皖智教育2017屆新課標高考生物試題分析及二輪備考建議 正式稿汪朝暉1 20170219

1、在研讀中明方向，在方法中求效益在研讀中明方向，在方法中求效益 2017屆理綜生物備考指導屆理綜生物備考指導主講：安徽省績溪中學主講：安徽省績溪中學 汪朝暉汪朝暉2017年年2月月19日周日日周日安徽省淮南二中安徽省淮南二中 一、近幾年新課標一、近幾年新課標卷生物試題特點卷生物試題特點 二、二、20162016年年新課標新課標卷生物試題分析卷生物試題分析 三、三、20172017年年考試大綱和考試說明解讀考試大綱和考試說明解讀 四四、2012017 7屆生物備考建議屆生物備考建議一、近幾年新課標一、近幾年新課標卷生物試題特點卷生物試題特點一、近幾年新課標一、近幾年新課標卷生物試題特點卷生物試題特

2、點 1、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識 從近從近3年的試題來看，新課標高考對生物學知識的考查更年的試題來看，新課標高考對生物學知識的考查更加貼近教材，不少地方直接考查教材中的內(nèi)容。加貼近教材，不少地方直接考查教材中的內(nèi)容。 （1）教材正文內(nèi)容的再現(xiàn)）教材正文內(nèi)容的再現(xiàn)（2015年新課標年新課標卷）卷）2.下列關(guān)于植物生長素的敘述下列關(guān)于植物生長素的敘述,錯誤的是（錯誤的是（C）A.植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L素植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L素B.成熟莖韌皮部中的生長素可以進行非極性運輸成熟莖韌皮部中的生長素可以進行非極性運輸C.幼嫩細胞和成熟細胞對生長

3、素的敏感程度相同幼嫩細胞和成熟細胞對生長素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響1、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識 A.植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L素植物幼嫩葉片中的色氨酸可轉(zhuǎn)變?yōu)樯L素 B.成熟莖韌皮部中的生長素可以進行非極性運輸成熟莖韌皮部中的生長素可以進行非極性運輸必修必修3P48頁頁 C.幼嫩細胞和成熟細胞對生長素的敏感程度相同幼嫩細胞和成熟細胞對生長素的敏感程度相同必修必修3P50頁頁1、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識 D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生

4、長素濃度的影豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生長素濃度的影響響必修必修3P54頁頁1、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識例例2 2（20152015年新課標年新課標卷第卷第3131題部分）（題部分）（1 1）通常種）通常種群的年齡結(jié)構(gòu)大致可以分為三種類型，分別群的年齡結(jié)構(gòu)大致可以分為三種類型，分別 增長型、穩(wěn)定型、衰退型增長型、穩(wěn)定型、衰退型 。必修必修3P63頁頁 （2 2）如果要調(diào)查這一湖泊中該值的種群密度，常）如果要調(diào)查這一湖泊中該值的種群密度，常用的調(diào)查方法是標志重捕法。標志重捕法常用于用的調(diào)查方法是標志重捕法。標志重捕法常用于調(diào)查調(diào)查 活動能力活動能力 強、活動

5、范圍廣的動物的種群密強、活動范圍廣的動物的種群密度。度。必修必修3P62頁頁1、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識 （3 3）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動時，所具有）在該湖泊中，能量沿食物鏈流動時，所具有的兩個特點是的兩個特點是 單向流動、逐級遞減單向流動、逐級遞減 。必修必修3P95頁頁1、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識 （2）關(guān)注教材旁欄、小字、楷體字內(nèi)容。）關(guān)注教材旁欄、小字、楷體字內(nèi)容。 （2015 2015 新課標新課標卷之卷之5 5）. .下列與病原體有關(guān)的敘述，正下列與病原體有關(guān)的敘述，正確的是確的是 A.A.抗體可以進

6、入細胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌抗體可以進入細胞消滅寄生在其中的結(jié)核桿菌 B.B.抗體抵抗病毒的機制與溶菌酶殺滅細菌的機制相同抗體抵抗病毒的機制與溶菌酶殺滅細菌的機制相同 C.C.RousRous肉瘤病毒肉瘤病毒不是致癌因子，與人的細胞癌變無關(guān)不是致癌因子，與人的細胞癌變無關(guān) D.D.人體感染人體感染HIVHIV后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和后的癥狀與體內(nèi)該病毒濃度和T T細胞數(shù)量有細胞數(shù)量有關(guān)關(guān)1、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識必修必修1P126頁頁1 1、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識 （20152015新課標新課標卷之卷之2 2）

7、. .端粒酶端粒酶由由RNARNA和蛋白質(zhì)組成，該和蛋白質(zhì)組成，該酶能結(jié)合到端粒上，以自身的酶能結(jié)合到端粒上，以自身的RNARNA為模板合成端粒為模板合成端粒DNADNA的一的一條鏈。下列敘述正確的是條鏈。下列敘述正確的是 A.A.大腸桿菌擬核的大腸桿菌擬核的DNADNA中含有端粒中含有端粒 B.B.端粒酶中的蛋白質(zhì)為端粒酶中的蛋白質(zhì)為RNARNA聚合酶聚合酶 C.C.正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒正常人細胞的每條染色體兩端都含有端粒DNADNA D.D.正常體細胞的端粒正常體細胞的端粒DNADNA隨細胞分裂次數(shù)增加而變長隨細胞分裂次數(shù)增加而變長1 1、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識、樹

8、立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識必修必修1 P122頁頁1 1、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識、樹立教材權(quán)威，關(guān)注教材基礎(chǔ)知識2 2、突出主干，規(guī)律明顯、突出主干，規(guī)律明顯必修一對主干知識的考查規(guī)律：必修一對主干知識的考查規(guī)律：細胞的分子組成和細胞結(jié)構(gòu)細胞的分子組成和細胞結(jié)構(gòu)，細胞代謝（，細胞代謝（光合作用光合作用、呼吸作用、呼吸作用、酶酶）以及物質(zhì)的）以及物質(zhì)的跨膜運輸。（一）重視基礎(chǔ)（一）重視基礎(chǔ) 突出主干突出主干2 2、突出主干，規(guī)律明顯、突出主干，規(guī)律明顯必修二對主干知識的考查規(guī)律：必修二對主干知識的考查規(guī)律：主要集中在主要集中在基因的表達基因的表達（選擇）、減數(shù)分裂（選擇）、（選擇）、減

