小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)測(cè)試題及答案

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)測(cè)試題及答案 試卷滿分為100分，考試時(shí)間150分鐘。                     得分 評(píng)卷人一、判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。（每小題2分，共24分）1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。 （ ）2在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ ）3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸

2、收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ ）4教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 （ ）5開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。 （ ）6在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。（ ）7在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（  ）8在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 （ ）9教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（ ）10在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的

3、重要內(nèi)容。（ ）11學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（  ）12發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（  ）二、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。（每小題2分，共16分）1本次課程改革的核心目標(biāo)是 （A ）A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C實(shí)行三級(jí)課程管理制度D改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀2綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的 課程，自小學(xué) 年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均 課時(shí)。 （A ）A必修 3 3 B。必修 1

4、1 C選修 3 3 D。選修 3 43學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （ B）A形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D注重研究生活中的重大問(wèn)題4在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是 （ A）A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B形成新的教育評(píng)價(jià)制度C淡化甄別與選拔的功能             D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是 （C ）A活動(dòng)課程 B學(xué)科課程C必修課程 D綜合課程6關(guān)于地

5、方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 （B ）A能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足               B能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材 （C ）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程

6、改革的基本思想A B C D8教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是 （D ）A堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論  B認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課  C經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文D以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思三、下列各題的選項(xiàng)中，有2個(gè)及2個(gè)以上的答案是符合題意的，請(qǐng)把符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。少選、多選、錯(cuò)選，該題不得分。（每小題2分，共12分）1新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（ABC ）A有助于教材的多樣化  B有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C有利于學(xué)生的發(fā)展 

7、0;  D有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃中的比重2實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有 （ABCD ）A學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人C每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括 （ACD ）A信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B課外興趣小組 C社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D勞動(dòng)與技術(shù)教育4美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論 （ ABD）A直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”         B直接影

8、響教師重新建構(gòu)“智力觀”C認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯數(shù)理能力為核心的D能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”5在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD ）A加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力B對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名C倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（ABCD ）A有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面B促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放C能夠突破傳統(tǒng)課程的

9、狹隘性和時(shí)空的局限性D有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式四、簡(jiǎn)答題（共21分）1關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？（6分）第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）2請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展3在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“

10、我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分）教師的做法是正確的。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評(píng)價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。五、分析說(shuō)明題（ 共27分 ）1王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥們時(shí)，教導(dǎo)處張主

11、任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我?！睆堉魅闻溃骸皼](méi)門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？（11分）張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠(chéng)懇的幫助，不能簡(jiǎn)單采取批評(píng)、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。2教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的

12、三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（

13、3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分）“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分） “基礎(chǔ)教育新課程通識(shí)培訓(xùn)”考核統(tǒng)一試卷參考答案和評(píng)分意見(jiàn)一、判斷題（每小題2分，共24分）1 2。 3。 4。 5。 6。     7 8。 9

14、。 10。 11。 12。二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共16分）1A 2。A 3。 B 4。 A 5。C 6。B7 C 8。 D三、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）1ABC 2。ABCD 3。ACD 4。ABD5ACD 6。ABCD四、簡(jiǎn)答題（共21分）1第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）（第122頁(yè)）2答案見(jiàn)第138至第141頁(yè)。（6分）3教師的做法是正確的。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評(píng)價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。（

15、7分）五、分析說(shuō)明題（共27分）1張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠(chéng)懇的幫助，不能簡(jiǎn)單采取批評(píng)、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。（4）2“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分）“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自

16、己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分） 參 考 練 習(xí) 題（一）一、 判斷題：（）1知識(shí)是外在于人的客觀存在物。對(duì)于學(xué)校中的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的知識(shí)。（ ）2新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。（）3國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨。（ ）4從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，課程的均衡性是指各學(xué)科和各領(lǐng)域平衡發(fā)展。（）5在新課程中，分科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)

17、與技能的掌握，而綜合課程傾向于過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。（）6綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。（）7綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的選修課程，自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。（ ）8研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)際上就是科技類活動(dòng)課程，需要遵循科學(xué)研究的程序和方法。（ ）9課程標(biāo)準(zhǔn)不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。（）10課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃，是在教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程。（ ）11教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者

18、和主體。（ ）12教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。（ ）13新課程中的評(píng)價(jià)是為了選拔出適合教育的兒童，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）14評(píng)語(yǔ)是一種常見(jiàn)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，此外，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)和成長(zhǎng)記錄袋等。（ ）15國(guó)家課程體現(xiàn)國(guó)家意志，是較高級(jí)的課程；地方課程與校本課程則是較低級(jí)的課程。（ ）16課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。（）17教材是一種重要的課程資源，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，課程實(shí)施就是研究如何更好地“教教材”。（）18新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，要建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)

