小學(xué)語文三年級教學(xué)實錄《一定要爭氣》教學(xué)實錄之一

1、【教育資料】小學(xué)語文三年級教學(xué)實錄一定要爭氣教學(xué)實錄之一文章兩部分內(nèi)容在結(jié)構(gòu)形式上基本相同，是培養(yǎng)三年級學(xué)生自主閱讀能力的好材料。教學(xué)時數(shù)：兩課時第一課時教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生讀書研討重點段落，學(xué)習(xí)自主閱讀的方法。教學(xué)過程課前談話：師：同學(xué)們，昨天老師讓大家課外搜集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？指名簡介童第周，教師表揚其學(xué)習(xí)的積極性。補充實例師：老師也從網(wǎng)上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平并附照片）談一談你看后的感想。補充實例評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調(diào)動學(xué)生的背景知識參與到自主閱讀活動中。學(xué)生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閱讀的苦與樂

2、。上課師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)童第周的兩個故事，我相信同學(xué)們經(jīng)過努力學(xué)習(xí)，會有更多收獲。請看老師板書課題，注重要下邊女字的筆順，爭字的中間長橫要長，寫出來字才穩(wěn)。請大家齊讀課題師：出示生詞課件這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。教師分別檢查2名同學(xué)讀生詞。師：同學(xué)們讀得正確、聲音響亮。師：通過預(yù)習(xí)課文，你知道童第周為誰爭氣？生1：為自己。生2：為中國人。師：誰能完整地說一句話。生3：童第周為自己、為中國人爭氣。評：教師直接從課文的主要內(nèi)容切入提問，引導(dǎo)學(xué)生交流課前預(yù)讀情況。這是在暗示學(xué)習(xí)方法。因為課文的題目是一定要爭氣，即點明了文中人物的主要精神狀況。以此讓學(xué)生快速的梳理閱讀信息

3、，進行概括。八九歲的孩子需要這種閱讀思維訓(xùn)練。師：童第周為什么為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關(guān)語句來表明自己的理解。（教師巡視指導(dǎo)讀書方法）師：請各學(xué)習(xí)小組討論交流自己的想法。評：在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生對課文進行研讀。研讀的重點目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個體自由讀書、思考、圈畫后的小組內(nèi)交流，其間教師視導(dǎo)。師：童第周為什么為自己爭氣？請你說一下。生1：因為他家里窮，他一面幫家里做農(nóng)活，一面跟父親念點兒書。師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？生2：因為童第周17歲才進中學(xué)，他文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)很吃

4、力，第一學(xué)期期末考試平均成績才45分。校長要他退學(xué)，經(jīng)他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學(xué)期。所以他要為自己爭氣。師：同意他意見的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手）師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀后學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)互相談?wù)勛约旱母邢搿＃ㄕn件投示出第二自然段）評：教師的評價、點撥，尊重學(xué)生的感受和理解，引導(dǎo)學(xué)生進一步認識童第周的行為，產(chǎn)生情感體驗。為下面有感情朗讀訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。師：誰來談?wù)勛x完這段后自己的感想？生1：我很同情他。師：為什么？生1：他家里窮，17歲才上中學(xué)，要是我們17歲時就要上大學(xué)了。師：你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯(lián)系起來！生2：我很佩服他。師：為什么？

5、生2：他家那么窮，年齡那么大，成績那么差，校長要他退學(xué)，他還一次又一次請求校長讓他上學(xué)，真了不起！師：你說得真好！和他的感想一樣的舉手。（學(xué)生紛紛舉手）師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？生讀后師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪里不一樣？好不好？好在哪里？師讀后生1評：老師讀得很有語氣！生2：老師讀得有感情。生3：老師讀出了對童第周的同情。生4：老師讀出了對童第周的佩服。師：想知道老師為什么讀得這么好嗎？學(xué)生齊聲說想。師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個才中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個才使老師體會到文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)壓力大；第三個才使老師想到他的上學(xué)難，學(xué)習(xí)機會來