9、數(shù)分裂（選擇）、遺傳定律（選擇和簡答均有涉及，其中必有一道簡答），進化中連（選擇和簡答均有涉及，其中必有一道簡答），進化中連續(xù)兩年考查了續(xù)兩年考查了基因頻率。2 2、突出主干，規(guī)律明顯、突出主干，規(guī)律明顯必修三對主干知識的考查規(guī)律：必修三對主干知識的考查規(guī)律：體液調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、免疫調(diào)節(jié)；免疫調(diào)節(jié)；生態(tài)（種群的特征生態(tài)（種群的特征，群落演替，生群落演替，生態(tài)系統(tǒng)的功能），態(tài)系統(tǒng)的功能），生態(tài)題在近四年選擇和簡答均有涉及，生態(tài)題在近四年選擇和簡答均有涉及，但是今年沒有但是今年沒有簡答題。簡答題。（一）重視基礎(chǔ)（一）重視基礎(chǔ) 突出主干突出主干2 2、突出主干，規(guī)律明顯、突出主干

10、，規(guī)律明顯高考實驗與探究題統(tǒng)計近附：高考實驗與探究題統(tǒng)計附：高考實驗與探究題統(tǒng)計3、重視實驗能力的考查、重視實驗能力的考查試題的實驗化處理試題的實驗化處理近近6 6年實驗與探究題的比例越來越大，年實驗與探究題的比例越來越大，20162016年第年第3 3、3030、3232、3939均涉及實驗的考查，有均涉及實驗的考查，有4141分，分，占總分的占總分的45.645.6% %，因此應引起考生的足夠重視。因此應引起考生的足夠重視。近五年全國新課標近五年全國新課標I卷中圖表數(shù)量表卷中圖表數(shù)量表 2012201220132013201420142015201520162016坐標圖坐標圖 2 24

11、42 2 1 1模式圖模式圖 4 41 1 1 1表格表格 1 11 11 11 1概念圖概念圖 匯總匯總7 76 63 31 12 24 4、圖表減少，文字敘述增多、圖表減少，文字敘述增多選擇題字數(shù)選擇題字數(shù)非選擇題非選擇題字數(shù)字數(shù)總文字數(shù)總文字數(shù)答案字數(shù)答案字數(shù)圖表圖表20122012年年73473420102010273427342442446 6圖圖1 1表表20132013年年74774718931893264026402642645 5圖圖1 1表表20142014年年84084017111711255125514434432 2圖圖1 1表表20152015年年713713198

12、61986269926991501501 1表表20162016年年I I86486419831983287428745005002 2圖圖 平均平均78078019171917269726973203204 4、圖表減少，文字敘述增多、圖表減少，文字敘述增多 有些考點近幾年連續(xù)考查：有些考點近幾年連續(xù)考查：如如群落演替、光群落演替、光合作用等合作用等，2013年第年第32題考查植被砍伐后群落的題考查植被砍伐后群落的演替過程；演替過程；2014年第年第30題考查在環(huán)境不適宜或人題考查在環(huán)境不適宜或人類過度影響下的群落演替過程；類過度影響下的群落演替過程； 2015年考查初生演替過程中兩個階段的

13、比較。年考查初生演替過程中兩個階段的比較。 再如，有關(guān)脂肪的染色觀察實驗，再如，有關(guān)脂肪的染色觀察實驗，2013年第年第29題題，2015年第年第39題。題。5 5、老題新出，角度更新、老題新出，角度更新（2013年新課標年新課標1卷之卷之32）.（6分）南方某地的常分）南方某地的常綠闊葉林等因過度砍伐而遭到破壞。停止砍伐一段綠闊葉林等因過度砍伐而遭到破壞。停止砍伐一段時間后，該地常綠闊葉林逐步得以恢復。下表為恢時間后，該地常綠闊葉林逐步得以恢復。下表為恢復過程一次復過程一次更替的群落類型及其植物更替的群落類型及其植物組成。組成。回答下列問題：回答下列問題：（1）該地常綠闊葉林恢復過程中）該地

14、常綠闊葉林恢復過程中群落演替群落演替的類型的類型為為 演替。常綠闊葉林遭到破壞后又得以恢演替。常綠闊葉林遭到破壞后又得以恢復的原因，除了植物的種子或者繁殖體可得到保留復的原因，除了植物的種子或者繁殖體可得到保留外，還可能是原有的外，還可能是原有的 條件也得到基本保留。條件也得到基本保留。 （20142014年新課標年新課標1 1卷之卷之3030）（1111分）請回答關(guān)于分）請回答關(guān)于群落演替群落演替的問題：的問題： （1 1）在光裸的巖石上開始的演替和從森林被全部砍伐的）在光裸的巖石上開始的演替和從森林被全部砍伐的地方開始的演替中，哪個初生演替，哪個屬于次生演替？地方開始的演替中，哪個初生演替

15、，哪個屬于次生演替？ （2 2）一般來說，若要演替到相對穩(wěn)定的森林階段，上述）一般來說，若要演替到相對穩(wěn)定的森林階段，上述兩個演替中次生演替所需時間短，分析其主要原因。兩個演替中次生演替所需時間短，分析其主要原因。 （3 3）據(jù)調(diào)查，近）據(jù)調(diào)查，近5 5萬年以來，某地區(qū)由于氣候越來越干燥萬年以來，某地區(qū)由于氣候越來越干燥，森林逐漸被灌叢取代，這也是自然界存在的一種演替類，森林逐漸被灌叢取代，這也是自然界存在的一種演替類型。近型。近5050年來，由于人類過度開墾，導致局部灌叢出現(xiàn)了年來，由于人類過度開墾，導致局部灌叢出現(xiàn)了荒漠化。該現(xiàn)象表明：與該地區(qū)具有的自然演替相比，人荒漠化。該現(xiàn)象表明：與該

16、地區(qū)具有的自然演替相比，人類的開墾活動使得該地區(qū)群落的演替類的開墾活動使得該地區(qū)群落的演替_（填（填“未發(fā)未發(fā)生改變生改變”、“變慢變慢”或或“變快變快”），），演替的方向演替的方向_（填（填“發(fā)生改變發(fā)生改變”或或“未發(fā)生改變面貌未發(fā)生改變面貌”）。）。變相的選擇題。變相的選擇題。（20152015年新課標年新課標1 1卷之卷之4 4）. .下列關(guān)于下列關(guān)于初生演替中初生演替中草本階段和灌木階段草本階段和灌木階段的敘述，正確的是的敘述，正確的是A.A.草本階段與灌木階段群落的豐富度相同草本階段與灌木階段群落的豐富度相同B.B.草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復雜草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)

