語文必修ⅱ蘇教版第二專題版塊一《流浪人你若到斯巴……》同步測控優(yōu)化訓練

1、語文必修蘇教版第二專題版塊一流浪人，你若到斯巴同步測控優(yōu)化訓練5分鐘訓練(預習類訓練，可用于課前)1.給下列加點的字注音。凝眸（ ） 遠眺（ ） 甲胄（ ） 襁褓（ ） 吞噬（ ）詛咒（ ） 粗獷（ ）提示：這一題比較容易出錯的幾個字是“胄”“噬”“獷”，查字典就可解決。答案：móu tiào zhòu qiáng shì zhòu gung2.詞語積累很重要，請試著解釋下列詞語。（1）惟妙惟肖：（2）心血來潮：（3）百無聊賴：（4）赫然在目：答案:（1）形容描寫或模仿得非常好，非常像。（2）形容突然產(chǎn)生某種念頭。（3）思想感情沒有依

2、托，非常無聊。（4）令人驚訝的事物突然呈現(xiàn)在人們的眼前。3.填空。 伯爾（19171985），_國小說家，出生于科隆一個雕刻匠家庭。1939年入科隆大學學習。二戰(zhàn)爆發(fā)，征兵入伍，歷時6年，1945年4月被俘入戰(zhàn)俘營，12月獲釋。1947年發(fā)表小說，1951年成為專業(yè)作家。1972年因“他對時代的廣闊視野，結合典型的靈敏技巧和對復興德國文學作出了貢獻”，獲_獎。1985年去世，舉國哀悼。答案:德國 諾貝爾10分鐘訓練(強化類訓練，可用于課中)1.閱讀小說，請你寫出本篇小說的基本要素。（1）時間：（2）地點：（3）場景：（4）情節(jié)：提示：認真閱讀課文不難從文中找出?！扒楣?jié)”概括要注意簡潔。參考答案

3、：（1）時間：盟軍已經(jīng)攻入德國，一個夜晚。（小傷員參軍僅三個月。）（2）地點：戰(zhàn)地醫(yī)院。（小傷員三個月前離開的文科學校。）（3）場景：火光沖天，炮聲不絕。（包括“我”在內(nèi)大批傷員被運往戰(zhàn)地醫(yī)院，許多人死去。）（4）情節(jié)：一個原中學八年級學生、現(xiàn)在的德國傷兵，他始終想知道自己究竟在什么地方。2.文中的“我”一般處于什么樣的精神狀態(tài)？提示：文中的“我”由于身負重傷處于有時清醒，有時昏迷的狀態(tài)。參考答案：“我”負重傷后被注射了麻醉藥。一直處在半昏迷狀態(tài)。3.文中“我”的敘述給人造成怎樣的懸念？提示：通過對所處環(huán)境的場景描寫寫想急于弄清楚自己處于什么樣的環(huán)境中，也讓人想知道他的傷情到底是怎樣的。參考答

4、案：給人造成的懸念是到底受了什么樣的傷？是不是就在自己的母校？4.懸念的設置在小說中起什么作用？提示：懸念的設置一般都是起吸引讀者的作用。參考答案：懸念抓住了讀者的心：傳播人類文明的美術學校怎么成了充滿血腥的傷兵醫(yī)院？17歲的學生怎么會作為傷兵進了“簡易外科手術室”？而這間“手術室”是不是以前的教室？“我”到底受的什么傷？為什么有點神志不清？作者想要表現(xiàn)的主題在“我”的敘述中得到體現(xiàn)，而小說的結尾，懸念落實，真相大白，命運的捉弄、人的悲慘、戰(zhàn)爭的殘酷，產(chǎn)生了強烈的震撼，作品的主題也在這里得到最全面的昭示。5.說說作者為什么反復描寫學校的環(huán)境布置？提示：現(xiàn)實的環(huán)境和自己記憶中的有很大的差距，也從

5、另一個方面說明了戰(zhàn)爭對文明帶來的摧殘。反復出現(xiàn)的對學校走廊的藝術布置的描寫，讓人感受到戰(zhàn)爭對文明的摧殘。學校和傷兵醫(yī)院本是兩不相干的地方，可是“我”受傷后恰恰被送回自己的母校，本該在學校讀書的學生卻上了戰(zhàn)場，文科學校成了傷兵醫(yī)院，學繪畫的永遠失去了雙手，這些都突出表現(xiàn)了法西斯窮兵黷武的本質。30分鐘訓練(鞏固類訓練，可用于課后)閱讀理解（一）閱讀下面的文字，完成13題。 現(xiàn)在必須承認，我正躺在本多夫一所文科中學的美術教室里。本多夫有三所文科中學：腓特烈大帝中學、阿爾貝圖斯中學，但這最后的一所，第三所，也許用不著我講，就是阿道夫·希特勒中學。在腓特烈大帝中學的樓梯間里，老弗里茨像難道不