19、生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。（ ）19新的課程觀認(rèn)為，德育課程不應(yīng)是一套外在于師生的強(qiáng)制性的價(jià)值規(guī)范體系。（ ）20發(fā)展性德育不太重視學(xué)生對(duì)既有道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，而是關(guān)注學(xué)生的道德創(chuàng)造。二、 單項(xiàng)選擇題：（ ）1以下關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)中正確的是：A它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定     B它是國(guó)家制定的對(duì)某一學(xué)段的最高要求C它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述應(yīng)盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的 D它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域（ ）2下列說(shuō)法中，符合新課程理念的是：A課程即教學(xué)的科目B課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和C課程是人的各種自主活動(dòng)的總和D課程就是知識(shí)（ ）3教師專業(yè)發(fā)展

20、和自我成長(zhǎng)的核心因素是：A優(yōu)化師生關(guān)系B研究教材C增強(qiáng)課程意識(shí)D教學(xué)反思（ ）4現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是：A獨(dú)立性B主動(dòng)性C獨(dú)特性D問(wèn)題性（ ）5下列關(guān)于成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的說(shuō)法中不正確的是：A它是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)B學(xué)生無(wú)權(quán)決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容C有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期D可以與教師成長(zhǎng)相結(jié)合（ ）6在開(kāi)展教師自評(píng)方面不正確的做法是：A創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的自評(píng)氛圍B幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法C自評(píng)結(jié)果不與獎(jiǎng)懲掛鉤D與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高（ ）7多元智力理論所不支持的概念有：A因材施教B發(fā)展?jié)撃蹸差生D賞識(shí)教育（ ）8新課程中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容不應(yīng)包括：A教案的整潔程度B學(xué)生在自主學(xué)

21、習(xí)中的參與程度 C師生互動(dòng) D學(xué)生探究、思考的過(guò)程（ ）9不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性是：A整體性B實(shí)踐性C預(yù)定性D開(kāi)放性（ ）10具有系統(tǒng)性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的特點(diǎn)的德育途徑和方法是：A情感陶冶式B品德實(shí)踐式C榜樣示范式D說(shuō)理疏導(dǎo)式三、 多項(xiàng)選擇題：（ ）1新課程改革中課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)是體現(xiàn)哪三個(gè)特征？A均衡性B實(shí)踐性C綜合性D選擇性（ ）2新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面？A設(shè)置綜合課程B加強(qiáng)學(xué)科的綜合性C增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)D減少必修課（ ）3下列課程中，屬于綜合課程的有：A科學(xué)B體育與健康C歷史與社會(huì)D綜合實(shí)踐活動(dòng)（ ）4下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的有：A研究性學(xué)習(xí)課程主要是科技類活動(dòng)課程B

22、研究性學(xué)習(xí)應(yīng)在固定課時(shí)中進(jìn)行C研究性學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專利D不能把研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或?qū)ｉT從事研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教師（ ）5新課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，是出于以下幾方面的認(rèn)識(shí)：A課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高B課程管理從彈性轉(zhuǎn)向剛性C從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程D課程價(jià)值從精英主義轉(zhuǎn)向大眾主義（ ）6新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：A學(xué)生是發(fā)展的人B學(xué)生是獨(dú)特的人C學(xué)生是有獨(dú)立意義的人D學(xué)生是完整的人（）7新課程要求教A學(xué)科知識(shí)的傳授者B社區(qū)教育工作者C學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者（ ）8新課程評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有：A從關(guān)注過(guò)程轉(zhuǎn)向關(guān)注結(jié)果B評(píng)價(jià)主體的多元化C選

23、拔適合教育的兒童D創(chuàng)造適合兒童的教育（ ）9下列關(guān)于課程資源的說(shuō)法中正確的有：A課程實(shí)施的范圍和水平更取決于課程資源的適切程度B教材不是唯一的課程資源C貧困地區(qū)的課程資源也是相當(dāng)貧瘠的D教學(xué)活動(dòng)的資源是微觀層次的課程資源（ ）10學(xué)校課程管理的內(nèi)容和職責(zé)包括：A保障國(guó)家課程和地方課程的有效實(shí)施B保障學(xué)校課程的合理開(kāi)發(fā)C協(xié)調(diào)、優(yōu)化和整合三類課程D選用經(jīng)國(guó)家一級(jí)審定或省一級(jí)審查通過(guò)的教材四、 簡(jiǎn)答論述題：1 世界各國(guó)的課程改革表現(xiàn)出那些共同的趨勢(shì)？2 我國(guó)原有課程結(jié)構(gòu)存在著那些較嚴(yán)重的不足？3 實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則？4 我國(guó)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的主要任務(wù)是什么？5 課程標(biāo)準(zhǔn)與教

