荷花說(shuō)課設(shè)計(jì)二(第一課時(shí))試題課件案例教學(xué)反思讀后感梗概評(píng)課稿課文

1、荷花說(shuō)課設(shè)計(jì)二(第一課時(shí))試題課件案例教學(xué)反思讀后感梗概評(píng)課稿課文文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于荷花說(shuō)課設(shè)計(jì)二(第一課時(shí))_試題_課件_實(shí)錄_案例_教學(xué)反思_讀后感_梗概_(tái)評(píng)課稿_課文，歡迎您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！19世紀(jì)德國(guó)教育家第斯多惠形象地指出：一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給學(xué)生的不是己投入千百萬(wàn)年動(dòng)亂的現(xiàn)成的大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他一起建造大廈，教他建筑。我國(guó)教育家葉圣陶也曾指出：教師教任何功課，lsquo;講rsquo;都是為了到達(dá)用不著lsquo;講rsquo;，lsquo;教rsquo;都是為了到達(dá)用不著lsquo;教rsquo;。國(guó)內(nèi)外教育家的精辟闡述，強(qiáng)調(diào)了教師要引導(dǎo)學(xué)

2、生入知識(shí)之門(mén)，帶著學(xué)生上科學(xué)之路，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一輩子受用。如何改革課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)呢?下面就?荷花?第一教時(shí)，談?wù)勎业拇譁\見(jiàn)解。一、教材分析?荷花?一課，是省編義務(wù)教育五年制第六冊(cè)第六單元的第二篇課文。是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)我在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開(kāi)想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的大自然美景。全文共五個(gè)自然段。作者以觀察的程序?yàn)榫€索敘寫(xiě)。課文內(nèi)容可分為兩大局部：第一局部(13節(jié))，寫(xiě)的是作者從看荷花的角度，對(duì)荷花進(jìn)展直接記敘描寫(xiě)。作者由lsquo;聞到清香，來(lái)到荷花池邊。乍

3、看荷花，有的初放，有的盛開(kāi)，有的含苞欲放。再細(xì)看，那亭亭玉立的荷花姿勢(shì)各不一樣。接著通過(guò)假設(shè)一大幅活的畫(huà)，圍繞一個(gè)活字，展開(kāi)想象，轉(zhuǎn)入對(duì)荷花動(dòng)態(tài)的描繪，這是課文的第二局部(45節(jié))。作者從想象的角度，對(duì)荷花進(jìn)展比喻性描寫(xiě)。進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)?。不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生形象思維較興隆的特點(diǎn)，要充分開(kāi)展學(xué)生的形象思維才能，進(jìn)展美的教育。同時(shí)也要緊扣教材第六單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，練說(shuō)自然段的大意，學(xué)寫(xiě)總分段式的一段話。二、教學(xué)目的根據(jù)大綱要求，三年級(jí)階段著重進(jìn)展段的訓(xùn)練。第

4、六單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是用誰(shuí)、怎么樣的句式概括自然段大意。學(xué)會(huì)用總分的方法寫(xiě)一段話。課文第二自然段就是用總分方法寫(xiě)的一段話，教學(xué)時(shí)可作學(xué)法遷移，安排學(xué)生練筆。圍繞教材和單元的特點(diǎn)?荷花?第一教時(shí)可設(shè)定如下教學(xué)目的和重、難點(diǎn)。教學(xué)目的：1自學(xué)為主學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，理解6個(gè)新詞的意思。2按提示分析指定的句子。3理解并概括1、3自然段的大意。4有感情地朗讀課文，并背誦第二自然段。5初步理解荷花的美麗、感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段的大意。教學(xué)難點(diǎn)：理解荷花開(kāi)放時(shí)的種種姿態(tài)，體會(huì)荷花的美。三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想(一)激趣導(dǎo)入一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂萬(wàn)事開(kāi)頭難也就是

5、這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的良好的開(kāi)頭，等于成功的一半。?荷花?一課的導(dǎo)入，可用謎語(yǔ)激超：一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。也可用回憶舊知法導(dǎo)入。即讓學(xué)生回憶三冊(cè)27課?學(xué)畫(huà)?，王冕畫(huà)的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷葉上水珠滾來(lái)滾去。如此激趣導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、思維、想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了未成曲調(diào)先有情的良好的課堂基調(diào)。(二)初讀課文，理情思路初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立框架構(gòu)造的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維才能。從全局出發(fā)理解全貌，把握文章的脈絡(luò)，表達(dá)摯領(lǐng)一頓，百毛

6、皆順的教學(xué)思想。1自讀課文，自學(xué)生字新詞。教師檢查：a哪些字容易讀錯(cuò)，該怎么讀?b哪些字容易寫(xiě)錯(cuò)，怎么記?c蓬、骨的構(gòu)造。2課文寫(xiě)了荷花的哪幾方面?幻燈題檢查：作者寫(xiě)了荷花 、 、 和自己的 。(現(xiàn)今社會(huì)知識(shí)繁多，書(shū)籍如海。速讀課文留下整體的感知，為今后閱讀式閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成打根底。)(三)深讀悟情，學(xué)法遷移當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；顫姟＜僭O(shè)說(shuō)講述是信息的單向傳遞，那么談話也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而討論卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著非常重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下學(xué)懂課文寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)

