“世界表層洋流的分布”說課稿

1、世界表層洋流的分布說課稿福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院20XX20XX 級 范瑞錠各位評委：你們好！我是福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院20XX20XX 級的范瑞錠。今天我說課的內(nèi)容是人教版高中地理教材必修模塊地理1 1第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”第一課時(shí)的內(nèi)容。下面我從教材、教法、學(xué)法及教學(xué)過程四個(gè)方面分析說明。一、課程標(biāo)準(zhǔn)分析（要求正確說明課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，理解到位） ，后面的序號順延一、教材分析 （要求正確說明教材地位和作用、學(xué)習(xí)內(nèi)容；明確教學(xué)目標(biāo)；準(zhǔn)確認(rèn)定 重難點(diǎn)）1 1、教材的地位和作用本節(jié)為人教版高中地理教材必修模塊地理1 1第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”第一課時(shí)的內(nèi)容世界表層洋流的分布。本

2、節(jié)是在介紹完自然界的水循環(huán)和全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹大規(guī) 模的海水運(yùn)動(dòng)洋流（洋流的形成、分布規(guī)律） 。同時(shí)本節(jié)也是今后學(xué)習(xí)高中地理教材選 修模塊 2 2“海洋地理”的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在高中地理課程中起承上啟下的作用，是本 章的重點(diǎn)。2 2、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析本節(jié)講述大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)特征， 包括洋流的分類、 形成、分布規(guī)律及世界表層洋流的 分布。 本節(jié)主要講了兩個(gè)問題： 一是洋流形成的主要原因，及其形成的洋流類型， 并指出洋 流的形成往往不是單獨(dú)受一個(gè)因素的影響， 而是多種因素綜合作用的結(jié)果； 二是表層洋流的 分布規(guī)律， 按照氣壓帶風(fēng)帶模式圖推導(dǎo)表層洋流形成及分布， 著重講述中低

3、緯度海區(qū)的表層 洋流。3 3、教學(xué)目標(biāo)高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)是要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理；獲得地理基本技能， 發(fā)展地理思維能力， 初步掌握學(xué)習(xí)和探究地理問題的基本方法和技術(shù)手段； 增 強(qiáng)愛國主義情感，樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程，以及情感、態(tài)度和行為的變化。具體說來就是從知識與技能、 過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來衡量。 我根據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：知識與技能目標(biāo)： 了解研究的概念、 類型及成因， 掌握世界洋流的分布規(guī)律； 通過與氣 壓帶風(fēng)帶知識的聯(lián)系，對地圖的觀察、比較、分

4、析， 提高知識遷移和運(yùn)用地圖分析問題的能力；過程與方法目標(biāo)： 通過自主學(xué)習(xí)和合作交流， 學(xué)會(huì)運(yùn)用概念圖歸納知識要點(diǎn)， 學(xué)會(huì)用彩 筆描繪地圖來深入理解地理原理的方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 提高學(xué)生探究地理事物之間因果關(guān)系的興趣，增強(qiáng)其客觀、 理性地思考問題的理念，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想教育。4 4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 通過洋流模式圖的成因分析， 描繪修改世界洋流分布圖， 掌握世界洋流的分 布規(guī)律；教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理，世界洋流分布規(guī)律。二、教法分析 （要求有理論依據(jù)，符合認(rèn)知規(guī)律，適合學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容的組織及安排合 理；突出學(xué)生的主體作用） ：“施教之初，貴在得法” 。根據(jù)

5、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課將以“復(fù)習(xí)導(dǎo)課、 溫故知新 - -構(gòu)造懸念、 創(chuàng)設(shè)情境 - -讀圖分析、 概括規(guī)律 - -設(shè)問置疑、解決問題 - - 動(dòng)手繪圖、提高 能力”為主線，整個(gè)教學(xué)過程將在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷“感性 - -理性 - -實(shí)踐- -理性”的 有序認(rèn)識過程， 幫助學(xué)生理解和掌握知識，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、 解決 問題能力以及創(chuàng)造性思維。建構(gòu)主義理論是本次新課改的指導(dǎo)思想。 建構(gòu)主義理論提倡在教師指導(dǎo)下的、 以學(xué)習(xí)者 為中心的學(xué)習(xí)，教師是意義建構(gòu)的幫助者、 引導(dǎo)者與促進(jìn)者。 它認(rèn)為有效的教學(xué)不是由教師 到學(xué)生的簡單轉(zhuǎn)移和傳遞， 而是在師生的共同活動(dòng)中， 教師

