反思性學習給我們什么啟示

1、反思性學習是新課程倡導的一種重要的學習方式。本文以敘事的形式記錄了我在數學教學中指導學 生撰寫數學周記，從而培養(yǎng)學生形成反思性學習方式的一些實踐與思考。（一）一次，幾位數學老師在一起閑聊，提到現(xiàn)在的學生難教，關鍵在于他們的學習意識差，主要表現(xiàn)在 以下方面：1.缺乏知識整理意識。老師教什么，他就學什么，一部分同學學到后面就忘了前面的內容，依賴于老 師整理所學的知識。2.缺乏作業(yè)檢查意識。很多學生對做數學作業(yè)是任務觀點，做完了便萬事大捷，到五、六年級還有很 多家長為自己的孩子檢查作業(yè)。3.缺乏解題策略優(yōu)化意識。 盡管現(xiàn)在提倡解決問題策略多樣化， 但學生對自己已經解決的數學問題的 思維過程做進一步反

2、思、整理和優(yōu)化的意識的確很差。他們很少去考慮自己是怎么解答這道題的，更不會 去考慮還有沒有更好的方法。甚至經常在做混合運算時，遇到能簡便運算的題，會有學生問： “要不要簡便 運算？ ”4. 缺乏錯誤追因分析意識。 我們經常會碰到這樣的情況， 你告訴學生這道題做錯了， 他會毫不猶豫地 檫掉原有的做法，哪怕那道題只是最后一部錯了，他卻不會去考慮自己錯在哪里？以至于這次改對了下次 遇到類似的題又錯了。5. 缺乏良好的情感體驗以及個性品質。 學生一般都欠缺對數學學習的興趣， 感到數學枯燥乏味，畏懼 數學，沒有學好數學的自信心。 我曾經在班級里作了我喜歡的學科的統(tǒng)計， 結果喜歡數學的學生僅占 12%怎樣

3、來改變這些狀況，提高學生學習數學的主動性和積極性，使老師教得輕松，學生學得愉快呢。 我想起了學校里正在搞 “教學反思促進教師專業(yè)成長 ”的研究，如果讓學生來寫自己學習數學的過程，回顧、 反思自己的學習過程，變被動學習為主動出擊，可能會有意想不到的效果，打定注意，我決定嘗試讓學生 寫數學周記。（二）數學周記怎么寫？寫什么？當我向學生布置這項作業(yè)時，學生一臉茫然，覺得不可思議。也難怪， 寫文章是語文老師的事，哪有數學老師布置的？慢慢來吧！于是我對學生說，不難，給你們個模式，套著 寫就可以了。1.這星期學了哪些數學知識？2.我學得比較好的有哪些內容？3.我還有哪些地方不怎么理解？4.我在數學學習過程

4、中哪些方面表現(xiàn)比較好？5.下星期我有什么打算？數學周記交上來了，學生都按照格式寫了，如：這星期學了簡易方程（二）里的列方程解應用題，例 1 和例 2。我學得比較好的是對這兩類應用題我 能自己分析題里的相等關系。但有的時候我兩類應用題會混淆。在學習過程中表現(xiàn)好的地方有：做作業(yè)整 潔，正確率高。下星期我要爭取多發(fā)言，有不理解的地方及時問老師。雖然學生的數學周記寫得很簡單，但學生畢竟對自己一周數學學習情況做了回顧與反思。好的開端 是成功的一半，數學周記就這樣成了學生每周必做的一項作業(yè)。堅持了幾個星期，學生寫數學周記逐漸成了習慣。我覺得時機成熟了，需要對學生撰寫的數學周記 的內容再次進行引導，增加自我

5、剖析的深度。這時，一篇數學周記的結束語引起了我的注意：陸老師，每周的數學周記差不多都是這么寫的，簡直千篇一律。說實在話，我覺得可以把周記分成 三大類：一是系統(tǒng)地整理所學的知識；二是難題錯題自我解析；三是反思一周的學習表現(xiàn)；還可以作為老 師和學生交流的方式。這次真的是出乎我的意料，我當即批語：你和老師想到一起去了，老師采納你的建議。于是，我給學生上了一堂數學周記寫作指導課，引導學生可以從以下幾方面內容撰寫數學周記，而 不必面面俱到。1.梳理一周學到的知識。這一周主要學了什么？是用什么方法獲得的？與以往學過的哪些內容有聯(lián) 系？可以解決哪些實際問題？我學得怎么樣？2.解題方法、策略的反思。針對某一問