24、材是什么關(guān)系？6 結(jié)合各自的學(xué)科談?wù)勑碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)。7 創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從哪幾方面努力？8 新課程的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程？為什么？9 如何理解學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人？10 新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？11 當(dāng)前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？師擔(dān)任的角色有：12 有人認(rèn)為，考試不改，課程改革寸步難行。你是如何看待這種說(shuō)法的？13 開(kāi)發(fā)課程資源有哪些基本途徑？14有一位參加新課程實(shí)驗(yàn)的老師說(shuō)：“過(guò)去我們給學(xué)生教了很多很多，但他們真正學(xué)到的很少很少；現(xiàn)在我們教給學(xué)生的雖然少了，但他們真正學(xué)到的東西卻很多很多?！蹦銓?duì)此有

25、何感想？15 我國(guó)中小學(xué)德育改革與發(fā)展的基本思路是怎樣的？五、 案例分析題：1有這樣一個(gè)說(shuō)法：美國(guó)的教師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，提上一袋蘋(píng)果，一人分一個(gè)，讓學(xué)生看、摸、聞甚至咬上幾口，然后開(kāi)始畫(huà)蘋(píng)果，結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫(huà)出來(lái)的像西瓜，第二次畫(huà)出來(lái)的像梨，第三、第四次畫(huà)出來(lái)的才像蘋(píng)果；而中國(guó)的教師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，只帶一支粉筆，先對(duì)全班學(xué)生講一下畫(huà)蘋(píng)果的注意事項(xiàng)，然后在黑板上一筆一畫(huà)地示范，學(xué)生照著老師的樣板畫(huà)下來(lái)，結(jié)果，所有的學(xué)生第一次畫(huà)出來(lái)的就像蘋(píng)果。上述案例說(shuō)明我國(guó)在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式上存在那些問(wèn)題？在新課程中，要求如何改變？2（原蘇聯(lián)）一年級(jí)小學(xué)生拉里學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校向家長(zhǎng)送的不是普通

26、的成績(jī)單，而是一只紙袋，紙袋正面裝貼美觀，上面畫(huà)著鮮花、微笑的太陽(yáng)，還用彩色筆寫(xiě)著：“獻(xiàn)給親愛(ài)的父親和母親，拉里敬上。” 紙袋里是拉里親手制作的東西（共23頁(yè)）：2頁(yè)書(shū)法；2頁(yè)自編故事；3種作業(yè)（選詞填空作業(yè)、自編數(shù)學(xué)習(xí)題和例題、自畫(huà)的幾何圖形）；5幅圖畫(huà)；2頁(yè)剪貼；4頁(yè)作文我在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì)了什么、我懂得哪些數(shù)學(xué)知識(shí)、我所知道的皮羅斯馬尼亞。此外有一份教導(dǎo)主任和校長(zhǎng)簽名的鑒定，500多字，如：“她的字寫(xiě)得很漂亮，但我們建議她注意字母的間距，要寫(xiě)得均勻。她愛(ài)上了俄語(yǔ)。我們建議她在俄語(yǔ)發(fā)音上要多下點(diǎn)功夫?！薄拔覀兘ㄗh她學(xué)會(huì)快速閱讀，在暑假讀完六七本兒童讀物。”這種 “檔案袋”式評(píng)價(jià)法對(duì)我們的評(píng)價(jià)改

27、革有何啟示？你認(rèn)為“檔案袋”評(píng)價(jià)法有何優(yōu)點(diǎn)、有何不足？3當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知回到辦公室，見(jiàn)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因你比我按時(shí)來(lái)了”。接著又掏出一塊糖給男生：“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打人，你立刻住手了，說(shuō)明很尊重我?！蹦猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感”。陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式?！碧障壬帜贸龅谒膲K糖說(shuō)：“你已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。

28、”這一則四塊糖的故事，對(duì)于我們目前的學(xué)生評(píng)價(jià)改革具有什么樣的現(xiàn)代意義？4飛虹中學(xué)原先是一所坐落于上海棚戶區(qū)的普通初級(jí)中學(xué)。過(guò)去由于生源差、辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋等原因，學(xué)校留不住老師，也留不住學(xué)生。1991年，學(xué)校作為原國(guó)家教委“八五”重點(diǎn)課題實(shí)驗(yàn)點(diǎn)之一，開(kāi)始了“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，造成學(xué)習(xí)困難的主要原因之一就是“排排坐，吃果果”的課堂教學(xué)不能適應(yīng)有差異學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的潛能遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到開(kāi)發(fā)。針對(duì)初中學(xué)生實(shí)際存在的較大差異，學(xué)校實(shí)施了“分層遞進(jìn)教學(xué)”，即建立“教學(xué)遞進(jìn)機(jī)制”，利用學(xué)生之間的差異這一有效教育資源，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生在原有基

