新課標(biāo)高考語沖刺策略ppt課件

1、研究課標(biāo)、考綱、樣題研究課標(biāo)、考綱、樣題研究高考真題，把握考查特征（研究高考真題，把握考查特征（命題特征、難易程度命題特征、難易程度）培養(yǎng)應(yīng)試能力：培養(yǎng)應(yīng)試能力：關(guān)鍵知識關(guān)鍵知識題型梳理題型梳理解題要領(lǐng)解題要領(lǐng) 有效訓(xùn)練有效訓(xùn)練（精選、改編）（精選、改編） 專題鞏固專題鞏固+ +組合測試組合測試+ +綜合訓(xùn)練綜合訓(xùn)練 突出突出感悟感悟、理解理解、分析分析、思辨思辨和和表達(dá)表達(dá)指導(dǎo)學(xué)生做指導(dǎo)學(xué)生做“透透”高考真題（高考真題（題型、特征、題型、特征、“陷阱陷阱”）指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分學(xué)生總結(jié)失分原因，原因，對癥下藥對癥下藥定時(shí)定量訓(xùn)練，提高學(xué)生做題速度定時(shí)定量訓(xùn)練，提高學(xué)生做題速度 基礎(chǔ)基礎(chǔ)為王、

2、記憶為為王、記憶為王王沖刺六關(guān)鍵沖刺六關(guān)鍵（廣東卷）例（廣東卷）例: :【原文原文】a a由于由于各種信息載體（石刻、竹筒、書本、磁帶、光盤等）各種信息載體（石刻、竹筒、書本、磁帶、光盤等）的存在，的存在，人們可以把知識記錄下來，儲存起來，留給后人人們可以把知識記錄下來，儲存起來，留給后人。b b沒有一個(gè)社會結(jié)構(gòu)是完全憑空構(gòu)建的，它總是要基于前一個(gè)社會結(jié)構(gòu)，繼沒有一個(gè)社會結(jié)構(gòu)是完全憑空構(gòu)建的，它總是要基于前一個(gè)社會結(jié)構(gòu)，繼承其中的某些要素，承其中的某些要素，在此基礎(chǔ)上建立新的東西在此基礎(chǔ)上建立新的東西。c c一部一部優(yōu)秀的藝術(shù)品優(yōu)秀的藝術(shù)品，哪怕是寫平平常常的事物，也總能上升到，哪怕是寫平平常

3、常的事物，也總能上升到“終極關(guān)懷終極關(guān)懷”的高度加以理解。的高度加以理解?！驹囶}試題】a a在文化傳遞中，古人所使用的信息載體和今人所使用的信息載體在文化傳遞中，古人所使用的信息載體和今人所使用的信息載體是相同的是相同的。b b盡管社會面貌已有了巨大的變化，但在社會基本的結(jié)構(gòu)上，盡管社會面貌已有了巨大的變化，但在社會基本的結(jié)構(gòu)上，我們今天與唐我們今天與唐代并沒有什么不同代并沒有什么不同。c c藝術(shù)品藝術(shù)品總能上升到總能上升到“終極關(guān)懷終極關(guān)懷”的高度來加以理解。的高度來加以理解。選項(xiàng)語意較單純，來源單一，選項(xiàng)語意較單純，來源單一，對原文轉(zhuǎn)化程度較低對原文轉(zhuǎn)化程度較低。 一、論述類文本閱讀一、論

4、述類文本閱讀考情總結(jié)考情總結(jié) 考查重點(diǎn)：考查重點(diǎn)： 對對核心意思核心意思的準(zhǔn)確理解的準(zhǔn)確理解 對對文字細(xì)節(jié)文字細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握的精準(zhǔn)把握 對對疑難文句疑難文句的的語境語境辨析辨析 對對繁多信息繁多信息的的梳理整合梳理整合 對對文中知識文中知識的的遷移運(yùn)用遷移運(yùn)用 對對文中信息文中信息的的推演思辨推演思辨 不要簡單地將材料當(dāng)作不要簡單地將材料當(dāng)作“信息庫信息庫”，而要當(dāng)作，而要當(dāng)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)謹(jǐn)、脈絡(luò)縝密脈絡(luò)縝密、措辭考究措辭考究的文章來用心研讀。的文章來用心研讀。 初步的初步的學(xué)術(shù)研究學(xué)術(shù)研究能力能力例例1:20161:2016年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第1 1題題a a項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】殷

5、墟甲骨文是商代殷墟甲骨文是商代晚期晚期刻在刻在龜甲獸骨龜甲獸骨上的文字，是上的文字，是商王室及其他商王室及其他貴族貴族利用龜甲獸骨占卜吉兇時(shí)寫刻的利用龜甲獸骨占卜吉兇時(shí)寫刻的卜辭和與占卜有關(guān)的記事文字卜辭和與占卜有關(guān)的記事文字。殷墟殷墟甲骨文甲骨文的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)巨大而深遠(yuǎn)的影響。的影響。【試題試題】a a殷墟甲骨文是商代殷墟甲骨文是商代后期王公貴族后期王公貴族占卜吉兇時(shí)寫刻在龜甲占卜吉兇時(shí)寫刻在龜甲或或獸獸骨上的骨上的文字文字，它它的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了的發(fā)現(xiàn)對中國學(xué)術(shù)界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)深遠(yuǎn)的影響。的影響。 概括簡單信息概括簡單信息概括簡單信息概括簡單信

6、息指代替換指代替換刪除信息刪除信息替換近義詞替換近義詞增加信息（語詞）增加信息（語詞）發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化點(diǎn)轉(zhuǎn)化點(diǎn)”，認(rèn)真比對，認(rèn)真比對 選項(xiàng)轉(zhuǎn)化原文的主要方式選項(xiàng)轉(zhuǎn)化原文的主要方式刪減、替換、聚合、調(diào)序、概括、評價(jià)、推斷、運(yùn)用刪減、替換、聚合、調(diào)序、概括、評價(jià)、推斷、運(yùn)用例例2:20162:2016年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第1 1題題c c項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了商王朝的存著。歷史上，系統(tǒng)講述商史的是甲骨文的發(fā)現(xiàn)證實(shí)了商王朝的存著。歷史上，系統(tǒng)講述商史的是司馬遷的史記司馬遷的史記殷本紀(jì)，但此書撰寫的時(shí)代距商代較遠(yuǎn)：即使公認(rèn)保殷本紀(jì)，但此書撰寫的時(shí)代距商代較遠(yuǎn)：即使公認(rèn)保留了較多商人

7、語言的尚書留了較多商人語言的尚書盤庚篇，其中亦多雜有西周時(shí)的詞語，顯盤庚篇，其中亦多雜有西周時(shí)的詞語，顯然是被改造過的文章。然是被改造過的文章。因此因此，胡適曾主張古史作為研究對象，可，胡適曾主張古史作為研究對象，可“縮短二縮短二三千年，三千年，從詩三百篇做起從詩三百篇做起”。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，將商人親手書寫、契刻的文。甲骨文的發(fā)現(xiàn)，將商人親手書寫、契刻的文字展現(xiàn)在學(xué)者面前，使商史與傳說時(shí)代分離而進(jìn)入歷史時(shí)代。字展現(xiàn)在學(xué)者面前，使商史與傳說時(shí)代分離而進(jìn)入歷史時(shí)代。【試題試題】c c由于由于缺少成于商代的文字史料，缺少成于商代的文字史料，因此因此從從穩(wěn)妥的角度穩(wěn)妥的角度出發(fā)，胡出發(fā)，胡適認(rèn)為古史研究