6、之不易；從再三體會到他不怕種種壓力，下定決心上學(xué)，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出才與再三）評：教師與學(xué)生比賽朗讀，目的是指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯(lián)想、進入童第周的生活場境，換位對比，體會童第周的心情。激發(fā)美讀的情趣。學(xué)生練習(xí)后教師指名讀，學(xué)生讀得很有感情。師：可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？請你說一下。生1：他更加發(fā)憤學(xué)習(xí)了！師：誰還有補充？生2：第二學(xué)期（生讀第三自然段作答

7、）師：你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀后小組內(nèi)互相談?wù)勛约旱母邢?，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）師：誰來談?wù)勛约旱母邢耄可?：我很佩服他。師：談?wù)勀闩宸脑蛐袉幔可?：每天天沒亮，他就悄悄起床，在校園路燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那么早。他在路燈下讀書，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。生2：我也佩服他，夜同學(xué)們都睡了，他又到路燈下去看書，而我在家里媽媽買的臺燈下也不太愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)還要溜，他多愛學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多

8、刻苦呀！生3：我不光佩服他，也很感動！他努力學(xué)習(xí)能趕上來，各科成績都不錯，數(shù)學(xué)還考了一百分。7 / 16生 4：我很受教育，我覺得童第周說得太對了。師：他怎么說的？生4：他說：一定要爭氣。我并不比別人笨，別人能辦到的，我經(jīng)過努力，一定也能辦到。我受到了教育。師：同學(xué)們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學(xué)們邊想邊讀，看誰讀得好！評：學(xué)生在教師的循循誘導(dǎo)中，不僅讀懂了文本，而且有理有據(jù)談出了自己的理解。長期訓(xùn)練下去，學(xué)生定能自主閱讀，不待老師導(dǎo)。師：誰來讀讀童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)令人感動的情景？請你讀。學(xué)生讀得很有感情。師：你為什么讀得這么好？有什么好方法？能告訴大家嗎？生

9、：我心里非常佩服童第周，被他的做法感動了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？8 / 16（通過實物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語:更加發(fā)憤學(xué)習(xí)悄悄路燈夜里都睡了又他趁老師不注意又溜到廁所外邊的路燈下面學(xué)習(xí)他終于趕上來都不錯還考了100分一定要爭氣，我并不比別人笨。別人能辦到的，我經(jīng)過努力一定也能辦到評：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法。從這里可以看出學(xué)生在咬文嚼字，在展開聯(lián)想，進入文本情境。這是名中等程度的學(xué)生。他的咬文嚼字表現(xiàn)在畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅實的一步，是他自己研讀所得，反映了

10、三年級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)同學(xué)在評價中幫助他提高。師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學(xué)覺得還有讀得不夠的地方嗎？生：我覺得童第周心想這一句應(yīng)該聲音小點，因為是心里想的。師：對！說得好！請你讀一下好嗎？學(xué)生讀這句話。師：大家說讀得怎么樣？生：再激動點更好？師：請你讀一下。另一學(xué)生讀師：你讀書能這么細心，這么有感情，老師也比不過你了！同學(xué)們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什么，想書中描寫的情景，想當(dāng)時人的心情。畫什么，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應(yīng)該

11、這樣讀書！評：教師總結(jié)讀書方法，有利于學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)歷程，領(lǐng)悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助于學(xué)生將學(xué)法遷移到課文第二部分的學(xué)習(xí)中。童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學(xué)的這部分在寫法上差不多，請同學(xué)們按剛才的方法來學(xué)習(xí)。（學(xué)生自學(xué)童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學(xué)習(xí)）師：同學(xué)們自學(xué)得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能說出為什么這樣讀的才是冠軍。由于時間有限，咱分一下工，愿意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當(dāng)裁判小組，選出裁判長，比賽完后評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你