29、礎(chǔ)上得到較好發(fā)展。實(shí)踐證明，飛虹中學(xué)的這一做法，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和實(shí)踐能力。不僅如此，學(xué)校還針對(duì)學(xué)生的差異，組織開(kāi)設(shè)了家用照明電路、書(shū)法、篆刻、車船模型、烹調(diào)等20多個(gè)興趣小組，為各類學(xué)生提供表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，使一批學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為社會(huì)有用之人，讓他們和其他畢業(yè)生一樣昂首挺胸地走向社會(huì)。現(xiàn)在，許多小學(xué)畢業(yè)生家長(zhǎng)都要求把孩子送到這所學(xué)校來(lái)讀書(shū)，飛虹中學(xué)成了深受周邊群眾歡迎的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。結(jié)合這個(gè)案例你認(rèn)為，新課程應(yīng)該樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀？學(xué)生之間的差異是不是一種教育資源？如何有效地開(kāi)發(fā)和利用這一資源？5學(xué)校準(zhǔn)備舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，李老師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，很快就報(bào)了名，也選定了課題：廉

30、頗藺相如列傳。李老師是中文系古典文學(xué)專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，讀研究生之前也曾在中學(xué)教過(guò)兩年書(shū)，雖然重返中學(xué)教壇的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)講好這堂課蠻有信心。他覺(jué)得教文言文正是自己的強(qiáng)項(xiàng)，既是情有獨(dú)鐘，也是術(shù)有專攻。他希望借此機(jī)會(huì)在本校同行面前好好地露一手，顯示一下自己的學(xué)識(shí)和功底。李老師認(rèn)真進(jìn)行備課，查閱了大量資料，博采眾家之長(zhǎng)，撰寫(xiě)了較為詳盡的教案，又自己動(dòng)手制作投影片，為的是盡量節(jié)省課堂上板書(shū)的時(shí)間。評(píng)優(yōu)公開(kāi)課如期舉行，李老師講的是這篇課文的第二課時(shí)。他的教學(xué)設(shè)計(jì)是：重點(diǎn)分析課文中以對(duì)話、行動(dòng)揭示人物性格的表現(xiàn)手法。課堂上李老師對(duì)這一表現(xiàn)手法的分析非常細(xì)致、深入，真可稱得上絲絲入扣。加上他那富有感情變化

31、的語(yǔ)言，對(duì)故事情節(jié)繪聲繪色的渲染，學(xué)生們都被吸引住了，個(gè)個(gè)凝神靜聽(tīng)李老師越講越興奮，甚至忘記了時(shí)間。正巧這天停電，電鈴沒(méi)響。盡管坐在前排聽(tīng)課的教導(dǎo)主任向他暗示了幾次該下課了，他也沒(méi)有察覺(jué)，直到一位物理老師的身影出現(xiàn)在門口，他才猛想起來(lái)該看看表，這時(shí)已經(jīng)超過(guò)下課時(shí)間整整10分鐘了。用新課程的理念，你怎么看待這位老師和他的教學(xué)？學(xué)生從這樣的教學(xué)中能夠獲得什么？不能夠獲得什么？6過(guò)去的一堂數(shù)學(xué)課：老師叫我們?cè)谡n堂上做一道數(shù)學(xué)題：“買一個(gè)籃球是9元5角，一個(gè)足球是17元2角，合計(jì)要多少錢？”同學(xué)們都忙著動(dòng)手計(jì)算，只有我無(wú)動(dòng)于衷?！罢酒饋?lái)！”老師說(shuō)，“做出來(lái)了嗎？”“做出來(lái)了?！奔热槐焕蠋煻⑸狭耍抑缓?/p>

32、硬撐著臉面說(shuō)?！按鸢甘嵌嗌伲俊薄安坏?0元?！薄安粚?duì)！你這是敷衍我?！薄霸趺床粚?duì)？9元5角不到10元，17元2角不到20元。所以，9元5角加17元2角，不到30元。”我倔強(qiáng)地說(shuō)?！斑@，這，這沒(méi)有用！”憋了半天，老師才說(shuō)出這句話。“怎么會(huì)沒(méi)有用？只要跟媽媽說(shuō)，買這兩個(gè)球，不到30元，她就會(huì)讓我買。”我和老師較上了勁?！拔艺f(shuō)沒(méi)用就沒(méi)用。統(tǒng)考時(shí)，你不給出準(zhǔn)確結(jié)果，誰(shuí)給你分！”老師臉都?xì)獍琢恕＿@個(gè)案例說(shuō)明傳統(tǒng)的課程內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式存在著什么樣的缺陷？7人教版語(yǔ)文新教材中第四單元是“科學(xué)”單元；生物新教材第89頁(yè)生物學(xué)與文學(xué)欄目是“寄予植物的情懷”；化學(xué)新教材在第六單元“碳和碳的氧化物”后出了一道習(xí)題，先

