高中生物必修二第三章

1、第3章 基因的本質(zhì)第1節(jié) DNA是主要的遺傳物質(zhì)一 教材分析 (一) 內(nèi)容與地位: "DNA是主要的遺傳物質(zhì)"一節(jié),先聯(lián)系前面所學(xué)的有關(guān)細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)(有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用),闡明了染色體在前后代遺傳中所起的聯(lián)系作用,再通過(guò)對(duì)染色體化學(xué)成分分析得知,它的主要成分是DNA和蛋白質(zhì).那么,遺傳物質(zhì)是DNA還是蛋白質(zhì)呢 教材在此埋下伏筆,然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì),最后列舉少數(shù)生物只有 RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí),得出"DNA是主要的遺傳物質(zhì)"這一結(jié)論. 本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法,是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材.在

2、教學(xué)中,通過(guò)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),妙用科學(xué)史實(shí)例,把知識(shí)的傳授過(guò)程優(yōu)化成一個(gè)科學(xué)的探究過(guò)程,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法,從而滲透科學(xué)方法教育. (二) 教學(xué)重點(diǎn): 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程. 噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程. 教學(xué)難點(diǎn): 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程. 二 學(xué)情分析 1. 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂,減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),掌握了生物的生殖過(guò)程,染色體的化學(xué)組成,蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí),這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ). 2. 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力,思維的目的性,連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,他們的心智還不能有效控制其行

3、為沖動(dòng),對(duì)事物的探究有激情,但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程,結(jié)論的形成缺乏理性的思考. 三 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì) 1. 認(rèn)知目標(biāo) 了解遺傳物質(zhì)的主要載體 過(guò)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),理解DNA是主要的遺傳物質(zhì) 2. 智能目標(biāo) 通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,滲透科學(xué)研究的方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力 通過(guò)對(duì)感性圖文資料的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析,比較,推理,歸納等科學(xué)思維能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力. 3. 情感目標(biāo) 通過(guò)模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的精神 進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生唯物辯證觀的樹(shù)立 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 以"自主性(主動(dòng)性),探究性,合作性

4、"為課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)基本維度,以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo),以側(cè)重科學(xué)方法教育為目標(biāo),本節(jié)課采用"探究發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式,融合列舉法,討論法,比較法,歸納法等多種教學(xué)方法,并配以多媒體輔助教學(xué),教師通過(guò)列舉事例,引導(dǎo)學(xué)生模擬科學(xué)發(fā)現(xiàn),進(jìn)行分析,討論,歸納和總結(jié). "探究發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式基本程序: 五 教學(xué)過(guò)程概述 (一) 創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑引入 提供感性材料 獲得感知 布惑 裕語(yǔ):"種瓜得瓜,種豆得豆","龍生龍,鳳生鳳,老鼠的兒子會(huì)打洞","一母生九仔,連母十個(gè)樣" 生物有遺傳和變異現(xiàn)象 染色

5、體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì),究竟誰(shuí)在遺傳中起著決定性作用 同學(xué)們,這節(jié)課我們以課本為學(xué)習(xí)材料,自己來(lái)探究和解決這一問(wèn)題. (投影):傘藻的幼體相互嫁接的實(shí)驗(yàn)(圖略) 傘藻頂端的形狀是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)控制的 回顧有絲分裂,減數(shù)分裂及受精作用的過(guò)程 染色體在生物遺傳中具有重要作用 (二)探究活動(dòng)之一:實(shí)驗(yàn)材料的探究 鋪墊:選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料,這是科學(xué)研究取得成敗的關(guān)鍵.無(wú)論是高等的,復(fù)雜的,還是低等的,簡(jiǎn)單的生物,它們共同具有的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)和核酸. 設(shè)疑:既然都含有蛋白質(zhì)和核酸,你覺(jué)得選擇什么樣的生物做實(shí)驗(yàn)材料才合適 學(xué)生討論:(略) 學(xué)生探究:從真核生物,原核生物,病毒等生物類(lèi)群來(lái)進(jìn)

