司令的回憶錄  

14、; 波蘭人的說法 -問題3：在課文的前三段整理用的最多的一個(gè)詞是什么？找出相關(guān)語句，加以理解。 【明確】可怕。 最可怕的事情陽光  樹木  草地  兒童 可怕地顛倒曾經(jīng)是人間地獄 現(xiàn)在陽光明媚  楊樹婆娑 草地碧綠  孩子嬉戲 世間最可怕的旅游中心 反諷，對(duì)比強(qiáng)調(diào)這里曾經(jīng)是最黑暗、最冷酷、最沒有人情味的人間地獄。現(xiàn)實(shí)的歡欣的場面并不能使人忘記過去的這一切，人們來到這里，依然會(huì)感受到曾經(jīng)的一切。 問題4：在敘述整個(gè)參觀過程中，整理抓住哪幾個(gè)方面來寫？運(yùn)用了什么手法？突

15、出了集中營什么樣的特點(diǎn)？整理為什么要這么寫？【明確】抓住見聞和感受來寫。問題二：本文是一篇新聞報(bào)道，文章題目卻為“奧斯維辛沒有什么新聞”，“沒有什么新聞”在這里是什么意思?你是怎么理解的?既然沒有什么新聞，整理為什么還要寫，而且寫出之后受到如此高的評(píng)價(jià)呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】通過本題的設(shè)計(jì)來突破本課的難點(diǎn)?！久鞔_】(l)“沒有什么新聞”，其實(shí)是說這里發(fā)生的臭名昭著的納粹法西斯行徑，世人早已知道，沒有什么好說的;  (2)“沒有什么新聞”是講這里除了世人皆知的法西斯惡行之外，沒有什么值得張揚(yáng)的事;  (3)雖然這里沒有什么新聞.但是我還是要寫，因?yàn)榛谝粋€(gè)記者的使命感，我要繼續(xù)揭露

16、納粹法西斯的罪行，讓世人永志不忘。 （4）反映了“以史為鑒.反對(duì)戰(zhàn)爭，珍惜和平”這樣一個(gè)大主題，它跳出了傳統(tǒng)新聞“客觀報(bào)道”、“零度寫作”的窠臼，大膽地在反映客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，把自己和其他參觀者在奧斯維辛訪問時(shí)的感受當(dāng)作文章的主要內(nèi)容來寫，傳達(dá)出每一個(gè)良知者的共同心聲。激情洋溢地抒發(fā)了對(duì)法西斯暴行的深惡痛疾，對(duì)自由、解放、新生的無比珍惜之情。 六、目標(biāo)檢測從下面兩題中選做一題?！跋愀刍貧w，這是一個(gè)讓億萬中華兒女噙淚的時(shí)刻；香港回歸，這是一個(gè)令所有華夏子孫開顏的瞬間?！彼鸭嘘P(guān)香港歷史的資料，寫一段文字，談?wù)勏愀刍貧w對(duì)我們中華民族的重大意義。“這是一個(gè)二十多歲的姑娘，長得豐滿，可愛，皮膚細(xì)白，金

17、發(fā)碧眼。她在溫和地微笑著，似乎是為著一個(gè)美好而又隱秘的夢(mèng)想而微笑。當(dāng)時(shí)，她在想什么呢？現(xiàn)在她在這堵奧斯維辛集中營遇難者紀(jì)念墻上，又在想什么呢？”這不僅是整理的疑問，也是給讀者提出的問題。請(qǐng)你寫一段文字，描述一下她的內(nèi)心活動(dòng)。七、本課小結(jié)十四年的歲月長河,流走了數(shù)不完的鮮花和果實(shí),流走了想不完的夢(mèng)幻和希望,但流不走的是人們對(duì)法西斯暴鮮血淋淋的記憶,流不走的是作為目擊者和見證人的奧斯維辛對(duì)未來的昭示。這里不該再有什么新聞了,新聞也不過是過眼煙云,能讓歷史昭示未來,這難道不是新聞的價(jià)值所在嗎！第11課 包身工一、內(nèi)容與解析本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容是包身工，指的是在1935年，夏衍經(jīng)過長期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地

