初一年級期中考試分析

1、初一一班期中考試分析及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)班會(huì)初一一班期中考試分析及學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)班會(huì)語文：滿分語文：滿分120.最高分最高分102，平均分，平均分91.5數(shù)學(xué)：滿分?jǐn)?shù)學(xué)：滿分120.最高分最高分117，平均分，平均分101.3英語：滿分英語：滿分120.最高分最高分119，平均分，平均分110.23歷史：滿分歷史：滿分100.最高分最高分97，平均分，平均分87.4生物：滿分生物：滿分100.最高分最高分97，平均分，平均分88.5地理：滿分地理：滿分100.最高分最高分98，平均分，平均分83.7政治：滿分政治：滿分100.最高分最高分96，平均分，平均分78.7期中檢測具體分析期中檢測具體分析班級

2、整體狀況：班級整體狀況：成績分析成績分析學(xué)習(xí)標(biāo)兵：學(xué)習(xí)標(biāo)兵：李小藝、于林果、齊俞迪、于佳穎、于晨陽、李小藝、于林果、齊俞迪、于佳穎、于晨陽、鄭詩蓉、宋宇峰、喬詩雅、張?jiān)瀑R、林鷺、胡鄭詩蓉、宋宇峰、喬詩雅、張?jiān)瀑R、林鷺、胡伊脈、白鈺迪、孫圣哲、康思琪、王俊霖伊脈、白鈺迪、孫圣哲、康思琪、王俊霖進(jìn)步之星：進(jìn)步之星：孫圣哲、康思琪、王俊霖、吳佳欣、姜媛圓、孫圣哲、康思琪、王俊霖、吳佳欣、姜媛圓、宋亞菲、施暢、王璽杰、田叢健、姜雨婷、蘇宋亞菲、施暢、王璽杰、田叢健、姜雨婷、蘇海信、劉尚偉、蔡明偉海信、劉尚偉、蔡明偉單科分析單科分析數(shù)學(xué)：數(shù)學(xué)：于林果、李小藝、胡伊脈、王一慧于林果、李小藝、胡伊脈、王一慧

3、語文：語文：白鈺迪、李小藝、鄭詩蓉、宋宇峰、于林果、于晨陽白鈺迪、李小藝、鄭詩蓉、宋宇峰、于林果、于晨陽英語：英語：張?jiān)瀑R、齊俞迪、于晨陽、李小藝、宋宇峰、林鷺、孫圣哲、張?jiān)瀑R、齊俞迪、于晨陽、李小藝、宋宇峰、林鷺、孫圣哲、宋亞菲、王俊霖宋亞菲、王俊霖生物：生物：曲鵬宇、于林果、李小藝、于佳穎、齊俞迪、叢思遠(yuǎn)、胡伊脈曲鵬宇、于林果、李小藝、于佳穎、齊俞迪、叢思遠(yuǎn)、胡伊脈歷史：歷史：孫圣哲、宋亞菲、齊俞迪、白鈺迪、張?jiān)瀑R、宋宇峰、王俊霖孫圣哲、宋亞菲、齊俞迪、白鈺迪、張?jiān)瀑R、宋宇峰、王俊霖地理：地理：齊俞迪、鞠明軒、于林果、王俊霖、姜媛圓、楊子忱、劉尚偉齊俞迪、鞠明軒、于林果、王俊霖、姜媛圓、楊

4、子忱、劉尚偉政治：政治：李小藝、于林果、吳佳欣、康思琪、林鷺、白鈺迪李小藝、于林果、吳佳欣、康思琪、林鷺、白鈺迪李小藝于林果吳佳欣林鷺白鈺迪康思琪精英型：精英型：潛力型：潛力型：努力型：努力型：拼命追趕型：拼命追趕型：試卷分析試卷分析一、從逐題分析到整體分析一、從逐題分析到整體分析從每一個(gè)具體的錯(cuò)題分析入手，分析錯(cuò)誤的知從每一個(gè)具體的錯(cuò)題分析入手，分析錯(cuò)誤的知識原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。識原因、能力原因、解題習(xí)慣原因等。（1）這道題考察的知識點(diǎn)是什么？）這道題考察的知識點(diǎn)是什么？（2）知識點(diǎn)的內(nèi)容是什么？）知識點(diǎn)的內(nèi)容是什么？（3）這道題是怎樣運(yùn)用這一知識點(diǎn)解決問題）這道題是怎樣運(yùn)用這一

