小學(xué)階段兒童的心理的發(fā)展

1、主要內(nèi)容主要內(nèi)容 小學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)一一小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展一一小學(xué)生的語言發(fā)展發(fā)展小學(xué)生的語言發(fā)展發(fā)展一一小學(xué)生的心理衛(wèi)生小學(xué)生的心理衛(wèi)生一一第一單元第一單元 小學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)生的學(xué)習(xí) 一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般經(jīng)驗(yàn)一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般經(jīng)驗(yàn) 1、間接經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo)、間接經(jīng)驗(yàn)主導(dǎo) 2、教師的指導(dǎo)、教師的指導(dǎo) 3、被動(dòng)性和強(qiáng)迫性、被動(dòng)性和強(qiáng)迫性第一單元第一單元 童年期的學(xué)習(xí)童年期的學(xué)習(xí) 二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展 1、外部興趣轉(zhuǎn)向內(nèi)部興趣、外部興趣轉(zhuǎn)向內(nèi)部興趣 2、對(duì)不同學(xué)科的興趣不同、對(duì)不同學(xué)科的興趣不同 3、游戲的作用降低了、游戲的作用降低了第二單元第二單元 童年期的認(rèn)知發(fā)展童年

2、期的認(rèn)知發(fā)展 一、記憶的發(fā)展一、記憶的發(fā)展 （一）（一）記憶容量的增加記憶容量的增加 （二）記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)（二）記憶發(fā)展的主要特點(diǎn) 1、有意識(shí)記超過無意識(shí)記、有意識(shí)記超過無意識(shí)記 有意識(shí)記的出現(xiàn)標(biāo)志兒童記憶發(fā)展的質(zhì)變有意識(shí)記的出現(xiàn)標(biāo)志兒童記憶發(fā)展的質(zhì)變 2 2、意義記憶逐漸占主導(dǎo)地位意義記憶逐漸占主導(dǎo)地位 3 3、抽象記憶超過形象記憶抽象記憶超過形象記憶小學(xué)低年級(jí)學(xué)生造句小學(xué)低年級(jí)學(xué)生造句課本課本 上課本來就是很無聊的上課本來就是很無聊的吃香吃香 我很喜歡吃香蕉我很喜歡吃香蕉從前從前 小明從前門進(jìn)來小明從前門進(jìn)來十分十分 我今天考了十分我今天考了十分第二單元第二單元 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展小學(xué)生

3、的認(rèn)知發(fā)展 （三）小學(xué)生記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)（三）小學(xué)生記憶策略的發(fā)展特點(diǎn) 1. 1. 復(fù)述復(fù)述 2. 2. 組織（歸類組織（歸類& &系列化）系列化）請(qǐng)?jiān)谙铝性~中圈出不屬于同一概念范疇的請(qǐng)?jiān)谙铝性~中圈出不屬于同一概念范疇的詞：詞：請(qǐng)?jiān)賮碜鲆淮危谙铝性~中圈出不屬于同請(qǐng)?jiān)賮碜鲆淮?，在下列詞中圈出不屬于同一概念范疇的詞：一概念范疇的詞：第二單元第二單元 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 （四）小學(xué)生元記憶的特點(diǎn)（四）小學(xué)生元記憶的特點(diǎn) 元記憶：元記憶：關(guān)于記憶過程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)。關(guān)于記憶過程的知識(shí)或認(rèn)知活動(dòng)。 1.1.小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí)小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí) 1 1）