18、占有了大可靠材料的基礎(chǔ)上寫成的一篇報(bào)告文學(xué)。其核心是揭露與批判包身工制度的吃人本質(zhì)，預(yù)示著光明將在工人階級(jí)的覺醒和斗爭中照臨大地。包身工是人教版高中語文必修一第四單元的第二篇，本單元屬于“溝通與應(yīng)用”板塊，學(xué)習(xí)新聞和報(bào)告文學(xué)，所選的都是這兩類文體中的典范作品。 報(bào)告文學(xué)包身工是中國報(bào)告文學(xué)史上劃時(shí)代的作品。教學(xué)的重點(diǎn)是探索本文雙線索結(jié)構(gòu)下的主題表達(dá)。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是通過對(duì)文章線索和主題的探究，領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)容。 二、目標(biāo)及其解析（一）目標(biāo)1、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。2、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國主義和中國封建勢力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國勞動(dòng)人民的罪行。 3、通過對(duì)文章線索和

19、主題的探究，領(lǐng)會(huì)其思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)其寫作特色。（二）解析1、報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫、特寫的總稱?；咎卣饔腥赫鎸?shí)性（不同于其他文藝創(chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學(xué)性（不同于一般工作報(bào)告、社會(huì)調(diào)查）。被稱為“文學(xué)的輕騎兵”。2、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活指的是介入心靈，感同身受的理解血腥的包身工制度，在“悲劇”作品的審美之中陶冶心情，鍛造“人格”， 凈化心靈，辯別真善美，實(shí)現(xiàn)“悲劇”作品的情感美。3、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例即點(diǎn)面結(jié)合的寫法，穿插說明、議論和抒情的寫法。三、問題診斷分析1

20、、本文篇幅較長，表達(dá)方式多樣，學(xué)生抓住課文線索略有難度，教師可以提示學(xué)生抓住新聞事實(shí)和新聞背景兩個(gè)方面，分別歸納相關(guān)內(nèi)容。2、包身工制度是植根于半殖民地半封建社會(huì)的一顆毒瘤，在當(dāng)代社會(huì)已經(jīng)消失了。學(xué)生閱讀時(shí)可能不太容易理解包身工的苦難生活，更難以理解造成這種現(xiàn)象的根本原因。教師可以讓學(xué)生提前查閱與寫作背景相關(guān)的資料，以利于對(duì)課文的理解、把握。四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)問題一：本文整理是個(gè)什么樣的人？文章結(jié)構(gòu)是怎樣的？【設(shè)計(jì)意圖】知人論世，了解了整理，也就了解了那個(gè)時(shí)代的背景，有助于學(xué)生更好的把握文章思想內(nèi)容。整體把握，理清文章脈絡(luò)。師生活動(dòng)：問題1：關(guān)于夏衍，你了解多少？【明確】夏衍，我國著名戲劇家、翻

21、譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有上海屋檐下、法西斯細(xì)菌等，建國后把文學(xué)名作林家鋪?zhàn)?、祝福改編為電影劇本。補(bǔ)充夏衍的從“包身工”引起的回憶問題2：本文標(biāo)題有何意義？【明確】報(bào)告文學(xué)可以寫人，可以寫事，也可以寫問題。包身工屬于第三種，寫問題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。問題3：文章結(jié)構(gòu)是怎樣的？【明確】文章由兩部分組成。第一部分（從開頭到“東洋廠的每一個(gè)錠子上面都托附著一個(gè)中國奴隸的冤魂！”）按照時(shí)間順序，抓住包身工們一天生活的三個(gè)主要場景，從住、吃、勞動(dòng)條件等方面描述了

22、包身工的苦難生活。其間穿插以典型的描述和精辟的議論，使文章內(nèi)容豐富、線索清晰而且富于批判的力度。第二部分是全文的總結(jié)（從“兩粥一飯”到結(jié)尾），整理概括了包身工們的非人生活，并提出了自己的憤怒控訴。問題二：本文是以什么線索組織材料的？【設(shè)計(jì)意圖】旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新聞背景的作用，由此深刻認(rèn)識(shí)課文的主題。師生活動(dòng)：問題1：整理寫包身工一天的生活，選取了哪些材料？（議論）【明確】四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的情景。問題2：不是說以一天的生活為線索嗎？怎么只寫到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒有了？（議論）【明確】還寫了十二小時(shí)勞動(dòng)后，抄身情景；

