高中語文人教版必修4第5課《念奴嬌 赤壁懷古》教學設(shè)計

1、.?念奴嬌·赤壁懷古?教學設(shè)計教學內(nèi)容分析：?念奴嬌·赤壁懷古?是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修4第二單元第三篇課文。本單元閱讀教學的內(nèi)容是宋詞。宋詞因美妙的韻律與優(yōu)美的意境深受讀者的青睞。這首詞是蘇軾在被貶為黃州團練副使時夜游赤壁的感懷之作，教學時主要讓學生體會赤壁壯闊的意境、周瑜沉著的儒將風度與詞人壯志難酬的苦悶、清酒祭月的達觀。學情分析：1、學習特點：學習對象為高一學生，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合才能較低，但富有朝氣且對本課學習有濃重興趣。2、學習習慣：知識面仍較為狹隘，習慣于老師滿堂灌式的被動承受式的傳統(tǒng)教學，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學習才

2、能。3、學習交往：多表現(xiàn)為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學習時機很少。教學目的：知識與技能：理解蘇軾的生平和思想、詞的寫作背景；理解詞中聯(lián)想與想象的思路，學習詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法；背誦這首詞。過程與方法：誦讀吟詠，感受詩詞恢宏開闊的意境；學習品析，感受詞人壯志難酬的心懷。情感態(tài)度價值觀：理解詞人復(fù)雜的心情，豐富學生的情感世界。教學重點：感受詞人一吐胸中塊壘的豪壯情調(diào)，感受詩詞意境。教學難點：情與景的自然結(jié)合，理解詞人復(fù)雜的心情教學方法：誦讀法，品味法，互動法教學工具：多功能教室教學課時：1課時教學過程：45分鐘進程老師活動學生活動設(shè)計意圖情景導入1、播放電

3、視劇?三國演義?片頭曲?滾滾長江東逝水?。2、剛剛播放的歌曲，讓我們自然而然就回到三國那個充滿紛爭的亂世，亂世出英雄。每個人心中都有自己的英雄，請同學們說說自己心中的三國英雄是誰？為何選擇他？那千古文豪蘇軾心中的三國英雄是誰呢？如今就讓我們在?念奴嬌·赤壁懷古?中去尋找答案。板書課題說說自己心中的三國英雄及選擇理由。播放?三國演義?片頭曲，營造開闊雄渾的意境，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣。       自主學習一解題1、談?wù)勵}目     2、寫作目的二知人論世1

4、、說說蘇軾：      2、聊聊背景: 看看注釋，這首詩是蘇軾在什么境況下寫的？ 導學：1、“念奴嬌為詞牌名，上闋四十九字，下闋五十一字，共一百字。此調(diào)宜于抒寫豪邁感情。題目是“赤壁懷古，赤壁，黃州今湖北黃岡赤壁赤鼻磯，并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場；懷古，追懷古昔，思念古代的人物和事件。2、懷古傷今1、蘇軾1037-1101，北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山今屬四川人。一生宦海沉浮，詩與黃庭堅并稱“蘇黃，詞與辛棄疾并稱“蘇辛，散文與歐陽修并稱“歐蘇，書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“宋四家。與其父蘇洵、其弟

5、蘇轍并稱“三蘇。 2、蘇軾，21歲中進士，開場為宦生涯。宋神宗元豐二年1079因“烏臺詩案被捕入獄。出獄后，責授黃州團練副使。此職位實為虛職，因此為排遣政治上的失意，他游歷訪古，泛舟赤壁，先后寫下了前后?赤壁賦?和?念奴嬌·赤壁懷古?。理解詞的根底知識、知人論世、背景，為下面賞析本詞作鋪墊，進一步進步學生自主學習的才能，由簡單的根底知識積累，進步學生，尤其是后進生的學習積極性。  整體感知1、正音，指導朗讀，引導學生明確朗讀節(jié)奏。2、聽老師范讀，明確感情基調(diào)：豪放3、聽名家朗讀錄音，初步感知詞中的豪放氣勢。4、構(gòu)造：老師：很明顯本詞的內(nèi)容是寫赤壁、言懷古