4、有關(guān)自我的知識(shí)）有關(guān)自我的知識(shí) 2 2）關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)）關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí) 3 3）關(guān)于記憶策略的知識(shí)）關(guān)于記憶策略的知識(shí)第二單元第二單元 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 二、思維的發(fā)展二、思維的發(fā)展 小學(xué)生的思維處于小學(xué)生的思維處于具體運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段。 （一）思維發(fā)展特點(diǎn)（一）思維發(fā)展特點(diǎn) 1 1、思維發(fā)展質(zhì)變、思維發(fā)展質(zhì)變 2 2、不能擺脫形象性的邏輯思維、不能擺脫形象性的邏輯思維 3 3、1010歲歲是形象思維向抽象思維過度的轉(zhuǎn)是形象思維向抽象思維過度的轉(zhuǎn)折期折期重排列字母：重排列字母： 組成英文的一個(gè)詞組成英文的一個(gè)詞第二單元第二單元 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 （二

5、）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn) 1、概括能力的發(fā)展、概括能力的發(fā)展 直觀形象水平直觀形象水平 形象抽象水平形象抽象水平 初步本質(zhì)抽象水平初步本質(zhì)抽象水平第二單元第二單元 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 （二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn) 2、推理能力的發(fā)展、推理能力的發(fā)展 演繹推理能力的發(fā)展演繹推理能力的發(fā)展 歸納推理能力的發(fā)展歸納推理能力的發(fā)展 類比推理能力的發(fā)展類比推理能力的發(fā)展小學(xué)推理題小學(xué)推理題 小明過生日，爸爸媽媽，叔叔嬸嬸合著給他小明過生日，爸爸媽媽，叔叔嬸嬸合著給他買了件禮物，爸爸讓小明猜禮物是什么，媽買了件禮物，爸爸讓小明猜禮物是什么，媽媽說：媽說

6、：“不是蛋糕。不是蛋糕?！笔迨逭f：叔叔說：“不是新衣不是新衣服。服。”嬸嬸說：嬸嬸說：“不是字典。不是字典?！眿寢層终f：媽媽又說：“不是新衣服，更不是字典。不是新衣服，更不是字典。”嬸嬸說：嬸嬸說：“我不知道是什么。我不知道是什么?！卑职终f：爸爸說：“他們的話他們的話都是一句對(duì)，一句錯(cuò)，你猜是什么，你猜對(duì)都是一句對(duì)，一句錯(cuò)，你猜是什么，你猜對(duì)了禮物就送給你，了禮物就送給你，” 請(qǐng)問：禮物到底是什么？請(qǐng)問：禮物到底是什么？ 第二單元第二單元 小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展 （二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn) 3、新的思維結(jié)構(gòu)的形成、新的思維結(jié)構(gòu)的形成 掌握守恒掌握守恒 思維具有可

7、逆性思維具有可逆性 補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)知第三單元第三單元 小學(xué)生語言的發(fā)展小學(xué)生語言的發(fā)展 兒童的詞匯量在其上學(xué)期間持續(xù)呈現(xiàn)快兒童的詞匯量在其上學(xué)期間持續(xù)呈現(xiàn)快速增長的趨勢。速增長的趨勢。 6歲兒童詞匯量大概歲兒童詞匯量大概8000-14000； 9-11歲兒童又增長了約歲兒童又增長了約5000個(gè)。個(gè)。第三單元第三單元 小學(xué)生語言的發(fā)展小學(xué)生語言的發(fā)展 學(xué)齡兒童掌握語法的能力也在發(fā)展。學(xué)齡兒童掌握語法的能力也在發(fā)展。 在學(xué)齡早期，兒童很少使用被動(dòng)語態(tài)。在學(xué)齡早期，兒童很少使用被動(dòng)語態(tài)。 Joh walked the dog The dog was walked by Joh. 6、7歲兒童

8、很少使用條件句。歲兒童很少使用條件句。 If Sarah will set the table,I will wash the dishes. 到了童年中期，對(duì)被動(dòng)句和條件句的使用都到了童年中期，對(duì)被動(dòng)句和條件句的使用都有所增加。有所增加。 第三單元第三單元 小學(xué)生語言的發(fā)展小學(xué)生語言的發(fā)展 當(dāng)句子的意思取決于語調(diào)和聲音的音調(diào)當(dāng)句子的意思取決于語調(diào)和聲音的音調(diào)時(shí)，學(xué)齡兒童很難理解句子的意思。時(shí)，學(xué)齡兒童很難理解句子的意思。 George gave a book to David and he gave one to Bill.第三單元第三單元 小學(xué)生語言的發(fā)展小學(xué)生語言的發(fā)展小學(xué)生語用技能的發(fā)