23、黑夜里。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床，到黑夜睡覺，一天的勞動(dòng)生活十分完整。不過前后兩部分寫法大不一樣。前者寫得詳，后者寫得略：寫抄身，沒有明寫時(shí)間，又不是正面寫搜身情景；黑夜的休息情景也沒有寫出來。顯然，整理把前三個(gè)生活圖景作為重點(diǎn)。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動(dòng)，表現(xiàn)惡劣的勞動(dòng)條件，是寫勞動(dòng)。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫“黑夜”，沒有寫什么生活圖景，卻寫“黎明的到來，畢竟是無法抗拒的”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。 問題3：這篇作品不僅選取了幾個(gè)反映包身工悲慘生活的生活場景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？（議論）

24、 【明確】還有與描寫記敘生活場景相應(yīng)的說明和議論。說明包身工是怎么來的；分析“包身工”制度形成的原因；說明包身工給帝國主義“制造”了驚人的利潤；說明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。問題4：為什么描寫了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度？（議論）【明確】運(yùn)用了描寫、記敘和說明、議論相結(jié)合的寫法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。描寫記敘部分好象電影中的特寫鏡頭，說明議論部分好象是特寫鏡頭的解說詞。特寫使人獲得形象認(rèn)識(shí)，解說使人獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間推移，包身工的生活圖景越來越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來越深刻。最后寫“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。問題5：根據(jù)“但是，”到“立此

25、包身契據(jù)是實(shí)”兩段思考： *包身工是怎樣形成的？【明確】原是農(nóng)村里“咬著草根樹皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。 *包身工過著怎樣的悲慘生活？ 【明確】惡劣的條件（舉例略）；緊張的生活（四點(diǎn)一刻起床，四點(diǎn)半吃飯，五點(diǎn)鐘上班，勞動(dòng)十二小時(shí)）；殘酷的懲罰（歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴(yán)密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動(dòng)力”）。 *為什么要身受這樣深重的苦難？ 【明確】包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。 *為什么會(huì)成為雙重奴隸？ 【明確】國民黨反動(dòng)統(tǒng)治，

26、造成帝國主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價(jià)勞動(dòng)力流入城市。帝國主義又和中國封建勢力勾結(jié)起來拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會(huì)根源。問題三：本文的寫作有何特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生提煉本文的寫作特色，并關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，嘗試著將其運(yùn)用到寫作實(shí)踐中。師生活動(dòng)：問題1：整理是怎樣描寫包身工這個(gè)群體的生活的？【明確】點(diǎn)面結(jié)合?！懊妗?，就是一般的、概括性的材料；“點(diǎn)”，就是一些典型的人物、典型的事例和典型的細(xì)節(jié)。本文的“面”主要是指人物的群體描寫，“點(diǎn)”主要是指蘆柴棒、小福子等的典型事例。問題2：本文

27、是以什么線索組織材料的？【明確】以時(shí)間為線索，圍繞包身工一天的生活和做工老組織材料，中間穿插一些背景材料和整理的議論。問題3：本文如何有機(jī)的將新聞事實(shí)和背景材料融合在一起的？【明確】文章在敘述了一些新聞事實(shí)之后，中間都有一些轉(zhuǎn)折性的詞句，使得銜接自然流暢。往往引入一些背景材料，揭示包身工制度的起源、發(fā)展等情況。問題4：課文運(yùn)用了哪些修辭手法？各有什么表達(dá)效果？【明確】對(duì)比，真實(shí)刻畫出包身工奴隸一樣的境地。比喻，用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事比喻帝國主義及其買辦們與包身工的剝削與被剝削關(guān)系，十分精當(dāng)，有力地控訴了吃人的包身工制度。褒詞貶用和貶詞褒用，暗含諷刺，突出包身工的悲慘生活。六、目標(biāo)檢測 閱讀下列文

28、段，回答問題。包身工都是新從鄉(xiāng)下來的，而且大半都是老板的鄉(xiāng)鄰，這在“管理”上是極有利的條件。廠家除了在工房周圍造一條圍墻，門房里置一個(gè)請(qǐng)?jiān)妇T外釘一塊“工房重地，閑人莫入”的木牌，使這些鄉(xiāng)下小姑娘和外界隔絕之外，將管理權(quán)完全交給了帶工老板。這要，早晨五點(diǎn)鐘由打雜的或者老板把她們送進(jìn)工廠，晚上六點(diǎn)鐘接領(lǐng)回來，他們就永遠(yuǎn)沒有和外頭人接觸的機(jī)會(huì)。所以包身工是一種“罐裝了的勞動(dòng)力”，可以“安全地”保藏，自由地使用，絕沒有因?yàn)楹涂諝饨佑|而起變化的危險(xiǎn)。1首句“管理”一詞的實(shí)際含義是（ ）A負(fù)責(zé)某項(xiàng)工作使順利進(jìn)行 B保管和料理C照管并約束 D壓迫和剝削2畫線的句子中，“罐裝了的勞動(dòng)力”是什么說法？為什么