6、，自然就把詞分成了兩部分。 1、學生齊讀課文  3、學生自由發(fā)言，說說自己覺得有氣勢的句子。4、學生分層上闋：描寫赤壁之景下闋：抒發(fā)懷古之情運用多種方式誦讀全文，初步把握詞的內(nèi)容。        合作探究  老師引導：蘇軾是如何表達出這股豪放的？我們來賞析全詞。板書：如何表達豪放的精神？一景物描寫男生有感情誦讀上闕，討論問題：1、上闋描寫赤壁，請找出詞人詳細選用了哪些意象？2、詞人運用這些意象描繪了一幅怎樣的圖畫？請用詞中的話來概括。3、詞人是如何詳細描寫赤壁的？高

7、考鏈接：詩詞煉字首先看動詞，其次看形容詞  男生齊讀上闕：1、意象：大江、亂石、驚濤、千堆雪。2、江山如畫。3、詞前三句有實有虛。實景是長江滾滾東去；虛景為千古風流人物從詞人眼前閃過，被淘得無影無蹤?！按┳謱懮椒甯呗柸朐?，“驚字寫巨浪洶涌，“拍字寫聲響震天?！熬碜謱懗隼藵膹妱庞辛?，“千堆雪描繪巨浪撞擊巖石后浪花飛濺的壯美。4、學生試背上闋創(chuàng)設(shè)問題，欣賞、討論、分析詞中對景物的描寫，并對詩詞鑒賞方法作高考鏈接。 二人物形象老師引導：面對美麗壯觀的江山，“一  創(chuàng)設(shè)問題，欣      &

8、#160;          合  作  探  究時多少豪杰蘊藏了蘇東坡的“英雄情結(jié)。如今豪出色場，主人公周瑜來了。老師背誦下闋。討論問題：1、周公瑾在蘇東坡筆下是怎樣的形象？2、當年，周瑜“談笑間，檣櫓灰飛煙滅，多么意氣風發(fā)，那么，在當今的法治社會，某些人為了“義氣，導致發(fā)生校園暴力等社會治安問題，又是否屬于周瑜式的意氣風發(fā)呢？老師展示相關(guān)圖片1、小喬初嫁了年輕得志側(cè)面襯托雄姿英發(fā) 英俊瀟灑羽扇綸巾 儒雅斯文談笑間 作戰(zhàn)指揮假設(shè)定檣櫓

9、灰飛煙滅足智多謀 2、學生結(jié)合?中華人民共和國治安管理處分法?進展討論。賞、討論、分析詞中人物形象；通過圖片展示、討論，法制浸透，對學生進展一定的治安教育。三蘇軾內(nèi)心老師引導：江山照舊，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個比較。討論問題：1、詞人與周瑜作了哪些比照？2、寫人、寫景都是為了抒情，那么蘇軾要傳達什么情意呢？品味“故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。  3、討論：可否把“多情應(yīng)笑我改為“失意應(yīng)笑我？      1、學生完成導學上的表格。2

10、、詞人采用映襯的寫作手法，刻畫周瑜的“雄姿英發(fā)，與自己的“早生華發(fā)互相映襯，既顯出周瑜的少年得志，又顯出自己的壯志未酬，意在感慨自己報國無門，渴望可以建功立業(yè)。3、不能。因為“失意表意太顯，沒有“多情含蓄?！岸嗲?是自責之語，“失意含他責之意。用“失意怨君情緒明顯， 恐怕會招來禍端?！岸嗲槭浅靶ψ约鹤宰鞫嗲椋取笆б飧磉_蘇軾壯志難酬的痛苦。利用人物比照表格、多媒體演示、創(chuàng)設(shè)問題來理解此時蘇軾的精神世界，進步學生挑選信息和煉字的才能。四人生態(tài)度老師引導：哪句詞最能表達蘇軾的人生態(tài)度，如何理解？老師總結(jié)：蘇軾比照周瑜，落差是極大的，更增添了蘇軾壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的。但蘇

