九年級語文下冊第五單元19《棗兒》名校導(dǎo)學(xué)課件新人教版

1、棗棗兒兒 孫孫 鴻鴻學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1把握劇中老人和男孩兩個人物形象，理解他們的思想情感。2體會作品的象征手法，理解劇本的主題。3.了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況，正確認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化，走出封閉，走出傳統(tǒng)，邁進(jìn)現(xiàn)代社會的新生活。作者介紹作者介紹 孫鴻為靖江戲劇小品作家。棗兒發(fā)表于劇本1999年第1期，曾榮獲“99中國曹禺戲劇獎小品小戲獎一等獎”，并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。 （1 1）訂正字音）訂正字音童謠(yo) 竹匾子（bin） 躡手躡腳（ni） 驀然（m） 撣去（dn） 羨慕（xin） 囫圇（h ln） 躊躇（chu ch）檢查預(yù)習(xí)檢查預(yù)習(xí)（2 2）詞語釋義）

2、詞語釋義喃喃：喃喃：連續(xù)不斷地小聲說話的聲音。躡手躡腳：躡手躡腳：形容走路時腳步放得很輕。無可奈何：無可奈何：沒有辦法；沒有辦法可想。喜出望外：喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。津津有味：津津有味：形容趣味很濃或很有滋味。囫圇：囫圇：完整，整個兒的。躊躇：躊躇：猶豫不決。垂頭喪氣：垂頭喪氣：形容情緒低落、失望懊喪的神情。整體感知整體感知 1. 1.請簡要概括本文內(nèi)容。請簡要概括本文內(nèi)容。 在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露出自己對兒子的思念，男孩要把“棗兒”留給父親吃，流露出自己對父親的盼望

3、。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 2.2.給本文劃分層次，并說說每個部分的大意。給本文劃分層次，并說說每個部分的大意。 第一部分（從開頭到“老人 叫你過來就過來”）：故事的開端。寫在棗樹下，老人遇到撿棗兒的男孩。 第二部分（從“男孩 我就撿了一顆，我沒有吃，給你”到“老人仍在沉思”）：故事的發(fā)展。寫一老一少的交談，老人回憶有關(guān)兒子的往事，流露出對兒子的思念。 第三部分（從“男孩 咱們學(xué)貓叫”到“老人緊緊摟住男孩”）：故事的進(jìn)一步發(fā)展。寫男孩交代自己的家庭情況，突出男孩對父親的期盼。 第四部分（從“男孩 我娘說，出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”到結(jié)尾

4、）：故事的高潮和結(jié)局。老人與男孩思想產(chǎn)生了共鳴，一齊呼喚親人回歸。 3.3.本文是圍繞什么展開故事情節(jié)的？本文是圍繞什么展開故事情節(jié)的？本文是圍繞“棗兒”展開故事情節(jié)的，這也是本文的線索。 4.4.本文圍繞線索主要寫了哪幾件事？本文圍繞線索主要寫了哪幾件事？ 主要寫了五件事：男孩撿棗吃棗、老人回憶兒子小時候的事、老人給男孩講故事、老人曬棗兒等兒子回來、男孩藏棗兒等父親回來。 1. 1.關(guān)于關(guān)于“棗兒棗兒”的童謠一開始就出現(xiàn)，這樣寫有什的童謠一開始就出現(xiàn)，這樣寫有什么特殊的表達(dá)效果？么特殊的表達(dá)效果？內(nèi)容探究內(nèi)容探究 這首童謠表達(dá)了“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情。以這首童謠開頭，暗示全劇與

5、“棗兒”有關(guān)、與親情有關(guān)，并將人們帶入具有民族傳統(tǒng)風(fēng)情、充滿鄉(xiāng)土氣息的特定情境。 2. 2.老人對男孩的態(tài)度如何？老人對男孩的態(tài)度如何？ 老人請男孩吃棗兒，老人讓男孩騎跨在自己肩上摘棗兒，老人給男孩講故事，老人與男孩拉鉤發(fā)誓，老人緊緊摟住男孩，“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些都表現(xiàn)了老人對男孩的疼愛，表現(xiàn)出了一種不是祖孫勝似祖孫的長輩對晚輩的關(guān)愛，也折射出他對兒子的親情。 3. 3.老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？從中老人在與男孩的談話中，回憶了哪些事情？從中如何認(rèn)識老人的心態(tài)？如何認(rèn)識老人的心態(tài)？ 在與男孩談話中，老人三次回憶起兒子棗兒小時候的事：兒子“棗兒”這一名字的