17、構(gòu)復雜C.C.草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強D.D.草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境境 再如，近兩年核酸與再如，近兩年核酸與ATP、免疫、基因頻率、人、免疫、基因頻率、人類遺傳病、光合作用這幾個知識點頻繁出現(xiàn)。見類遺傳病、光合作用這幾個知識點頻繁出現(xiàn)。見下表：下表：知識點知識點20162016年年20152015年年核酸與核酸與ATPATP第第2929題題第第1 1題題免疫免疫第第3131題（題（1 1）（）（2 2） 第第4040題（題（2 2）（）（3 3）（）（4 4）基因頻率基因頻率第第6

18、6題題第第3232題（題（1 1）人類遺傳病人類遺傳病第第6 6題題第第6 6題題光合作用光合作用第第3030題題第第2929題題6 6、選考模塊，重點凸顯、選考模塊，重點凸顯 2007200720152015課表卷課表卷選修考查范圍選修考查范圍選修選修 年份年份考查內(nèi)容考查內(nèi)容選修選修 年份年份考查內(nèi)容考查內(nèi)容選修選修一一0707微生物培養(yǎng)與應用微生物培養(yǎng)與應用 選修選修三三0707細胞工程細胞工程胚胎工程胚胎工程0808胡蘿卜素的提取胡蘿卜素的提取0808動物細胞培養(yǎng)動物細胞培養(yǎng)0909微生物培養(yǎng)與應用微生物培養(yǎng)與應用 0909胚胎工程胚胎工程1010芳香油的提取芳香油的提取1010植物組

19、織培養(yǎng)植物組織培養(yǎng)1111微生物培養(yǎng)與應用微生物培養(yǎng)與應用1111生態(tài)工程生態(tài)工程 1212植物組織培養(yǎng)植物組織培養(yǎng) 1212基因工程基因工程 1313泡菜的制作泡菜的制作 1313基因工程基因工程、胚胎工程胚胎工程1414微生物培養(yǎng)與應用微生物培養(yǎng)與應用 1414動物細胞工程動物細胞工程 1515微生物培養(yǎng)與應用微生物培養(yǎng)與應用1515基因工程基因工程 1616微生物的培養(yǎng)與應用微生物的培養(yǎng)與應用1616基因工程基因工程選修選修1 1：微生物培養(yǎng)與應用微生物培養(yǎng)與應用是重點和高頻考點；是重點和高頻考點；選修選修3：基因工程基因工程、細胞工程細胞工程依然是考試依然是考試重點，重點，蛋白質(zhì)工程蛋

20、白質(zhì)工程需要引起重視。需要引起重視。注意：選修內(nèi)容與必修內(nèi)容相結(jié)合的趨勢。注意：選修內(nèi)容與必修內(nèi)容相結(jié)合的趨勢。（20152015年新課標年新課標卷之卷之4040）.生物生物選修選修3 3：現(xiàn)：現(xiàn)代生物科技專題代生物科技專題 （1515分）分）HIVHIV屬于逆轉(zhuǎn)錄病毒，是屬于逆轉(zhuǎn)錄病毒，是艾滋病的病原體?；卮鹣铝袉栴}：艾滋病的病原體?；卮鹣铝袉栴}：（2 2）從受體細胞中分離純化出目的蛋白，該蛋白）從受體細胞中分離純化出目的蛋白，該蛋白作為抗原注入機體后，刺激機體產(chǎn)生的可與此蛋白作為抗原注入機體后，刺激機體產(chǎn)生的可與此蛋白結(jié)合的相應分泌蛋白是結(jié)合的相應分泌蛋白是 抗體抗體 。該分泌蛋白。該分泌

21、蛋白可用于檢測受試者血清中的可用于檢測受試者血清中的HIVHIV，檢測的原理是檢測的原理是 抗原抗體特異性結(jié)合?？乖贵w特異性結(jié)合。（3 3）HIVHIV主要感染和破壞了患者的部分主要感染和破壞了患者的部分 T T細胞細胞 細胞，細胞，降低了患者免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能降低了患者免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。（4 4）人的免疫系統(tǒng)人的免疫系統(tǒng)有有 監(jiān)控、消除監(jiān)控、消除 癌細胞癌細胞的功能，的功能，艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易發(fā)生惡艾滋病患者由于免疫功能缺陷，易發(fā)生惡性腫瘤。性腫瘤。選修內(nèi)容與必修內(nèi)容相結(jié)合選修內(nèi)容與必修內(nèi)容相結(jié)合 2016年新課標年新課標1卷之卷之40【生物【生物選修模塊選修模塊3：現(xiàn)代生物

22、科技專題】（現(xiàn)代生物科技專題】（15分）某一質(zhì)粒載體如圖分）某一質(zhì)粒載體如圖所示，外源所示，外源DNA分子插入到分子插入到Ampr或或Tetr中會導中會導致相應的基因失活（致相應的基因失活（Ampr表示氨芐青霉素抗性表示氨芐青霉素抗性基因，基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因）表示四環(huán)素抗性基因） （3）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作）基因工程中，某些噬菌體經(jīng)改造后可以作為載體，其為載體，其DNA復制所需的原料來自復制所需的原料來自_ 受體細受體細胞胞 _。7.7.試題難度上相對較低試題難度上相對較低 近幾年新課標理綜生物卷較安徽生物卷近幾年新課標理綜生物卷較安徽生物卷容易。容易。 新課標卷

23、降低難度的措施：新課標卷降低難度的措施： （1）題目源于教材，教材知識的簡單加工后的）題目源于教材，教材知識的簡單加工后的再現(xiàn)；再現(xiàn)； （2）非選擇題中出現(xiàn)變相選擇題。）非選擇題中出現(xiàn)變相選擇題。 （3）非選擇題的多個答案中只要答出其中一個）非選擇題的多個答案中只要答出其中一個即可。即可。 例例 2015年新課標年新課標卷第卷第30題題.（11分）腎上腺素分）腎上腺素和迷走神經(jīng)都參與兔血壓的調(diào)節(jié)，回答相關(guān)問題和迷走神經(jīng)都參與兔血壓的調(diào)節(jié)，回答相關(guān)問題 （1）腎上腺素作為激素起作用，心臟是腎上腎上腺素作為激素起作用，心臟是腎上腺素作用的腺素作用的 靶器官靶器官 ，腎上腺素對心臟起作用，腎上腺素對