9、展小學(xué)生語用技能的發(fā)展6-7歲歲丟丟：我爸爸有一輛大卡車。丟丟：我爸爸有一輛大卡車。妞妞：我姐姐叫芳芳。妞妞：我姐姐叫芳芳。丟丟：他每天早上起來很早擦車。丟丟：他每天早上起來很早擦車。妞妞：她昨晚跟我吵架了。妞妞：她昨晚跟我吵架了。第三單元第三單元 小學(xué)生語言的發(fā)展小學(xué)生語言的發(fā)展 隨著年齡的增長，兒童的言語交流表現(xiàn)隨著年齡的增長，兒童的言語交流表現(xiàn)出更多的意見交換。出更多的意見交換。 11歲兒童歲兒童 米樂：我不知道朱利生日我送她什么好？米樂：我不知道朱利生日我送她什么好？ 喬娜：反正我會(huì)送她耳環(huán)。喬娜：反正我會(huì)送她耳環(huán)。 米樂：她已經(jīng)有很多首飾了。米樂：她已經(jīng)有很多首飾了。 喬娜：我想再多

10、她也不嫌多。喬娜：我想再多她也不嫌多。第三單元第三單元 小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展 一、自我意識(shí)的發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展 自我概念自我概念：個(gè)人心目中對(duì)自己的形象，包括：個(gè)人心目中對(duì)自己的形象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、能力、對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認(rèn)識(shí)。性格、興趣、思想等方面的認(rèn)識(shí)。Company Logo整體自我概念整體自我概念學(xué)業(yè)學(xué)業(yè)社會(huì)社會(huì)情緒情緒身體身體我的英語我的英語和自然很和自然很好，但是好，但是語文很差語文很差我非常受我非常受歡迎，人歡迎，人們都喜歡們都喜歡我。我。我很討厭我很討厭爸媽命令爸媽命令我去做著我去做著做那

11、。做那。我足球踢我足球踢得很好，得很好，但是肖恩但是肖恩踢得比我踢得比我還好呢。還好呢。第三單元第三單元 小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展 （二）自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)（二）自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn) 1、獨(dú)立性增強(qiáng)、獨(dú)立性增強(qiáng) 2、批判性提高、批判性提高 3、內(nèi)容擴(kuò)大和深化、內(nèi)容擴(kuò)大和深化 4、穩(wěn)定性增強(qiáng)、穩(wěn)定性增強(qiáng)第三單元第三單元 小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展 二、親子關(guān)系的發(fā)展二、親子關(guān)系的發(fā)展 共同時(shí)間減少共同時(shí)間減少 教養(yǎng)問題變化教養(yǎng)問題變化 控制力量變化控制力量變化第三單元第三單元 小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展 三、同伴關(guān)系的發(fā)展三、同伴關(guān)系的發(fā)展 （一）兒童的人氣特點(diǎn)（一）兒童的

12、人氣特點(diǎn) 1）受歡迎的兒童）受歡迎的兒童 2）不受歡迎的兒童）不受歡迎的兒童 3）受忽視的兒童）受忽視的兒童第三單元第三單元 小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展 （二）兒童伙伴集團(tuán)的形成（二）兒童伙伴集團(tuán)的形成 1.依存性集合關(guān)系期依存性集合關(guān)系期 2.平行性集合關(guān)系期平行性集合關(guān)系期 3.整合性集合關(guān)系期整合性集合關(guān)系期第三單元第三單元 小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展 四、友誼的發(fā)展四、友誼的發(fā)展 （一）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展（一）兒童對(duì)友誼認(rèn)識(shí)的發(fā)展 第一階段（第一階段（3-5歲）短期游戲伙伴關(guān)系歲）短期游戲伙伴關(guān)系 第二階段（第二階段（6-9歲）單向幫助關(guān)系歲）單向幫助關(guān)系 第三階