8、大致可從適認(rèn)為古史研究大致可從西周時(shí)代西周時(shí)代開始進(jìn)行。開始進(jìn)行。 評論推斷評論推斷常識轉(zhuǎn)化常識轉(zhuǎn)化梳理語句脈絡(luò)，結(jié)合事理情理，合乎邏輯地推斷梳理語句脈絡(luò)，結(jié)合事理情理，合乎邏輯地推斷例例3:20163:2016年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第1 1題題d d項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】特別是特別是19171917年王國維寫了殷卜辭中所見先公先王年王國維寫了殷卜辭中所見先公先王考及續(xù)考，考及續(xù)考，證明史記證明史記殷本紀(jì)殷本紀(jì)與世本與世本所載殷所載殷王世系王世系幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無可幾乎皆可由卜辭資料印證，是基本可靠的。論文無可辯駁地證明殷本紀(jì)辯駁地證明殷本紀(jì)所載的商王朝是確實(shí)存在的

9、所載的商王朝是確實(shí)存在的。【試題試題】d d19171917年王國維寫的殷卜辭中所見先公先王考年王國維寫的殷卜辭中所見先公先王考及續(xù)考，證明了史記及續(xù)考，證明了史記殷本紀(jì)殷本紀(jì)所載內(nèi)容所載內(nèi)容的真實(shí)性。的真實(shí)性。 信息替換信息替換例例4:20164:2016年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第2 2題題a a項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】特別是在特別是在2020世紀(jì)世紀(jì)2020年代疑古思潮流行時(shí)期，年代疑古思潮流行時(shí)期，甲骨文甲骨文資料證實(shí)了殷本紀(jì)與世本的可靠程度資料證實(shí)了殷本紀(jì)與世本的可靠程度，也使也使歷史學(xué)歷史學(xué)家家開始擺脫困惑開始擺脫困惑，對古典文獻(xiàn)的可靠性，對古典文獻(xiàn)的可靠性恢復(fù)了信心恢復(fù)了信心?！驹囶}

10、試題】a a在在2020世紀(jì)世紀(jì)2020年代疑古思潮流行時(shí)期，一些歷史學(xué)年代疑古思潮流行時(shí)期，一些歷史學(xué)家家對世本的可靠性將信將疑對世本的可靠性將信將疑，認(rèn)為其中記載的一些內(nèi)容，認(rèn)為其中記載的一些內(nèi)容恐怕是虛構(gòu)的?？峙率翘摌?gòu)的。 逆向推斷逆向推斷梳理語句脈絡(luò)，結(jié)合事理情理，合乎邏輯地推斷梳理語句脈絡(luò)，結(jié)合事理情理，合乎邏輯地推斷例例5:20165:2016年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第3 3題題c c項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時(shí)引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘。甲骨文的發(fā)現(xiàn)同時(shí)引發(fā)了震撼中外學(xué)術(shù)界的殷墟發(fā)掘?！拔逅倪\(yùn)五四運(yùn)動動”促使中國的歷史學(xué)界發(fā)生了兩大變化：促使中國的歷史學(xué)界發(fā)生了兩大

11、變化：一是一是提倡提倡實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，古史辯派對一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無情批判，使人痛感中國古史上科古史辯派對一切經(jīng)不住史證的舊史學(xué)的無情批判，使人痛感中國古史上科學(xué)的考古資料的極端貧乏；學(xué)的考古資料的極端貧乏；二是二是歷史唯物主義在史學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響，歷史唯物主義在史學(xué)界產(chǎn)生了巨大影響，19251925年王國維在清華國學(xué)研究院講授古史新證，力倡年王國維在清華國學(xué)研究院講授古史新證，力倡“二重證據(jù)法二重證據(jù)法”，亦使亦使中國歷史學(xué)研究者開始注重地下出土的新材料中國歷史學(xué)研究者開始注重地下出土的新材料。這些歷史因素對近代這些歷史因素對近代考古學(xué)在中國的興起具有催生作用考

12、古學(xué)在中國的興起具有催生作用。19281928年秋，當(dāng)時(shí)的中央研究院歷史語年秋，當(dāng)時(shí)的中央研究院歷史語言研究所開始發(fā)掘殷墟，言研究所開始發(fā)掘殷墟，其最初的目的乃是繼續(xù)尋找甲骨。而第二次發(fā)掘其最初的目的乃是繼續(xù)尋找甲骨。而第二次發(fā)掘時(shí)，已從主要尋找甲骨變成了對整個(gè)遺址所有遺存的科學(xué)發(fā)掘。時(shí)，已從主要尋找甲骨變成了對整個(gè)遺址所有遺存的科學(xué)發(fā)掘。【試題試題】c c第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變，第二次殷墟發(fā)掘的目的發(fā)生了改變，是因?yàn)闅v史語言研究所是因?yàn)闅v史語言研究所認(rèn)識到認(rèn)識到，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也可以作為研究中國歷史的材料。，除了甲骨之外，遺址的其他遺存也可以作為研究中國歷史的材料。 由

13、結(jié)果推斷原因由結(jié)果推斷原因梳理語句脈絡(luò)，結(jié)合事理情理，合乎邏輯地推斷梳理語句脈絡(luò)，結(jié)合事理情理，合乎邏輯地推斷例例6:20166:2016年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第3 3題題d d項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造。漢代以甲骨文的發(fā)現(xiàn)還大大加速了對傳統(tǒng)的中國文字學(xué)的改造。漢代以后中國的文字學(xué)家崇尚許慎的說文解字，傳統(tǒng)的文字學(xué)主要是說文后中國的文字學(xué)家崇尚許慎的說文解字，傳統(tǒng)的文字學(xué)主要是說文學(xué)；學(xué)；但由于但由于北宋以來金石學(xué)的發(fā)展，特別是對金文的研究，已北宋以來金石學(xué)的發(fā)展，特別是對金文的研究，已不斷地用商不斷地用商周古文字對說文的文字學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充周古文字對說

14、文的文字學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。到了。到了清代清代，對金石學(xué)的研究進(jìn)一，對金石學(xué)的研究進(jìn)一步深入，步深入，使說文的權(quán)威性受到了極大的沖擊使說文的權(quán)威性受到了極大的沖擊。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢。甲骨文的發(fā)現(xiàn)提供了漢字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠(yuǎn)，多有象形、會意文字，令當(dāng)時(shí)學(xué)者眼字的早期形式，其構(gòu)成離小篆甚遠(yuǎn)，多有象形、會意文字，令當(dāng)時(shí)學(xué)者眼界大開。界大開。說文以小篆為本解釋字源的理論難以維持說文以小篆為本解釋字源的理論難以維持，自此中國文字學(xué)，自此中國文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。【試題試題】d d直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)直至殷墟甲骨文被發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們探究先民的造字之法，學(xué)者們探究先民的造字之法

15、才有所才有所憑依憑依，從此中國的文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。，從此中國的文字學(xué)就進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。概括復(fù)雜信息概括復(fù)雜信息找全原文信息，精讀細(xì)析，梳理脈絡(luò)，忌斷章取義找全原文信息，精讀細(xì)析，梳理脈絡(luò)，忌斷章取義【試題試題】a a宋代的信用進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期，借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣宋代的信用進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期，借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等信用形式的等信用形式的產(chǎn)生產(chǎn)生是宋代金融的一個(gè)新特點(diǎn)。是宋代金融的一個(gè)新特點(diǎn)。 例例7:20157:2015年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第1 1題題a a項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】宋代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)在唐代的基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展，特宋代的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)在唐代的

16、基礎(chǔ)上又有了新的發(fā)展，特別是商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了空前的繁榮。在此背景下，別是商品經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了空前的繁榮。在此背景下，宋代的貨幣流通和信用進(jìn)宋代的貨幣流通和信用進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期入迅速發(fā)展時(shí)期，開創(chuàng)了古代金融的新篇章。開創(chuàng)了古代金融的新篇章。 宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)宋代在信用形式和信用工具方面都呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。信用形式有借貸、信用形式有借貸、質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式。借貸質(zhì)、押、典、賒買賒賣等多種形式。借貸質(zhì)、押質(zhì)、押典作為不動產(chǎn)轉(zhuǎn)典作為不動產(chǎn)轉(zhuǎn)移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來的移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來的。概括復(fù)雜信息概括復(fù)雜信息細(xì)品措辭，梳理脈絡(luò)，挖掘隱意細(xì)品措辭