24、心臟起作用后被后被 滅活滅活 ，血壓恢復。腎上腺素的作用是，血壓恢復。腎上腺素的作用是 傳遞信息傳遞信息 （填（填“催化催化”、“供能供能”或或“傳遞信傳遞信息息”）。 （2），在此過程中，心臟活動的調(diào)節(jié)屬于，在此過程中，心臟活動的調(diào)節(jié)屬于 神經(jīng)神經(jīng) 調(diào)節(jié)。乙酰膽堿屬于調(diào)節(jié)。乙酰膽堿屬于 神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì) （填（填“酶酶”、“神經(jīng)遞質(zhì)神經(jīng)遞質(zhì)”或或“激素激素”），需要與細胞，需要與細胞膜上的膜上的 受體受體 結(jié)合才能發(fā)揮作用。結(jié)合才能發(fā)揮作用。非選擇題中出現(xiàn)變相選擇題：非選擇題中出現(xiàn)變相選擇題： 20142014年第年第3030題、（題、（1111分）請回答關(guān)于群落演替的分）請回答關(guān)于群落演替

25、的問題：問題： （3 3）該現(xiàn)象表明：與該地區(qū)具有的自然演替相比）該現(xiàn)象表明：與該地區(qū)具有的自然演替相比，人類的開墾活動使得該地區(qū)群落的演替，人類的開墾活動使得該地區(qū)群落的演替_（填（填“未發(fā)生改變未發(fā)生改變”、“變慢變慢”或或“變變快快”），演替的方向，演替的方向_（填（填“發(fā)生改發(fā)生改變變”或或“未發(fā)生改變面貌未發(fā)生改變面貌”）。）。 這種變相選擇題處理方式的意義：這種變相選擇題處理方式的意義：一者避免答案的多樣性；一者避免答案的多樣性；二者降低了試題的難度；二者降低了試題的難度；2015年新課標年新課標卷第卷第30題題. （3 3）腎上腺素和乙酰膽堿在作用于心臟、調(diào)節(jié)血）腎上腺素和乙酰膽

26、堿在作用于心臟、調(diào)節(jié)血壓的過程中所具有的共同特點是壓的過程中所具有的共同特點是 微量高效（或通過體液運輸、都需要與相應微量高效（或通過體液運輸、都需要與相應受體結(jié)合才能發(fā)揮作用）受體結(jié)合才能發(fā)揮作用） （答出一個（答出一個特點即可）特點即可）。近幾年新課標1卷湖南省的難度值：2016年新課標1卷難度值：0.71 多個答案中答出一個即可：多個答案中答出一個即可： 前幾年新課標生物試題難度的控制方式：前幾年新課標生物試題難度的控制方式： 新課標卷大多數(shù)題目都容易，其難度是通過新課標卷大多數(shù)題目都容易，其難度是通過部分部分試題難度偏大來控制試題難度偏大來控制；一般；一般1-2個選擇題較難，非個選擇題

27、較難，非選擇題也是選擇題也是1-2個較難。個較難。 如如2015年通過第年通過第29題來控制。題來控制。 除除2015年外，其他年份主要通過遺傳題（題目年外，其他年份主要通過遺傳題（題目不好作答）來控制。不好作答）來控制。 20152015新課標新課標1 1卷卷29.29.(9(9分分) )為了探究不同光照處理對植物光為了探究不同光照處理對植物光合作用的影響，科學家以生長狀態(tài)相同的某種植物為材料合作用的影響，科學家以生長狀態(tài)相同的某種植物為材料設(shè)計了設(shè)計了A A、B B、C C、D D四組實驗。各組實驗的溫度、光照強度四組實驗。各組實驗的溫度、光照強度和和CO2CO2濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定

28、濃度等條件相同、適宜且穩(wěn)定, ,每組處理的總時間均每組處理的總時間均為為135s135s，處理結(jié)束時測定各組材料中光合作用產(chǎn)物的含量，處理結(jié)束時測定各組材料中光合作用產(chǎn)物的含量。處理方法和實驗結(jié)果如下：。處理方法和實驗結(jié)果如下： A A組：先光照后黑暗，時間各為組：先光照后黑暗，時間各為67.5s67.5s；光合作用產(chǎn)物的相；光合作用產(chǎn)物的相對含量為對含量為50%50% B B組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為黑暗時間各為7.5s7.5s；光合作用產(chǎn)物的相對含量為；光合作用產(chǎn)物的相對含量為70%70%。 C C組：先光照

29、后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和組：先光照后黑暗，光照和黑暗交替處理，每次光照和黑暗時間各為黑暗時間各為3.75ms3.75ms（毫秒）；光合作用產(chǎn)物的相對含量（毫秒）；光合作用產(chǎn)物的相對含量為為94%94%。 D D組（對照組）：光照時間為組（對照組）：光照時間為135s135s；光合作用產(chǎn)物的相對；光合作用產(chǎn)物的相對含量為含量為100%100%。 回答下列問題：回答下列問題： （1 1）單位光照時間內(nèi)，）單位光照時間內(nèi)，C C組植物合成有機物的量組植物合成有機物的量 （填（填“高于高于”、“等于等于”或或“低于低于”）D D組植物合成有機組植物合成有機物的量，依據(jù)是物的量，依據(jù)是 ；

30、C C組和組和D D組的實驗結(jié)果可表明光組的實驗結(jié)果可表明光合作用中有些反應不需要合作用中有些反應不需要 ，這些反應發(fā)生的部位，這些反應發(fā)生的部位是葉綠體的是葉綠體的 。 （2 2）A A、B B、C C三組處理相比，隨著三組處理相比，隨著 的增加，使光的增加，使光下產(chǎn)生的下產(chǎn)生的 能夠及時利用與及時再生，從而提高了能夠及時利用與及時再生，從而提高了光合作用中光合作用中COCO2 2的同化量。的同化量。 答案：（答案：（1 1）低于）低于 D D組光合作用產(chǎn)物的相對含量比組光合作用產(chǎn)物的相對含量比C C組組高高 光照光照 基質(zhì)基質(zhì) （2 2）光照和黑暗次數(shù)（頻率）光照和黑暗次數(shù)（頻率） ATP