33、呈現(xiàn)一首古詩(shī)“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！鳖}目是“猜一猜詩(shī)中說(shuō)的是什么化合物？根據(jù)你對(duì)該化合物的認(rèn)識(shí)，對(duì)詩(shī)中的描述作出解釋。”新教材強(qiáng)調(diào)課程的綜合化，強(qiáng)調(diào)各科之間的溝通與綜合，那么教師面對(duì)這樣的課程與教材時(shí)，在教育理念、自身素質(zhì)結(jié)構(gòu)和課程實(shí)施等方面應(yīng)做好什么樣的準(zhǔn)備？8畫(huà)馬風(fēng)波：看著孩子們把馬畫(huà)成藍(lán)色、綠色，哈爾濱市少兒活動(dòng)中心想像繪畫(huà)班的家長(zhǎng)們火了，這是咋教的？盡管校方再三解釋這是要給孩子一個(gè)想像創(chuàng)作的空間，可班上80的家長(zhǎng)還是讓孩子退了班。你認(rèn)為是什么原因?qū)е铝诉@場(chǎng)風(fēng)波？如果你是其中的教師，會(huì)怎么辦？9有一位來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的校長(zhǎng)去上海考察學(xué)習(xí)，到一所學(xué)校

34、掛職當(dāng)一天校長(zhǎng)。照例，他要進(jìn)課堂聽(tīng)課，然后與教師談話。由于身份的關(guān)系，他很謙虛、很客氣地向授課教師提出問(wèn)題：“這節(jié)課您為什么這么上呢？”于是，教師從頭至尾講述了自己備課的思路。在這個(gè)過(guò)程中，教師幾次發(fā)現(xiàn)自己備課時(shí)沒(méi)考慮到的 問(wèn)題，雙方共同探討，氣氛非常融洽，教師感到收獲很大。請(qǐng)結(jié)合這個(gè)案例談?wù)勗谛抡n程背景下，教師怎樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)？10新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)某小學(xué)任教美術(shù)的藍(lán)老師在上讓我的飛機(jī)上藍(lán)天一課后，深有感觸地談到：“我雖然課前嘗試了幾種飛機(jī)的折法，但讓我覺(jué)得尷尬的是，課堂上我示范折好一個(gè)飛機(jī)，試飛給孩子們看時(shí)，卻意外的沒(méi)飛起來(lái)。這時(shí)，好多孩子在下面就說(shuō)了，藍(lán)老師，我會(huì)折，

35、讓我來(lái)幫你。先后上來(lái)了六個(gè)孩子，他們每人折的飛機(jī)都不一樣，而且都能飛上一段距離。于是，我就請(qǐng)孩子上來(lái)當(dāng)小老師演示折法。所有的學(xué)生都顯得很興奮，聽(tīng)的孩子很認(rèn)真，講的孩子很帶勁，小老師在幫助不會(huì)折的同學(xué)時(shí)也一絲不茍。到操場(chǎng)放飛紙飛機(jī)時(shí)，基本上每個(gè)孩子的飛機(jī)都飛上了天。有個(gè)孩子跑到我跟前天真地對(duì)我說(shuō)：藍(lán)老師，我來(lái)教你折個(gè)更好看的飛機(jī)。多可愛(ài)的孩子！孩子們的飛機(jī)既飛得高，又漂亮，而且種類多樣，這顯然是孩子們相互交流、合作的結(jié)果。這種效果是我課前沒(méi)有料到的?！痹谶@個(gè)案例中這位老師處理教與學(xué)的關(guān)系的方式對(duì)我們實(shí)施新課程有什么啟示？   小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)測(cè)試題及答案試卷滿分為100分

36、，考試時(shí)間150分鐘。                     得分 評(píng)卷人一、判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的在題后括號(hào)內(nèi)打“”，錯(cuò)的打“”。（每小題2分，共24分）1在新課程背景下，課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和。 （ ）2在新課程中，教材提供給學(xué)生的是一種學(xué)習(xí)線索，而不是惟一的結(jié)論。 （ ）3教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。 （ ）4教學(xué)是師生交

37、往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。 （ ）5開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程就是編寫(xiě)適合學(xué)生發(fā)展的新教材。 （ ）6在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。（ ）7在新課程中，課程評(píng)價(jià)主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進(jìn)兒童的發(fā)展。（  ）8在考試改革方面，紙筆測(cè)驗(yàn)仍然是考試的惟一方式，只有這樣，才能將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。 （ ）9教學(xué)反思是促進(jìn)教師更為主動(dòng)參與教育教學(xué)、提高教育教學(xué)效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。（ ）10在新課程推進(jìn)過(guò)程中，課程的建設(shè)、實(shí)施與發(fā)展將成為學(xué)校評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容。（ ）11學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課