6、是特別華麗、特別大嗎?我在這所中學讀過八年書。那么，在其他學校里，為什么不能在同樣的地點也掛上這張像呢?而且也這么清晰、顯眼，你一登上二樓，它就立即映入眼簾。 現(xiàn)在，我聽見外面重炮在轟鳴。要沒有炮聲，周圍幾乎一片沉寂；只聽見偶爾傳來大火的吞噬聲，以及黑暗中什么地方山墻倒坍的巨響。炮聲均勻而有節(jié)奏。我在想：多出色的炮隊啊!我知道，炮聲通常都是這樣的，但我還是這么想。我的上帝，多么令人寬慰，令人愜意的炮聲，深沉而又粗獷，如同柔和而近于優(yōu)雅的管風琴聲。它無論如何也是高雅的。我覺得大炮即使在轟鳴時，也是高雅的。炮聲聽起來也是那么高雅，確實是圖畫書里打仗的模樣接著我想到，假如再有一座陣亡將士紀念碑落成，

7、碑頂豎著更大的金色鐵十字，并裝飾著更大的月桂花環(huán)石雕，那么又該有多少人的名字要刻上去啊!我突然想到：倘若我果真是在母校，那么我的名字也將刻到石碑上去；在校史上，我的名字后面將寫著：“由學校上戰(zhàn)場，為而陣亡?！?可是我還不知道為什么，也不知道是否當真回到了母校。我現(xiàn)在無論如何要把這一點弄清楚。陣亡將士紀念碑并無特色，也毫不引人注目，到處都一樣，都是按一種格式成批生產(chǎn)的，是的，需要時，隨便從哪個中心點都可以領到 我環(huán)顧這間寬大的美術教室，可是圖畫都被人取下來了，角落里堆放著一些凳子，像一般的美術教室那樣，為了使室內(nèi)光線充足，這里有一排窄長的高窗戶。從這些凳子和高窗戶上能看出什么來呢?我什么也回憶不

8、起來。如果我在這個小天地里呆過，我能不回憶起什么來嗎?因為這是我八年來學習畫花瓶和練習寫各種字體的地方，有細長精致的羅馬玻璃花瓶出色的復制品，它們由美術教師陳放在教室前面的架子上，還有各種字體：圓體、拉丁印刷體、羅馬體、意大利體在學校所有的課程中，我最討厭這門課了。我百無聊賴地度過這些時光，沒有一次我能把花瓶畫得像樣，能把字描好。面對這回音沉悶而單調的四壁，我所詛咒的，我所憎惡的又在哪里呢?我回想不起什么來，于是默默地搖搖頭。 那時，我用橡皮擦了又擦，把鉛筆削了又削，擦呀削呀我什么也回想不起來1.第二段為什么反復寫“炮聲”，寫“我”聽“炮聲”的感受?提示：要從主人公此時的感受來理解，“炮聲”是

9、戰(zhàn)爭中所有的，但主人公的感受比較特別，要仔細加以分析。參考答案：殘酷的侵略戰(zhàn)爭在主人公眼里具有神圣的意義，于是炮聲在主人公聽來是多么悅耳、多么愜意。這樣寫從側面反映了軍國主義思想的毒害之深。2.“陣亡將士紀念碑并無特色都是按一種格式成批生產(chǎn)的需要時，隨便從哪個中心點都可以領到”你能從中體會到什么?提示：抓住“并無特色”“成批生產(chǎn)”“隨便”這幾個詞入手去分析。參考答案：德國的侵略戰(zhàn)爭給其他國家、其他民族帶來了深重的災難，其實也將自己國家、自己民族引入了深淵。3.你認為這篇以二戰(zhàn)為題材的作品，是從什么角度表現(xiàn)主題的?提示：這篇小說并沒有把人物置身于激烈的戰(zhàn)火中，而是讓一個負傷的年青人追憶自己到底處

