語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上)課件

1、語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上) 作品塑造了一個(gè)為作品塑造了一個(gè)為人類一切煩惱陷入深沉人類一切煩惱陷入深沉思考的男子形象。思考的男子形象。 思想者語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上) 那憂郁而凝視的那憂郁而凝視的目光，緊閉的雙唇，目光，緊閉的雙唇，表露了她復(fù)雜的內(nèi)心表露了她復(fù)雜的內(nèi)心世界。世界。 沉思語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上)青銅時(shí)代 他左手握拳，右手他左手握拳，右手扶頭，面孔昂起作思索狀。扶頭，面孔昂起作思索狀。充滿了青春活力，意味著充滿了青春活力，意味著人類即將進(jìn)入智慧的創(chuàng)造人類即將進(jìn)入智慧的創(chuàng)造期。期。 語文第2課從羅丹得到的啟示(

2、滬教版五四制九年級上)羅丹羅丹身材魁梧身材魁梧 闊肩闊肩 白髯白髯語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上)從羅丹得到的啟示斯蒂芬斯蒂芬茨威格茨威格語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： 1. 了解羅丹及部分雕刻作品，積累一些雕刻藝術(shù)方面的知識。 2. 自主探究本文抓住人物動作、語言、神態(tài)等方面細(xì)致刻畫、描寫的方法。 3. 學(xué)習(xí)雕塑大師全神貫注于藝術(shù)創(chuàng)作的精神語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上)茨威格 大凡熱愛生命，最后又不得不走上自殺之路的作家和詩人，都值得世人的尊重和景仰。茨威格就是其中的一位。這位充滿良知的人道主義和理想主義的作家，在

3、寫出了人類的群星閃耀時(shí)等曠世杰作后，卻迫于法西斯主義的統(tǒng)治，流亡南美，最后在悲觀絕望中攜妻雙雙結(jié)束了自己的生命。 茨威格十分擅長在小說中刻畫各種細(xì)膩多姿的女性，因?yàn)樗麑懗隽艘粋€(gè)陌生女人的來信和一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)等名篇，高爾基還把“世界上最了解女人的作家”的桂冠送給了他。聽說，最近有內(nèi)地和香港兩地的導(dǎo)演爭相把他的一個(gè)陌生女人的來信搬上銀幕。茨威格的名字又將再度熱起來了。語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上) 作者從羅丹身上得到了什么啟示？作者從羅丹身上得到了什么啟示？ 從哪件事里得到的啟示？從哪件事里得到的啟示？整體感整體感知知語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上

4、)理性思辨理性思辨 作者是如何把羅丹的形象作者是如何把羅丹的形象塑造得這么生動的呢？談?wù)勀闼茉斓眠@么生動的呢？談?wù)勀愕目捶?。的看法。語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上)重點(diǎn)研重點(diǎn)研讀讀 在在7-16小節(jié)的描寫中，小節(jié)的描寫中，圈劃出你最欣賞的句子，并圈劃出你最欣賞的句子，并說說理由。說說理由。 語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上)仿寫訓(xùn)練 請為下面的句子再續(xù)寫一句。 感動是一種崇高的養(yǎng)分，茨威格有感于羅丹的全神貫注而努力進(jìn)??；張海迪有感于保爾的勇敢堅(jiān)強(qiáng)而身殘志堅(jiān)； 。語文第2課從羅丹得到的啟示(滬教版五四制九年級上) 作作 業(yè)業(yè) 1、收集課外成功名人的故事一個(gè)。、收集課外成功名人的故事一個(gè)。 2、仔細(xì)觀察身邊某個(gè)人，寫一段描寫他、仔細(xì)觀察身邊某個(gè)人，寫一段描寫他做某件事的片段。（綜合運(yùn)用人物描寫方法，做某件事的片段。（綜合