必修二第二章第三節(jié)-化學(xué)反應(yīng)速率與限度教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率與限度(第 1 1 課時(shí))一、 教材分析化學(xué)反應(yīng)速率與限度是人教版高中化學(xué)必修二第二章化學(xué)反應(yīng)與能量第3 3 節(jié)化學(xué)反應(yīng)速率與限度第 1 1 節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的概念、影響化學(xué)反應(yīng) 速率的因素，了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。本節(jié)內(nèi)容是對前兩節(jié)內(nèi) 容的拓展和延伸。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)特征的認(rèn)識更深入、更全面，在頭腦中建立 起一個(gè)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)與能量的完整而又合理的知識體系。本節(jié)內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限 度概念的基礎(chǔ)。二、 教學(xué)目標(biāo)1 1 知識目標(biāo)：(1) 理解化學(xué)反應(yīng)速率的概念。(2) 了解影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。(3)

2、了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用。2 2能力目標(biāo)：(1)通過在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和日常生活中的現(xiàn)象，理解反應(yīng)速率的概念及其表示方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力及分析探究能力；(2) 通過體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和化學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。3 3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：(1) 通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。(2) 通過同組合作實(shí)驗(yàn)和全班共同交流培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。(3) 在影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素的學(xué)習(xí)中滲透辯證法。三、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。四、

3、學(xué)情分析我們的學(xué)生基礎(chǔ)較差，特別是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的概括敘述不規(guī)范，需要老師規(guī)范學(xué)生的用 語，本節(jié)學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的概念以及計(jì)算應(yīng)該沒問題，讓學(xué)生自己總結(jié)影響化學(xué)反 應(yīng)速率的因素會(huì)有一些困難。五、 教學(xué)方法1.1.實(shí)驗(yàn)法：分小組進(jìn)行課堂探究實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)2-52-5 和實(shí)驗(yàn) 2-62-62 2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。3 3.新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑f情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)f合作探究、精講點(diǎn) 撥T反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測T發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、 課前準(zhǔn)備1 1 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)速率與限度，完成學(xué)案。2.2. 教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作， 課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓

4、展學(xué)案。 3 3教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：八人一組，多媒體教室內(nèi)教學(xué)。課前準(zhǔn)備好燒杯、試管、熱水、冷水、配制好出 0 02、3溶液。七、 課時(shí)安排：1 1 課時(shí)八、 教學(xué)過程( (一一) )預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。教師首先提問： 這些反應(yīng)的發(fā)生所經(jīng)歷的時(shí)間一樣嗎（看圖片）？炸藥爆炸（圖 1 1）、金屬銹蝕（圖 2 2）、溶洞形成（圖 3 3）、溶液中的離子反應(yīng)（圖 4 4、圖 6 6、圖 7 7）、鎂條燃燒（圖 5 5）、溶液中新制的氫氧化亞鐵轉(zhuǎn)化為氫氧化鐵（8 8）、食物腐敗、塑料老化（2 2）你能通過觀察什么

5、現(xiàn)象來判斷反應(yīng)進(jìn)行得快慢？還有哪些其他方法觀察該化學(xué)反快慢呢？（在日常生活和化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，觀察化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行得快慢的方法都有哪些？請舉例說明。觀察反應(yīng)快慢的方法：冒氣泡快慢；固體量的改變；渾濁程度；顏色變化；溫度變化等。）教師：物理學(xué)中用什么定量描述物體的運(yùn)動(dòng)快慢？ 速度。不考慮速度的方向稱之為速 率?；瘜W(xué)中用化學(xué)反應(yīng)速率來表示化學(xué)反應(yīng)的快慢。因很多化學(xué)反應(yīng)在溶液中進(jìn)行，因此 化學(xué)反應(yīng)速率通常用物質(zhì)的量濃度在單位時(shí)間內(nèi)的改變量來表示。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí) 目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問題，化學(xué)反應(yīng)速率的 概念。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)