10、于一個什么樣的環(huán)境，從這一個特別的角度來揭示戰(zhàn)爭帶來的災難。參考答案：作者巧妙地把一個德國傷兵安排在已臨時改為戰(zhàn)地醫(yī)院的母校里。一個為法西斯賣命的傷兵身上真實地概括了那個時代的生活，反映了戰(zhàn)爭的慘無人道，反映了犧牲者所處的絕境，同時從學校的布置暗示了災難的根源。作者以獨特的視角寫戰(zhàn)爭，巧妙而又深刻地揭示了戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害。(二)閱讀下面的文字，完成47題。遠處的青山 高爾斯·華綏注 僅僅是在這剛剛過去的三月里(但已恍如隔世)，在一個充滿痛苦的日子德國發(fā)動它最后一次總攻后的那個星期天，我還登上過這座青山。正是那個陽光和煦的美好天氣，南坡上的野茴香濃郁撲鼻，遠處的海面一片金黃。我俯身

11、草上，暖著臉頰，一邊因為那新的恐怖而尋找安慰。這進攻發(fā)生在連續(xù)四年的戰(zhàn)禍之后，益發(fā)顯得酷烈出奇。 “但愿這一切快點結束吧!”我自言自語道，“那時我又能到這里來，到一切我熟悉的可愛的地方來，而不致這么傷神揪心，不致隨著我的表針的每下滴答，就有一批生靈慘遭涂炭。啊，但愿我又能難道這事便永遠完結了嗎？” 現(xiàn)在總算有了完結，于是我又一次登上了這座青山，頭頂上沐浴著十二月的陽光，遠處的海面一片金黃。戰(zhàn)爭繼續(xù)了這么長久，我們不少人似乎已經(jīng)忘記了1914年8月戰(zhàn)爭全面爆發(fā)之初的那種盛怒與驚愕之感。但是我卻沒有，而且永遠不會。 在我們一些人中我以為實際在相當多的人中，只不過他們表達不出罷了這場戰(zhàn)爭主要會給他們

12、留下這種感覺：“但愿我能找到這樣一個國家，那里人們所關心的不再是我們一向所關心的那些，而是美，是自然，是彼此仁愛相待，但愿我能找到那座遠處的青山!” 和平之感在我們思想上正一天天變得愈益真實和愈益與幸福相連。此刻我已能在這座青山之上為自己還能活在這樣一個美好的世界而贊美造物主。我能在這溫暖陽光的覆蓋之下安然睡去，而不會醒后又是過去的那種懨懨欲絕。我甚至能心情歡快地去做夢。不致醒后好夢打破，而且即使做了噩夢，睜開眼睛后也就一切消釋。 天空中各種禽鳥的飛翔，海鷗、白嘴鴨以及那往來徘徊于白堊坑邊的棕色小東西對我都是欣慰，它們是那樣的自由自在，不受約束。一只畫眉正鳴囀在黑莓叢中；那里夜間還晨露未干。輕

13、如羽翼的新月依然隱浮在天際，遠方不時傳來熟悉的聲籟；而陽光正暖著我的臉頰。這一切是多么愉快。這里見不到兇猛的可怕的蒼鷹飛撲而下，把那快樂的小鳥攫去。這里不再有歉疚不安的良心把我從這逸樂之中喚走。到處都是無限歡欣，完美無瑕。這時張目四望，不管你看看眼前的蝸牛甲殼，雕鏤刻畫得那般精致，恍如童話里小精靈頭上的細角，而且角端作薔薇色；還是俯瞰從此處至海上一帶平蕪，它浮游于午后陽光的微笑之下，幾乎活了起來。一切都是那么美好，這是只有大自然在一個風和日麗的天氣，而且那觀賞大自然的人的心情也分外悠閑的時候，都能見得到的。 在這座青山上，我對戰(zhàn)爭與和平的區(qū)別也認識得比往常更加透徹。在我們的一般生活中，一切幾乎