17、，梳理脈絡(luò)，挖掘隱意 【試題試題】c c“前理解前理解”是接受者在理解文本以前的心理文是接受者在理解文本以前的心理文化結(jié)構(gòu)，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結(jié)構(gòu)化結(jié)構(gòu)，由于接受者對文本的接受不是被動的，所以這種結(jié)構(gòu)會影響接受者對文本的理解。會影響接受者對文本的理解。例例8:20158:2015年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第2 2題題c c項(xiàng)項(xiàng) 【原文原文】接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。接受者作為主體，他對文本的接受不是被動的。海德格爾提出海德格爾提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，即理解前的心理文化結(jié)構(gòu)，這種，這種結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而

18、只能是結(jié)構(gòu)影響著理解。理解不可能是文本意義的重現(xiàn)，而只能是文本與文本與“前理解前理解”的統(tǒng)一。的統(tǒng)一。當(dāng)選項(xiàng)表述某種邏輯關(guān)系的時(shí)候，要梳理脈絡(luò)用心推敲。當(dāng)選項(xiàng)表述某種邏輯關(guān)系的時(shí)候，要梳理脈絡(luò)用心推敲。三種錯(cuò)誤形式：強(qiáng)加邏輯關(guān)系、弄錯(cuò)邏輯關(guān)系、顛倒邏輯關(guān)系。三種錯(cuò)誤形式：強(qiáng)加邏輯關(guān)系、弄錯(cuò)邏輯關(guān)系、顛倒邏輯關(guān)系。呈現(xiàn)邏輯關(guān)系呈現(xiàn)邏輯關(guān)系例例9:20139:2013新課標(biāo)全國卷新課標(biāo)全國卷第第2 2題題d d項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】論語論語憲問憲問：“或曰：或曰：以德報(bào)怨，何如？以德報(bào)怨，何如？子曰：子曰：何以何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德。報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德?！敝祆渲赋觯褐祆渲赋觯骸盎蛉怂Q今見或

19、人所稱今見老子老子書。書。”因此這一條是因此這一條是論語論語引用引用老子老子的鐵證，而且是對的鐵證，而且是對老子老子的的批評。批評?！驹囶}試題】d.d.老子老子有有“以德報(bào)怨以德報(bào)怨”之說，所以之說，所以“子曰：子曰：何以報(bào)德？以何以報(bào)德？以直報(bào)怨，以德報(bào)德。直報(bào)怨，以德報(bào)德?！币痪鋺?yīng)該是一句應(yīng)該是論語論語引用引用老子老子的鐵證的鐵證，并且，并且是是對對老子老子的批評的批評。替換近義詞替換近義詞梳理脈絡(luò)，精確把握細(xì)節(jié)意思梳理脈絡(luò)，精確把握細(xì)節(jié)意思例例10:201410:2014年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第1 1題題 下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所論悲劇的一項(xiàng)是下列各項(xiàng)中，其性質(zhì)不屬于原文所

20、論悲劇的一項(xiàng)是 a a在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學(xué)，為追求愛情自在梁山伯與祝英臺的故事中，祝英臺女扮男裝外出求學(xué)，為追求愛情自由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。由，面對封建勢力的巨大壓力，拒絕委曲求全，最后觸碑殉情，化成蝴蝶。 b b在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，在甲午海戰(zhàn)中，清軍致遠(yuǎn)艦在中彈累累、艦身傾斜、彈藥耗盡的情況下，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉人海中，開足馬力，沖向日本吉野艦，最后被魚雷擊中，沉人海中，200200多名官兵壯烈殉國。多名官兵壯烈殉國。 c c在電影在電影狼牙山五壯士狼

21、牙山五壯士中，五位八路軍戰(zhàn)士為了掩護(hù)大部隊(duì)撤退及當(dāng)?shù)刂?，五位八路軍?zhàn)士為了掩護(hù)大部隊(duì)撤退及當(dāng)?shù)厝罕姲踩D(zhuǎn)移，阻擊了群眾安全轉(zhuǎn)移，阻擊了30003000多名日寇的多次進(jìn)攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。多名日寇的多次進(jìn)攻，彈盡糧絕之后，跳下懸崖。 d d老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅(jiān)韌的精神，在飽受老舍筆下的祥子，純樸善良，勤勞能干，有著駱駝般堅(jiān)韌的精神，在飽受舊社會、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。舊社會、舊制度的沉重打擊之后，淪為自甘墮落的行尸走肉。第三段第三段: :“悲劇的審美價(jià)值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)悲劇的審美價(jià)值的載體只能是文學(xué)藝術(shù)”第四段第四段: :“悲劇成為

22、審美對象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)悲劇成為審美對象只能以文學(xué)藝術(shù)的形式出現(xiàn)”找準(zhǔn)相關(guān)信息，判定遷移運(yùn)用是否恰當(dāng)找準(zhǔn)相關(guān)信息，判定遷移運(yùn)用是否恰當(dāng)遷移運(yùn)用遷移運(yùn)用例例11:201511:2015年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第3 3題題b b項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】典作為典作為不動產(chǎn)不動產(chǎn)轉(zhuǎn)移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起轉(zhuǎn)移的一種形式是在宋代形成和發(fā)展起來的。其特點(diǎn)是典權(quán)人向出典人支付典價(jià)后，來的。其特點(diǎn)是典權(quán)人向出典人支付典價(jià)后，在典期內(nèi)就占有在典期內(nèi)就占有了出典人典產(chǎn)的使用權(quán)了出典人典產(chǎn)的使用權(quán)和和收益支配權(quán)收益支配權(quán)，出典人也不必向典權(quán)人，出典人也不必向典權(quán)人支付利息。支付利息。【試題試題】b b

23、在宋代，出典人將在宋代，出典人將房產(chǎn)房產(chǎn)押給典權(quán)人后，可以獲得押給典權(quán)人后，可以獲得一筆典價(jià)，且不必支付利息。在典期內(nèi)，典權(quán)人不但享有一筆典價(jià)，且不必支付利息。在典期內(nèi)，典權(quán)人不但享有房屋房屋的使用權(quán)的使用權(quán)，同時(shí)還擁有，同時(shí)還擁有出租權(quán)出租權(quán)。復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略 1 1高質(zhì)量閱讀文章。高質(zhì)量閱讀文章。（1 1）養(yǎng)成兩種閱讀習(xí)慣）養(yǎng)成兩種閱讀習(xí)慣 精讀（圈點(diǎn)勾畫）精讀（圈點(diǎn)勾畫）、語境理解語境理解（2 2）深入把握文章內(nèi)容）深入把握文章內(nèi)容 觀點(diǎn)觀點(diǎn)，材料材料，論述過程論述過程；文章脈絡(luò)（段內(nèi)；全篇）文章脈絡(luò)（段內(nèi)；全篇）；關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞句（段落的首尾句、段內(nèi)表明層次發(fā)展轉(zhuǎn)換的詞句）句（段落的首尾

