語文必修ⅰ魯人版第三單元自讀文本《荷塘風(fēng)起》學(xué)案

1、自讀文本1荷塘風(fēng)起 問題導(dǎo)學(xué)1本文的主旨是在贊美荷花的婀娜動人之美，表現(xiàn)荷花所受的摧殘，還是另有深意？2文中是怎樣描寫人類生活對荷塘的侵蝕的？3作者在文章第6段中刻畫了一個正在岸邊作畫的兒童的形象，刻畫這一形象有何寓意？4對于荷塘風(fēng)起中的“風(fēng)”，不同的讀者有不同的看法，有人說是“自然之風(fēng)”，有人說喻“社會之風(fēng)”，你是怎樣看的？請分析一下。自主探究有人評論說：“在關(guān)注自然，關(guān)注人類與自然和諧相處這個層面上，荷塘風(fēng)起有荷塘月色不可取代的高遠境界和深厚內(nèi)涵?！蹦闶欠裢膺@個觀點？請?zhí)骄恳幌?。文法?dǎo)析1寓情于景，情景交融。首先，作者把“荷塘”與“風(fēng)起”融為一體，把內(nèi)心世界與自然界化為一爐，創(chuàng)造出一個冰

2、清剔透的“第三段”。如：“風(fēng)，太陽與視覺如此的偶合然而，我感謝那剎那的一刻，當(dāng)陽光，荷葉，輕風(fēng)與人，有那瞬間的多彩的神會?！逼浯?，作者善于把自己獨特的感受、精妙的思想、濃烈的情緒，隱藏在具體的意象背后，即通過自然形象的圖畫，將其蘊藏在作品中，而又不把話說完，含蓄蘊藉。如：“那臨風(fēng)旋搖的荷花荷葉，是生長在荷池里，也生長在愛荷人的心田上?！?善用比喻、擬人、動靜結(jié)合、對比等表現(xiàn)手法，突出荷花之美和其所受的摧殘。寫風(fēng)起和風(fēng)停時的荷花運用了動靜結(jié)合的手法。寫二十年前和二十年后的荷塘運用了對比描寫手法。“一層一層的荷葉，像疊居的都市人生”“好個少婦般的一朵生命”，用的是比喻的修辭手法。“依舊攤開胸懷，承

3、受著天、云、雨、露和微風(fēng)”“寬大慷慨的荷葉，親密并肩的荷葉”，用的是擬人的手法。這些表達技巧的運用，寫出了荷花的婀娜動人之美和所遭受的摧殘。技法導(dǎo)練導(dǎo)練目標(biāo)請以“四季（或任一季節(jié)）”為話題，綜合運用比喻、擬人、對比、動靜結(jié)合等手法，寫一段300字左右的文字，突出景物的特征，表達你對其獨特的感受與認識。素材積淀話題集錦（1）顏元叔的散文（雜文）風(fēng)格自成一家。在題材上，顏元叔跳脫學(xué)問，深諳瑣細人生的家常趣味，從開會放假、街市菜場，到街邊小食、看病旅行，乃至“以大見小”，從莎劇中諷喻普通人的人情世故，浮生種種，逸趣橫生。在機智、幽默的標(biāo)志性篇幅外，又有溫暖、深情、雋永的美文，主要體現(xiàn)在對兒時大陸故鄉(xiāng)

4、的懷念及對人生、人心的感悟上。這則素材可應(yīng)用于_等話題中。（2）臺北一家最豪華的飯店同時有兩場謝師宴。當(dāng)顏元叔看到臺灣師大的謝師宴早已吃完互相道別，臺灣大學(xué)某系的謝師宴系主任的臨別贈言卻似飛流直下三千尺銳不可當(dāng)。歷來主張“謝師何必宴”的顏元叔快步走上前去，斷然搶下他的話筒：“教書這種行業(yè)，壞處在于誤人子弟，在于好為人師，在于畢業(yè)謝師宴上，一席話叮嚀下來，把熱菜講冷，把肚皮講癟”這則素材可應(yīng)用于_等話題中。佳作片段山自重，不失其威峻；海自重，不失其雄渾；人自重，才不失為一個真正的人。懂得尊重自己的人，是可敬可佩的。古有陶淵明“不為五斗米折腰”，今有朱自清不吃美國救濟糧，他們維護自尊，小則捍衛(wèi)了自

5、己的名譽，大則捍衛(wèi)了整個國家的尊嚴。而缺乏自尊的人則是可恥可悲的，正如俄國著名作家屠格涅夫所說，人假使沒有自尊心，那就會一文不值。的確，試看歷史上那些奸詐小人，哪一個不是把自尊丟到一邊，再肆意踐踏，最后遺臭萬年？因此，先有自尊，才能擁有他人的尊重，才能立足于當(dāng)今，才能無愧于天地。我們每個人都要在心中播種自尊的種子，收獲來自他人的尊重的芬芳。文本圖解答案： 問題導(dǎo)學(xué)1提示：本文前半部分贊美了荷花的婀娜動人之美，但這并非目的，而是與下文所寫的荷花所受的摧殘形成對比，以此來表現(xiàn)美和以荷花為代表的自然被破壞的現(xiàn)實社會發(fā)展對自然環(huán)境的破壞，呼吁“愛荷人”保護能給我們的生命以振奮、意興以飛揚的精神家園自然

