下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、.?念奴嬌·赤壁懷古?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析:?念奴嬌·赤壁懷古?是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修4第二單元第三篇課文。本單元閱讀教學(xué)的內(nèi)容是宋詞。宋詞因美妙的韻律與優(yōu)美的意境深受讀者的青睞。這首詞是蘇軾在被貶為黃州團(tuán)練副使時(shí)夜游赤壁的感懷之作,教學(xué)時(shí)主要讓學(xué)生體會(huì)赤壁壯闊的意境、周瑜沉著的儒將風(fēng)度與詞人壯志難酬的苦悶、清酒祭月的達(dá)觀。學(xué)情分析:1、學(xué)習(xí)特點(diǎn):學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生,對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合才能較低,但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃重興趣。2、學(xué)習(xí)習(xí)慣:知識(shí)面仍較為狹隘,習(xí)慣于老師滿堂灌式的被動(dòng)承受式的傳統(tǒng)教學(xué),缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)才
2、能。3、學(xué)習(xí)交往:多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí),課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)很少。教學(xué)目的:知識(shí)與技能:理解蘇軾的生平和思想、詞的寫作背景;理解詞中聯(lián)想與想象的思路,學(xué)習(xí)詞中寫景、詠史、議論、抒情融為一體的寫作手法;背誦這首詞。過程與方法:誦讀吟詠,感受詩詞恢宏開闊的意境;學(xué)習(xí)品析,感受詞人壯志難酬的心懷。情感態(tài)度價(jià)值觀:理解詞人復(fù)雜的心情,豐富學(xué)生的情感世界。教學(xué)重點(diǎn):感受詞人一吐胸中塊壘的豪壯情調(diào),感受詩詞意境。教學(xué)難點(diǎn):情與景的自然結(jié)合,理解詞人復(fù)雜的心情教學(xué)方法:誦讀法,品味法,互動(dòng)法教學(xué)工具:多功能教室教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教學(xué)過程:45分鐘進(jìn)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入1、播放電
3、視劇?三國(guó)演義?片頭曲?滾滾長(zhǎng)江東逝水?。2、剛剛播放的歌曲,讓我們自然而然就回到三國(guó)那個(gè)充滿紛爭(zhēng)的亂世,亂世出英雄。每個(gè)人心中都有自己的英雄,請(qǐng)同學(xué)們說說自己心中的三國(guó)英雄是誰?為何選擇他?那千古文豪蘇軾心中的三國(guó)英雄是誰呢?如今就讓我們?cè)?念奴嬌·赤壁懷古?中去尋找答案。板書課題說說自己心中的三國(guó)英雄及選擇理由。播放?三國(guó)演義?片頭曲,營(yíng)造開闊雄渾的意境,創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 自主學(xué)習(xí)一解題1、談?wù)勵(lì)}目 2、寫作目的二知人論世1
4、、說說蘇軾: 2、聊聊背景: 看看注釋,這首詩是蘇軾在什么境況下寫的? 導(dǎo)學(xué):1、“念奴嬌為詞牌名,上闋四十九字,下闋五十一字,共一百字。此調(diào)宜于抒寫豪邁感情。題目是“赤壁懷古,赤壁,黃州今湖北黃岡赤壁赤鼻磯,并非真正的三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng);懷古,追懷古昔,思念古代的人物和事件。2、懷古傷今1、蘇軾1037-1101,北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻,號(hào)東坡居士,眉州眉山今屬四川人。一生宦海沉浮,詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃,詞與辛棄疾并稱“蘇辛,散文與歐陽修并稱“歐蘇,書法與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家。與其父蘇洵、其弟