13、段第三階段 （9-12歲）雙向幫助關(guān)系歲）雙向幫助關(guān)系 第四階段（第四階段（12歲以后）親密而有持久的共享關(guān)系歲以后）親密而有持久的共享關(guān)系第三單元第三單元 小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展 四、友誼的發(fā)展四、友誼的發(fā)展 （二）影響兒童選擇朋友的因素（二）影響兒童選擇朋友的因素 1、相互接近、相互接近 2、行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近、行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近 3、人格尊敬并相互敬慕、人格尊敬并相互敬慕 4、人際交往中的協(xié)同關(guān)系、人際交往中的協(xié)同關(guān)系第三單元第三單元 小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展小學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展 五、欺負(fù)與被欺負(fù)五、欺負(fù)與被欺負(fù) 女生更多使用言語和心理欺負(fù)女生更多使用言語和

14、心理欺負(fù) 男生則更多使用身體欺負(fù)男生則更多使用身體欺負(fù) 原因：原因： 競爭假設(shè)理論：參與競爭和追求成績的結(jié)果；競爭假設(shè)理論：參與競爭和追求成績的結(jié)果； 外部特異性假設(shè)：外部異常特征；外部特異性假設(shè)：外部異常特征； 依戀理論：兒童早期的不安全依戀。依戀理論：兒童早期的不安全依戀。 第四單元第四單元 小學(xué)生的心理衛(wèi)生小學(xué)生的心理衛(wèi)生 希里扎提，希里扎提，7 7歲，身高歲，身高132132厘米，體重厘米，體重3434公斤。他患有一種嚴(yán)重的雙向障礙。前一分公斤。他患有一種嚴(yán)重的雙向障礙。前一分鐘還是極其暴躁和生氣的，下一分鐘他將會(huì)鐘還是極其暴躁和生氣的，下一分鐘他將會(huì)歇息底里大笑。某天他突然出現(xiàn)了很大

15、的錯(cuò)歇息底里大笑。某天他突然出現(xiàn)了很大的錯(cuò)覺：他能夠從一棵很高的樹的頂端跳到地上，覺：他能夠從一棵很高的樹的頂端跳到地上，然后飛起來。接著希里扎提陷入了抑郁狀態(tài)，然后飛起來。接著希里扎提陷入了抑郁狀態(tài)，他告訴父母，他告訴父母，“我從來就不應(yīng)該出生，只有我從來就不應(yīng)該出生，只有我死掉了，別人才會(huì)快樂我死掉了，別人才會(huì)快樂”。第四單元第四單元 小學(xué)生的心理衛(wèi)生小學(xué)生的心理衛(wèi)生 小學(xué)生常見心理障礙小學(xué)生常見心理障礙 1）抑郁）抑郁 2）焦慮）焦慮 3）情緒障礙）情緒障礙 小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙小學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙 1）感覺困難：視覺、聽覺和言語問題。）感覺困難：視覺、聽覺和言語問題。 2）注意缺陷多動(dòng)障礙）注