6、行分析,比較,篩選最佳材料. 教師點(diǎn)拔:越簡(jiǎn)單,越低等的生物,含有的物質(zhì)越少,分析起來(lái)簡(jiǎn)便,快捷,干擾因素少,容易得出結(jié)論,并且誤差小.病毒是最合適的實(shí)驗(yàn)材料,成分與染色體相似,在生殖過(guò)程中兩種成分分開(kāi),生活史短,繁殖力強(qiáng).(三) 模擬,探究,剖析 (1)肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn) 這一部分,讓學(xué)生沿著科學(xué)家的思維軌跡,分析每一步實(shí)驗(yàn)說(shuō)明一個(gè)什么問(wèn)題,設(shè)計(jì)的意圖何在 以學(xué)案的形式,事先印發(fā)給學(xué)生: 實(shí)驗(yàn)步驟 現(xiàn)象 結(jié)論 設(shè)計(jì)意圖將無(wú)毒性的R型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將有毒性的S型活細(xì)菌注射到小白鼠體內(nèi)將加熱殺死后的S型注射到小白鼠體內(nèi) 將無(wú)毒性的R型細(xì)菌與加熱殺死后的S型細(xì)菌混合,注封到小白鼠體內(nèi) (

7、以上空白地方由學(xué)生填寫(xiě)) 質(zhì)疑:同學(xué)們,如果你是當(dāng)時(shí)的科學(xué)家,你認(rèn)為在確定"轉(zhuǎn)化因子"的實(shí)驗(yàn)中,關(guān)鍵的設(shè)計(jì)思路是什么 學(xué)生討論,交流:(略) 多媒體展示,美艾弗里和他的同事的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生的思維過(guò)程與科學(xué)家的思維過(guò)程進(jìn)行碰撞與比較. 預(yù)測(cè):哪一種情況能促使R型細(xì)菌轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌 為什么 實(shí)際:只有加入DNA, R型細(xì)菌才能轉(zhuǎn)化成S型細(xì)菌,并且DNA的純度越高,轉(zhuǎn)化效率越大. 結(jié)論1:"轉(zhuǎn)化因子"DNA, DNA是遺傳物質(zhì). (2)噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn) 設(shè)疑:噬菌體非常小,實(shí)驗(yàn)時(shí)怎樣觀察 引導(dǎo)提問(wèn):DNA和蛋白質(zhì)的化學(xué)元素構(gòu)成 "旁欄思考題&quo

8、t;:為什么選擇35S和32P這兩種同位素分別對(duì)蛋白質(zhì)和DNA作標(biāo)記 用144C和18O等同位素,行嗎 讀圖,分析:(掛圖) 一親代噬藺體 寄主細(xì)胞內(nèi) 子代噬菌體 實(shí)驗(yàn)結(jié)論 35S蛋白質(zhì)外殼 32P DNA 結(jié)論2:噬菌體的復(fù)制過(guò)程中DNA具有連續(xù)性,是遺傳物質(zhì). (3)煙草花葉病毒的侵染實(shí)驗(yàn) 投影一道探究性試題: 煙草花葉病毒TMV和車(chē)前草病毒HRV都能感染煙草葉,但兩者致病病斑不同,如下圖,結(jié)合圖中(a),(b),(c)三個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,各說(shuō)明什么問(wèn)題 整個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么 結(jié)論3:少數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是RNA (四) 歸納,小結(jié) (1)和學(xué)生共同整理知識(shí)結(jié)構(gòu),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò): (2)對(duì)本節(jié)課學(xué)生的探

9、究活動(dòng)予以評(píng)價(jià),尤其是對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中善于假設(shè),多向思維,收集材料進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的科學(xué)精神給予高度贊許,并教育學(xué)生要有一絲不茍的治學(xué)態(tài)度,掌握一定的科學(xué)研究方法. (五) 反饋運(yùn)用 事先編擬一組富有啟發(fā)性和探索性的課堂檢測(cè)題,以檢查學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況. 六 教后體會(huì) 筆者就"DNA是主要的遺傳物質(zhì)(一)"在平行班級(jí)進(jìn)行了不同教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)驗(yàn),在對(duì)照班,以傳統(tǒng)的"授受"式教學(xué)模式組織教學(xué),實(shí)驗(yàn)班以"探究發(fā)現(xiàn)"教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終.對(duì)照表明:實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了較大程度調(diào)動(dòng),課堂始終處在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍之中,學(xué)生真正把學(xué)習(xí)的過(guò)