24、句、段內(nèi)表明層次發(fā)展轉(zhuǎn)換的詞句）（3 3）記憶文章信息）記憶文章信息 回想回想；回看回看將閱讀材料當(dāng)作將閱讀材料當(dāng)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)縝密脈絡(luò)縝密、措辭考究措辭考究的文章用心研讀的文章用心研讀精確理解精確理解梳理脈絡(luò)梳理脈絡(luò)2.2.遵循解題遵循解題“四環(huán)節(jié)四環(huán)節(jié)”。（1 1）讀文讀文（2 2）審題審題：題干指令；選項(xiàng)意思（題干指令；選項(xiàng)意思（語意點(diǎn)語意點(diǎn)/ /語意關(guān)系語意關(guān)系）（3 3）溯源溯源：找到與選項(xiàng)對應(yīng)的信息。找到與選項(xiàng)對應(yīng)的信息。找準(zhǔn)找準(zhǔn)，找全找全。（4 4）核對核對：精細(xì)對比，確定轉(zhuǎn)化點(diǎn)；：精細(xì)對比，確定轉(zhuǎn)化點(diǎn)；對于對于相關(guān)相關(guān)原文詞句，原文詞句，要要聯(lián)系上下文，聯(lián)系上下文，在

25、語境中準(zhǔn)確理解在語境中準(zhǔn)確理解。錯(cuò)項(xiàng)一定是無法辯護(hù)的錯(cuò)項(xiàng)一定是無法辯護(hù)的“硬傷硬傷” 3.3.以高考題為主要訓(xùn)練材料。以高考題為主要訓(xùn)練材料。 （1 1）新課標(biāo)全國卷、大綱全國卷（）新課標(biāo)全國卷、大綱全國卷（2009-20162009-2016） （2 2）歷年地方卷（挑選，可以改編）歷年地方卷（挑選，可以改編） （3 3）各地模擬卷（認(rèn)真挑選，精心改編）各地模擬卷（認(rèn)真挑選，精心改編） 4.4.指導(dǎo)學(xué)生深入研究全國卷高考真題，總結(jié)錯(cuò)項(xiàng)類型，總指導(dǎo)學(xué)生深入研究全國卷高考真題，總結(jié)錯(cuò)項(xiàng)類型，總結(jié)正確項(xiàng)中結(jié)正確項(xiàng)中“陷阱陷阱”的表述特點(diǎn)。的表述特點(diǎn)。 了解選項(xiàng)轉(zhuǎn)化原文的主要方式：刪減、替換、聚合、

26、調(diào)序、了解選項(xiàng)轉(zhuǎn)化原文的主要方式：刪減、替換、聚合、調(diào)序、概括、評價(jià)、推斷、運(yùn)用概括、評價(jià)、推斷、運(yùn)用 5. 5.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)人錯(cuò)題情況，糾正引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)個(gè)人錯(cuò)題情況，糾正做題習(xí)慣做題習(xí)慣和和思維習(xí)慣思維習(xí)慣方面的偏差。方面的偏差。1.1.形象題形象題20152015：（3 3）小說在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些）小說在刻畫馬蘭花這個(gè)形象時(shí)，突出了她的哪些性格特征性格特征？請？請簡要分析。簡要分析。20142014：（2 2）作品中的渡夫有哪些）作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)性格特點(diǎn)？請簡要分析。？請簡要分析。20132013：（3 3）小說主人公馬里諾這一）小說主人公馬里諾這一形象有哪

27、些特點(diǎn)形象有哪些特點(diǎn)？請簡要分析。？請簡要分析。20122012： (3) (3)馬褲先生有哪些馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)性格特點(diǎn)? ?請簡要分析。請簡要分析。20112011：（3 3）“外省郎外省郎”彭先生有哪些彭先生有哪些性格特點(diǎn)性格特點(diǎn)？請簡要分析。？請簡要分析。（一）小說閱讀（一）小說閱讀 二、文學(xué)類文本閱讀二、文學(xué)類文本閱讀形象題兩種類型形象題兩種類型 1.1.分析性格特點(diǎn)分析性格特點(diǎn) 性格性格：是指一個(gè)人在對人、對事、對現(xiàn)實(shí)世界的態(tài)度和行為方式上是指一個(gè)人在對人、對事、對現(xiàn)實(shí)世界的態(tài)度和行為方式上所表現(xiàn)出來的所表現(xiàn)出來的較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征較穩(wěn)定的個(gè)性心理特征，如誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯

28、懦、熱情，如誠實(shí)或虛偽、勇敢或怯懦、熱情或冷漠等。或冷漠等。若若答成答成“命運(yùn)不幸命運(yùn)不幸”“”“人生坎坷人生坎坷”等就不恰當(dāng)了。等就不恰當(dāng)了。 2. 2.分析形象特點(diǎn)分析形象特點(diǎn) 形象形象：既包括性格既包括性格，還指還指人物的外貌、氣質(zhì)、嗜好、地位、階層、人物的外貌、氣質(zhì)、嗜好、地位、階層、職業(yè)、身份、經(jīng)歷、處境等非性格的因素。職業(yè)、身份、經(jīng)歷、處境等非性格的因素。如馬里諾（如馬里諾（20132013年）的形象特年）的形象特點(diǎn)為點(diǎn)為“演藝精湛演藝精湛”“”“地位卑微地位卑微”“”“忍辱負(fù)重忍辱負(fù)重”解題要領(lǐng)解題要領(lǐng) 1.1.立足作品描寫立足作品描寫 2. 2.準(zhǔn)確概括特點(diǎn)，一般不少于三個(gè)準(zhǔn)確

29、概括特點(diǎn)，一般不少于三個(gè) 3. 3.舉例說明舉例說明 4. 4.先主要特征，再次要特征先主要特征，再次要特征利用試題，積利用試題，積累表現(xiàn)人物形累表現(xiàn)人物形象特點(diǎn)的詞語象特點(diǎn)的詞語2.2.分析題分析題20162016： （2 2）小說以）小說以“鋤鋤”為為標(biāo)題，有什么寓意標(biāo)題，有什么寓意？請結(jié)合全文簡要分析。？請結(jié)合全文簡要分析。 （3 3）小說較為夸張地連續(xù)使用）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬幾萬”“”“幾百萬幾百萬”之類的詞語描述百畝之類的詞語描述百畝園的歷史，園的歷史，這樣寫的作用是什么這樣寫的作用是什么？試簡要分析。？試簡要分析。20152015： （2 2）小說有）小說有明暗兩條線索明

30、暗兩條線索，分別是什么？這樣處理，分別是什么？這樣處理有什么好處有什么好處？請簡要？請簡要分析分析20142014： （3 3）作品是）作品是怎樣敘述渡夫的故事的怎樣敘述渡夫的故事的？這樣寫？這樣寫有什么好處有什么好處？請簡要分析？請簡要分析。20132013： （2 2）“影子影子”對小說的藝術(shù)表現(xiàn)對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用有什么作用？請簡要分析。？請簡要分析。20122012： (2) (2)小說開頭第一段就描寫小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行馬褲先生的衣著言行，這樣寫的，這樣寫的意圖意圖是什么是什么? ?請簡要分析。請簡要分析。分析寓意、作用、藝術(shù)技巧分析寓意、作用、藝術(shù)技巧分析題

31、的類型分析題的類型 1.1.分析寓意分析寓意 2. 2.藝術(shù)技巧及作用藝術(shù)技巧及作用 3. 3.某內(nèi)容要素的作用某內(nèi)容要素的作用復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略 1.1.掌握小說常用的藝術(shù)技巧掌握小說常用的藝術(shù)技巧（1 1）整體手法整體手法：象征、暗喻、：象征、暗喻、荒誕荒誕變形、變形、誤會巧合誤會巧合等。等。（2 2）人物描寫人物描寫：正面描寫正面描寫：肖像、語言、動作、神情、心理、細(xì)節(jié)；情：肖像、語言、動作、神情、心理、細(xì)節(jié)；情節(jié)、事件。節(jié)、事件。側(cè)面描寫側(cè)面描寫：人物烘托、景物烘托、事件烘托、他人評價(jià)。：人物烘托、景物烘托、事件烘托、他人評價(jià)。（3 3）情節(jié)安排情節(jié)安排：結(jié)構(gòu)技巧結(jié)構(gòu)技巧：制造懸念、鋪墊