38、程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。（  ）12發(fā)展性評(píng)價(jià)體系中的評(píng)價(jià)改革就是考試內(nèi)容和考試方式的改革。（  ）二、下列各題的選項(xiàng)中，有一項(xiàng)是最符合題意的。請(qǐng)把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。（每小題2分，共16分）1本次課程改革的核心目標(biāo)是 （A ）A實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變B體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C實(shí)行三級(jí)課程管理制度D改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀2綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的 課程，自小學(xué) 年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均 課時(shí)。 （A ）A必修 3 3 B。必修 1 1 C選修 3 3 D。選修 3 43學(xué)科中的研究性

39、學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是 （ B）A形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式B促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展C強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合D注重研究生活中的重大問(wèn)題4在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是 （ A）A促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展B形成新的教育評(píng)價(jià)制度C淡化甄別與選拔的功能             D體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念5在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是 （C ）A活動(dòng)課程 B學(xué)科課程C必修課程 D綜合課程6關(guān)于地方課程和校本課程設(shè)置重要性的認(rèn)識(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

40、（B ）A能夠彌補(bǔ)單一國(guó)家課程的不足               B能夠滿足不同地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的相同需求和特點(diǎn)C能夠發(fā)揮地方和學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì)與辦學(xué)積極性D能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康和多樣化發(fā)展7“新教材一方面關(guān)注并充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面也注意及時(shí)恰當(dāng)?shù)胤从晨茖W(xué)技術(shù)新成果”這主要說(shuō)明新教材 （C ）為學(xué)生提供了更多現(xiàn)成的結(jié)論 強(qiáng)調(diào)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法的統(tǒng)一體現(xiàn)了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革的基本思想A B C D8教師由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

41、“教育家”的主要條件是 （D ）A堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論  B認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課  C經(jīng)常撰寫(xiě)教育教學(xué)論文D以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思三、下列各題的選項(xiàng)中，有2個(gè)及2個(gè)以上的答案是符合題意的，請(qǐng)把符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。少選、多選、錯(cuò)選，該題不得分。（每小題2分，共12分）1新課程實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。三級(jí)課程管理制度的確立（ABC ）A有助于教材的多樣化  B有利于滿足地方經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要C有利于學(xué)生的發(fā)展    D有利于擴(kuò)大國(guó)家課程在整個(gè)課程計(jì)劃

42、中的比重2實(shí)施素質(zhì)教育，必須端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有 （ABCD ）A學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃蹷學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人C每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性D學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括 （ACD ）A信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) B課外興趣小組 C社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D勞動(dòng)與技術(shù)教育4美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論 （ ABD）A直接影響教師形成積極樂(lè)觀的“學(xué)生觀”         B直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”C認(rèn)為智力是以語(yǔ)言能力和邏輯

43、數(shù)理能力為核心的D能幫助教師樹(shù)立新的“教育觀”5在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ACD ）A加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力B對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名C倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法D將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展6校外課程資源主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源以及鄉(xiāng)土資源等。其中，利用網(wǎng)絡(luò)資源（ABCD ）A有利于開(kāi)闊學(xué)習(xí)思路，拓寬知識(shí)面B促使人們之間的交流更及時(shí)、更開(kāi)放C能夠突破傳統(tǒng)課程的狹隘性和時(shí)空的局限性D有利于形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式四、

44、簡(jiǎn)答題（共21分）1關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。新課程的核心理念是關(guān)注人，這是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。在這里，“關(guān)注人”的含義是什么？（6分）第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）2請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)勀壳暗膶W(xué)校教學(xué)管理制度應(yīng)該如何重建，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展3在語(yǔ)文課上，老師按學(xué)生不同水平分成幾個(gè)等級(jí)組，定出不同的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自動(dòng)“對(duì)號(hào)入座”。如C級(jí)組的標(biāo)準(zhǔn)是“語(yǔ)言通順”，符合要求的就給高分。不少學(xué)生高興地說(shuō)：“我的作文在小學(xué)里經(jīng)常不及格，今天老師給我打了100分

45、，我覺(jué)得學(xué)好作文還是有希望的！”老師又及時(shí)鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)的同學(xué)繼續(xù)向B級(jí)、A級(jí)組進(jìn)軍。請(qǐng)問(wèn)：上述案例中，教師的做法是否正確？為什么？（9分）教師的做法是正確的。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評(píng)價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。五、分析說(shuō)明題（ 共27分 ）1王林平時(shí)成績(jī)一般，但總想找個(gè)機(jī)會(huì)能一鳴驚人。期末考試前的一天下午，王林走過(guò)教導(dǎo)處門口，看到里面沒(méi)人，就走了進(jìn)去，一眼看到老師放在櫥里的數(shù)學(xué)試卷。他想，機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。正當(dāng)他打開(kāi)櫥們時(shí)，教導(dǎo)處張主任突然走了進(jìn)來(lái)。張主任看到瑟瑟發(fā)抖的王林，什么都明白