10、程演繹成一個(gè)主動(dòng)探究,自動(dòng)求知的過(guò)程. 本節(jié)課,充分發(fā)揮教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)新,探究的素材,把教材中的"現(xiàn)成結(jié)論",通過(guò)多處"設(shè)障","布惑",將教材進(jìn)行活化和優(yōu)化處理,使之真正成為學(xué)生的"學(xué)材",潛移默化地把科學(xué)家的思維過(guò)程,教師的思維過(guò)程來(lái)感染學(xué)生的思維過(guò)程.通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)選材,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路及實(shí)驗(yàn)結(jié)果的假設(shè),預(yù)測(cè),分析與綜合,在此過(guò)程中,學(xué)生感受到了科學(xué)研究的方法以及科學(xué)研究的一絲不茍的精神,更讓他們?cè)谂c科學(xué)家的思維比較中,樹(shù)立自信心,原來(lái)自己的思維與科學(xué)家竟這樣的相似,自己也能成為科學(xué)家.課堂檢測(cè)表明,實(shí)驗(yàn)班當(dāng)堂達(dá)標(biāo)率

11、很高,學(xué)生學(xué)的主動(dòng),學(xué)得輕松,教師的主導(dǎo)作用得到高度體現(xiàn).第2節(jié) DNA分子的結(jié)構(gòu)DNA分子的結(jié)構(gòu)說(shuō)課稿1教學(xué)內(nèi)容分析：DNA分子的結(jié)構(gòu)是高中新課程（人教版）生物必修2的第3章第2節(jié)。本節(jié)是在必修一及前幾章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從分子水平上認(rèn)識(shí)DNA的本質(zhì)，具體地說(shuō)是從DNA的物質(zhì)基礎(chǔ)、分子結(jié)構(gòu)、復(fù)制功能以及在生物遺傳中的作用等方面來(lái)認(rèn)識(shí)DNA。從而再具體學(xué)習(xí)DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)及其構(gòu)建。新課標(biāo)教材的內(nèi)容與原教材比較，最大的變化是：沒(méi)有直接講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而是在講述DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之前，采取講故事的形式，以科學(xué)家沃森、克里克的研究歷程為主線，逐步呈現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的特點(diǎn)。

12、最后通過(guò)學(xué)生動(dòng)手嘗試構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。通過(guò)閱讀DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型構(gòu)建的故事，使學(xué)生不僅能自然的了解到DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，還能感悟科學(xué)家鍥而不舍的精神，以及善于利用前人的成果和與他人合作的品質(zhì)，從而在情感、能力等多方面得到啟示。2教學(xué)目標(biāo)分析：2.1知識(shí)目標(biāo)：理解DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的探究歷程，理解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2.2能力目標(biāo)：通過(guò)理解和掌握DNA分子結(jié)構(gòu)，著力于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納、綜合的能力。通過(guò)“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和空間思維能力。以教材中的資料故事和課外讀物為內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。2.3情

13、感目標(biāo)：通過(guò)沃森、克里克不斷探索、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)論證的科學(xué)態(tài)度和鉆研態(tài)度。2重、難點(diǎn)分析：本節(jié)在教材中起著承前啟后的作用，一方面，是在前兩章的基礎(chǔ)上完成的，可以加深學(xué)生對(duì)遺傳物質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使他們從結(jié)構(gòu)方面了解為什么DNA是生物主要的遺傳物質(zhì)；另一方面，又為后面基因的表達(dá)、生物的變異和進(jìn)化進(jìn)行了必要的知識(shí)鋪墊。所以說(shuō)DNA分子結(jié)構(gòu)是高中生物重要內(nèi)容之一。而本節(jié)的重難點(diǎn)就是DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的模型構(gòu)建。4重、難點(diǎn)突破方法：本節(jié)課圖片、設(shè)問(wèn)的方式提出：“DNA為什么能起遺傳作用？”DNA在社會(huì)實(shí)踐中的作用，引出DNA的結(jié)構(gòu)。接著以“