32、、對比、首尾呼應(yīng)、明暗雙：制造懸念、鋪墊、對比、首尾呼應(yīng)、明暗雙線結(jié)構(gòu)等。線結(jié)構(gòu)等。敘述方式敘述方式：順序、倒敘、插敘：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘補(bǔ)敘等等。開頭結(jié)尾開頭結(jié)尾技巧技巧：開頭如設(shè)置懸念、景物開頭如設(shè)置懸念、景物描寫描寫，結(jié)尾如情節(jié)，結(jié)尾如情節(jié)突突轉(zhuǎn)、寫景收束、轉(zhuǎn)、寫景收束、戛然而止、戛然而止、首首尾呼應(yīng)等。尾呼應(yīng)等。敘述人稱敘述人稱：第一人稱、第二人稱、第三人稱。：第一人稱、第二人稱、第三人稱。敘述視角敘述視角：全知視角、作品中某人物的視角。全知視角、作品中某人物的視角。線索線索。 立足作品，聯(lián)系藝術(shù)技巧知識立足作品，聯(lián)系藝術(shù)技巧知識2.2.作用題的分析角度作用題的分析角度 內(nèi)容內(nèi)容（

33、人物、環(huán)境、主旨）（人物、環(huán)境、主旨） 結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)（情節(jié)）（情節(jié)） 藝術(shù)效果藝術(shù)效果例：例： （3 3）小說較為夸張地連續(xù)使用）小說較為夸張地連續(xù)使用“幾萬幾萬”“”“幾百萬幾百萬”之類的詞語描述百畝之類的詞語描述百畝園的歷史，園的歷史，這樣寫的作用是什么這樣寫的作用是什么？試簡要分析。？試簡要分析。 （2 2）“影子影子”對小說的藝術(shù)表現(xiàn)對小說的藝術(shù)表現(xiàn)有什么作用有什么作用？請簡要分析。？請簡要分析。 (2) (2)小說開頭第一段就描寫小說開頭第一段就描寫馬褲先生的衣著言行馬褲先生的衣著言行，這樣寫的，這樣寫的意圖意圖是什么是什么? ?請簡要分析。請簡要分析。 通過奇特形象的塑造，營造作品的神

34、秘氛圍，通過奇特形象的塑造，營造作品的神秘氛圍，激發(fā)讀者閱讀興趣激發(fā)讀者閱讀興趣。通過影子逼真神妙的表演，表現(xiàn)通過影子逼真神妙的表演，表現(xiàn)主人公主人公幻術(shù)技藝的高超?；眯g(shù)技藝的高超。通過制造故事懸念，為后文提示事實(shí)真相通過制造故事懸念，為后文提示事實(shí)真相埋下伏筆埋下伏筆。立足作品，逐一分析立足作品，逐一分析強(qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的強(qiáng)調(diào)百畝園是西灣村人安身立命的物質(zhì)基礎(chǔ)物質(zhì)基礎(chǔ)；將百畝園抽象為一種將百畝園抽象為一種生活方式的象征生活方式的象征；與下文與下文百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的百畝園的一朝被毀構(gòu)成鮮明尖銳的對比對比。3.3.探究題探究題20162016： （4 4）“我不是鋤地，我

35、是過癮我不是鋤地，我是過癮”這句話，既是這句話，既是理解六安爺?shù)年P(guān)鍵理解六安爺?shù)年P(guān)鍵，也是，也是理解小說主旨的關(guān)鍵理解小說主旨的關(guān)鍵，請結(jié)合全文進(jìn)行分析。，請結(jié)合全文進(jìn)行分析。 20152015： （4 4）小說三次寫馬蘭花流淚，）小說三次寫馬蘭花流淚，每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣每次流淚的表現(xiàn)都不同，心情也不一樣。請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫請結(jié)合小說內(nèi)容進(jìn)行具體分析，并說明這樣寫有什么效果有什么效果。20142014： （4 4）作品）作品為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾為什么以渡夫的任情高歌為結(jié)尾？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?。？結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ā?0132013： （4

36、4）小說）小說前半部分前半部分側(cè)重寫馬里諾的影子表演，側(cè)重寫馬里諾的影子表演，后半部分后半部分側(cè)重寫馬里諾的側(cè)重寫馬里諾的現(xiàn)實(shí)生活。作者現(xiàn)實(shí)生活。作者這樣安排有什么用意這樣安排有什么用意？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶?？請結(jié)合全文，談?wù)勀愕目捶ǎ?0122012： (4) (4)有人認(rèn)為，小說中的有人認(rèn)為，小說中的“我我”也有人性弱點(diǎn)也有人性弱點(diǎn)，你，你同意這種觀點(diǎn)嗎同意這種觀點(diǎn)嗎? ?談?wù)務(wù)務(wù)勀愕木唧w理由。你的具體理由?？蹎栕鞔穑簧僭囶}即為作用題扣問作答，不少試題即為作用題復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略 1. 1.提升學(xué)生把握作品提升學(xué)生把握作品主旨主旨和和人物形象人物形象的能力。的能力。 2. 2.閱讀閱讀

37、附有賞析附有賞析的當(dāng)代小小說的當(dāng)代小小說（短篇小說）（短篇小說）選本，提高理解欣賞小說選本，提高理解欣賞小說的水平。的水平。 3. 3.了解有關(guān)小說的了解有關(guān)小說的文體知識文體知識和和相關(guān)理論相關(guān)理論，指導(dǎo)指導(dǎo)閱讀閱讀和和賞析。賞析。 4. 4.掌握各類題型的掌握各類題型的答題要領(lǐng)答題要領(lǐng)。 5. 5.梳理近年來小說的梳理近年來小說的?？键c(diǎn)?？键c(diǎn)及及命題命題情況情況，分析領(lǐng)悟分析領(lǐng)悟答案答案。 6. 6.多做小說閱讀題，在多做小說閱讀題，在練習(xí)練習(xí)中提升閱讀小說的能力。中提升閱讀小說的能力。 7. 7.重視考綱新變：重視考綱新變： 1. 1.理解理解b b 理解文中理解文中重要詞語的含義重要詞

38、語的含義； 理解理解文中文中重要句子的含意重要句子的含意。復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略1.1.指導(dǎo)學(xué)生做高質(zhì)量的練習(xí)題，重點(diǎn)鍛煉指導(dǎo)學(xué)生做高質(zhì)量的練習(xí)題，重點(diǎn)鍛煉信息篩選整合能力信息篩選整合能力。2.2.做做“透透”新課標(biāo)高考卷實(shí)用類閱讀題。新課標(biāo)高考卷實(shí)用類閱讀題。20162016尋找屬于自己的句子尋找屬于自己的句子 20152015朱東潤自傳朱東潤自傳 20142014科學(xué)巨人玻爾科學(xué)巨人玻爾 20132013“飛虎將軍飛虎將軍”陳納德陳納德 20122012謝希德的誠與真謝希德的誠與真 20112011下筆不覺師造化下筆不覺師造化20102010雜交水稻之父袁隆平雜交水稻之父袁隆平 3.3.全面訓(xùn)練

39、實(shí)用類文本類型，如全面訓(xùn)練實(shí)用類文本類型，如新聞新聞；適當(dāng)關(guān)注；適當(dāng)關(guān)注非連續(xù)性文本非連續(xù)性文本。 三、實(shí)用類文本閱讀三、實(shí)用類文本閱讀考試說明考試說明樣題樣題1.1.下列針對上述材料的理解，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是下列針對上述材料的理解，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 a. a.三者關(guān)注的都是三者關(guān)注的都是當(dāng)下中國的當(dāng)下中國的“閱讀危機(jī)閱讀危機(jī)”問題，而且都認(rèn)為是新媒體的興問題，而且都認(rèn)為是新媒體的興起帶來了閱讀形式的改變，造成了危機(jī)。起帶來了閱讀形式的改變，造成了危機(jī)。 b. b.材料一表明材料一表明中國人主要傾向于閱讀紙質(zhì)書，中國人主要傾向于閱讀紙質(zhì)書，因此材料二和材料三因此材料二和材料三涉及的涉及的“屏奴屏