5、蘇轍并稱“三蘇。 2、蘇軾,21歲中進(jìn)士,開場(chǎng)為宦生涯。宋神宗元豐二年1079因“烏臺(tái)詩案被捕入獄。出獄后,責(zé)授黃州團(tuán)練副使。此職位實(shí)為虛職,因此為排遣政治上的失意,他游歷訪古,泛舟赤壁,先后寫下了前后?赤壁賦?和?念奴嬌·赤壁懷古?。理解詞的根底知識(shí)、知人論世、背景,為下面賞析本詞作鋪墊,進(jìn)一步進(jìn)步學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能,由簡(jiǎn)單的根底知識(shí)積累,進(jìn)步學(xué)生,尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。 整體感知1、正音,指導(dǎo)朗讀,引導(dǎo)學(xué)生明確朗讀節(jié)奏。2、聽老師范讀,明確感情基調(diào):豪放3、聽名家朗讀錄音,初步感知詞中的豪放氣勢(shì)。4、構(gòu)造:老師:很明顯本詞的內(nèi)容是寫赤壁、言懷古
6、,自然就把詞分成了兩部分。 1、學(xué)生齊讀課文 3、學(xué)生自由發(fā)言,說說自己覺得有氣勢(shì)的句子。4、學(xué)生分層上闋:描寫赤壁之景下闋:抒發(fā)懷古之情運(yùn)用多種方式誦讀全文,初步把握詞的內(nèi)容。 合作探究 老師引導(dǎo):蘇軾是如何表達(dá)出這股豪放的?我們來賞析全詞。板書:如何表達(dá)豪放的精神?一景物描寫男生有感情誦讀上闕,討論問題:1、上闋描寫赤壁,請(qǐng)找出詞人詳細(xì)選用了哪些意象?2、詞人運(yùn)用這些意象描繪了一幅怎樣的圖畫?請(qǐng)用詞中的話來概括。3、詞人是如何詳細(xì)描寫赤壁的?高
7、考鏈接:詩詞煉字首先看動(dòng)詞,其次看形容詞 男生齊讀上闕:1、意象:大江、亂石、驚濤、千堆雪。2、江山如畫。3、詞前三句有實(shí)有虛。實(shí)景是長(zhǎng)江滾滾東去;虛景為千古風(fēng)流人物從詞人眼前閃過,被淘得無影無蹤。“穿字寫山峰高聳入云,“驚字寫巨浪洶涌,“拍字寫聲響震天?!熬碜謱懗隼藵膹?qiáng)勁有力,“千堆雪描繪巨浪撞擊巖石后浪花飛濺的壯美。4、學(xué)生試背上闋創(chuàng)設(shè)問題,欣賞、討論、分析詞中對(duì)景物的描寫,并對(duì)詩詞鑒賞方法作高考鏈接。 二人物形象老師引導(dǎo):面對(duì)美麗壯觀的江山,“一 創(chuàng)設(shè)問題,欣 &
8、#160; 合 作 探 究時(shí)多少豪杰蘊(yùn)藏了蘇東坡的“英雄情結(jié)。如今豪出色場(chǎng),主人公周瑜來了。老師背誦下闋。討論問題:1、周公瑾在蘇東坡筆下是怎樣的形象?2、當(dāng)年,周瑜“談笑間,檣櫓灰飛煙滅,多么意氣風(fēng)發(fā),那么,在當(dāng)今的法治社會(huì),某些人為了“義氣,導(dǎo)致發(fā)生校園暴力等社會(huì)治安問題,又是否屬于周瑜式的意氣風(fēng)發(fā)呢?老師展示相關(guān)圖片1、小喬初嫁了年輕得志側(cè)面襯托雄姿英發(fā) 英俊瀟灑羽扇綸巾 儒雅斯文談笑間 作戰(zhàn)指揮假設(shè)定檣櫓
9、灰飛煙滅足智多謀 2、學(xué)生結(jié)合?中華人民共和國(guó)治安管理處分法?進(jìn)展討論。賞、討論、分析詞中人物形象;通過圖片展示、討論,法制浸透,對(duì)學(xué)生進(jìn)展一定的治安教育。三蘇軾內(nèi)心老師引導(dǎo):江山照舊,人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng),卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對(duì)著這樣的周瑜,蘇軾心里自是有個(gè)比較。討論問題:1、詞人與周瑜作了哪些比照?2、寫人、寫景都是為了抒情,那么蘇軾要傳達(dá)什么情意呢?品味“故國(guó)神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。 3、討論:可否把“多情應(yīng)笑我改為“失意應(yīng)笑我? 1、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)上的表格。2