6、來歷，兒子只顧摘棗竟尿了老人一脖子，棗兒小時候一有尿就尿到棗樹下。還回憶了棗樹的由來、棗兒掉落嚇跑鬼子保護(hù)自己、鬧災(zāi)荒時靠棗兒活命的故事。 老人在談話中，時而“自豪”“開懷大笑”，時而“沉默”“閃著淚花”“心事重重”，流露出老人對兒子的思念，對以往歲月的懷念，對故土的熱愛，還有一種濃濃的失落感。 4.4.老人與男孩做了怎樣的約定？你如何理解他們的老人與男孩做了怎樣的約定？你如何理解他們的這一行為？這一行為？ 老人與男孩拉鉤約定：男孩還會再回來看老人。因?yàn)槔先撕湍泻⒃谝黄饡r感受到了親情的溫暖，所以他們約定男孩還會回來看他。 拉鉤這一行為正是他們對親情的渴望的真實(shí)體現(xiàn)。 5.5.你如何看待文中老人

7、這個形象？你如何看待文中老人這個形象？ 劇中的老人首先是老一輩的農(nóng)民形象：他一生勞作，不離鄉(xiāng)土，如今老邁，兒子離鄉(xiāng)外出，他繼續(xù)留守家園。 其次他是具有更普遍意義的老一代的長者形象：他滿懷親情，富有愛心，他關(guān)愛已成年的下一代，又疼愛尚年幼的新一代；作為過來人，他懷舊而又傳統(tǒng)，面對生活的變化不失愛心、不失希望而又有所失落。 6. 6.說說劇中的男孩是個怎樣的形象。說說劇中的男孩是個怎樣的形象。 劇中的男孩，他思念父親，喜愛心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上處處表現(xiàn)了兒童純真可愛的天性，他的這種天性又帶有鮮明的時代特征。 7.7.你對劇中未出場的兩人物你對劇中未出場的兩人物老人的兒子和男孩老人的

8、兒子和男孩的父親怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？的父親怎么看？這反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)？ 老人的兒子不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界。男孩的父親離開鄉(xiāng)村，定居城里，拋棄了舊家而另成新家，說明他也向往城市的生活。 這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會處于急劇變化中。 側(cè)面襯托法，就是通過周圍人物的言談、反應(yīng)，從側(cè)面來襯托描寫對象的寫作方法。它的特點(diǎn)是：對人物進(jìn)行多角度的映照和多層次的烘托，曲折生動地描寫人物。 8.8.結(jié)尾處的童謠有什么作用？結(jié)尾處的童謠有什么作用？ 結(jié)尾這首童謠與文章開頭內(nèi)容一樣，但情境有所變化，由幕后換為臺前，由哼唱變成呼喊，由沒人回應(yīng)轉(zhuǎn)為“響起無

9、數(shù)個童聲呼喚聲”，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容。 9.9.本劇中的本劇中的“棗兒棗兒”有什么象征意義？有什么象征意義？ 本劇中的“棗兒”是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 什么是象征什么是象征手法？手法？ 象征手法是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和情感。 它可以使文章立意高遠(yuǎn)，含蓄深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用象征手法，可以將某些比較抽象的精神品質(zhì)化為具體的可以感知的形象，從而給讀者留下深刻的印象，賦予文章以深意，從而給讀者留下咀嚼回味的余地。 10.10.通過賞析，你知道通過賞析，你知道“棗兒棗兒”在劇中起到了

10、什么作在劇中起到了什么作用嗎？用嗎？ 全劇以“棗兒”為標(biāo)題，并以“棗兒”貫穿全劇，讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話，展開情節(jié)。老人的經(jīng)歷、情感及至命運(yùn)，都與“棗兒”有著不解之緣；男孩對父親的思念也與“棗兒”相牽連。“棗兒”是全劇情節(jié)發(fā)展的線索，是人物對白的話題。 1. 1.“怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒。怎么沒人來吃棗兒呢？多好的棗兒?！痹鯓永斫庠鯓永斫膺@兩句話？這兩句話？品味賞析品味賞析 這兩句話有兩層含義： 一是老人希望兒子回來吃棗兒； 二是老人希望有人來吃棗兒，以解孤獨(dú)、寂寞。 為下文男孩來吃棗兒做了鋪墊。 2. 2.分析分析“老人趴到地上，讓男孩踩在自己背上摘老人趴到地上，讓男孩踩在