6、生把預(yù)習(xí)過程中的疑 惑說出來。設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 探究一：化學(xué)反應(yīng)速率的概念教師例：將鋅粒放入 5 5 的鹽酸中，經(jīng)過 10s10s 鹽酸的濃度變成 1 1。此 10s10s 內(nèi)該化學(xué)反應(yīng)的速率為u（）= =（5151）/100.4/100.4（L L ?s?s）學(xué)生請根據(jù)你的理解寫出化學(xué)反應(yīng)速率的字母表達(dá)式及化學(xué)反應(yīng)速率的單位。【思考】反應(yīng)速率是瞬時(shí)速率還是平均速率？小結(jié)1 1、反應(yīng)速率的值越大，說明化學(xué)反應(yīng)越快！2 2、化學(xué)反應(yīng)速率表示的是平均反應(yīng)速率。例 1 1在一密閉容器里裝有氮?dú)夂蜌錃狻７磻?yīng)開始時(shí)，氮?dú)獾臐舛葹?2 2,氫氣

7、的濃度為 5,5,反應(yīng)開始 2 2 時(shí)，測得容器中氮?dú)獾臐舛葹?1.1.8 8。2 2 后氫氣的濃度為多少 ？這 2 2 內(nèi)氮?dú)獾钠骄磻?yīng) 速率是多少？氫氣和氨氣的平均反應(yīng)速率各是多少？2 2 內(nèi)氮?dú)狻錃夂桶睔獾乃俾手葹槎嗌?？【思考?同一化學(xué)反應(yīng)，用不同的物質(zhì)表示其反應(yīng)速率時(shí)，數(shù)值相同嗎？意義相同嗎？3同一化學(xué)反應(yīng)，不同物質(zhì)表示的反應(yīng)速率之比與什么有關(guān)？設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，使學(xué)生掌握有關(guān)反應(yīng)速率的計(jì)算。探究二：影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素分組實(shí)驗(yàn)：做實(shí)驗(yàn) 2-52-5,并填表。注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并比較和思考?，F(xiàn)象結(jié)論現(xiàn)象結(jié)論加入2氣泡多而快加入2，反應(yīng)速率加快加入3氣泡均勻加入3，反應(yīng)速

8、率加快 （稍慢）不加其他試劑無明顯現(xiàn)象H H2O O2分解反應(yīng)中，2和3做催化劑，加快了反應(yīng) 速率設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)影響反應(yīng)速率的因素。討論課本 4343 頁的思考與交流。除此之外，請你結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉例說明其他影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素。教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)：（1 1 ）溫度：溫度越高，化學(xué)反應(yīng)速率越快。（2 2）催化劑：通常加入催化劑能極大地加快化學(xué)反應(yīng)速率。（3 3）固體反應(yīng)物的表面積：有固體參加的反應(yīng)，固體的表面積越大，固體在同一時(shí)間內(nèi)與其他反應(yīng)物的接觸越多，化學(xué)反應(yīng)速率越快。（4 4）反應(yīng)物狀態(tài)：通常氣相或液相反應(yīng)比固相反應(yīng)的反應(yīng)速率大。（5 5）溶液濃

9、度：在溶液中進(jìn)行的反應(yīng)，反應(yīng)物的濃度越大，化學(xué)反應(yīng)速率越快。（98%98%濃硫酸例外）（6 6）壓強(qiáng)：對于有氣體參加的反應(yīng)，改變壓強(qiáng)將使氣體的體積發(fā)生改變，也即相應(yīng)地改變氣體的濃度。故增大壓強(qiáng)，反應(yīng)速率加快，降低壓強(qiáng)，反應(yīng)速率減緩。（7 7）形成原電池：加快反應(yīng)速率。探究三：探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素有什么意義？如何通過改變外界條件來達(dá)到我們所希望的反應(yīng)速率呢？請舉例。教師組織學(xué)生分組討論，最后師生總結(jié)：探究影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素的意義：控制反應(yīng)條件，提高那些對人類有利的反應(yīng)速率，降低那些對人類反應(yīng)不利的反應(yīng)速率。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，

10、并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。熱水氣泡多而快，產(chǎn)生的氣體 使帶火r星的木條復(fù)燃升溫，反應(yīng)速率增大常溫氣泡均勻H H2O O2分解3做催化劑冷水氣泡較少降溫，反應(yīng)速率減小分組實(shí)驗(yàn)：做實(shí)驗(yàn) 2-62-6,并填表。注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并比較和思考。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念及影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素。化工生產(chǎn)還要關(guān)注化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的程度，即化學(xué)反應(yīng)限度，在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱

11、本節(jié)的延伸 拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計(jì)第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的速率和限度一、化學(xué)反應(yīng)速率1 1 化學(xué)反應(yīng)速率的含義：通常用單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物濃度的減少或生成物濃度的增加（均取正值）來表示。濃度的變化 C C時(shí)間的變化 一一 t t表達(dá)式：U= = t t單位：（L?sL?s ）或（L?L?）2 2、影響化學(xué)反應(yīng)速率的外界條件因素溫度、催化劑、溶液濃度、形成原電池、固體的表面積、反應(yīng)物狀態(tài)、氣體壓強(qiáng)、潮濕的空氣反應(yīng)物的性質(zhì)是決定反應(yīng)速率的主要因素，外界條件的改變可以影響化學(xué)反應(yīng)速率。十、教學(xué)反思本節(jié)課內(nèi)容從日常生活中學(xué)生熟悉的大量化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，通過看一些形象生動(dòng)的圖片，學(xué)生知道了化學(xué)變化是有快有慢的

12、，并且可以從很多方面觀察判斷化學(xué)變化的快慢，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，為下面的實(shí)驗(yàn)探究做鋪墊。在此基礎(chǔ)上引出反應(yīng)速率的概念及其表示方法。又通過練習(xí)，要學(xué)生明確決定反應(yīng)速率的主要因素是物質(zhì)本身的化學(xué)性質(zhì)，外界條件可以影響反應(yīng)速率。通過實(shí)驗(yàn)探究和課本上的思考與交流，學(xué)生自己就能夠總結(jié)出影響化學(xué)反應(yīng)速率的一些外界條件因素。再通過一些日常生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中人為控制反應(yīng)速率的實(shí)例，認(rèn)識到學(xué)習(xí)反應(yīng)速率有關(guān)知識的重要性本節(jié)課時(shí)間 4545 分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)3 3 分鐘，講解化學(xué)反應(yīng)速率及練習(xí) 1515 分鐘，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 1010 分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測 5 5 分鐘左右

13、，其余環(huán)節(jié)1212 分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生實(shí)驗(yàn)用時(shí)太多，今后應(yīng)控制好。第三節(jié) 化學(xué)反應(yīng)的速率和限度(第二課時(shí))一、 教材分析：在對影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和總結(jié)后，教材通過科學(xué)史實(shí) 等實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)限度問題，經(jīng)過對化學(xué)反應(yīng)的可逆性可逆反應(yīng)化學(xué)平衡 狀態(tài)的分析推進(jìn)，認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)是有限度的，并以上述觀點(diǎn)為指導(dǎo)去分析和解決實(shí)際 問題。二、 教學(xué)目標(biāo)：1 1 知識目標(biāo)：(1)通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)限度的存在，了解化學(xué)反應(yīng)限度的概念和產(chǎn)生原因。(2)知道達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度的特征。(3 3 )了解控制反應(yīng)條件在生產(chǎn)生活和科學(xué)研究中的作用，認(rèn)識提高燃料的燃燒效率的重要 性和方法。2 2

14、能力目標(biāo)：(1) 重視培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究的能力。(2) 通過探究實(shí)驗(yàn)認(rèn)識化學(xué)平衡與反應(yīng)限度，并用得到的結(jié)論去指導(dǎo)去分析和解決實(shí) 際問題。3 3 情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：(1)通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和原因探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度和質(zhì)疑精神。(2)通過同組合作實(shí)驗(yàn)和全班共同交流培養(yǎng)合作精神和與人溝通交流分享的精神。三、 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)限度概念；了解影響化學(xué)反應(yīng)限度的因素。難點(diǎn)：化學(xué)反應(yīng)限度的本質(zhì)原因及外部特征。三、學(xué)情分析我們的學(xué)生抽象思維能力較差，需要教師多引導(dǎo)，學(xué)生對于反應(yīng)限度的理解不透徹。五、 教學(xué)方法1 1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2 2 新授課教學(xué)

15、基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑T情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)T合作探究、精講點(diǎn) 撥T反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測T發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、 課前準(zhǔn)備1 1 學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案化學(xué)反應(yīng)的速率和限度學(xué)案。2 2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作， 課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、 課時(shí)安排：1 1 課時(shí)八、 教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。(二) 情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。設(shè)疑煉鐵高爐尾氣之謎(學(xué)生閱讀課本4545 頁科學(xué)史話)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你就能解開這一謎底了。你想知道嗎？教師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)限度。我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