16、意缺陷多動(dòng)障礙案例：學(xué)習(xí)困難兒童案例：學(xué)習(xí)困難兒童 左文興是個(gè)非常郁悶的小男孩，從上幼兒園左文興是個(gè)非常郁悶的小男孩，從上幼兒園起學(xué)習(xí)表現(xiàn)就始終低于同齡兒童，這種情況起學(xué)習(xí)表現(xiàn)就始終低于同齡兒童，這種情況在三年級(jí)時(shí)達(dá)到了頂峰：他不會(huì)閱讀，他總在三年級(jí)時(shí)達(dá)到了頂峰：他不會(huì)閱讀，他總是混淆字母及發(fā)聲。而且討厭學(xué)校。他媽媽是混淆字母及發(fā)聲。而且討厭學(xué)校。他媽媽回憶說：因?yàn)樗幌肷蠈W(xué)，所以總在早上發(fā)回憶說：因?yàn)樗幌肷蠈W(xué)，所以總在早上發(fā)脾氣。不得已帶他去進(jìn)行了權(quán)威診斷測驗(yàn)，脾氣。不得已帶他去進(jìn)行了權(quán)威診斷測驗(yàn)，結(jié)果顯示它存在許多大腦加工方面的問題，結(jié)果顯示它存在許多大腦加工方面的問題，被診斷為被診斷為

17、“學(xué)習(xí)困難學(xué)習(xí)困難”。案例：注意缺陷多動(dòng)障礙案例：注意缺陷多動(dòng)障礙 牛牛犇犇，男，男，7 7歲。最近某天歲。最近某天7 7點(diǎn)中就醒了，然后大發(fā)脾氣，點(diǎn)中就醒了，然后大發(fā)脾氣，他嚎啕大哭并亂踢亂叫，身體劇烈的運(yùn)動(dòng)著直到不能控制他嚎啕大哭并亂踢亂叫，身體劇烈的運(yùn)動(dòng)著直到不能控制的顫抖。最后，大約的顫抖。最后，大約3030分鐘后，牛分鐘后，牛犇犇好不容易控制住自己，好不容易控制住自己，去吃早飯，當(dāng)他媽媽在廚房忙碌時(shí)，這個(gè)亢奮的孩子從櫥去吃早飯，當(dāng)他媽媽在廚房忙碌時(shí)，這個(gè)亢奮的孩子從櫥柜里拿出一盒玉米片，然后坐在椅子上。柜里拿出一盒玉米片，然后坐在椅子上。 但在早上安靜的坐著是不可能的，她用手抓了一些

18、玉米片但在早上安靜的坐著是不可能的，她用手抓了一些玉米片之后，開始踢這個(gè)盒子，把玉米片撒的滿屋子都是。接著之后，開始踢這個(gè)盒子，把玉米片撒的滿屋子都是。接著他的注意力轉(zhuǎn)向了茶幾上的一摞撲克牌，他開始把撲克牌他的注意力轉(zhuǎn)向了茶幾上的一摞撲克牌，他開始把撲克牌當(dāng)作子彈一張一張地彈出去擊中任何他感興趣的東西。然當(dāng)作子彈一張一張地彈出去擊中任何他感興趣的東西。然后不久他玩膩了，又對(duì)撒了一地的玉米片產(chǎn)生了興趣，開后不久他玩膩了，又對(duì)撒了一地的玉米片產(chǎn)生了興趣，開始把它們踩成碎片。這時(shí)候媽媽受不了了，但仍然努力控始把它們踩成碎片。這時(shí)候媽媽受不了了，但仍然努力控制住憤怒鎮(zhèn)定的命令兒子拿起簸箕，打掃這堆亂糟糟的東制住憤怒鎮(zhèn)定的命令兒子拿起簸箕，打掃這堆亂糟糟的東西。牛本拿來了簸箕，但卻忘了媽媽的其他指令。幾秒鐘西。牛本拿來了簸箕，但卻忘了媽媽的其他指令。幾秒鐘時(shí)間，他就把塑料簸箕拆成一片一片的。然后他飛快地跑時(shí)間，他就把塑料簸箕拆成一片一片的。然后他飛快地跑進(jìn)浴室拿出三卷手紙，繞著房間把手紙攤開。進(jìn)浴室拿出三卷手紙，繞著房間把手紙攤開。 這時(shí)僅是早上這時(shí)僅是早