14、核酸的元素組成- DNA的基本單位-DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程 -DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)”為線索安排內(nèi)容。中間穿插了脫氧核苷酸結(jié)構(gòu)、DNA分子平面結(jié)構(gòu)、立體結(jié)構(gòu)，變抽象為直觀。另外，教材增加了“制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這將有助于學(xué)生理解和掌握DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的特性和親子代DNA分子在遺傳上保持相對(duì)穩(wěn)定的原因。小資料中還介紹了發(fā)現(xiàn)DNA結(jié)構(gòu)所使用的X射線衍射法，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在DNA的化學(xué)組成的教學(xué)過(guò)程中，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已學(xué)過(guò)的“組成生物體的化合物”，討論總結(jié)DNA的組成單位及組成成分。在DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)中，可應(yīng)用模型、多媒體動(dòng)畫(huà)等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、閱

15、讀、討論解釋DNA雙螺旋的3個(gè)主要特點(diǎn)。然后讓學(xué)生展示課下制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，以加深學(xué)生對(duì)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的理解。5教學(xué)手段分析教法：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、問(wèn)答法等教學(xué)方法。DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)屬于分子水平且為三維立體結(jié)構(gòu)，對(duì)于學(xué)生的空間思維能力要求較高，比較抽象。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意運(yùn)用多種多媒體教學(xué)手段，展示DNA的空間結(jié)構(gòu)3D動(dòng)畫(huà)，化抽象為直觀。此外，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意通過(guò)“設(shè)問(wèn)-討論-補(bǔ)充-結(jié)論”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。6教學(xué)設(shè)計(jì)思路及流程情景導(dǎo)入多媒體展示FLASH 動(dòng)畫(huà)、印度洋海嘯和薩達(dá)姆的人物像。從這事例上可以看出我們有必要掌握

16、一些有關(guān)DNA結(jié)構(gòu)的知識(shí)知識(shí)回顧向?qū)W生提問(wèn)，進(jìn)行回顧以前學(xué)習(xí)的有關(guān)DNA的化學(xué)組成知識(shí)承轉(zhuǎn)過(guò)渡從蛋白質(zhì)入手，讓學(xué)生敘述蛋白質(zhì)的的組成和空間結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)入脫氧核苷酸如何組成DNA長(zhǎng)鏈的呢？閱讀和分析課文讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事，總結(jié)科學(xué)的方法、思想和精神讀圖分析多媒體展示DNA的分子結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考問(wèn)題的能力師生小結(jié)多媒體展示總結(jié)歸納DNA分子的主要特點(diǎn)師生討論參照制作的DNA模型，思考和討論DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)課堂思考與討論DNA檢測(cè)的方法及依據(jù)課堂小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)課下動(dòng)手制作讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，親

17、手制作DNA模型 7教學(xué)課時(shí)：  1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì):DNA分子的結(jié)構(gòu) 教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)制作脫氧核苷酸和DNA結(jié)構(gòu)模型的活動(dòng)，使學(xué)生理解DNA的分子結(jié)構(gòu)，理解DNA空間結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)和DNA分子的多樣性、特異性和穩(wěn)定性，通過(guò)了解科學(xué)家的研究過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，從而體驗(yàn)探究的樂(lè)趣和獲得成功后的喜悅，學(xué)會(huì)科學(xué)的制作模型的方法。教學(xué)重點(diǎn):：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及DNA分子的多樣性。教學(xué)方法：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、問(wèn)答法等教學(xué)方法課前準(zhǔn)備：多媒體課件    DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型教學(xué)過(guò)程：程序教學(xué)

18、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)課前準(zhǔn)備課件及DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作利用老師提供的幾種信息，學(xué)生分組進(jìn)行收集資料讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，親自實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索，初步培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。定向激趣，引入課題課前投影：FLASH、DNA三維動(dòng)畫(huà)結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達(dá)姆的圖片，并造勢(shì)、提問(wèn)學(xué)生是否知道是什么。學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、思考、討論利用多媒體畫(huà)面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲?；仡橠NA的基本化學(xué)組成知識(shí)。教師向?qū)W生提問(wèn)，并作出肯定和鼓勵(lì)學(xué)生并播放課件DNA化學(xué)元素組成？基本單位?結(jié)構(gòu)？等元素-小分子-大分子為后