10、、詞人采用映襯的寫作手法,刻畫周瑜的“雄姿英發(fā),與自己的“早生華發(fā)互相映襯,既顯出周瑜的少年得志,又顯出自己的壯志未酬,意在感慨自己報(bào)國(guó)無門,渴望可以建功立業(yè)。3、不能。因?yàn)椤笆б獗硪馓@,沒有“多情含蓄。“多情 是自責(zé)之語,“失意含他責(zé)之意。用“失意怨君情緒明顯, 恐怕會(huì)招來禍端?!岸嗲槭浅靶ψ约鹤宰鞫嗲椋取笆б飧磉_(dá)蘇軾壯志難酬的痛苦。利用人物比照表格、多媒體演示、創(chuàng)設(shè)問題來理解此時(shí)蘇軾的精神世界,進(jìn)步學(xué)生挑選信息和煉字的才能。四人生態(tài)度老師引導(dǎo):哪句詞最能表達(dá)蘇軾的人生態(tài)度,如何理解?老師總結(jié):蘇軾比照周瑜,落差是極大的,更增添了蘇軾壯志未酬的失落,所以心境蒼涼,消沉之情是難免的。但蘇
11、軾畢竟是蘇軾,他特別想得開,人生猶如夢(mèng)一般,所有風(fēng)流人物都隨著大江而東去,洗滌蕩盡了,又何必執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九,所以他特別灑脫,把酒灑在地上祭奠江月。因此,作者的情感是變化的,由開場(chǎng)的激昂大方,到后來的惆悵失意,最后趨于平靜。這其實(shí)就是他的一種人生態(tài)度。 學(xué)生解讀“人生如夢(mèng),一尊還酹江月。創(chuàng)設(shè)問題,解讀詞人的人生態(tài)度,進(jìn)步學(xué)生對(duì)詩詞主題的解讀才能。 五寫作風(fēng)格1、全班有感情地試背。2、?念奴嬌·赤壁懷古?是公認(rèn)的豪放派代表作,引導(dǎo)學(xué)生理解其“豪放表如今哪些方面?1、學(xué)生背誦。2、一方面表如今赤壁之景的描寫,畫面波瀾壯闊,雄奇壯美。一方面表如今作者情感的抒
12、發(fā)上,通過塑造功成名就的周瑜,說明自己渴望建功立業(yè)的心態(tài),豪放灑脫之情。通過誦讀、提問,理解蘇軾式的豪放。拓展延伸蘇軾的人生態(tài)度對(duì)你有何啟示?學(xué)生發(fā)表意見引導(dǎo)學(xué)生形成積極樂觀的人生觀,豐富學(xué)生的情感世界??偨Y(jié)播放歌曲?念奴嬌·赤壁懷古?。學(xué)生再次感受蘇東坡靈魂深處的吟唱。作業(yè)背誦本詞,課外欣賞蘇軾的其他作品。如:?江城子·密州出獵?江城子·乙卯正月記夢(mèng)?等。 課下完成作業(yè)穩(wěn)固對(duì)詩詞鑒賞的才能。課后反思本課的設(shè)計(jì)初衷就是要表達(dá)當(dāng)前的主流教學(xué)趨勢(shì)先學(xué)后教。在上課之前將導(dǎo)學(xué)發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生按照上面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)去有針對(duì)性的去考慮、討論并解決問題。從而使教學(xué)過
13、程變得輕松,而且并且學(xué)生的參與意識(shí)也明顯加強(qiáng)了。老師主要在難點(diǎn)問題上將學(xué)生的答復(fù)做好歸納和總結(jié),把課堂交給學(xué)生,讓他們的自主性得到了充分發(fā)揮。作為一首經(jīng)典的豪放詞,以吟誦作為主要的教學(xué)方法,能更好地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞的情境之中。板書設(shè)計(jì):念奴嬌·赤壁懷古感情基調(diào):豪放上闋:赤壁寫景 江山如畫 人物形象下闋:蘇軾內(nèi)心 抒懷 人生如夢(mèng)