6、。2提示：一是人們采摘荷葉，讓池邊失卻了一片片清香圓綠；二是建筑物的擠壓，鋼筋水泥將荷塘鎮(zhèn)壓住了；三是噪聲侵擾，插入寧謐的心地。3提示：作畫的孩子正是作者心中的“不染的生命”，一個“小愛荷人”，寄托了作者的希望與追求。孩子可以盡情地享受這荷塘美景，而“我”卻公務(wù)繁忙無暇盡情享受，表達出了作者無奈的心情。孩子尚且懂得欣賞、愛護美，難道我們大人還不如一個孩子？呼喚人們要與自然和諧相處，珍愛大自然，關(guān)愛生活環(huán)境，共同為后代子孫保留一份自然之美。4提示：（1）“荷塘風(fēng)起”，“荷塘”既是自然的荷塘，又是美麗的大自然的縮影，而“風(fēng)”是指自然的清風(fēng)。作者描繪了“風(fēng)起”的荷塘的美麗景色，那臨風(fēng)旋搖的荷花荷葉是

7、大自然中最美的風(fēng)景。作者把對自然的熱愛滲透在一幅幅精美的荷圖中，呼吁人們傾聽自然，關(guān)愛自然。（2）題目中的“風(fēng)”指破壞、殘害自然的污濁之風(fēng)。清風(fēng)吹來，送來縷縷清香；濁風(fēng)吹來，則送來陣陣揪心的擔(dān)憂但愿荷塘能在風(fēng)中掙扎下去，永葆她美麗的風(fēng)姿。作者沒有空洞說教和空喊口號，而是把自己的擔(dān)憂和呼吁隱含在字里行間，把對破壞者的憤怒直接鑲嵌在美的字里行間，觸目驚心，引人深思。所以顏元叔先生的真意應(yīng)該是通過這篇散文呼吁人們要珍愛自然、保護自然。保護大自然就是保護我們自己心靈的家園，讓我們與自然和諧相處，友好相待。（3）“荷塘風(fēng)起”，既指自然的清風(fēng)，也指破壞、殘害自然的污濁之風(fēng)。自主探究提示：和荷塘月色一樣，荷

8、塘風(fēng)起同樣描繪了荷塘的美麗，讓我們欣賞到了充滿生機的一幅幅畫面，此時人們忘記了背在肩上的公文包的沉重，忘記了生活中迫不得已的應(yīng)酬的無奈，希望時光在這一時刻停留。所不同的是，荷塘風(fēng)起還讓我們看到了遺憾的一面：現(xiàn)代建筑圍攻荷塘，荷池被擠壓得膚淺，擠壓得難以呼吸，沉在荷塘底下的水泥封殺了一片美麗的生機，刺耳的車聲像刺刀穿過樹林，碾壓著花葉，直插人們寧謐的心地。作者憤怒、痛心、無奈。植物園還能掙扎下去嗎？荷塘還能掙扎下去嗎？作者幾乎是耳提面命一般地告誡：“那臨風(fēng)旋搖的荷花荷葉，是生長在荷池里，也生長在愛荷人的心田上?！彼懈鼮榍袑嵣詈竦摹⒏鼮榉e極的現(xiàn)實意義，在環(huán)境日益惡化，污染日益嚴重的今天，作者強烈

9、地呼吁珍愛自然、保護環(huán)境，可見其責(zé)任感和善良之心。由此看來，作品的主題要比荷塘月色深刻多了。技法導(dǎo)練創(chuàng)意激活春天，又是一個充滿象征意義的概念。它代表著希望，因此可賦予它某種象征意義：快樂的內(nèi)心、良好的改革開放形勢、濃厚的文化氛圍等。但有一點必須注意，無論是自然意義中的“春天”，還是象征意義中的 “春天”，都要寫出其特性。運用修辭手法時，要注意：比喻的特點主要在于本體與喻體之間的相似點，而通感主要在感覺器官的轉(zhuǎn)移上。通感的修辭手法常常是以“兼格”的修辭樣式出現(xiàn)的：（1）“通感比喻”格，如：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”；（2）“通感擬人”格，如：“紅杏枝頭春意鬧”，是兼用通感和擬人兩種修辭格，用擬人的手法勾連起兩種相通的感覺。范例展示我喜歡在暮春時節(jié)欣賞大自然。這時的世界不矯揉，不做作，美得那么樸實。初春時節(jié)的樹芽，未免太孱弱，而今是綠茵茵的一大片，舉目望去，翠綠、墨綠、茶綠呵，綠的山，綠的水，綠得叫人心醉而神怡！暮春的綠，或是因為她努力吸取著太陽的能量，為著一個生命力旺盛的夏和一個果實累累的秋吧！站在郊外的大樹下，周圍靜得出奇，此時沒有夏日知了的拼命高唱。放眼望去，滿是綠油油的麥苗，那樣的生機勃發(fā)，快然自足，仿佛不遠處小河上傳來的嘩嘩的流水聲似的。而暮春的湖則靜若處女，她們微微地抖動著裙擺，在太陽的照耀下，羞答答