19、面學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，以達(dá)到推陳出新的目的。從蛋白質(zhì)入手，讓學(xué)生敘述蛋白質(zhì)的形成過(guò)程教師補(bǔ)充和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)生思考并回答問(wèn)題轉(zhuǎn)入本節(jié)課內(nèi)容DNA結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)同樣這樣一個(gè)小小的基本單位是如何組成DNA長(zhǎng)鏈的呢？設(shè)疑，過(guò)渡回眸科學(xué)家的探究歷程策劃學(xué)生活動(dòng)討論1：上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識(shí)和方法？這對(duì)你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示？討論2、沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示？在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、

20、科學(xué)思想和科學(xué)精神。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn)；要善于與他人交流和溝通；研究小組成員在知識(shí)和背景上最好是互補(bǔ)的，對(duì)所從事的研究要有興趣個(gè)激情。DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)教師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)。從多媒體畫(huà)面上自我獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，運(yùn)用知識(shí)的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。DNA

21、分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)策劃學(xué)生活動(dòng)討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)？討論4：DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的？排列在什么位置？討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里？有什么規(guī)律嗎？學(xué)生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)？”學(xué)生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：（1）DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。（2）DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架；堿基排列內(nèi)側(cè)。（3）兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，并且是：A和T配對(duì)，G和C配對(duì)。（堿基互補(bǔ)配對(duì)原則歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動(dòng)的直觀到形象的思維”的認(rèn)知過(guò)

22、程，以及符合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)性原則。展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。師生共同得出制作模型的原則和要求學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法。課堂小結(jié)：DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)歸納總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系課堂思考與討論策劃學(xué)生活動(dòng)回到開(kāi)始，前后呼應(yīng)，怎樣進(jìn)行親子鑒定及身份的確認(rèn)，依據(jù)是什么？學(xué)生思考討論培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)踐問(wèn)題的能力 教學(xué)反思：從時(shí)間安排上內(nèi)容有些多，所以在實(shí)際教學(xué)

23、中可以把這節(jié)和DNA的復(fù)制結(jié)合在一起，繼續(xù)用模型制作的方法探究DNA的復(fù)制規(guī)律，組成兩節(jié)實(shí)驗(yàn)連排的課，這樣知識(shí)比較完整，而且有知識(shí)深度的遞進(jìn)，學(xué)生的思考空間也比較大，能鍛煉他們的思維品質(zhì)和科研意識(shí)。在教學(xué)中我覺(jué)得把DNA結(jié)構(gòu)模型的制作的實(shí)驗(yàn)分解后，對(duì)學(xué)生理解脫氧核苷酸的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)非常有益。學(xué)生在實(shí)踐中能準(zhǔn)確理解脫氧核苷酸是如何構(gòu)成脫氧核苷酸鏈，進(jìn)而構(gòu)成DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的，而且理解了其中的堿基互補(bǔ)配對(duì)的原則，和數(shù)量關(guān)系以及DNA的排序等教學(xué)難點(diǎn)也能輕松的突破第3節(jié) DNA的復(fù)制各位評(píng)委、老師：大家好，我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修2第三章第三節(jié)”DNA復(fù)制”這部分內(nèi)容，接下來(lái)我就從以下幾

24、個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課。一、 說(shuō)教材1教材地位和作用 DNA的復(fù)制這一部分內(nèi)容也是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對(duì)前面已學(xué)習(xí)的孟德?tīng)栠z傳定律和減數(shù)分裂知識(shí)進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的基礎(chǔ)。 2教學(xué)目標(biāo)（1）知識(shí)目標(biāo)：概述DNA分子的復(fù)制；探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，觀察能力、分析理解能力（3）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的求知欲3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：DNA復(fù)制的條件、過(guò)程及特點(diǎn)。（2）教學(xué)難點(diǎn)：DNA復(fù)制的過(guò)程，特別是半保留復(fù)制。4教材處理及課時(shí)安排根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)內(nèi)容只安排一個(gè)課時(shí)。教學(xué)順序是“推測(cè)實(shí)驗(yàn)證據(jù)復(fù)制過(guò)程