31、ATP和還原和還原H H評：該題文字量大，綜合考查獲取信息能力、評：該題文字量大，綜合考查獲取信息能力、信息轉(zhuǎn)換能力、實驗分析能力，屬于難題。信息轉(zhuǎn)換能力、實驗分析能力，屬于難題。 20142014年新課標第年新課標第5 5題題. .下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個體是該遺傳病患者，其余為表病的系譜圖（深色代表的個體是該遺傳病患者，其余為表現(xiàn)型正常個體）。近親結(jié)婚時該遺傳病發(fā)病率較高，假定現(xiàn)型正常個體）。近親結(jié)婚時該遺傳病發(fā)病率較高，假定圖中第圖中第IVIV代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的

32、概率是率是1/481/48，那么，得出此概率值需要的限定條件是，那么，得出此概率值需要的限定條件是 A AI-2I-2和和I-4I-4必須是純合子必須是純合子 B BII-1II-1、III-1III-1和和III-4III-4必須是純合子必須是純合子 C CII-2II-2、II-3II-3、III-2III-2和和III-3III-3必須是雜合子必須是雜合子 D DII-4II-4、II-5II-5、IV-1IV-1和和IV-2IV-2必須是雜合子必須是雜合子2014年新課標年新課標1卷控制難度題：卷控制難度題： 2014年新課標年新課標1卷第卷第32題題（9分）分） 現(xiàn)有兩個純合的某作物

33、品種：抗病高稈（易倒伏）和現(xiàn)有兩個純合的某作物品種：抗病高稈（易倒伏）和感病矮稈（抗倒伏）品種。已知抗病對感病為顯性，高稈感病矮稈（抗倒伏）品種。已知抗病對感病為顯性，高稈對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚對矮稈為顯性，但對于控制這兩對相對性狀的基因所知甚少。少。 回答下列問題：回答下列問題： （1）在育種實踐中，若利用這兩個品種進行雜交育種，）在育種實踐中，若利用這兩個品種進行雜交育種，一般來說，育種目的是獲得具有一般來說，育種目的是獲得具有_優(yōu)良性優(yōu)良性狀的新品種。狀的新品種。 （2）雜交育種前，為了確定）雜交育種前，為了確定F2代的種植規(guī)模，需要正確代的種植規(guī)模，需要正確

34、預測雜交結(jié)果。若按照孟德爾遺傳定律來預測雜交結(jié)果，預測雜交結(jié)果。若按照孟德爾遺傳定律來預測雜交結(jié)果，需要滿足需要滿足3個條件：個條件：條件之一是抗病與感病這對相對性狀條件之一是抗病與感病這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是受一對等位基因控制，且符合分離定律；其余兩個條件是_ （3）為了確定控制上述這兩對性狀的基因是否滿足上述）為了確定控制上述這兩對性狀的基因是否滿足上述3個條件，可用測交實驗來進行檢驗。請簡要寫出該測交實個條件，可用測交實驗來進行檢驗。請簡要寫出該測交實驗的過程。驗的過程。答案：答案：32.（1）抗病矮稈）抗病矮稈（2）高桿與矮桿這對相對性狀受）高桿與

35、矮桿這對相對性狀受一對等位基因控制，且符合分離定律；一對等位基因控制，且符合分離定律； 控制這兩對性狀的基因位于非同源染色體上。控制這兩對性狀的基因位于非同源染色體上。 （3）將純合的抗病高稈與感病矮稈雜交，產(chǎn)生）將純合的抗病高稈與感病矮稈雜交，產(chǎn)生F1，讓，讓F1與與感病矮稈雜交。感病矮稈雜交。 這可不是一般人能夠答對的。這可不是一般人能夠答對的。該題該題9分，湖南省考生得分分，湖南省考生得分3.3分分,難度難度0.372013年新課標年新課標1卷控制難度題卷控制難度題31(1031(10分分) )一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某植物花的紫色（一對相對性狀可受多對等位基因控制，如某植物

36、花的紫色（顯性）和白色（隱性）。這對相對性狀就受多對等位基因控制?？茖W顯性）和白色（隱性）。這對相對性狀就受多對等位基因控制?？茖W家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了家已從該種植物的一個紫花品系中選育出了5 5個基因型不同的白花品個基因型不同的白花品系，且這系，且這5 5個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。個白花品系與該紫花品系都只有一對等位基因存在差異。某同學在大量種植該紫花品系時，偶然發(fā)現(xiàn)了某同學在大量種植該紫花品系時，偶然發(fā)現(xiàn)了1 1株白花植株，將其自株白花植株，將其自交，后代均表現(xiàn)為白花?；卮鹣铝袉栴}：交，后代均表現(xiàn)為白花。回答下列問題：（1 1）假設(shè)上述植物花的紫色（

37、顯性）和白色（隱性）這對相對性狀）假設(shè)上述植物花的紫色（顯性）和白色（隱性）這對相對性狀受受8 8對等位基因控制，顯性基因分別用對等位基因控制，顯性基因分別用A.B.C.D.E.F.G.HA.B.C.D.E.F.G.H表示，則紫花表示，則紫花品系的基因型為品系的基因型為 ；上述；上述5 5個白花品系之一的基因型可能為個白花品系之一的基因型可能為 （寫出其中一種基因型即可）（寫出其中一種基因型即可）（2）假設(shè)該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若）假設(shè)該白花植株與紫花品系也只有一對等位基因存在差異，若要通過雜交實驗來確定該白花植株是一個新等位基因突變造成的，還要通過雜交實驗來確定該白

38、花植株是一個新等位基因突變造成的，還是屬于上述是屬于上述5個白花品系中的一個，則：個白花品系中的一個，則：該實驗的思路該實驗的思路 。預期的實驗結(jié)果及結(jié)論預期的實驗結(jié)果及結(jié)論 ?！敬鸢浮俊敬鸢浮浚?）AABBCCDDEEFFGGHH（答案符合即可）（答案符合即可） aaBBCCDDEEFFGGHH（答案符合即可）（答案符合即可）（2）用該白花植株子代分別與五個白花品系雜交，觀察子一代花用該白花植株子代分別與五個白花品系雜交，觀察子一代花色色若子一代全為紫色，說明該白花植株是由基因突變產(chǎn)生新基因而導若子一代全為紫色，說明該白花植株是由基因突變產(chǎn)生新基因而導致的；若在五個雜交組合的子一代中，有白花