6、通過提供幫助和支持， 引導(dǎo)學(xué)生 從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中 “生長”出新的知識經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生的理解提供梯子，因此在教學(xué)中應(yīng)積 極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生的空間概念和空間想象能力提出了較高的要求， 因此我們在教學(xué)中使用 多媒體，就是要為學(xué)生的參與和活動(dòng)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，以更有利于地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流，學(xué)會(huì)運(yùn)用概念圖歸納知識要點(diǎn)， 學(xué)會(huì)用彩筆描繪地圖來 深入理解地理原理的方法， 培養(yǎng)學(xué)生的自信心、 合作意識和動(dòng)手解決問題的能力。 因此我在 教學(xué)過程中采取以下教學(xué)策略和教學(xué)媒體：1 1、教學(xué)策略 （主要是新編地理教學(xué)論中所介紹的方法）（ 1 1）圖表分析法（2 2）

7、歸納法（ 3 3）小組合作法2 2、教學(xué)媒體教師支持材料：電子講稿 PPTPPT 和投影，嵌有洋流成因和世界洋流分布圖的FlashFlash。學(xué)生支持材料：課本、世界空白圖、用于描繪地圖的紅藍(lán)水筆。三、學(xué)法分析：1 1、學(xué)情分析高一學(xué)生有一種想要探索自然奧秘、 認(rèn)識社會(huì)生活環(huán)境的欲望， 這種欲望能促使他們對 自然事物進(jìn)行思考， 充分發(fā)揮理性思維和邏輯推理能力， 在一定程度上能夠運(yùn)用已知的知識 去解決新的問題，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中有充分的主動(dòng)性。教材第二單元中講述了全球氣壓帶風(fēng)帶的分布， 并多次運(yùn)用過， 學(xué)生已能夠基本掌握這 部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容對于世界表層洋流的形成與分布有重要的引導(dǎo)作用。地理課堂

8、中圖 （表）應(yīng)用較多，學(xué)生具備一定的讀圖（表） 、析圖（表）能力。因此在本節(jié)課學(xué)習(xí)之前， 學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識和能力。洋流的形成往往是多種因素綜合作用的結(jié)果， 洋流分布上因不同緯度和不同海區(qū)分為四 大洋流系統(tǒng)，出現(xiàn)的洋流名稱又較多。本節(jié)內(nèi)容涉及世界大洲大洋分布，大氣環(huán)流、氣旋與 反氣旋、海水溫度、鹽度等多方面知識，特別是初中世界區(qū)域地理知識，學(xué)生遺忘較多，不 利于學(xué)生對本課知識的理解和掌握。2 2、學(xué)法指導(dǎo) （要求學(xué)法適合學(xué)生層次，注重能力培養(yǎng)） 在課堂中，我們不僅要“導(dǎo)之有方” ，更要讓學(xué)生“學(xué)之有法” 。根據(jù)地理學(xué)習(xí)的特點(diǎn)， 本課學(xué)法主要有：（ 1 1）讀圖分析法和歸納法 . .（2

9、2）繪制圖表法（ 3 3）比較法這樣，教給學(xué)生“多讀圖、對比分析、綜合思考、動(dòng)手畫圖”等獲取知識、思考問題的學(xué)習(xí)方法，既能增強(qiáng)學(xué)生參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其參與意識，又使學(xué)生“學(xué)有新思”、“思有所得” 、“練有新獲” 、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)” ，使他們成為教學(xué)活動(dòng)中真正的主體。四、教學(xué)過程分析（此處為重點(diǎn)，也可以按復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固訓(xùn) 練、課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)進(jìn)行安排，要求復(fù)習(xí)與本節(jié)課有密切聯(lián)系的舊課內(nèi)容；新課導(dǎo)入自然 流暢，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；講授新課詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；訓(xùn)練題講求少 而精，具有代表性，能夠有效地促進(jìn)重難點(diǎn)的教學(xué)；課堂小結(jié)簡明扼要地將本節(jié)課的主要 內(nèi)容強(qiáng)調(diào)一下，同時(shí)可順帶提