29、說這種勞動(dòng)可以“安全地保藏自由地使用”？答： 。3選出對(duì)第一句中“飼養(yǎng)”一詞的修辭手法分析正確的一項(xiàng)（ ）A、擬人 B、擬物 C、比喻 D、雙關(guān) 4選出對(duì)本段議論方法及其作用分析正確的一項(xiàng)（ ）A、 通過類比說理，尖銳地揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。B、 通過類比說理，揭露了帶工老板狠毒的嘴臉和“船戶”的殘酷。C、 通過比喻說理，揭露了包身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。D、 通過比喻說理，揭露了帶工老板狠毒的嘴臉和“船戶”的殘酷。5、“便連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了！”中的“與”和下邊哪個(gè)短語中的“與”意思相同？（ ）A、與人為善 B、與人方便 C、與虎謀皮

30、D、與世長辭6、對(duì)文中“飼養(yǎng)”一詞的含義解釋正確的是（ ）A、 資本家將包身工不當(dāng)人看待，揭露資本家殘酷剝削的罪行。B、 資本家將包身工只當(dāng)作會(huì)說話的牲口，揭露包身工制度下的包身工的悲慘生活狀況。C、 資本家將包身工只當(dāng)作會(huì)說話的牲口，役使他們以牟取暴利。D、 資本家將包身工不當(dāng)人看待，說明包身工只有依靠資本家的剝削才能生存。參考答案：1、 D 2、答案簡析：罐裝了的勞動(dòng)力"是比喻說法 些包身工永遠(yuǎn)沒有和外人接觸的機(jī)會(huì),與社會(huì)完全隔絕,無從接受革命思想,可以供資本家"安全"地保藏,自由使用看著這種飼養(yǎng)小姑娘謀利的制度，我不禁想起孩子時(shí)候看到過的船戶養(yǎng)墨鴨捕魚的事了

31、。和烏鴉很相像的那種怪樣子的墨鴨，整排地停在船上，它們的腳是用繩子吊住了的，下水捕魚，起水的時(shí)候船戶就在它的頸子上輕輕地一擠，吐了再捕，捕了再吐，墨鴨整天地捕魚，賣得錢的卻是養(yǎng)墨鴨的船戶。但是，從我們孩子的眼里看來，船戶對(duì)墨鴨并沒有怎樣虐待，而現(xiàn)在，將這種關(guān)系轉(zhuǎn)移到人和人的中間，便連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了！ 3、 B 答案簡析：擬物，把人當(dāng)作物寫的一種修辭方法。并以此與船戶養(yǎng)墨鴨捕魚類比，從而揭示出相似的結(jié)論。說明資本家將包身工當(dāng)牲口，役使她們以牟取暴利。4、 A 答案簡析：類比是一種推理方法，根據(jù)兩種事物在某些特征上相似，做出它們?cè)谄渌卣魃弦部赡芟嗨频慕Y(jié)論。這里，通過類比，揭露了包

32、身工所受的非人待遇和包身工制度的野蠻殘酷。5、B 答案簡析：B 與，給；A 贊許，贊助；C、D介詞，跟，同。6、C 答案簡析：用去同辨異法，找出“飼養(yǎng)”一詞的基本意義七、課堂小結(jié)包身工作于1935年，是夏衍經(jīng)過長期的實(shí)地調(diào)查，在詳細(xì)地占有了大量可靠材料的基礎(chǔ)上寫成的。他以鐵的事實(shí)、精確的數(shù)據(jù)、精辟的分析和評(píng)論，把勞動(dòng)強(qiáng)度最重、地位最低、待遇最差、痛苦最深的奴隸一樣做工的女孩子們的遭遇公諸于世，憤怒控訴了帝國主義和買辦勢力的殘酷剝削和掠奪中國工人的罪行。這篇作品，在當(dāng)時(shí)起到了動(dòng)員人民起來反抗帝國主義侵略和國民黨反動(dòng)統(tǒng)治的作用。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)舊中國的黑暗，更加