11、自己背上摘棗兒。男孩仍摘不到，老人站起來，讓男孩騎跨在棗兒。男孩仍摘不到，老人站起來，讓男孩騎跨在肩上摘肩上摘”這兩句中的這兩句中的“趴趴”“”“踩踩”“”“騎跨騎跨”的表達(dá)的表達(dá)效果。效果。 “趴”“踩”“騎跨”幾個動詞形象生動地寫出了老人不顧年邁幫男孩摘棗兒的情景，表現(xiàn)出老人對男孩的喜愛。 3.3.“有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，有一回，我家棗兒也是這樣騎著，只顧摘棗兒，撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子撒尿了都不知道，竟尿了我一脖子”一句中的兩個一句中的兩個“棗棗兒兒”意思一樣嗎？這句話表達(dá)了老人怎樣的感情？意思一樣嗎？這句話表達(dá)了老人怎樣的感情？ 不一樣。前一個“棗兒”指老人的

12、兒子；后一個“棗兒”指樹上結(jié)的棗子。 這句話寫出老人沉浸在回憶中，從中可以看出他對自己兒子的疼愛和思念。 4.4.“甜是甜，不中看，誰要啊。甜是甜，不中看，誰要啊?！边@一句運(yùn)用了這一句運(yùn)用了什么手法？從中表現(xiàn)了什么？什么手法？從中表現(xiàn)了什么？ 運(yùn)用了一語雙關(guān)的手法。老人年老，被兒子遺忘，老人的話語中透出一種深深的失落感。 5.“5.“迷路了吧？迷路了吧？”一句中的一句中的“迷路迷路”有什么含義？有什么含義？ 這里的“迷路”喻指情感的迷失、人生的迷失，表現(xiàn)了現(xiàn)代化進(jìn)程中傳統(tǒng)的失落、精神家園的失落。 6.6.如何理解如何理解“你有了巧克力，就不會來了你有了巧克力，就不會來了”中的中的“巧克力巧克力

13、”？ “巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵，它是現(xiàn)代生活的象征。 “出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了出遠(yuǎn)門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”一句的理一句的理解。解。 這句話表明人們接受了新的價值觀和思想，而遺忘了傳統(tǒng)觀念。寫法探究寫法探究1.1.采用童謠，前后呼應(yīng)，深化主題。采用童謠，前后呼應(yīng)，深化主題。 劇本的開頭和結(jié)尾都采用了同一首歌謠，首尾呼應(yīng)，深化中心，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。開頭用來渲染氣氛，交代背景。結(jié)尾也用了同一首歌謠，既與開頭相呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。 2.2.象征手法的運(yùn)用。象征手法的運(yùn)用。 “棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征、精神家園的象征?！皸梼骸贝碛H情、故

14、鄉(xiāng)，更代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式，它所牽涉的老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系，是當(dāng)今社會的縮影，喻示的是在劇烈深刻的社會變革中，人們的情感、心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著嚴(yán)重的考驗(yàn)。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想內(nèi)蘊(yùn)。鑒賞評價鑒賞評價 如何理解本文的主題？說說你自己的看法。如何理解本文的主題？說說你自己的看法。 不可簡單理解為對走出去的人的批評（在劇烈深刻的社會變革中，日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮無可阻擋地席卷著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念，迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活，他們或許有很多的無奈），可以理解為表現(xiàn)親情和鄉(xiāng)情，反映社會家庭的關(guān)系的變化，呼喚人們的溫暖親情和心靈的溝通等。 拓展延伸拓展延伸閱讀白毛女中閱讀白毛女中“逼債逼債”一節(jié)。一節(jié)。 楊 （拉住穆的手）?。。ǔ├咸靻螝ⅹ?dú)根草，大水盡淹獨(dú)木橋，我一生只有這一個女，離開了喜兒我活不了！ 穆 （大怒）你別糊涂了！一會兒少東家生了氣可不是玩的！ 楊 我我我找個說理的地方去?。ㄓ麤_出門去） 穆 （拍案）哪里說理去！縣長和咱們少東家是朋友，這就是衙門口，你到哪里說理去！ 楊 （驚住）我我 穆 （又緩和地）老楊，不行?。「觳部共贿^大腿去，我勸你寫個文書按個手