部審初中語文七年級(jí)上《次北固山下》蘇海鷹課件教案教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)新名師優(yōu)質(zhì)公開課獲獎(jiǎng)比賽人教

1、人教版七年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：<次北固山下>王灣蘇海鷹銀川興慶區(qū)掌政中學(xué)次北固山下王灣教學(xué)目標(biāo)：1 .誦讀詩歌并理解詩句的含義。2 .品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的思想感情。3 .體味詩歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。教學(xué)重點(diǎn)：品味詩歌意境，領(lǐng)悟詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：頸聯(lián)中所包含的哲理意義。課時(shí)安排： 一課時(shí)教材分析：次北固山是人教版七年級(jí)上冊(cè)中的課文，這是一首唐代的五言律詩，也是以思鄉(xiāng)為主題的抒情詩。它描繪了詩人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

2、教法學(xué)法：學(xué)習(xí)這首抒情詩，在教學(xué)中以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過對(duì)文本內(nèi)容的感悟，理解、品析來加深對(duì)詩歌的理解，教學(xué)過程以“思鄉(xiāng)” 為主旨， 緊緊抓住詩里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過“朗讀感知感悟抒情品析詩句拓展體驗(yàn)”四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)，由此讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩歌的思鄉(xiāng)情感。教學(xué)過程：導(dǎo)入新課 在我國(guó)詩歌發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，唐代的詩歌成就達(dá)到了前所未有的高度，涌現(xiàn)出了許許多多的優(yōu)秀詩人和作品，其中王灣的次北固山下就是佳作之一. 今天讓我們共同來學(xué)習(xí)這首蘊(yùn)含深刻哲理的詩作。二 . 題解：王灣，唐代詩人，洛陽（ 今屬河南） 人。公元712 年，也就是杜甫出生那年中了

3、進(jìn)士。他曾往來于現(xiàn)在的江浙一帶，一路行來，當(dāng)舟次途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江北固山下的時(shí)，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了他心中的情思，寫下了這首次北固山下。這首詩寫冬末春初，旅行江中，即景生情，而起鄉(xiāng)愁。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。 “海日生殘夜，江春入舊年”，蘊(yùn)含深刻哲理。三 . 朗讀感知1學(xué)生先自由朗讀，后聽老師范讀。2教師朗讀指導(dǎo)：劃出節(jié)奏，把握語速、語調(diào)。3全班齊讀4 .合作學(xué)習(xí)：借助課下注釋，同桌互譯詩句。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）5 . 指名學(xué)生講述詩歌大意。（要求原意保持不變，可以加入藝術(shù)想象）詩歌大意：游客路過蒼蒼的北固山下，船兒泛著碧綠的江水向前。春潮正漲，兩岸江面顯得更寬闊。順風(fēng)行船，

4、恰好把帆兒高懸。紅日沖破殘夜，從海上升起。江上的春天早在年底就春風(fēng)拂面。家書要傳到哪里呢？請(qǐng)問歸雁幾時(shí)飛到洛陽邊。四 . 感悟抒情1.同學(xué)們先將這首詩朗讀兩遍，體會(huì)一下詩中包含的情感。想想這首詩哪句是直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說出來這是什么寫作手法嗎？明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。 ”直接抒發(fā)了思鄉(xiāng)之情，其它三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩歌里常用的情景交融寫作手法。2.既然這首詩寫了羈旅之愁，那為什么在首聯(lián)中有沒有體現(xiàn)呢？明確： 首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩人乘舟正朝著眼前的 “綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”

5、，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。詩人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩人的想象，這就隱含了詩人并沒有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。3. 最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊”點(diǎn)明了詩的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？（學(xué)生各抒己見，課堂交流。）理解：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿。五 . 品析名句詩中寫景句子各有特色，你最喜歡哪一句？說說你的感受和理由？（分組交流各自的感受與

6、看法，然后請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。）例句：頷聯(lián)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 ”意境開闊。頷聯(lián)的“潮平兩岸闊”， “闊” ，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸” ，便愈見精彩。 “懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字， 兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。詩 句還妙在通過“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江 直流、波平浪靜等等的

7、大景也表現(xiàn)由來了。例句：頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”，蘊(yùn)含哲理，耐人尋味。從這句頸聯(lián)看，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮 平而無浪，風(fēng)順而不猛，近看可見江水碧綠，遠(yuǎn)望可見兩岸 空闊。這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚， 孤舟揚(yáng)帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn) 江上行舟，即將天亮?xí)r的情景。這一聯(lián)歷來膾炙人，當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海 上升起；當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂薄ⅰ按喝肱f年”，都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待， 這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？這兩句煉字 煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為 新生的美

8、好事物的象征，提到主語的位置而加以強(qiáng)調(diào)，并且 用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和 情思。妙在作者無意說理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含 著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那 江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅 寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)由具有普遍意義的生活真理， 給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)豉舞力量。海日東開，春意萌動(dòng)，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァ＿@時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過晴空。雁兒正是要經(jīng)過洛陽的?。∽屧娙讼肫鹆恕把阕銈鲿钡墓适?，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過洛陽的時(shí)候，替我問候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，全篇 籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。六總結(jié)：這是一首寫景抒情的七言律詩。詩人王灣因長(zhǎng)江 的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁， 又寫出來作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。七 . 拓展鄉(xiāng)愁是詩歌文學(xué)永恒的主題， 你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩歌中的思鄉(xiāng)情感的？請(qǐng)列舉一些寫鄉(xiāng) 愁的詩歌。理解： 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)