25、” 進(jìn)行。二、說(shuō)學(xué)法：學(xué)生應(yīng)通過(guò)觀察、分析、討論與教師講授相結(jié)合來(lái)學(xué)習(xí)本課內(nèi)容三、說(shuō)教法：充分利用多媒體的功能，把DNA復(fù)制過(guò)程編制成動(dòng)態(tài)過(guò)程，使難點(diǎn)知識(shí)變靜為動(dòng)、變抽像為形象，轉(zhuǎn)化為易于吸收的知識(shí)。并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過(guò)提高學(xué)生的識(shí)圖能力、思維能力，且適當(dāng)配合練習(xí)，將知識(shí)化難為易。四、說(shuō)具體的教學(xué)過(guò)程關(guān)于DNA分子的復(fù)制的教學(xué)，教師首先可以通過(guò)課題下的2008北京奧運(yùn)會(huì)的會(huì)幑“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”導(dǎo)及問(wèn)題探討，激起學(xué)生和興趣。然后讓學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的有關(guān)有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中DNA復(fù)制的時(shí)間。接下來(lái)設(shè)置問(wèn)題：“DNA是如何復(fù)制的”？讓學(xué)生積極討論。然后才引出沃森和克里克對(duì)D

26、NA復(fù)制過(guò)程的推測(cè)，從而得出DNA 的半保留復(fù)制過(guò)程。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，充分利用課本的彩圖來(lái)分析、學(xué)習(xí)科學(xué)家對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程所做的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生掌握科學(xué)研究的思想，領(lǐng)悟科學(xué)探究的魅力，也掌握一種生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法放射性同位素標(biāo)記法，分析用CsCL密度梯度離心后重帶、中帶、輕帶表示的DNA分子的雙鏈構(gòu)成怎樣的，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)親代、子一代、子二代細(xì)胞中提取出的DNA離心結(jié)果說(shuō)明了什么。通過(guò)層層分析，學(xué)生不僅能夠自已得出結(jié)論，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維能力和進(jìn)一步明確了什么是半保留復(fù)制。從而也得出了DNA復(fù)制的定義。最后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課本第54頁(yè)，提出相關(guān)問(wèn)題：什么是解旋：解旋的目

27、的是什么？什么叫子鏈？復(fù)制一次能形成幾條子鏈？簡(jiǎn)述子鏈形成過(guò)程？讓學(xué)生充分回答上述問(wèn)題后，教師播放多媒體DNA分子復(fù)制過(guò)程的動(dòng)態(tài)圖解。歸納出復(fù)制三點(diǎn)過(guò)程：解旋提供準(zhǔn)確模板合成互補(bǔ)子鏈子、母鏈結(jié)合盤(pán)繞形成新DNA分子。以上過(guò)程可配合板圖進(jìn)行歸納。通過(guò)這個(gè)過(guò)程得出DNA復(fù)制的特點(diǎn)：（一） DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的，是一種半保留復(fù)制，即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另一條則是新合成的。（二） DNA復(fù)制嚴(yán)格遵守堿基互補(bǔ)配對(duì)原則準(zhǔn)確復(fù)制，從而保證了子代和親代具有相同的遺傳性狀。設(shè)問(wèn)：DNA復(fù)制后兩個(gè)子代DNA分子與親代DNA分子是否完全相同？為什么？通過(guò)設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固DNA復(fù)制的

28、全過(guò)程。接下來(lái)讓學(xué)生總結(jié)出DNA復(fù)制的四大基本條件： 模板：開(kāi)始解旋的DNA分子的兩條單鏈； 原料：是游離在核液中的脫氧核苷酸； 能量：是通過(guò)水解ATP提供； 酶：酶是指一個(gè)酶系統(tǒng)，不僅僅是指一種解旋酶。最后通過(guò)以上分析，總結(jié)出DNA復(fù)制的意義以及在生活中的應(yīng)用：意義：DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給子代，從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)性，使物種得以延續(xù)。應(yīng)用：目前DNA分子廣泛應(yīng)用于刑事案件偵破等方面：如：DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案的證據(jù)，與DNA有關(guān)。五、設(shè)計(jì)課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)一題典型課堂練習(xí)：即有關(guān)半保留復(fù)制及計(jì)算的