16、。多媒體展示學(xué)習(xí) 目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問題，為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問題？已經(jīng) 布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。 設(shè)計(jì)意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(三) 合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一：為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問題？設(shè)問為什么存在化學(xué)反應(yīng)限度的問題?教師可逆反應(yīng)一一在相同條件下，正向反應(yīng)和逆向反應(yīng)都能同時(shí)進(jìn)行的反應(yīng)。正向反應(yīng)：反應(yīng)物T生成物逆向反應(yīng)：生成物T反應(yīng)物討論儀化劑_i_一（1 1 ）在 2 2222 23中，隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物的濃度和生成物的濃度是怎樣改變的？（2 2）剛開始時(shí)，正向反應(yīng)逆向反應(yīng)同時(shí)進(jìn)

17、行，反應(yīng)速率是否相同？（提示：此時(shí)反應(yīng)速率與濃度有關(guān)）（3 3）隨著反應(yīng)的進(jìn)行，正反應(yīng)速率和逆反應(yīng)速率是怎樣改變的？最終達(dá)到怎樣的狀態(tài)（4 4）能否用圖示表示該過程?小結(jié)反應(yīng)開始時(shí)，反應(yīng)物濃度最大，正反應(yīng)速率最大；生成物濃度為零，逆反應(yīng)速率為零。隨著反應(yīng)的進(jìn)行，反應(yīng)物濃度降低，正反應(yīng)速率減??；生成物濃度增大，逆反應(yīng) 速率增大。當(dāng)正反應(yīng)速率等于逆反應(yīng)速率時(shí)，反應(yīng)物濃度和生成物濃度不再發(fā)生改變, 達(dá)到表面靜止的狀態(tài)平衡狀態(tài)。探究二：達(dá)到化學(xué)反應(yīng)限度的特征有哪些？正反應(yīng)速率= =逆反應(yīng)速率，各組分的濃度、物質(zhì)的量、百分含量保持不變。催化劑例 1 1對于反應(yīng) N N2+3H+3H2 高溫高壓2 23,

18、下列說法處于化學(xué)平衡狀態(tài)的是：U（N2生成）= =U（ N N2消耗），N N2、H H2、3的分子數(shù)之比為 1 1 : 3 3 : 2 2,單位時(shí)間內(nèi)生成2 23,同時(shí)消耗 1 12,N N2、H H2、3的物質(zhì)的量不再發(fā)生變化。A A、B B、C C、D D、催化劑練習(xí) 1 1下列哪種說法可以證明反應(yīng)N N2+ + 3H3H2高溫高壓-2-23達(dá)到平衡狀態(tài)（）設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深學(xué)生對化學(xué)平衡狀態(tài)特征的理解。探究三：學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的限度有何意義？【思考交流】（1 1）. .觀看有關(guān)定向爆破的圖片，你從中得到什么啟示。（2 2） 閱讀課文 5252 頁，回答課文中的有關(guān)問題，歸納：提高煤的燃

19、燒效率可以采取哪些A.1A.1 個(gè)三鍵斷裂的同時(shí)，有3 3 個(gè) H H H H 鍵形成B.1B.1 個(gè)三鍵斷裂的同時(shí)，有 3 3 個(gè) H H H H鍵斷裂C.1C.1 個(gè)三鍵斷裂的同時(shí)，有6 6 個(gè) H H H H鍵斷裂D.1D.1 個(gè)三鍵斷裂的同時(shí)，有6 6 個(gè) N N H H鍵形成措施？小結(jié)2 2、提高煤燃燒效率的方法：1使燃料充分燃燒（提高能量轉(zhuǎn)化率）：用煤粉（增加固體的表面積）、空氣或氧氣適當(dāng)過量（增加反應(yīng)物濃度）2充分利用釋放的能量（提高能量利用率）爐膛采用保溫材料、廢氣用以燒水取暖等等。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)限度問題，就學(xué)完了化學(xué)反應(yīng)與能量這一章，在下一節(jié)課我們一 起來復(fù)習(xí)這一章的知識點(diǎn)