46、了。張主任嚴(yán)肅地對(duì)王林說(shuō)：“平時(shí)不努力，現(xiàn)在偷試卷，真丟臉！你等著受處分吧！”臉色煞白的王林哀求道：“我下次再也不敢了，請(qǐng)不要處分我。”張主任怒道：“沒(méi)門！”幾天后，學(xué)校宣布了對(duì)王林的處分決定。請(qǐng)問(wèn)：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？（11分）張主任的做法是欠妥的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠(chéng)懇的幫助，不能簡(jiǎn)單采取批評(píng)、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。2教學(xué)設(shè)計(jì)一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的

47、面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師舉出很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問(wèn)題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問(wèn)題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，即如何把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)變成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計(jì)算平行四邊形面積的公式。請(qǐng)問(wèn)：兩則教學(xué)設(shè)計(jì)中教師的教學(xué)方法有何不同？?jī)煞N教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響？“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)

48、習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分）“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分） “基礎(chǔ)教育新課程通識(shí)培訓(xùn)”考核統(tǒng)一試卷參考答案和評(píng)分意見(jiàn)一、判斷題（每小題2分，共24分）1 2。 3。 4。 5。 6。     7 8。 9。 10。 11。 12。二、單項(xiàng)選擇題（每小題2分

49、，共16分）1A 2。A 3。 B 4。 A 5。C 6。B7 C 8。 D三、多項(xiàng)選擇題（每小題2分，共12分）1ABC 2。ABCD 3。ACD 4。ABD5ACD 6。ABCD四、簡(jiǎn)答題（共21分）1第一，關(guān)注每一位學(xué)生；第二，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)；第三，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）（第122頁(yè)）2答案見(jiàn)第138至第141頁(yè)。（6分）3教師的做法是正確的。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。這種分層評(píng)價(jià)使各類學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。（7分）五、分析說(shuō)明題（共27分）1張主任的做法是欠妥

50、的。（2分）教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，處處為學(xué)生著想，保護(hù)學(xué)生的自尊心，理解和同情學(xué)生并給予熱情而誠(chéng)懇的幫助，不能簡(jiǎn)單采取批評(píng)、懲罰的方法。（5分）言之有理即給分。（4）2“教學(xué)設(shè)計(jì)一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去積極思考，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用已掌握的知識(shí)進(jìn)行探索。（3分）這種教學(xué)方法有利于學(xué)生在短時(shí)間掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能，但如果一味采用這種方法，將使學(xué)生形成接受學(xué)習(xí)的方式，只會(huì)模仿，不會(huì)靈活運(yùn)用，更不會(huì)創(chuàng)造。（5分）“教學(xué)設(shè)計(jì)二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己探索，自己思考，從而得出結(jié)論。（3分）這種教學(xué)方法

51、將引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、自主探究、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。（5分） 參 考 練 習(xí) 題（一）一、 判斷題：（）1知識(shí)是外在于人的客觀存在物。對(duì)于學(xué)校中的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接受、存儲(chǔ)前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了的知識(shí)。（ ）2新課程重視不同課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系與綜合。（）3國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨。（ ）4從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，課程的均衡性是指各學(xué)科和各領(lǐng)域平衡發(fā)展。（）5在新課程中，分科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握，而綜合課程傾向于過(guò)程與方法、情感態(tài)度與

52、價(jià)值觀的培養(yǎng)。（）6綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。（）7綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的選修課程，自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，每周平均3課時(shí)。（ ）8研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)際上就是科技類活動(dòng)課程，需要遵循科學(xué)研究的程序和方法。（ ）9課程標(biāo)準(zhǔn)不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容。（）10課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃，是在教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先規(guī)定的，教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程。（ ）11教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。（ ）12教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這

53、種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。（ ）13新課程中的評(píng)價(jià)是為了選拔出適合教育的兒童，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）14評(píng)語(yǔ)是一種常見(jiàn)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法，此外，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)方法還有行為觀察、學(xué)習(xí)日記、情景測(cè)驗(yàn)和成長(zhǎng)記錄袋等。（ ）15國(guó)家課程體現(xiàn)國(guó)家意志，是較高級(jí)的課程；地方課程與校本課程則是較低級(jí)的課程。（ ）16課程資源是指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。（）17教材是一種重要的課程資源，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，課程實(shí)施就是研究如何更好地“教教材”。（）18新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，要建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度。（ ）19新的課程觀認(rèn)為