10、一下下節(jié)課的主要內(nèi)容）1 1、復(fù)習(xí)導(dǎo)課、溫故知新復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容自然界的水循環(huán)過程， 熟悉水循環(huán)的三種類型， 理解水循環(huán)的原理， 為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識的鋪墊。2 2、構(gòu)造懸念、創(chuàng)設(shè)情境先創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境：（1 1）佛羅里達(dá)海峽水量達(dá) 900900 億噸/ /小時(shí)，為全部大陸徑流總和的 2020 倍，是什么原因 促使這么大規(guī)模的海水常年穩(wěn)定地流動(dòng)？（2 2）為什么在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)大西洋上的英軍艦艇經(jīng)常在事前毫無察覺的情況下受 到來自地中海的德軍潛艇的襲擊？學(xué)生同桌兩人一組思考，提出自己的看法。3 3、讀圖分析、概括規(guī)律首先引導(dǎo)學(xué)生讀墨西哥暖流的圖片， 概括出洋流的概念， 分析洋流的特點(diǎn)， 把抽象的

11、概 念轉(zhuǎn)換為直觀的印象。 通過世界表層洋流分布圖， 提問學(xué)生圖上紅色和藍(lán)色各代表什么， 由 此得到洋流的分類暖流、寒流并歸納其分布規(guī)律。設(shè)置懸念： 這些性質(zhì)不同、 分布 各異的洋流是怎樣形成的？接著通過學(xué)生自學(xué)課文和觀看洋流成因的FlashFlash，加深學(xué)生的理解。學(xué)生可以從中得出洋流是由多種因素的綜合作用形成的。 由前面學(xué)習(xí)的洋流成因概括出 世界洋流模式圖，對比世界表層洋流分布圖驗(yàn)證太平洋、大西洋和印度洋的中低緯度環(huán)流。4 4、設(shè)問置疑、解決問題 讓學(xué)生分成不同的小組，比較“世界洋流模式圖”與“世界表層洋流分布圖”，提示學(xué)生找出差別， 并發(fā)問學(xué)生差別的原因， 最后教師與學(xué)生共同解決問題，

12、得出世界表面洋流的 分布規(guī)律：（1 1）中低緯度地區(qū)：以副熱帶高壓為中心的大洋環(huán)流；（2 2）北半球中高緯度海區(qū)：逆時(shí)針方向環(huán)流；（3 3）南極大陸外圍：西風(fēng)漂流；（ 4 4）北印度洋海區(qū)：季風(fēng)環(huán)流，夏順冬逆。5 5、動(dòng)手繪圖、提高能力 教師提示學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紅、藍(lán)色水筆和世界空白地圖，描繪世界洋流的分布。在學(xué)生畫圖的過程中，演示世界洋流分布的Flash,Flash,并熟悉世界主要洋流的名稱。雖然課標(biāo)沒有要求識記洋流的名稱，但是熟悉洋流名稱將為學(xué)生學(xué)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容打下良好的基 礎(chǔ),因此我要求學(xué)生能夠熟悉世界主要洋流的名稱。6 6、練習(xí)思考、知識遷移通過強(qiáng)化聯(lián)系, 糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識, 并布置課后思考題泰坦尼克號的悲劇與洋流的關(guān)系, 要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用今天所學(xué)的知識去解釋相關(guān)現(xiàn)象, 最終達(dá)到符合要求的意義建構(gòu)。選擇題、讀圖題（略）最后通過觀看 泰坦尼克號 主人公的悲慘的愛情故事的片段錄像， 導(dǎo)出泰坦尼克號的 悲劇，提問：泰坦尼克號的悲劇產(chǎn)生與洋流有什么關(guān)系？為下一課時(shí)講述洋流