11、軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，人生猶如夢一般，所有風流人物都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了，又何必執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九，所以他特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月。因此，作者的情感是變化的，由開場的激昂大方，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜。這其實就是他的一種人生態(tài)度。 學生解讀“人生如夢，一尊還酹江月。創(chuàng)設(shè)問題，解讀詞人的人生態(tài)度，進步學生對詩詞主題的解讀才能。 五寫作風格1、全班有感情地試背。2、?念奴嬌·赤壁懷古?是公認的豪放派代表作，引導學生理解其“豪放表如今哪些方面？1、學生背誦。2、一方面表如今赤壁之景的描寫，畫面波瀾壯闊，雄奇壯美。一方面表如今作者情感的抒

12、發(fā)上，通過塑造功成名就的周瑜，說明自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)，豪放灑脫之情。通過誦讀、提問，理解蘇軾式的豪放。拓展延伸蘇軾的人生態(tài)度對你有何啟示？學生發(fā)表意見引導學生形成積極樂觀的人生觀，豐富學生的情感世界?？偨Y(jié)播放歌曲?念奴嬌·赤壁懷古?。學生再次感受蘇東坡靈魂深處的吟唱。作業(yè)背誦本詞，課外欣賞蘇軾的其他作品。如：?江城子·密州出獵?江城子·乙卯正月記夢?等。 課下完成作業(yè)穩(wěn)固對詩詞鑒賞的才能。課后反思本課的設(shè)計初衷就是要表達當前的主流教學趨勢先學后教。在上課之前將導學發(fā)給學生，讓學生按照上面的學習重點和難點去有針對性的去考慮、討論并解決問題。從而使教學過

13、程變得輕松，而且并且學生的參與意識也明顯加強了。老師主要在難點問題上將學生的答復(fù)做好歸納和總結(jié)，把課堂交給學生，讓他們的自主性得到了充分發(fā)揮。作為一首經(jīng)典的豪放詞，以吟誦作為主要的教學方法，能更好地引領(lǐng)學生進入詞的情境之中。板書設(shè)計：念奴嬌·赤壁懷古感情基調(diào)：豪放上闋：赤壁寫景   江山如畫         人物形象下闋：蘇軾內(nèi)心   抒懷   人生如夢    

14、60;    人生態(tài)度?念奴嬌·赤壁懷古?導學一、自主學習：一解題1、談?wù)勵}目：“     為詞牌名，前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此調(diào)宜于抒寫      。題目是“      ，赤壁，黃州今湖北黃岡赤壁赤鼻磯，并非真正的三國赤壁古戰(zhàn)場；懷古，追懷古昔，思念古代的人物和事件。2、寫作目的：     二知人論世1、說說蘇軾

15、：蘇軾1037-1101，    文學家、書畫家。字  ，號   ，眉州眉山今屬四川人。一生宦海沉浮，詩與  并稱“蘇黃，詞與  并稱“蘇辛，散文與   并稱“歐蘇，書法與  、  、  并稱“宋四家。與其父  、其弟  并稱“三蘇。2、聊聊背景: 蘇軾，21歲中進士，開場為宦生涯。宋神宗元豐二年1079因“ 

16、0;    被捕入獄。出獄后，責授黃州團練副使。此職位實為虛職，因此為排遣政治上的失意，他游歷訪古，泛舟赤壁，先后寫下了前后?      ?和?         ?。3、本詞的感情基調(diào)：        ，很明顯詞被分成兩部分，    ：描寫赤壁之景，   &#

17、160;：抒發(fā)懷古之情。4、初步感知詞中的豪放氣勢，請找出這首詞中你覺得有氣勢的句子。二、合作探究一景物描寫1、上闋描寫赤壁，請找出詞人詳細選用了    、    、    、    等意象。2、詞人運用這些意象描繪了一幅      的圖畫。請用詞中的話來概括3、詞人是如何詳細描寫赤壁的？高考鏈接：詩詞煉字首先看動詞，其次看形容詞二人物形象：1、“遙想六句，塑造了一個青年將領(lǐng)周

18、瑜意氣風發(fā)、春風得意的形象。小喬初嫁了：              雄姿英發(fā)：              羽扇綸巾：         談笑間：              檣櫓灰飛煙滅：         2、結(jié)合?中華人民共和國治安管理處分法?討論：在當今的法治社會，某些人為了“義氣，導致發(fā)生校園暴力等社