39、植株，說明該白花植株致的；若在五個雜交組合的子一代中，有白花植株，說明該白花植株是五個白花品系之一。是五個白花品系之一。該題該題10分分,特別難特別難,當年湖南省考生得分當年湖南省考生得分2.33,難度難度0.23感悟感悟:新課標卷運用這種方式控制全卷難度新課標卷運用這種方式控制全卷難度,會導致試卷區(qū)分度會導致試卷區(qū)分度下降下降,信度降低信度降低,安徽及其他省市的處理方式值得其借鑒安徽及其他省市的處理方式值得其借鑒.16年新課標在命題方式和難度控制上更接近了安徽卷，值得稱贊！年新課標在命題方式和難度控制上更接近了安徽卷，值得稱贊！安徽卷如何控制難度的？安徽卷如何控制難度的？ 每個題目幾乎為中等

40、難度，借助少數(shù)幾個較難的空，每個題目幾乎為中等難度，借助少數(shù)幾個較難的空，通過整體試題控制難度。通過整體試題控制難度。 二、二、2012016 6新課標新課標I I卷試題分析與評價卷試題分析與評價2016年新課標年新課標1卷生物試題知識點及分值卷生物試題知識點及分值二、二、2012016 6年新課標年新課標I I卷試題分析與評價卷試題分析與評價1下列與細胞相關(guān)的敘述，正確的是下列與細胞相關(guān)的敘述，正確的是 ( )A核糖體、溶酶體核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細胞器都是具有膜結(jié)構(gòu)的細胞器B酵母菌的酵母菌的細胞核細胞核內(nèi)含有內(nèi)含有DNA和和RNA兩類核酸兩類核酸C細胞的能量來源于其細胞的能量來源于

41、其線粒體線粒體有氧呼吸過程有氧呼吸過程D在在葉綠體葉綠體中可進行中可進行CO2的固定但不能合成的固定但不能合成ATP 評：本題以評：本題以“細胞細胞結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)”為考點，考查相關(guān)結(jié)構(gòu)的為考點，考查相關(guān)結(jié)構(gòu)的化學組成（AB項）和功能（CD項），屬于基礎(chǔ)題。（一）（一）2012016 6年新課標年新課標I I卷理綜生物試題分析卷理綜生物試題分析信度是指使用同一試卷對考生重復測驗時，或兩個平行試卷對考生測驗時，所得測驗分數(shù)的一致性和穩(wěn)定性程度。所以高考最忌諱最忌諱一些腦筋急轉(zhuǎn)彎、文字游戲類、以及存在爭議的題目文字游戲類、以及存在爭議的題目。效度：主要從內(nèi)容效度和結(jié)構(gòu)效度兩方面進行分析.內(nèi)容效度是試題所含

42、知識點數(shù)與考綱規(guī)定知識點數(shù)之比;結(jié)構(gòu)效度是試題所包含的能力點與考綱規(guī)定能力點之比。所以高考依據(jù)考綱命題。高考依據(jù)考綱命題。區(qū)分度：指測試題目對被測試者實際水平的區(qū)分能力。區(qū)分度高的試題，能將不同水平的被試者區(qū)分開來。試題越易或越難，區(qū)分度就越小，所以高考題大多以中等難度題。如果測試的區(qū)分度高，則該測試的信度必然理想。難度難度：常用難度系數(shù)反映試題的難易程度。難度系數(shù)越大，題目得分率越高，難度也就越小。難度系數(shù)可以理解成容易度。難度系數(shù)難度系數(shù)=平均分平均分/總分總分.就高考來說，難度以適中為宜，單個試題的難度以0.3-0.7之間為好，整卷以0.55-0.65之間為最佳。標準差標準差能反映一個能

43、反映一個數(shù)據(jù)集的離散程度數(shù)據(jù)集的離散程度。如兩組數(shù)的集合。如兩組數(shù)的集合 0, 5, 9, 14 和和 5, 6, 8, 9 其平均值都是其平均值都是 7 ，但第二個集合具有較小的標準差，但第二個集合具有較小的標準差，說明第二個集合中數(shù)據(jù)間的差距小。說明第二個集合中數(shù)據(jù)間的差距小。試題的區(qū)分度計算：試題的區(qū)分度計算：D=2（XHXL）/W其中D為試卷區(qū)分度，XH 為27%高分組平均分高分組平均分，XL 為27%低分組平均分，W 為試卷總分。將全體考生總分從高到低排列，將總分最高的27%的考生定為高分組，總分最低的27%考生定為低分組，再分別計算各組的平均分。如：一份滿分100分的試卷，高分組平

44、均得分90分，低分組平均得分60分，則區(qū)分度為2（90-60）/100=0.6一道題值2分的試題，高分組平均得分1.5分，低分組平均得分0.5分，則區(qū)分度為2（1.5-0.5）/2=1（三）試題區(qū)分度的一般要求（三）試題區(qū)分度的一般要求區(qū)分度（D）的取值范圍介于-1.00至+1.00之間。通常D為正值，稱為積極區(qū)分；D為負值稱為消極區(qū)分；D值為0稱為無區(qū)分作用。具有積極區(qū)分作用的試題，其其D值越大，區(qū)分的效果越好。值越大，區(qū)分的效果越好。試題的區(qū)分度在0.4以上表明此題的區(qū)分度很好，0.30.39表明此題的區(qū)分度較好，0.20.29表明此題的區(qū)分度不太好需要修改，0.19以下表明此題的區(qū)分度不

45、好應淘汰。2離子泵離子泵是一種具有ATP水解酶活性的載體蛋白，能利用水解ATP釋放的能量跨膜運輸離子。下列敘述正確的是 ( C )A離子通過離子泵的跨膜運輸屬于協(xié)助擴散B離子通過離子泵的跨膜運輸是順著濃度梯度進行的C動物一氧化碳中毒會降低離子泵跨膜運輸離子的速率D加入蛋白質(zhì)變性劑會提高離子泵跨膜運輸離子的速率評：本題創(chuàng)設(shè)新情境，以評：本題創(chuàng)設(shè)新情境，以“離子泵離子泵”為核心命題點，考為核心命題點，考查物質(zhì)的跨膜運輸。查物質(zhì)的跨膜運輸。教學建議：教學建議：在復習物質(zhì)跨膜運輸時，結(jié)合靜息電位、在復習物質(zhì)跨膜運輸時，結(jié)合靜息電位、動作電位產(chǎn)生機理補充動作電位產(chǎn)生機理補充離子通道、離子泵離子通道、離子