29、習(xí)題：典型例題例如果將大腸桿菌的 DNA分子用 標(biāo)記，然后將大腸桿菌移入 培養(yǎng)基上連續(xù)培養(yǎng)。從分析得知，第一代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息與親代大腸桿菌DNA儲(chǔ)存的遺傳信息完全相同，其原因是_。若連續(xù)培養(yǎng)三代，此時(shí)，含 標(biāo)記的DNA分子約占大腸桿菌DNA分子總量的多少？其原因是多少？【解析】  解題時(shí)，可用下圖表示雙鏈DNA分子復(fù)制過(guò)程：從圖解可知，第二代大腸桿菌的DNA分子是以親代的DNA分子中兩條母鏈分別為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則復(fù)制而成的。第二代大腸桿菌的DNA分子總量中，含 標(biāo)記的為 （即 ）；第三代應(yīng)為 （即 ）?！敬鸢浮?#160; 以親代DNA為模板，根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)

30、原則復(fù)制而成；25；因 DNA分子的復(fù)制方式為半保留復(fù)制。通過(guò)以上練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)及作業(yè)（教學(xué)課件）第4節(jié) 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段一、教材地位和作用本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”一句點(diǎn)明了基因與DNA的關(guān)系，既是對(duì)本章內(nèi)容的概括與提升，又為第四章基因的表達(dá)作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生理解起來(lái)難度較大。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：一個(gè)DNA分子不等于一個(gè)基因，基因是DNA的片段；然后指導(dǎo)學(xué)生理解什么是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。二、學(xué)情分析高一級(jí)理科班學(xué)生，學(xué)生的思維和理解能力都比較強(qiáng)，通過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，但對(duì)

31、基因的本質(zhì)沒(méi)有真正理解，還沒(méi)把基因、DNA和染色體之間的關(guān)系還弄清楚，通過(guò)資料分析、讀圖理解等例子，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。三、學(xué)法為激發(fā)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí)，著重讓學(xué)生深入理解基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。在學(xué)法指導(dǎo)上我采用：1.獲取信息法：通過(guò)問(wèn)題探討、資料分析、閱讀思考等學(xué)法，學(xué)生學(xué)會(huì)從多方面提取有用信息。2.小組合作式學(xué)習(xí)方法：學(xué)生通過(guò)自己思考后，再相互討論，在合作中相互交流，相互促進(jìn)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的生生活動(dòng)。3.邏輯推理分析法、歸納法、知識(shí)遷移法、類(lèi)比法、構(gòu)建概念圖等學(xué)法。從現(xiàn)象到本質(zhì)，將抽象的知

32、識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)也體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，由感性到理性再到實(shí)際應(yīng)用。 對(duì)于重、難點(diǎn)的突破，采用巧妙設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納總結(jié)問(wèn)題，對(duì)于難于理解的抽象的問(wèn)題充分利用數(shù)學(xué)工具突破難點(diǎn)，學(xué)生知識(shí)由感性通過(guò)飛躍上升為理性，從而深刻的理解掌握知識(shí)的內(nèi)涵外延。四、教學(xué)方法討論法、 推理法、歸納法、閱讀指導(dǎo)法根據(jù)教材知識(shí)及學(xué)生實(shí)際情況，為能傳授知識(shí)，又培養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)。本節(jié)課主要采取引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)原則為基礎(chǔ)，充分利用資料分析、情景設(shè)置進(jìn)行討論法、推理法、歸納法、閱讀指導(dǎo)法等方法教學(xué)，從而突破難點(diǎn)。同時(shí)配合習(xí)題訓(xùn)練來(lái)反饋課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果。加之運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)加大了課堂的信息量及容量，豐

33、富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以從多方面，多層次獲取信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、教學(xué)策略及理念1.充分利用資料分析，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)例的分析和討論來(lái)理解基因與DNA的關(guān)系形成基因的概念，說(shuō)明基因與遺傳信息的關(guān)系。在推理的過(guò)程中教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生探求問(wèn)題的路徑，引導(dǎo)學(xué)生確立事實(shí)、推理、結(jié)論之間的關(guān)系，以及知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入地得出結(jié)論。2.結(jié)合探究活動(dòng)，幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問(wèn)題，特別是概率地計(jì)算問(wèn)題，在將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列的多樣性問(wèn)題時(shí)，應(yīng)分析遺傳信息多樣性與DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之間的關(guān)系。3.通過(guò)DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，體現(xiàn)STS教學(xué)。六、說(shuō)創(chuàng)新點(diǎn)1.通過(guò)對(duì)教材的深入研究，