7、。進(jìn)而從讀學(xué)寫(xiě)，水到渠成，訓(xùn)練技能，形成學(xué)力。1第一段課文。a考慮：哪些詞語(yǔ)可以看出荷花的清香吸引人?b這些詞語(yǔ)的朗讀語(yǔ)調(diào)該怎么處理?請(qǐng)你讀讀。c放手讓學(xué)生評(píng)價(jià)，指名再讀、學(xué)讀、齊讀。d做作業(yè)本第5題。e為什么選這一句?深讀課文與初讀課文互相照應(yīng)，訓(xùn)練學(xué)生注意學(xué)習(xí)的前后聯(lián)絡(luò)，抓住主要內(nèi)容概括大意，學(xué)練結(jié)合，穩(wěn)固學(xué)習(xí)成果。防止學(xué)生像小猴于下山，那樣撿了芝麻丟了西瓜。2第二段課文。a過(guò)渡：荷花的清香誘人，它的形態(tài)也確實(shí)引人入勝，同學(xué)們請(qǐng)看掛圖。教師以圖激情，讓鮮明的圖畫(huà)，激起學(xué)生思維活動(dòng)的又一次高潮。b圖文對(duì)照，自由默讀。用標(biāo)出這一段的總起句。用( )標(biāo)出荷花的各種形態(tài)。c學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花的句子。(a)

8、學(xué)習(xí)寫(xiě)花骨朵的句子。讀這句話，感覺(jué)怎樣?通過(guò)哪些詞表現(xiàn)的?請(qǐng)你讀讀這一句，評(píng)一評(píng)，再讀，師讀，生讀?？偨Y(jié)學(xué)法：整體感知抓重點(diǎn)詞品讀悟情。(b)學(xué)法遷移，半扶半放學(xué)習(xí)寫(xiě)荷花才展開(kāi)和全展開(kāi)的句子。d學(xué)法遷移，放手學(xué)習(xí)寫(xiě)荷葉的句子。e討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?討論的目的是啟發(fā)學(xué)生懂得花如此嬌艷動(dòng)人，離不開(kāi)綠葉的襯托，正因?yàn)橛泻扇~的挨挨擠擠、碧綠、大、圓，才有千姿百態(tài)，活力蓬勃的荷花。作者寫(xiě)花前對(duì)荷葉的描繪，埋著伏筆，這正是作者布局謀篇的匠心所在。f師，男、女生，分讀總起句，及寫(xiě)花、葉的句子。g指導(dǎo)背誦第二段課文。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對(duì)照，學(xué)生不禁由衷地感慨，真是景如圖，

9、畫(huà)如景啊!學(xué)生的情感到達(dá)了高潮，教師對(duì)于句序略加指點(diǎn)，自然能熟讀成誦。由讀到背，水到渠成，順理成章。這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累、內(nèi)化。3第三段課文。a過(guò)渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。這一段課文的學(xué)習(xí)，教師要讓同學(xué)們運(yùn)用剛剛學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)，再在四人小組里展開(kāi)討論，然后選代表匯報(bào)。此項(xiàng)自學(xué)安排，意在穩(wěn)固學(xué)法。b著重討論假設(shè)把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。因?yàn)樽髡弑谎矍斑@池荷花陶醉了，覺(jué)得荷花有的像，有的像，有的像，所以當(dāng)它是一幅活的畫(huà)。c以陶醉的語(yǔ)氣感情朗讀這一段。d用白荷花概括這

10、段大意。e用書(shū)上這段的開(kāi)頭句作總起，用上有的，有的，有的的句式，學(xué)寫(xiě)荷花的姿勢(shì)。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，變式進(jìn)展學(xué)寫(xiě)遷移。豐富學(xué)生的想象，積累語(yǔ)言，掌握段的寫(xiě)法，使教學(xué)融為一體，做到教練結(jié)合，有利于促進(jìn)學(xué)生各種感觀的調(diào)配使用，到達(dá)教學(xué)最優(yōu)化。4總結(jié)課文。今天這堂課，你們學(xué)到了什么?俗話說(shuō)：編筐編簍，全在收口。課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中地位不可低估。通過(guò)總結(jié)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)一堂課的教學(xué)進(jìn)展梳理，提綱挈領(lǐng)，抓住重點(diǎn)，儲(chǔ)存信息，穩(wěn)固記憶知識(shí)。有利于兒童抽象思維才能的培養(yǎng)，為高一年級(jí)的學(xué)習(xí)打下根底。5課外練習(xí)。用總分法寫(xiě)一種花。四、課堂設(shè)計(jì)的特色1教學(xué)從整體到詳細(xì)，再回到整體，思路明晰，脈絡(luò)清楚。2抓住作者寫(xiě)荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動(dòng)準(zhǔn)確，而且通過(guò)遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)才能。3多法品讀，內(nèi)化語(yǔ)言。對(duì)于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌拿朗菍W(xué)生通過(guò)多種讀法品味出來(lái)的。正確、流利、