14、沒有發(fā)生多大改變我們并沒有領得更多的奶油或更多的汽油，戰(zhàn)爭的外衣與裝備還籠罩著我們，報刊雜志上還充滿敵意仇恨；但是在精神情緒上我們確已感到了巨大差別，那久病之后逐漸死去還是逐漸恢復的巨大差別。 整個世界的逐漸恢復生命這株偉大的花朵慢慢重放在人的感覺與印象上的確是再美不過的事了。我手掌狠狠地壓在草葉上面，然后把手拿開，再看那草葉慢慢直了過來，脫去它的損傷。我們自己的情形也正是如此，而且永遠如此。戰(zhàn)爭的創(chuàng)傷已深深侵入我們的身心，正如嚴霜侵入土地那樣。在為了殺人流血這樁事情而在戰(zhàn)斗、護理、宣傳、文字、工事、縫紉以及計數(shù)不清的各個方面而竭盡努力的人們當中，很少人是出于對戰(zhàn)爭的真正熱忱才去做的，但是，說

15、來奇怪，這四年來寫得最優(yōu)美的一篇詩歌，亦即朱利安·克倫菲爾的投入戰(zhàn)斗!竟是縱情謳歌戰(zhàn)爭之作!但是如果我們能把自第一聲號角之后一切男女對戰(zhàn)爭年發(fā)出的深切詛咒全都聚集起來，那些哀歌之多恐怕連籠罩地面的高空也盛裝不下。 然而美與仁愛所在的“青山”離我們還很遙遠。什么時候它會更近一些？人們甚至在我所僵臥的這座青山也打過仗。根據(jù)在這里白堊與草地上的工事痕跡，這里還曾宿過士兵。戰(zhàn)爭能永遠終止嗎 這是四年零四個月以來我從沒有領略過的快樂，現(xiàn)在我躺在草上，聽任思想自由飛翔，那安詳如海面上輕輕襲來的和風，那幸福如這座青山上的晴光。注：高爾斯·華綏(18671933)，英國著名作家，1932年

16、獲諾貝爾文學獎。此篇散文寫于第一次世界大戰(zhàn)之后。4.如何理解“遠處的青山”的含義？提示：抓住前文“但愿我能找到這樣一個國家，那里人們所關心的不再是我們一向所關心的那些，而是美，是自然，是彼此仁愛相待”這些語言所提供的信息，就可以得出答案了。參考答案：作者追求的美好理想。象征著人類社會的和平、幸福、純美和仁愛。5.“我們自己的情形也正是如此，而且永遠如此?！贝司渲械膬蓚€“如此”分別是什么意思？提示：做這一題時注意前文所用的一個比喻名，作者把自己的創(chuàng)傷比作為草葉受到的壓迫，但是又恢復地很快。而人類所受到的傷害也會很快地恢復。參考答案：前一個“如此”是指人類從戰(zhàn)爭創(chuàng)傷中恢復就像花朵開放一樣緩慢而堅韌

17、。后一個“如此”是指人類永遠會很快從創(chuàng)傷和陰影中走出來，積極開創(chuàng)新的生活。6.“和平之感在我們思想上正一天天變得愈益真實和愈益與幸福相連”，整合文章內(nèi)容，說說作者是從哪些方面來寫這種真實感與幸福感的？提示：本文借對“遠處的青山”的向往和追求表達了對和平的熱愛，而作者所描繪的青山的美景也是為了這個主題服務的。做這一題時要緊緊扣住這一點來表述。參考答案：(1)作者登上青山，顯示了飽受戰(zhàn)爭后的歡欣和喜悅。(2)對美麗宜人的青山風景的描寫。(3)對戰(zhàn)爭與和平的區(qū)別的認識更加透徹，整個世界在慢慢恢復。7.下列對文章的鑒賞，不正確的一項是( )A.作者通過對“遠處的青山”的尋找，體現(xiàn)了他的人文主義情懷，使

18、這篇文章具有了更加深刻的思想內(nèi)涵。B.文章通過對各種禽鳥的描寫，來表達作者獨特的感受，而鳥的自在飛翔是人類向往自由和平的象征。C.面對戰(zhàn)爭造成的創(chuàng)傷，作者對人類前途充滿著學生的憂患意識，認為戰(zhàn)爭的陰影會永遠籠罩著人類。D.本文作者善于在對比中表達自己的感受，使這篇散文充滿靈性，也包含著深刻的智慧。提示：C項中要表達的意思正和作者要表達的相反，作者認為戰(zhàn)爭一定會過去，和平一定會到來。答案:C深層探究8.流浪人，你若到斯巴這篇小說中主人公對于戰(zhàn)爭的認識是什么？作者通過塑造這個人物表達了對戰(zhàn)爭怎樣的看法？請結合文中的具體描寫說說你的理解。提示：可結合自己的理解談談自己的想法，可各抒己見。參考答案：小說中的“我”雖然因