12、們組里最高水平的隊員進行輔導(dǎo)，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。各小組積極推薦代表，認真輔導(dǎo)、教師巡視指導(dǎo)。）評：運用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當(dāng)小先生輔導(dǎo)本組代表朗讀，既能激發(fā)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮自己的特長，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。師：比賽馬上開始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接著讀。各位裁判認真聽，認真評。要先肯定優(yōu)點，再指出不足的地方。三位選手朗讀后，請第4小組選出的裁判長評議。生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落后時，讓人感到心里非常難過，不足的是暗暗下了決心聲音太響，應(yīng)小聲點。第二小組

13、讀得非常好，讀出了實驗的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地說的那句話再響亮點。第三小組讀得也很好，讀出了童第周的激動，可聲音還是太響了，再低點更好了。師：那你認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。生1：我們認為第二組是冠軍。師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談?wù)勀銥槭裁醋x得這么好？生：同學(xué)們輔導(dǎo)得好。師：還很謙虛，課文好嗎？生：課文好，很感人，我們認為讀的時候要強調(diào)實驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學(xué)習(xí)時畫出一直、非常難做、要有熟練的技巧還要耐心和細心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學(xué)們誰都不敢嘗試童第周不怕難，我們畫出：不聲不響地刻苦鉆研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，

14、終于成功了。我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很激動，我們畫出了童第周真行！要讀出激動的心情。評：三位選手讀得各有風(fēng)采，裁判評價也有理有據(jù)。師：說得真好！書就應(yīng)該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收獲一定很大！一塊討論研究，收獲會更大。評：既肯定了讀、評雙方，又指出了邊讀邊想邊畫讀書方法收獲大，小組合作學(xué)習(xí)的方式好。我們通過學(xué)習(xí)童第周少年時發(fā)憤學(xué)習(xí)為自己爭氣，青年時刻苦鉆研為中國人爭氣的事后你有什么感想？生1：要考一百分就要發(fā)憤學(xué)習(xí)。生2：要實現(xiàn)自己的理想就要努力。生3：我要學(xué)習(xí)童第周。師：說得很好！老師學(xué)習(xí)了童第周的故事后，想到一個人要想實現(xiàn)自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成

15、功。評：適時滲透正確的人生態(tài)度和價值觀。在我們這個世界上有許許多多童第周一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾蓋茨）科學(xué)巨人愛因斯坦、發(fā)明家愛迪生、數(shù)學(xué)家華羅庚、文學(xué)巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，童年時代的他們看上去并不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認為是低能兒?？墒撬麄兞⒋笾荆凶孕?，努力拼搏，終于取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！請同學(xué)們下課后收集這些著名人物的有關(guān)材料，做一期手抄小報。評：將本課話題引向課外生活，讓學(xué)生收集著名人物的成功事跡，辦手抄報，這是綜合

16、性學(xué)習(xí)的嘗試。下課！第二課時教學(xué)內(nèi)容回顧課文，加深理解，綜合訓(xùn)練。教學(xué)過程：略總評：利用精讀課文培養(yǎng)小學(xué)三年級學(xué)生自主閱讀能力，是我們進行的一個研究課題。經(jīng)過理論研究與實踐，從三年級學(xué)生身心發(fā)展特點和認知能力發(fā)展水平實際著眼，教學(xué)中我們力圖做到：第一、以班級授課為基礎(chǔ)，構(gòu)建教師指導(dǎo)下的，學(xué)生個體充分自主探究閱讀，學(xué)習(xí)小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學(xué)組織形式。第二、培養(yǎng)學(xué)生自主精讀一篇課文的基本策略。課前預(yù)習(xí)，初步感知學(xué)生按教師提示先行閱讀課文或查閱相關(guān)資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。課堂研讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟在教師指導(dǎo)下，學(xué)生抓住文章的重點或精華部分，采取適合自己的閱讀方式，參考相關(guān)資料，理解課文內(nèi)容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。課后延