54、，德育課程不應(yīng)是一套外在于師生的強(qiáng)制性的價(jià)值規(guī)范體系。（ ）20發(fā)展性德育不太重視學(xué)生對(duì)既有道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，而是關(guān)注學(xué)生的道德創(chuàng)造。二、 單項(xiàng)選擇題：（ ）1以下關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)中正確的是：A它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定     B它是國(guó)家制定的對(duì)某一學(xué)段的最高要求C它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述應(yīng)盡可能是可理解的、可達(dá)到的、可評(píng)估的 D它的范圍只涉及認(rèn)知領(lǐng)域（ ）2下列說(shuō)法中，符合新課程理念的是：A課程即教學(xué)的科目B課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和C課程是人的各種自主活動(dòng)的總和D課程就是知識(shí)（ ）3教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素是：A優(yōu)化師生關(guān)系B研究教材C增

55、強(qiáng)課程意識(shí)D教學(xué)反思（ ）4現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征是：A獨(dú)立性B主動(dòng)性C獨(dú)特性D問(wèn)題性（ ）5下列關(guān)于成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)法的說(shuō)法中不正確的是：A它是一種質(zhì)性評(píng)價(jià)B學(xué)生無(wú)權(quán)決定成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容C有助于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確預(yù)期D可以與教師成長(zhǎng)相結(jié)合（ ）6在開(kāi)展教師自評(píng)方面不正確的做法是：A創(chuàng)設(shè)具有競(jìng)爭(zhēng)性的自評(píng)氛圍B幫助教師掌握科學(xué)的自評(píng)方法C自評(píng)結(jié)果不與獎(jiǎng)懲掛鉤D與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高（ ）7多元智力理論所不支持的概念有：A因材施教B發(fā)展?jié)撃蹸差生D賞識(shí)教育（ ）8新課程中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容不應(yīng)包括：A教案的整潔程度B學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的參與程度 C師生互動(dòng) D學(xué)生探究、思考的過(guò)程（

56、 ）9不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性是：A整體性B實(shí)踐性C預(yù)定性D開(kāi)放性（ ）10具有系統(tǒng)性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的特點(diǎn)的德育途徑和方法是：A情感陶冶式B品德實(shí)踐式C榜樣示范式D說(shuō)理疏導(dǎo)式三、 多項(xiàng)選擇題：（ ）1新課程改革中課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)是體現(xiàn)哪三個(gè)特征？A均衡性B實(shí)踐性C綜合性D選擇性（ ）2新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體現(xiàn)在下列哪些方面？A設(shè)置綜合課程B加強(qiáng)學(xué)科的綜合性C增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)D減少必修課（ ）3下列課程中，屬于綜合課程的有：A科學(xué)B體育與健康C歷史與社會(huì)D綜合實(shí)踐活動(dòng)（ ）4下列關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的有：A研究性學(xué)習(xí)課程主要是科技類活動(dòng)課程B研究性學(xué)習(xí)應(yīng)在固定課時(shí)中進(jìn)行C研究性學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的

57、專利D不能把研究性學(xué)習(xí)課程的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或?qū)ｉT從事研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的教師（ ）5新課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)代替教學(xué)大綱，是出于以下幾方面的認(rèn)識(shí)：A課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高B課程管理從彈性轉(zhuǎn)向剛性C從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過(guò)程D課程價(jià)值從精英主義轉(zhuǎn)向大眾主義（ ）6新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：A學(xué)生是發(fā)展的人B學(xué)生是獨(dú)特的人C學(xué)生是有獨(dú)立意義的人D學(xué)生是完整的人（）7新課程要求教A學(xué)科知識(shí)的傳授者B社區(qū)教育工作者C學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者（ ）8新課程評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有：A從關(guān)注過(guò)程轉(zhuǎn)向關(guān)注結(jié)果B評(píng)價(jià)主體的多元化C選拔適合教育的兒童D創(chuàng)造適合兒童的教育（ ）9下列關(guān)于

58、課程資源的說(shuō)法中正確的有：A課程實(shí)施的范圍和水平更取決于課程資源的適切程度B教材不是唯一的課程資源C貧困地區(qū)的課程資源也是相當(dāng)貧瘠的D教學(xué)活動(dòng)的資源是微觀層次的課程資源（ ）10學(xué)校課程管理的內(nèi)容和職責(zé)包括：A保障國(guó)家課程和地方課程的有效實(shí)施B保障學(xué)校課程的合理開(kāi)發(fā)C協(xié)調(diào)、優(yōu)化和整合三類課程D選用經(jīng)國(guó)家一級(jí)審定或省一級(jí)審查通過(guò)的教材四、 簡(jiǎn)答論述題：1 世界各國(guó)的課程改革表現(xiàn)出那些共同的趨勢(shì)？2 我國(guó)原有課程結(jié)構(gòu)存在著那些較嚴(yán)重的不足？3 實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵循哪些原則？4 我國(guó)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的主要任務(wù)是什么？5 課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是什么關(guān)系？6 結(jié)合各自的學(xué)科談?wù)勑碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)。7 創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，