46、泵等知識。等知識。3.若除酶外所有試劑若除酶外所有試劑已預保溫已預保溫，則在，則在測定酶活力測定酶活力的實驗中，下列的實驗中，下列操作順序操作順序合合理的是理的是 ( C )A加入酶加入酶加入底物加入底物加入緩沖液加入緩沖液保溫并計時保溫并計時一段時間后檢測產(chǎn)物的一段時間后檢測產(chǎn)物的量量B加入底物加入底物加入酶加入酶計時計時加入緩沖液加入緩沖液保溫保溫一段時間后檢測產(chǎn)物的一段時間后檢測產(chǎn)物的量量C加入緩沖液加入緩沖液加入底物加入底物加入酶加入酶保溫并計時保溫并計時一段時間后檢測產(chǎn)物的一段時間后檢測產(chǎn)物的量量D加入底物加入底物計時計時加入酶加入酶加入緩沖液加入緩沖液保溫保溫一段時間后檢測產(chǎn)物的一

47、段時間后檢測產(chǎn)物的量量評：本題考查實驗操作順序。評：本題考查實驗操作順序。該實驗中pH（緩沖物質(zhì)）、溫度均為無關(guān)變量。無關(guān)變量緩沖物質(zhì)會影響酶促反應速率，因此在酶和底物結(jié)合之前應該加緩沖物質(zhì)。教學建議：教學建議：從從實驗理論的高度實驗理論的高度（如實驗變量的控制、實驗對照的類型和判斷、實驗（如實驗變量的控制、實驗對照的類型和判斷、實驗設(shè)計的步驟、實驗的評價與糾錯）設(shè)計的步驟、實驗的評價與糾錯）分析實驗分析實驗。4. 下列與神經(jīng)細胞有關(guān)的敘述，錯誤的是（下列與神經(jīng)細胞有關(guān)的敘述，錯誤的是（B）A. ATP能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生能在神經(jīng)元線粒體的內(nèi)膜上產(chǎn)生B. 神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動消耗

48、神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中的移動消耗ATPC. 突觸后膜上受蛋白體的合成需要消耗突觸后膜上受蛋白體的合成需要消耗ATPD. 神經(jīng)細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗神經(jīng)細胞興奮后恢復為靜息狀態(tài)消耗ATP評：本題主要考查興奮在傳導過程中能量的產(chǎn)生和消耗評：本題主要考查興奮在傳導過程中能量的產(chǎn)生和消耗過程的判斷，此題考生容易在過程的判斷，此題考生容易在B、D選項之間猶豫不決。選項之間猶豫不決。錯因分析：錯因分析：說明考生對于靜息電位和動作電位產(chǎn)生的機理說明考生對于靜息電位和動作電位產(chǎn)生的機理并不清楚，教學中并不清楚，教學中老師喜歡強調(diào)知識的記憶，教和學老師喜歡強調(diào)知識的記憶，教和學中沒有強調(diào)對生物學原理的理解和

49、掌握，中沒有強調(diào)對生物學原理的理解和掌握，而錯選而錯選D項。項。教學建議：教學建議：教學中需要對教學中需要對教材知識進行拓展和延伸教材知識進行拓展和延伸，如靜息電位和動作電位產(chǎn)生的機理，如靜息電位和動作電位產(chǎn)生的機理，激素調(diào)節(jié)的機理激素調(diào)節(jié)的機理，群落演替的內(nèi)外因群落演替的內(nèi)外因、演替的、演替的實質(zhì)實質(zhì)等等。等等。5. 在漫長的歷史時期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實踐，積累了對在漫長的歷史時期內(nèi)，我們的祖先通過自身的生產(chǎn)和生活實踐，積累了對生態(tài)方面的感性認識和經(jīng)驗，并形成了一些生態(tài)學思想，如：自然與人和諧生態(tài)方面的感性認識和經(jīng)驗，并形成了一些生態(tài)學思想，如：自然與人和諧統(tǒng)一的思想。根據(jù)這

50、一思想和生態(tài)學知識，下列說法錯誤的是（統(tǒng)一的思想。根據(jù)這一思想和生態(tài)學知識，下列說法錯誤的是（B）A.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動有其自身的運行規(guī)律B. 若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復利用若人與自然和諧統(tǒng)一，生產(chǎn)者固定的能量便可反復利用C. “退耕還林、還草退耕還林、還草”是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實例是提現(xiàn)自然與人和諧統(tǒng)一思想的實例D. 人類應以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標準人類應以保持生態(tài)系統(tǒng)相對穩(wěn)定為原則，確定自己的消耗標準評：本題以生態(tài)學思想為載體，結(jié)合生態(tài)自然規(guī)律進行設(shè)問，評：本題以生態(tài)學思想為載體，結(jié)合生

51、態(tài)自然規(guī)律進行設(shè)問，體現(xiàn)了人文和自然的有機融合。體現(xiàn)了人文和自然的有機融合。（一）（一）2012016 6年新課標年新課標I I卷理綜生物試題分析卷理綜生物試題分析6. 理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是（理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述，正確的是（B）A. 常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率B. 常染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率常染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率C. X染色體隱性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率染色體隱

52、性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率D. X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因頻率評：本題以人類遺傳病的載體，考查考生對不同遺傳病評：本題以人類遺傳病的載體，考查考生對不同遺傳病類型中基因頻率的分析，實質(zhì)上是類型中基因頻率的分析，實質(zhì)上是依基因頻率求基因型依基因頻率求基因型頻率頻率。與。與2015年第年第6題的考點相同，同時，基因頻率在題的考點相同，同時，基因頻率在2015年第年第32題中也進行了考查。題中也進行了考查。（一）（一）2012016 6年新課標年新課標I I卷理綜生物試題分析卷理綜生物試題