5、知識點(diǎn)解決問題的？的？（4）這道題的解體過程是什么？）這道題的解體過程是什么？（5）這道題還有其他的做法嗎？）這道題還有其他的做法嗎？二、從數(shù)字看失誤二、從數(shù)字看失誤（1）以數(shù)字回答各個(gè)原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計(jì)算失誤失）以數(shù)字回答各個(gè)原因的丟分?jǐn)?shù)值。如計(jì)算失誤失分；審題不清失分；考慮不周失分；公式記錯(cuò)失分；概分；審題不清失分；考慮不周失分；公式記錯(cuò)失分；概念不清失分等等。念不清失分等等。（2）以數(shù)字回答最不該丟的）以數(shù)字回答最不該丟的510分。分?！白畈辉搧G的最不該丟的510分分”是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后是最有希望獲得的，找出來很有必要。在后續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可及。如果真

6、正做到續(xù)學(xué)習(xí)中，努力找回這些分?jǐn)?shù)可望可及。如果真正做到這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，進(jìn)步也就很可觀了。這些，那么不同學(xué)科累計(jì)在一起，進(jìn)步也就很可觀了。（3）任何一處丟分，在存在偶然性的同時(shí)都存在著必）任何一處丟分，在存在偶然性的同時(shí)都存在著必然性。建議會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠做到既看到現(xiàn)象更看到本然性。建議會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)能夠做到既看到現(xiàn)象更看到本質(zhì)，他能夠以自己的分析來回答：丟分的實(shí)質(zhì)是什么？質(zhì)，他能夠以自己的分析來回答：丟分的實(shí)質(zhì)是什么？試卷分析試卷分析養(yǎng)成教育養(yǎng)成教育習(xí)慣決定高度習(xí)慣決定高度 專注成就高效專注成就高效養(yǎng)成教育養(yǎng)成教育-高效課堂高效課堂上課走神的原因一般有五種：上課走神的原因一般有五種

7、： 第一，第一， 部分接受能力強(qiáng)的同學(xué)反映敏捷，理解教學(xué)內(nèi)容快，常常部分接受能力強(qiáng)的同學(xué)反映敏捷，理解教學(xué)內(nèi)容快，常常處于吃不飽的狀態(tài)，他們認(rèn)為教師講課的節(jié)奏太慢，內(nèi)容太簡單，處于吃不飽的狀態(tài)，他們認(rèn)為教師講課的節(jié)奏太慢，內(nèi)容太簡單，聽不聽都無所謂，因此容易出現(xiàn)走神。聽不聽都無所謂，因此容易出現(xiàn)走神。 第二，第二， 部分基礎(chǔ)知識有缺陷的同學(xué)，上課總是跟不上老師的節(jié)奏，部分基礎(chǔ)知識有缺陷的同學(xué)，上課總是跟不上老師的節(jié)奏，常常不知道老師講到了哪里，因而出現(xiàn)走神。常常不知道老師講到了哪里，因而出現(xiàn)走神。 第三，第三， 有的同學(xué)總是憑興趣聽課，遇到不喜歡的學(xué)科和老師就不有的同學(xué)總是憑興趣聽課，遇到不喜

8、歡的學(xué)科和老師就不認(rèn)真聽課，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)上課走神。認(rèn)真聽課，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)上課走神。 第四，第四， 有的同學(xué)過去養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力總是有的同學(xué)過去養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力總是不集不集 中，于是自己認(rèn)為自己不可救藥了，從而放棄努力，任隨中，于是自己認(rèn)為自己不可救藥了，從而放棄努力，任隨自己處于走神狀態(tài)。自己處于走神狀態(tài)。 第五，第五， 有些同學(xué)身體虛弱，作息時(shí)間安排又欠妥，大腦無法長有些同學(xué)身體虛弱，作息時(shí)間安排又欠妥，大腦無法長時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)，難于集中精力投入學(xué)習(xí)，因而不由自主地會(huì)走神。時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)，難于集中精力投入學(xué)習(xí)，因而不由自主地會(huì)走神。 你發(fā)現(xiàn)班級里哪些同學(xué)聽課效

9、你發(fā)現(xiàn)班級里哪些同學(xué)聽課效率高？他是怎樣聽課的率高？他是怎樣聽課的?他山之石他山之石老師的幾點(diǎn)建議老師的幾點(diǎn)建議 第一，自我暗示法第一，自我暗示法 可以找?guī)讖埿】ㄆ谏厦娣謩e寫上：可以找?guī)讖埿】ㄆ?，在上面分別寫上：“專心聽講專心聽講”、“不要不要走走神兒神兒”、“少壯不努力，老大徒傷悲少壯不努力，老大徒傷悲”等句子，然后把它們放到等句子，然后把它們放到你你平時(shí)容易看見的地方，如鉛筆盒里，或貼在書桌上，或夾在課平時(shí)容易看見的地方，如鉛筆盒里，或貼在書桌上，或夾在課本里。這樣，無論你上課聽講還是寫作業(yè)，只要一看到它們，本里。這樣，無論你上課聽講還是寫作業(yè)，只要一看到它們，就會(huì)提醒自己：就會(huì)提醒自