6、題展開，展現(xiàn)你的思維過程。你是怎樣來解決這個問題的？還有其他方法嗎？用哪種方法解決是最好的？3.錯題追因分析。這星期我錯了哪些題目？為什么錯？自己出道類似的題解答一下。4.學習情感態(tài)度的反思。這一周哪堂課我對自己的表現(xiàn)最滿意？哪次最不滿意？為什么？從學習興趣、態(tài)度、習慣和與同學老師的合作幾方面展開。5.對自己后續(xù)學習的計劃。一周數學學習過程的收獲對今后學習有什么啟示？還存在的問題怎么解決？（三）可寫的內容多了，學生撰寫數學周記的興趣提高了，他們把自己一周的數學學習情況以周記的形式 反映出來，認識到了自己在數學學習過程中的解題策略、思維方法、學習習慣等方面的長處與不足，及時調整和改善學習過程，激

7、勵自己學好數學，逐步形成反思性學習方式。請看下面幾則周記：這星期，我學會了圓的面積計算。在推導圓面積計算公式一課中，老師讓我們用學具卡片自己把圓剪拼成已學過的平面圖形，我把它拼成了近似的長方形， 通過觀察，發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓周長的一半（n）寬是圓的半徑（r），因為長方形的面積=長X寬，所以圓的面積=nr我的同學還把圓拼成近似的三角形、梯 形，同樣推導出了圓的面積公式。老師說這種方法叫轉化，在解決問題時經常用到，通俗的講就是化繁為 簡，化未知為已知。我想起了以前在學習三角形、梯形、平行四邊形面積公式時也是用的這種方法，看來， 轉化真的是一種好方法。（學生在反思知識的獲取過程中，悟出了知識的來龍

8、去脈與知識之間的密切聯(lián)系，悟出了獲取知識的方法策略，長此下去，必是一筆不小的財富。）周三做的練習冊上有這樣一道題：西山村修一條 2400 米的水渠， 2 個月修了全長的 2/5 。照這樣計 算，幾個月可以修好這條水渠？我是這樣做的：2400- （ 2400X2/5 勺），把總米數除以每月修的米數。后來在討論時，全班竟有 5 種不同的解法，其中有兩種方法比我的好。一種是1*（2/5 勺），把全長看做單位“1”，把工作總量除以工作效率，思路和我的差不多，但計算簡單，我怎么沒想到呢；另一種更絕，才一 步：22/5，2 個月修了全長的 2/5 可以看作 2 個月相當于修好了這條水渠所需月數的2/5，求

9、月數，用除法。多么獨特的想法呀！不過，我的也不賴，容易理解嘛！（學生用批判的眼光來剖析自己和別人的思維方式，逐步形成了實事求是、嚴謹治學的學習態(tài)度，具有了批判自我優(yōu)化自我，相互學習取長補短的意識。）這星期進行了一次數學單元練習，我的成績不是很理想。試卷上的題目不是很難，可是由于自己看 題目不認真，好幾題都沒化單位，很慚愧，下星期，我要認真做好以下幾點：1. 仔細讀懂每一字和符號，了解題設的環(huán)境、條件、過程、已知和未知因素和單位；2. 做題目時，邊讀邊想象，形成形象化的情景；3.平時每解決問題，先要弄懂公式、規(guī)律、定律等，養(yǎng)成規(guī)范化解題習慣；4.做完作業(yè)，認真仔細檢查。（學生做錯題目，其原因是多種多樣的，能自覺地反思錯的原因，并能形成針對性的糾錯意識，必能增強學生的反思毅力。）【從以上學生的數學周記中不難發(fā)現(xiàn)，數學周記真實地記錄著學生的成長過程，促進了學生自主學習能力的形成，培養(yǎng)學生自我反思、自我剖析、自我批判的勇氣和能力。】“在你教我數學的兩年里，我收獲最大的就是你讓我們寫數學周記，一開始，我們覺得很麻煩，后來習慣了