40、奴”和網(wǎng)絡(luò)淺閱讀現(xiàn)象，并不是很嚴(yán)重。和網(wǎng)絡(luò)淺閱讀現(xiàn)象，并不是很嚴(yán)重。 c. c.材料一材料一對閱讀現(xiàn)象的考察較為詳盡，具有較高的新聞價(jià)值，而對閱讀現(xiàn)象的考察較為詳盡，具有較高的新聞價(jià)值，而材料二和材材料二和材料三料三更像新聞評論，其新聞價(jià)值有限。更像新聞評論，其新聞價(jià)值有限。 d. d.三者都三者都試圖積極引導(dǎo)讀者思考當(dāng)下中國面臨的閱讀問題，并且暗示讀者，試圖積極引導(dǎo)讀者思考當(dāng)下中國面臨的閱讀問題，并且暗示讀者，中國人的閱讀情況有可能變得越來越好。中國人的閱讀情況有可能變得越來越好。2.2.（略）（略）3.3.根據(jù)上述材料，根據(jù)上述材料，談?wù)務(wù)務(wù)勀銓Σ煌拈喿x形式的你對不同的閱讀形式的理解理解

41、。理解文意、概括文意、整合比較理解文意、概括文意、整合比較篩選信息、整合信息篩選信息、整合信息（一）文意概括分析題（一）文意概括分析題拆分選項(xiàng)語意點(diǎn)，逐一與原文核對拆分選項(xiàng)語意點(diǎn)，逐一與原文核對例例1:20161:2016年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第6 6題題c c項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且契丹縱人漁界河，又?jǐn)?shù)通鹽舟，吏不敢禁，皆謂：與之校，且生事。公亮言：生事。公亮言：“萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也。萌芽不禁，后將奈何？雄州趙滋勇而有謀，可任也?！笔怪I以指意使諭以指意，邊害訖息。，邊害訖息。【試題試題】c c曾公亮防患未然，止息

42、邊地事端。契丹違約在界河捕魚運(yùn)曾公亮防患未然，止息邊地事端。契丹違約在界河捕魚運(yùn)鹽，鹽，他認(rèn)為他認(rèn)為萌芽不禁終將釀成大禍，萌芽不禁終將釀成大禍，派使者偕同雄州趙滋派使者偕同雄州趙滋前往調(diào)解，邊前往調(diào)解，邊地雙方得以相安無事。地雙方得以相安無事。 四、文言文四、文言文閱讀閱讀對語句細(xì)節(jié)的精確理解對語句細(xì)節(jié)的精確理解例例2 2：20122012新課標(biāo)新課標(biāo)卷第卷第6 6題題 【原文原文】燧生而穎異，幼能屬文。紹興十八年，擢進(jìn)士高第。燧生而穎異，幼能屬文。紹興十八年，擢進(jìn)士高第。授平江府觀察推官。時(shí)秦檜當(dāng)國，其親黨密告燧，秋試必主文授平江府觀察推官。時(shí)秦檜當(dāng)國，其親黨密告燧，秋試必主文漕臺，燧詰其故

43、，曰：漕臺，燧詰其故，曰：“丞相有子就舉，欲以屬公。丞相有子就舉，欲以屬公?！膘菖混菖唬骸俺跏烁移坌囊?！初仕敢欺心耶！”【試題試題】蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進(jìn)士及蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進(jìn)士及第后進(jìn)入仕途；其時(shí)秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋第后進(jìn)入仕途；其時(shí)秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試錄用其子秦?zé)?，遭到蕭的拒絕。試錄用其子秦?zé)纾獾绞挼木芙^。 對語句脈絡(luò)的精細(xì)梳理對語句脈絡(luò)的精細(xì)梳理例例3:20143:2014年新課標(biāo)全國卷年新課標(biāo)全國卷第第6 6題題a a項(xiàng)項(xiàng)【原文原文】于休烈，河南人也。至性貞愨，機(jī)鑒敏悟。自幼好學(xué)，善屬文。舉進(jìn)于休烈，河

44、南人也。至性貞愨，機(jī)鑒敏悟。自幼好學(xué)，善屬文。舉進(jìn)士，授秘書省正字。轉(zhuǎn)比部員外郎，郎中。楊國忠輔政，排不附己者，出為中士，授秘書省正字。轉(zhuǎn)比部員外郎，郎中。楊國忠輔政，排不附己者，出為中部郡太守。值祿山構(gòu)難，肅宗踐祚，休烈遷太常少卿，知禮儀事，兼修國史。部郡太守。值祿山構(gòu)難，肅宗踐祚，休烈遷太常少卿，知禮儀事，兼修國史。肅宗自鳳翔還京，勵(lì)精聽受，嘗謂休烈曰：肅宗自鳳翔還京，勵(lì)精聽受，嘗謂休烈曰：“君舉必書，良史也。朕有過失，君舉必書，良史也。朕有過失，卿書之否卿書之否?”?”對曰：對曰：“禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝禹、湯罪己，其興也勃焉。有德之君，不忘規(guī)過，臣不勝大慶。

45、大慶?！薄驹囶}試題】 a a休烈忠誠機(jī)敏，謹(jǐn)遵職業(yè)操守。他自幼好學(xué)，入仕后受到楊國忠休烈忠誠機(jī)敏，謹(jǐn)遵職業(yè)操守。他自幼好學(xué)，入仕后受到楊國忠排擠，離京到地方任職；安祿山叛亂后，他直言不諱地回答了肅宗關(guān)于史官職排擠，離京到地方任職；安祿山叛亂后，他直言不諱地回答了肅宗關(guān)于史官職責(zé)的問題。責(zé)的問題。對復(fù)雜內(nèi)容的理解和概括對復(fù)雜內(nèi)容的理解和概括例：例： 帝帝不豫不豫，遼使至不能見，遼使至不能見，命公亮宴于館命公亮宴于館，使者不，使者不肯赴。公亮質(zhì)之曰：肯赴。公亮質(zhì)之曰：“錫錫宴不赴，是不宴不赴，是不虔虔君命也，人君命也，人主有疾，而必使親臨，處之安乎？主有疾，而必使親臨，處之安乎？”使者即就席。使者

46、即就席。掌握翻譯要領(lǐng)。掌握翻譯要領(lǐng)。疑難處，根據(jù)詞語、語境、情理，疑難處，根據(jù)詞語、語境、情理，想清楚語意，然后忠實(shí)通順地傳達(dá)。想清楚語意，然后忠實(shí)通順地傳達(dá)。文句翻譯題文句翻譯題復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略 1.1.復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)課文課文和和試題語段試題語段，積累常用，積累常用實(shí)詞、虛詞實(shí)詞、虛詞意思。意思。 2. 2.熟練辨析熟練辨析特殊語言現(xiàn)象：特殊語言現(xiàn)象： 詞類活用、特殊句式、古今異義詞、詞類活用、特殊句式、古今異義詞、 偏義復(fù)詞、常用通假字、固定結(jié)構(gòu)偏義復(fù)詞、常用通假字、固定結(jié)構(gòu) 3.3.積累記憶積累記憶文化常識（以課本為根基，適當(dāng)拓展）文化常識（以課本為根基，適當(dāng)拓展） 4. 4.熟練掌握熟練掌握