10、己：“別走神兒呀！別走神兒呀！” 第二、情境想象法第二、情境想象法 無論多么愛走神兒的學(xué)生，當(dāng)參加重要的考試或競賽時(shí)，他也無論多么愛走神兒的學(xué)生，當(dāng)參加重要的考試或競賽時(shí)，他也會(huì)盡可能地集中注意力作答、發(fā)揮出最佳水平。因此，請你每次會(huì)盡可能地集中注意力作答、發(fā)揮出最佳水平。因此，請你每次上課時(shí)想象自己是在參加某次大考或競賽，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做上課時(shí)想象自己是在參加某次大考或競賽，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完，提高單位時(shí)間內(nèi)的效率，這樣可以使自己真正緊張起來，完，提高單位時(shí)間內(nèi)的效率，這樣可以使自己真正緊張起來，注意力就自然集中了。注意力就自然集中了。養(yǎng)成教育養(yǎng)成教育-有效作業(yè)有效作業(yè)寫作業(yè)的幾個(gè)注意事

11、項(xiàng)：寫作業(yè)的幾個(gè)注意事項(xiàng)：第一，科學(xué)安排各科的順序第一，科學(xué)安排各科的順序（建議：先做數(shù)學(xué)，這樣可以讓大腦更加清（建議：先做數(shù)學(xué)，這樣可以讓大腦更加清 醒，更有醒，更有利于記憶，理清學(xué)習(xí)思路，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。利于記憶，理清學(xué)習(xí)思路，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)）。第二，合理分配寫作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、休息的時(shí)間第二，合理分配寫作業(yè)、自主學(xué)習(xí)、休息的時(shí)間（建議：時(shí)間分配上不能本末倒置；營造一個(gè)良好的（建議：時(shí)間分配上不能本末倒置；營造一個(gè)良好的寫作業(yè)環(huán)境，盡量保持安靜，書桌上除了放書、學(xué)習(xí)寫作業(yè)環(huán)境，盡量保持安靜，書桌上除了放書、學(xué)習(xí)用品等之外，不要放其他的東西，以免分散他們的注用品等之外，不要放其他的東西，

12、以免分散他們的注意力，避免出現(xiàn)一心二用，盡量意力，避免出現(xiàn)一心二用，盡量 壓縮不必要的學(xué)習(xí)時(shí)壓縮不必要的學(xué)習(xí)時(shí)間。）間。）第三，方法要恰當(dāng)，以檢驗(yàn)自己真實(shí)水平、發(fā)現(xiàn)問題第三，方法要恰當(dāng)，以檢驗(yàn)自己真實(shí)水平、發(fā)現(xiàn)問題為目的。為目的。 （建議：（建議： 在做數(shù)學(xué)題目時(shí)，仔細(xì)審題，注意力高度集在做數(shù)學(xué)題目時(shí)，仔細(xì)審題，注意力高度集中，可以提高作業(yè)效率。中，可以提高作業(yè)效率。文科不好的同學(xué)，或者不喜歡文科的同學(xué)，一定文科不好的同學(xué)，或者不喜歡文科的同學(xué)，一定要記住，文科的學(xué)習(xí)有些知識一定是要花些功夫去記要記住，文科的學(xué)習(xí)有些知識一定是要花些功夫去記憶的，千萬不能偷懶。憶的，千萬不能偷懶。要想提高記憶的效果，就一定要把以下三種感官要想提高記憶的效果，就一定要把以下三種感官利用起來，即：一邊用眼睛看，一邊用嘴巴大聲讀出利用起來，即：一邊用眼睛看，一邊用嘴巴大聲讀出來，一邊用筆在草稿紙上寫出來（堅(jiān)持做一定會(huì)很有來，一邊用筆在草稿紙上寫出來（堅(jiān)持做一定會(huì)很有效）效）養(yǎng)成教育養(yǎng)成教育-目標(biāo)計(jì)劃目標(biāo)計(jì)劃心中有目標(biāo)：心中有目標(biāo)：目標(biāo)設(shè)置：心中佩服的優(yōu)秀學(xué)生做目標(biāo)、成績相近的學(xué)生做對手目標(biāo)設(shè)置：心中佩服的優(yōu)秀學(xué)生做目標(biāo)、成績相近的學(xué)生做對手 各學(xué)科目標(biāo)各學(xué)科目標(biāo)目標(biāo)落實(shí)：課堂目標(biāo)落實(shí)：課堂45分鐘分鐘 集中精力