53、分析29.（10分）有關(guān)分）有關(guān)DNA分子的研究中，常用分子的研究中，常用32P來標記來標記DNA分子。用分子。用、和和表示表示ATP或或dATP（d表示脫氧）上三個磷酸基團所處的位置（表示脫氧）上三個磷酸基團所處的位置（A-PPP或或dA-PPP）?；卮鹣铝袉栴}；）?；卮鹣铝袉栴}；（1）某種酶可以催化）某種酶可以催化ATP的一個磷酸基團轉(zhuǎn)移到的一個磷酸基團轉(zhuǎn)移到DNA末端上，同時產(chǎn)生末端上，同時產(chǎn)生ADP.若要用該酶把若要用該酶把32P標記到標記到DNA末端上，那么帶有末端上，那么帶有32P的磷酸基團應在的磷酸基團應在ATP的的 （填（填“”“”“”或或”）位上。）位上。（2）若用帶有）若用

54、帶有32P標記的標記的dATP作為作為DNA生物合成的原料，將生物合成的原料，將32P標記到新合標記到新合成的成的DNA分子上，則帶有分子上，則帶有32P的磷酸基團應在的磷酸基團應在dATP的的 （填（填“”“”“”或或”）位上。）位上。（3）將一個帶有某種噬菌體）將一個帶有某種噬菌體DNA分子的兩天鏈用分子的兩天鏈用32P進行標記，并使其感染進行標記，并使其感染大腸桿菌，在不含有大腸桿菌，在不含有32P的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈的培養(yǎng)基中培養(yǎng)一段時間。若得到的所有噬菌體雙鏈DNA分子都裝配成噬菌體（分子都裝配成噬菌體（n個）并釋放，則其中含有個）并釋放，則其中含有32P的

55、噬菌體所占比例的噬菌體所占比例為為2/n,原因是原因是 ?！敬鸢浮浚ā敬鸢浮浚?）（3分）分） (2) （3分）分） （3）一個含有）一個含有32P標記的雙鏈標記的雙鏈DNA分子經(jīng)半保留復制后，標記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈分子經(jīng)半保留復制后，標記的兩條單鏈只能分配到兩個噬菌體的雙鏈DNA分子，因此在得到的分子，因此在得到的n個噬菌體中只有兩個帶有標記。個噬菌體中只有兩個帶有標記。（4分）分）評：本題考查考生對評：本題考查考生對dATP和和DNA結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)的聯(lián)系，DNA 復制復制的理解，的理解，滲透知識遷移能力的考查。滲透知識遷移能力的考查。本題本題10分，卻只有分，卻只有3個

56、空。個空。題目閱讀量較大，試題中所填空減少，每題的分值較大是2016年高考試題的一大特點。解答此題的知識載體是教材解答此題的知識載體是教材P88，ATP中中“A”腺苷的組成腺苷的組成:腺嘌呤和腺嘌呤和核糖；然后從核糖；然后從ATP遷移到遷移到dATP,RNA遷移到遷移到DNA。30. （8分）為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種分）為了探究生長條件對植物光合作用的影響，某研究小組將某品種植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙植物的盆栽苗分成甲、乙兩組，置于人工氣候室中，甲組模擬自然光照，乙組提供低光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間（組提供低

57、光照，其他培養(yǎng)條件相同。培養(yǎng)較長一段時間（T）后，測定兩組）后，測定兩組植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度（即單位時間、單位面積吸收植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度（即單位時間、單位面積吸收CO2的量），光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：的量），光合作用強度隨光照強度的變化趨勢如圖所示?；卮鹣铝袉栴}：（1）據(jù)圖判斷，光照強度低于）據(jù)圖判斷，光照強度低于a時，影響甲組植物光合作用的限制因子是時，影響甲組植物光合作用的限制因子是_.（2）b光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是提高光照強度下，要使甲組的光合作用強度升高，可以考慮的措施是提高_（填（填“

58、濃度濃度”或或“濃度濃度”）。）。（3）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)）播種乙組植株產(chǎn)生的種子，得到的盆栽苗按照甲組的條件培養(yǎng)T時間后時間后，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相，再測定植株葉片隨光照強度變化的光合作用強度，得到的曲線與甲組的相同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是同。根據(jù)這一結(jié)果能夠得到的初步結(jié)論是_.【答案】（【答案】（1 1）光照強度）光照強度 （2 2）COCO2 2濃度（濃度（3 3）乙組光合作用強度乙組光合作用強度與甲組的不同是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物質(zhì)的改變與甲組的不同是由環(huán)境因素低光照引起的，而非遺傳物

59、質(zhì)的改變造成的。造成的。評：本題以評：本題以“光合作用的影響因素光合作用的影響因素”為考點，考查獲為考點，考查獲取信息能力和實驗分析能力取信息能力和實驗分析能力。符合。符合“老題新出，角老題新出，角度更新度更新”這一特點。這一特點。 該題第（該題第（3 3）小題將光合作用與遺傳變異進行了）小題將光合作用與遺傳變異進行了綜合考查，綜合考查，涉及模塊間的綜合，是2016年課標卷的又一特點。 往年的試題很少涉及學科內(nèi)的橫向聯(lián)系，更多的往年的試題很少涉及學科內(nèi)的橫向聯(lián)系，更多的是通過某一核心命題點進行延伸考查。是通過某一核心命題點進行延伸考查。附：研究人員以正常生長的大豆為實驗材料，進行了如圖所示的研

60、究。甲圖為從豆葉中提取、分離得到的色素帶，乙圖反映的是某一溫度下光照強度對光合速率的影響，丙圖為自然環(huán)境中放置的密閉玻璃鐘罩內(nèi)二氧化碳相對含量的變化曲線。回答下列問題： 甲 乙 丙（1）甲圖中溶解度最大的色素是 。如果用一直生長于缺鎂環(huán)境中的大豆葉提取、分離色素，與甲圖相比，濾紙條上色素含量顯著減少的有 。（填序號）（2）若測定缺鎂環(huán)境中生長的大豆（與正常情況下生長的植株大小基本相同）的光合速率與光照強度的關(guān)系，與乙圖相比，B點位置變化情況是 （填“左移”、“右移”或“不移動”）。（3）丙圖中與乙圖中B點所處狀態(tài)相同的點是 。影響丙圖中密閉玻璃鐘罩內(nèi)二氧化碳相對含量變化速率的主要環(huán)境因素有 。