34、調(diào)整教教材中的資料順序，重視資料之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。2.充分利用數(shù)學(xué)工具，使微觀世界抽象化的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，明了化。在學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)排列組合知識(shí)的前提下，充分利用身邊的實(shí)例構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。3.通過(guò)構(gòu)建概念圖，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)之間的內(nèi)涵外延的理解。七、教學(xué)目標(biāo)1. 知識(shí)方面舉例說(shuō)明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。說(shuō)明基因、DNA和染色體三者之間的關(guān)系以及基因的本質(zhì)。2. 能力方面運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說(shuō)明DNA分子的多樣性和特異性。從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。掌握分析材料的方法。八、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)（1）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。（2）DNA分子具有多樣性和特異性

35、。2.教學(xué)難點(diǎn)脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。九、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)十、教學(xué)程序教學(xué)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖由2004印度洋海嘯引入新課獲取信息的同時(shí)思考問(wèn)題導(dǎo)課問(wèn)題探討1.      如果全班有50個(gè)人，教室有50個(gè)座位，可以排出多少種類(lèi)型的座位？（不考慮子大小及進(jìn)入教室的先后順序）2.如果有4個(gè)郵箱分別為A、B、C、D，要寄50封信，問(wèn)有多少鐘投寄？如果我們把50封信看作一條DNA單鏈上的堿基，四個(gè)郵箱看作四種堿基。我們能的出什么結(jié)論？討論思考學(xué)生初步建立DNA堿基對(duì)排列順序多樣性的模糊概念引言摩爾根將基因定位于染色體上，后來(lái)證明

36、染色體中只有DNA是遺傳物質(zhì)。那么，基因=DNA嗎？基因與DNA有什么關(guān)系呢？思考引入新課一、用實(shí)例說(shuō)明基因與DNA的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P55-56“資料分析”，看懂圖A、B、C，分析強(qiáng)調(diào)：1、大腸桿菌的DNA與基因2、海蟄的綠色熒光蛋白基因與轉(zhuǎn)基因技術(shù)3、人類(lèi)基因組計(jì)劃（HGP計(jì)劃）：測(cè)定24條染色體（22條常染色體+X+Y）上的堿基序列。4、小鼠體內(nèi)的HMGIC基因與肥胖直接相關(guān)調(diào)整分析資料的順序，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)禁性提示1.生物體的DNA分子數(shù)目小于基因數(shù)目。生物體內(nèi)所有基因的堿基總數(shù)小于DNA分子的堿基總數(shù)。這說(shuō)明基因是DNA的片段，基因不是連續(xù)分布在DNA上的，而是由堿基序列將

37、其分隔開(kāi)的。2.此題旨在引導(dǎo)學(xué)生理解遺傳效應(yīng)的含義，并不要求惟一答案?？梢越Y(jié)合提供的資料來(lái)理解，如能使生物體發(fā)出綠色熒光、控制人和動(dòng)物體的胖瘦，等等。3.基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。閱讀思考討論回答討論合作分析、能力、歸納、推理。順利得出結(jié)論，從而突破重難點(diǎn)。二、DNA片段中的遺傳信息講述每個(gè)染色體含有一個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子有很多基因，每個(gè)基因都是特定的DNA片段，有著特定的遺傳效應(yīng)，這說(shuō)明DNA必然蘊(yùn)含了大量的遺傳信息。DNA分子為什么能儲(chǔ)存大量的遺傳信息呢？引導(dǎo)學(xué)生“探究-脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性”然后設(shè)問(wèn)分析：DNA的分子結(jié)構(gòu)從而推測(cè)出：遺傳信息與種堿基的排列順序有關(guān)。設(shè)立情景探究：情景1. DNA分子的多樣性。情景2. DNA分子具有特異性。討論：1.你如何理解DNA分子的多樣性和特異性？你能從DNA水平分析生物體具有多樣性和特異性的原因嗎？2.在刑偵領(lǐng)域，DNA分子能像指紋一樣用來(lái)鑒定個(gè)人身份。你能結(jié)合脫氧核苷酸序列的多樣性和特異性，分析這一方法的科學(xué)依據(jù)嗎？提示1.堿基排列順序的千變?nèi)f化，構(gòu)成了DNA分子的多樣性，而堿基特定的排列順序，又構(gòu)成了每一個(gè)DNA分子的特異性。DNA分子的多樣性和特異性是生物