14、60; 人生態(tài)度?念奴嬌·赤壁懷古?導(dǎo)學(xué)一、自主學(xué)習(xí):一解題1、談?wù)勵(lì)}目:“ 為詞牌名,前片四十九字;后片五十一字,共一百字。此調(diào)宜于抒寫 。題目是“ ,赤壁,黃州今湖北黃岡赤壁赤鼻磯,并非真正的三國(guó)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng);懷古,追懷古昔,思念古代的人物和事件。2、寫作目的: 二知人論世1、說說蘇軾
15、:蘇軾1037-1101, 文學(xué)家、書畫家。字 ,號(hào) ,眉州眉山今屬四川人。一生宦海沉浮,詩與 并稱“蘇黃,詞與 并稱“蘇辛,散文與 并稱“歐蘇,書法與 、 、 并稱“宋四家。與其父 、其弟 并稱“三蘇。2、聊聊背景: 蘇軾,21歲中進(jìn)士,開場(chǎng)為宦生涯。宋神宗元豐二年1079因“
16、0; 被捕入獄。出獄后,責(zé)授黃州團(tuán)練副使。此職位實(shí)為虛職,因此為排遣政治上的失意,他游歷訪古,泛舟赤壁,先后寫下了前后? ?和? ?。3、本詞的感情基調(diào): ,很明顯詞被分成兩部分, :描寫赤壁之景,
17、160;:抒發(fā)懷古之情。4、初步感知詞中的豪放氣勢(shì),請(qǐng)找出這首詞中你覺得有氣勢(shì)的句子。二、合作探究一景物描寫1、上闋描寫赤壁,請(qǐng)找出詞人詳細(xì)選用了 、 、 、 等意象。2、詞人運(yùn)用這些意象描繪了一幅 的圖畫。請(qǐng)用詞中的話來概括3、詞人是如何詳細(xì)描寫赤壁的?高考鏈接:詩詞煉字首先看動(dòng)詞,其次看形容詞二人物形象:1、“遙想六句,塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周
18、瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。小喬初嫁了: 雄姿英發(fā): 羽扇綸巾: 談笑間: 檣櫓灰飛煙滅: 2、結(jié)合?中華人民共和國(guó)治安管理處分法?討論:在當(dāng)今的法治社會(huì),某些人為了“義氣,導(dǎo)致發(fā)生校園暴力等社
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 八年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)教案(川教版)
- 2024年人造皮革市場(chǎng)規(guī)模分析:全球人造皮革市場(chǎng)銷售額約為61.9億美元
- 70歲生日致辭模板
- 20年后的自己500字
- 2020年食品安全宣傳計(jì)劃
- 2024-2025學(xué)年小學(xué)信息技術(shù)(信息科技)六年級(jí)下冊(cè)川教版(2019)教學(xué)設(shè)計(jì)合集
- 2024-2025學(xué)年初中信息技術(shù)(信息科技)八年級(jí)下冊(cè)粵教版(2016)教學(xué)設(shè)計(jì)合集
- 2024-2025學(xué)年高中生物學(xué)生命科學(xué)其他版本教學(xué)設(shè)計(jì)合集
- 九年級(jí)語文教學(xué)計(jì)劃
- 車聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵技術(shù)應(yīng)用
- 《麻醉輔助用藥》課件
- 定期審查賬號(hào)和權(quán)限
- 一 《展示國(guó)家工程 了解工匠貢獻(xiàn)》(教學(xué)設(shè)計(jì))-【中職專用】高二語文精講課堂(高教版2023·職業(yè)模塊)
- 《研究生英語》(第二版)練習(xí)答案及譯文
- 《智能制造技術(shù)概論》考試復(fù)習(xí)題庫(含答案)
- 《機(jī)械基礎(chǔ)(第七版)》期末考試復(fù)習(xí)題庫(含答案)
- 中心血站物業(yè)服務(wù)投標(biāo)方案(技術(shù)方案)
- 卒中中心建設(shè)
- 2023高考上海語文卷的詳解
- 技能認(rèn)證變配電運(yùn)行值班員中級(jí)考試(習(xí)題卷15)
- 幼小銜接視角下小學(xué)一年級(jí)新生學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論