47、解題要領(lǐng)解題要領(lǐng) 5. 5.培養(yǎng)逐字逐句培養(yǎng)逐字逐句精讀精讀文言文的習(xí)慣文言文的習(xí)慣 6. 6.增強(qiáng)增強(qiáng)利用語境解決疑難利用語境解決疑難的能力的能力 7. 7.做歷年來新課標(biāo)卷文句翻譯題，增強(qiáng)做歷年來新課標(biāo)卷文句翻譯題，增強(qiáng)處理疑難處理疑難的能力。的能力?？记榭偨Y(jié)考情總結(jié)1.1.詩歌意思的理解詩歌意思的理解是考查的重中之重是考查的重中之重 寫了哪些寫了哪些內(nèi)容內(nèi)容：人物人物、景物景物、事物事物、生活場景。、生活場景。 所寫內(nèi)容有何所寫內(nèi)容有何特點(diǎn)特點(diǎn) 所寫內(nèi)容之間有何內(nèi)在關(guān)系：句間關(guān)系所寫內(nèi)容之間有何內(nèi)在關(guān)系：句間關(guān)系 抒發(fā)了什么抒發(fā)了什么感情感情，表達(dá)了什么主旨，表達(dá)了什么主旨2.2.藝術(shù)手

48、法藝術(shù)手法時(shí)有考查時(shí)有考查 描寫手法（人、景、物）描寫手法（人、景、物） 抒情方式（直抒胸臆、間接抒情）抒情方式（直抒胸臆、間接抒情） 常用藝術(shù)手法：比喻、比擬、借代、對比、襯托、用典、借景抒情、托常用藝術(shù)手法：比喻、比擬、借代、對比、襯托、用典、借景抒情、托物言志、虛實(shí)（虛實(shí)結(jié)合、虛寫）、動靜（動靜結(jié)合、以動襯靜）物言志、虛實(shí)（虛實(shí)結(jié)合、虛寫）、動靜（動靜結(jié)合、以動襯靜）3.3.題干指令非常明確題干指令非常明確表層意表層意深層意深層意 五、古詩閱讀五、古詩閱讀復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略1.1. 增強(qiáng)讀懂詩歌的能力增強(qiáng)讀懂詩歌的能力準(zhǔn)確理解準(zhǔn)確理解詞語意思詞語意思，弄對，弄對詞語組合詞語組合。把握把握句

49、間關(guān)系句間關(guān)系、作品、作品脈絡(luò)脈絡(luò)。注意注意時(shí)空轉(zhuǎn)換時(shí)空轉(zhuǎn)換、虛實(shí)變化虛實(shí)變化。2.2.增強(qiáng)把握詩歌情感的能力增強(qiáng)把握詩歌情感的能力關(guān)注詩題。逐句分析。利用注釋。抓直抒胸臆的詞句。關(guān)注詩題。逐句分析。利用注釋。抓直抒胸臆的詞句。把握描寫（景、人、物、事、場景）的內(nèi)容和情調(diào)（哀、樂）。把握描寫（景、人、物、事、場景）的內(nèi)容和情調(diào)（哀、樂）。3.3.增強(qiáng)辨析藝術(shù)手法的能力增強(qiáng)辨析藝術(shù)手法的能力4.4.增強(qiáng)規(guī)范答題的能力增強(qiáng)規(guī)范答題的能力準(zhǔn)確審題，扣問作答。準(zhǔn)確審題，扣問作答?？偨Y(jié)?？碱}型的答題格式?？偨Y(jié)?？碱}型的答題格式。熟讀甚至記憶典范答案。熟讀甚至記憶典范答案。5.5.多做古詩閱讀題，總結(jié)個(gè)人

50、存在問題并彌補(bǔ)多做古詩閱讀題，總結(jié)個(gè)人存在問題并彌補(bǔ)化內(nèi)容為情感：化內(nèi)容為情感：根據(jù)內(nèi)容，合理推定情感根據(jù)內(nèi)容，合理推定情感（四）客觀題設(shè)誤方式探究（四）客觀題設(shè)誤方式探究1.1.錯(cuò)解詞語意思錯(cuò)解詞語意思 意象語匯、典故語匯、特殊語匯意象語匯、典故語匯、特殊語匯 北闕休上書，北闕休上書，南山南山歸敝廬；歸敝廬；東皋東皋薄暮望，薄暮望，徙倚徙倚欲何依；云髻半偏新欲何依；云髻半偏新睡覺睡覺；斷雁斷雁警愁眠；警愁眠；可堪可堪孤館閉春寒孤館閉春寒應(yīng)對策略：積累，語境辨析。應(yīng)對策略：積累，語境辨析。2.2.曲解詩句意思曲解詩句意思 詞語錯(cuò)位句、語意省略句、修辭句詞語錯(cuò)位句、語意省略句、修辭句 （1 1）

51、居延城外獵天驕居延城外獵天驕，白草連天野火燒。暮云空磧時(shí)驅(qū)馬，秋日平原好射，白草連天野火燒。暮云空磧時(shí)驅(qū)馬，秋日平原好射雕。（王維雕。（王維出塞作出塞作） （2 2）江漢曾為客，相逢每醉還。）江漢曾為客，相逢每醉還。浮云一別后，流水十年間浮云一別后，流水十年間。（韋應(yīng)物。（韋應(yīng)物淮淮上喜會梁州故人上喜會梁州故人） （3 3）臥病人事絕，嗟君萬里行。）臥病人事絕，嗟君萬里行。河橋不相送河橋不相送，江樹遠(yuǎn)含情。（宋之問，江樹遠(yuǎn)含情。（宋之問送送別杜審言別杜審言）應(yīng)對策略：把握古詩句式特點(diǎn)，語境辨析。應(yīng)對策略：把握古詩句式特點(diǎn)，語境辨析。3.3.景物特征（氣氛）概括不當(dāng)景物特征（氣氛）概括不當(dāng) 溪上

52、青山三百疊，快馬輕衫來一抹。倚山修竹有人家，橫道溪上青山三百疊，快馬輕衫來一抹。倚山修竹有人家，橫道清泉知我渴。芒鞋竹杖自輕軟，蒲薦松床亦香滑。清泉知我渴。芒鞋竹杖自輕軟，蒲薦松床亦香滑。夜深風(fēng)露滿中夜深風(fēng)露滿中庭，惟見孤螢自開闔庭，惟見孤螢自開闔。（蘇軾。（蘇軾自興國往筠宿石田驛南二十五里自興國往筠宿石田驛南二十五里野人舍野人舍） 尾聯(lián)描寫深夜里中庭風(fēng)起，清露滿地，只有孤螢飛來飛去，尾聯(lián)描寫深夜里中庭風(fēng)起，清露滿地，只有孤螢飛來飛去，渲染了渲染了凄清孤寂凄清孤寂的氣氛。的氣氛。應(yīng)對策略：認(rèn)真品讀，明銳感知，聯(lián)系語境。應(yīng)對策略：認(rèn)真品讀，明銳感知，聯(lián)系語境。 人物形象人物形象和和事物形象事物形

53、象的特點(diǎn)，也需要抓住具體描繪，結(jié)合全的特點(diǎn)，也需要抓住具體描繪，結(jié)合全篇，深入感知，準(zhǔn)確把握。篇，深入感知，準(zhǔn)確把握。4.4.感情（主旨）分析錯(cuò)誤感情（主旨）分析錯(cuò)誤 戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。瓢棄樽無綠，爐存火似紅。戰(zhàn)哭多新鬼，愁吟獨(dú)老翁。亂云低薄暮，急雪舞回風(fēng)。瓢棄樽無綠，爐存火似紅。數(shù)州消息斷，愁坐正書空。（杜甫數(shù)州消息斷，愁坐正書空。（杜甫對雪對雪） 本詩表達(dá)了因國家動亂而困居京城的愁苦、對親人的牽掛、對時(shí)局的憂慮和本詩表達(dá)了因國家動亂而困居京城的愁苦、對親人的牽掛、對時(shí)局的憂慮和壯志壯志難酬難酬的苦悶。的苦悶。應(yīng)對策略：準(zhǔn)確理解、具體分析、聯(lián)系語境應(yīng)對策略：準(zhǔn)確