33、珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國落后面貌的熱情。第12課 飛向太空的航程一、 內(nèi)容及其解析：本節(jié)課要學(xué)的課文是飛向太空的航程，指的是2003年10月17日賈永等人發(fā)表在解放日?qǐng)?bào)上的一篇關(guān)于“神舟”五號(hào)飛船發(fā)射歷程的新聞報(bào)道。其核心是按照時(shí)間的順序，回顧了中國近半個(gè)世紀(jì)的航天發(fā)展史。學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過新聞報(bào)道的相關(guān)知識(shí)，本文結(jié)構(gòu)簡單，是一篇典范的新聞報(bào)道，因此學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)在于提高學(xué)生閱讀和寫作新聞報(bào)道的能力。解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是領(lǐng)悟本文在記錄現(xiàn)實(shí)事件時(shí)所體現(xiàn)出來的歷史縱深感。二、 目標(biāo)及解析：（一） 目標(biāo)：1、 回顧新聞的相關(guān)知識(shí)，找出本文相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容。2、 理解本文在記錄現(xiàn)實(shí)事

34、件時(shí)所體現(xiàn)出來的歷史縱深感。3、 體會(huì)本文字里行間充滿的民族自豪感。（二） 解析：1、 新聞的相關(guān)知識(shí)包括新聞的六要素與結(jié)構(gòu)，六要素指的是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；新聞的結(jié)構(gòu)指的是標(biāo)題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)尾。找出本文相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，為的是讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高閱讀和寫作新聞報(bào)道的能力。2、 對(duì)于重大歷史事件的記錄，高明的整理總是把它放在歷史的語境中去看，這就使得現(xiàn)實(shí)事件有歷史的縱深感。本文和別了，不列顛尼亞都有這樣的特點(diǎn)，可以互相參照體會(huì)一下這種歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合的寫法。3、 中國載人航天的成功是中國科技史上的一個(gè)重大事件，每一個(gè)中國人都會(huì)感到自豪。本文字里行間充滿了這種對(duì)民族發(fā)展進(jìn)

35、步的自豪感。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種高尚的情感，養(yǎng)成關(guān)注時(shí)事、關(guān)注科技進(jìn)步的習(xí)慣。三、 問題診斷分析：學(xué)習(xí)本文學(xué)生可能遇到的問題是無法理解本文所體現(xiàn)的歷史縱深感，產(chǎn)生這一問題的原因是新聞報(bào)道具有實(shí)效性，報(bào)道的一般都是最新發(fā)生的事件，而本文在體現(xiàn)時(shí)效性的同時(shí)還結(jié)合歷史背景給我們介紹了中國的載人航天發(fā)展史，學(xué)生可能對(duì)此存有疑問，教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生深入感知。四、 教學(xué)支持條件分析 在本課的教學(xué)中，使用ppt進(jìn)行教學(xué)，展示相關(guān)圖片和結(jié)構(gòu)示意圖，有利于學(xué)生更直觀的體會(huì)我國的航天發(fā)展史。五、 教學(xué)過程設(shè)計(jì)：導(dǎo)入：我國明代的萬戶，曾用47支自制的火箭綁在椅子上,試圖飛向天空，雖然沒有成功，但他的探索精神令人敬佩。

36、萬戶可以算是人類歷史上嘗試乘坐火箭升上天空的第一人，今天我們的航天人終于實(shí)現(xiàn)了飛天夢(mèng)。問題一：初讀課文，分析本文的結(jié)構(gòu)?！驹O(shè)計(jì)意圖】整體感知，旨在由這一典范的文章了解新聞作品的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。師生活動(dòng)：問題1：本文由幾部分構(gòu)成？ （找出文章的導(dǎo)語、主體、結(jié)尾所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容）問題2：這則新聞在結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？了解平時(shí)看到的新聞，結(jié)合本文，總結(jié)一下。 （首尾圓合型結(jié)構(gòu)）問題二：本文寫作的一大特色在于具有歷史縱深感，那么整理在文章中時(shí)如何體現(xiàn)的？【設(shè)計(jì)意圖】一方面梳理課文內(nèi)容，另一方面引導(dǎo)學(xué)生注意積累，關(guān)注時(shí)事。師生活動(dòng)：問題1：本文標(biāo)題有什么含義？【明確】標(biāo)題包含兩層意思： 第一，本文要傳達(dá)的新聞事實(shí)是中國的載人航天飛船飛