54、理解、具體分析、聯(lián)系語境5.5.典故解析錯(cuò)誤典故解析錯(cuò)誤 疏雨洗天清。枕簟涼生。井桐一葉做秋聲。誰念客身輕似葉，千里飄零？疏雨洗天清。枕簟涼生。井桐一葉做秋聲。誰念客身輕似葉，千里飄零？ 夢夢斷古臺城。月淡潮平。便須攜酒訪新亭。不見當(dāng)時(shí)王謝宅，煙草青青。斷古臺城。月淡潮平。便須攜酒訪新亭。不見當(dāng)時(shí)王謝宅，煙草青青。（鄧剡鄧剡浪淘沙浪淘沙）【世說新語世說新語言語載：過江諸人，每至美日，輒相邀新亭，藉言語載：過江諸人，每至美日，輒相邀新亭，藉卉飲宴。周侯中坐而嘆曰：卉飲宴。周侯中坐而嘆曰： “ “風(fēng)景不殊，正自有山河之異！風(fēng)景不殊，正自有山河之異！ ” ”皆相視流淚。唯皆相視流淚。唯王丞相愀然變色

55、曰：王丞相愀然變色曰： “ “當(dāng)共戮力王室，克復(fù)神州，何至作楚囚相對！當(dāng)共戮力王室，克復(fù)神州，何至作楚囚相對！ ” ” 】 “便須便須”句運(yùn)用句運(yùn)用“新亭對泣新亭對泣”的典故，表達(dá)的典故，表達(dá)對當(dāng)局者沉溺于享受而不思恢復(fù)故國對當(dāng)局者沉溺于享受而不思恢復(fù)故國的憤怒的憤怒。應(yīng)對策略：了解典故，精讀作品，把握典故內(nèi)容與作品內(nèi)容的契合點(diǎn)。應(yīng)對策略：了解典故，精讀作品，把握典故內(nèi)容與作品內(nèi)容的契合點(diǎn)。 6.6.脈絡(luò)梳理不當(dāng)脈絡(luò)梳理不當(dāng) 詩句間的關(guān)系，題目與正文的關(guān)系。詩句間的關(guān)系，題目與正文的關(guān)系。應(yīng)對策略：精確把握每句詩的意思，精細(xì)推敲詩句之間的關(guān)系。應(yīng)對策略：精確把握每句詩的意思，精細(xì)推敲詩句之間的

56、關(guān)系。7.7.藝術(shù)手法辨析錯(cuò)誤藝術(shù)手法辨析錯(cuò)誤 士有不得志，棲棲吳楚間。廣陵相遇罷，彭蠡泛舟還。士有不得志，棲棲吳楚間。廣陵相遇罷，彭蠡泛舟還。檣出江中樹，波連海上山檣出江中樹，波連海上山。風(fēng)帆明日遠(yuǎn)，何處更追攀。（孟浩然風(fēng)帆明日遠(yuǎn)，何處更追攀。（孟浩然廣陵別薛八廣陵別薛八） 注意：比喻與比擬、借喻與借代、正襯與反襯、直接抒情與間接抒情、白描與工注意：比喻與比擬、借喻與借代、正襯與反襯、直接抒情與間接抒情、白描與工筆、動與靜、虛與實(shí)、正與側(cè)、揚(yáng)與抑、現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義，等等。筆、動與靜、虛與實(shí)、正與側(cè)、揚(yáng)與抑、現(xiàn)實(shí)主義與浪漫主義，等等。應(yīng)對策略：準(zhǔn)確掌握古詩中常用的藝術(shù)手法，弄清易混淆手法之間

57、的區(qū)別。應(yīng)對策略：準(zhǔn)確掌握古詩中常用的藝術(shù)手法，弄清易混淆手法之間的區(qū)別。8.8.忽視序、注、標(biāo)題致誤忽視序、注、標(biāo)題致誤 忽視了詩前小序、詩后注釋和標(biāo)題包含的重要信息，導(dǎo)致理解不當(dāng)。忽視了詩前小序、詩后注釋和標(biāo)題包含的重要信息，導(dǎo)致理解不當(dāng)。應(yīng)對策略：全面把握信息。應(yīng)對策略：全面把握信息。9.9.文學(xué)、文體、文化常識解說不當(dāng)文學(xué)、文體、文化常識解說不當(dāng) 跟作家作品有關(guān)的文學(xué)常識；古體詩與近體詩、齊言與雜言、律詩與絕句、詩詞跟作家作品有關(guān)的文學(xué)常識；古體詩與近體詩、齊言與雜言、律詩與絕句、詩詞曲之別等古詩的文體常識。曲之別等古詩的文體常識。應(yīng)對策略：掌握相關(guān)知識。應(yīng)對策略：掌握相關(guān)知識。 有相

58、關(guān)知識的題型有相關(guān)知識的題型 人物描寫、景物描寫、事物描寫、抒情方式、景情關(guān)系、藝術(shù)技巧、章法結(jié)構(gòu)人物描寫、景物描寫、事物描寫、抒情方式、景情關(guān)系、藝術(shù)技巧、章法結(jié)構(gòu)有答題模式的題型有答題模式的題型 字詞品鑒、句子作用（含景物作用）、句子賞析、人物形象、景物形象、字詞品鑒、句子作用（含景物作用）、句子賞析、人物形象、景物形象、 事物形象、意象作用、意境分析、事物形象、意象作用、意境分析、思想感情思想感情無答題模式，需讀懂作品、扣問作答的題型無答題模式，需讀懂作品、扣問作答的題型20162016丹青引贈曹將軍霸（節(jié)選）丹青引贈曹將軍霸（節(jié)選）：8 8如何理解如何理解曹霸畫的馬曹霸畫的馬“一洗萬古

59、凡馬空一洗萬古凡馬空”？曹霸是怎樣做到的曹霸是怎樣做到的？請簡要分析。？請簡要分析。9 9為了突出為了突出曹霸的高超畫技，詩人曹霸的高超畫技，詩人作了哪些鋪墊作了哪些鋪墊？請簡要分析。？請簡要分析。8.8.答：第一問：曹霸所畫玉花驄神奇雄俊，如飛龍躍出，其他人畫的答：第一問：曹霸所畫玉花驄神奇雄俊，如飛龍躍出，其他人畫的“凡馬凡馬”在此馬面在此馬面前都不免相形失色。第二問：曹霸先凝神構(gòu)思，苦心布局，然后落筆揮灑，頃刻之間一前都不免相形失色。第二問：曹霸先凝神構(gòu)思，苦心布局，然后落筆揮灑，頃刻之間一氣呵成。氣呵成。 古詩閱讀題型分類古詩閱讀題型分類考情總結(jié)考情總結(jié) 1.1.考查范圍：考查范圍：6

60、464篇篇 2. 2.考查方式：理解性默寫考查方式：理解性默寫 3. 3.指令明晰，有助于回憶指令明晰，有助于回憶 4. 4.所考查的句子，既有傳統(tǒng)意義上的含意深刻、語言優(yōu)美的名句，所考查的句子，既有傳統(tǒng)意義上的含意深刻、語言優(yōu)美的名句，也也有有較為普通較為普通、甚至冷僻甚至冷僻的句子的句子?！?0162016】（1 1）荀子）荀子勸學(xué)指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能勸學(xué)指出，蚯蚓雖然身體柔弱，卻能“ ， ”，是用心專一的緣故。是用心專一的緣故。（2 2）在出師表開頭，諸葛亮向后主指出，先帝劉備過早去世）在出師表開頭，諸葛亮向后主指出，先帝劉備過早去世，“ ， ”，正是危急存亡之時(shí)。正是危急存亡之