【人教版】一年級語文上冊《iuü》公開課教學設計_1

1、1指導思想與理論依據一、指導思想本節(jié)課主要以啟發(fā)式教學思想為指導思想，以知識與技能的當堂落實為目的，借助 一系列精心設計的啟發(fā)性的問題，在教師的啟發(fā)引導下，讓學生主動參與到整個教學過 程中來，讓學生自己動腦去分析、思考，親自動筆去落實鞏固基本知識，從而使學生在 課堂 4545 分鐘內達到獲得知識、發(fā)展能力的目的。二、理論依據1 1 根據新課程理念，高中生物學教學重在培養(yǎng)學生的科學思維、科學方法、科學精 神等生物科學素養(yǎng)，因此，本節(jié)課以 分析人類紅綠色盲的遺傳特點”為入手，切實落 實主體性教學，提高學生的分析表達能力，訓練學生科學的思維方法。2 2、 在教師創(chuàng)設的情境下，借助已有的知識和履歷，主

2、動探索, ,積極交流, ,從而建立新 的認知結構。本節(jié)課一是利用多媒體技術提供形象、直觀的學習環(huán)境，因而有利于學生 去主動探索、主動發(fā)現、主動研究。 二是利用學案，能使學生更好地參與到教學過程中 來，能夠將知識要點呈現化、并能使知識落實到筆頭，從而達到牢固掌握知識的目的。3 3、 通過觀察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過探 究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，體會同學間合作的 魅力，嘗到探究性學習的樂趣。同時也提高了分析問題的能力、語言表達能力，并進一 步掌握科學探究的一般方法。教學背景分析2、教學內容分析:伴性遺傳的知識與學生的生活比較貼近，

3、又能夠解釋一些常見的遺傳病例，是學生 十分感興趣的內容，在教學中極易激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師要充分利用這一特 點，引導學生展開討論和分析，并練習繪制遺傳圖解，真正理解伴性遺傳的特點。二、教材地位：1 1、基因分離定律的拓展2 2、為后面人類遺傳病奠定基礎3 3、幫助學生獲得研究生物學問題的方法三、學生情況分析：學生之前通過對基因在染色體這節(jié)的學習，初步認識基因和染色體的關系。本班學 生學習主動性不強，在自主學習能力、分析能力、書面語言表達能力上有所欠缺。因此, 在分析“人類紅綠色盲遺傳規(guī)律”時存在一定困難。 所以， 本節(jié)課還應重視重溫和鞏固 分離定律和減數分裂等基礎知識要點。四、教學方式

4、：根據教學內容、教學目標和我校學生的認知水平，主要采用問題串引導以及相互交流式教學方法。在此基礎上，學生通過“思考一一表達一一構建知識結構一一再現知 識一一深入分析一一歸納一一反思一一應用”等步驟實現對基礎知識的鞏固、 分析表達 能力的鍛煉， 達到突出重點、分散并突破難點的目的。五、教學手段：多媒體課件、學案、教材六、技術準備：PPTPPT 課件制作、視頻準備3教學目標課標要求：1 1 概述伴性遺傳的特點2 2運用遺傳圖解，總結人類紅綠色盲的遺傳規(guī)律考綱要求：1 1概述生物性別決定的類型，解釋人類性別比例接近1 1： 1 1 的原因2 2 概述伴性遺傳，說出伴性遺傳的類型及實例3 3分析伴性遺

5、傳的特點及其成因4 4 舉例說出伴性遺傳在實踐中的應用5 5 遺傳系譜圖中遺傳病類型的判定及相關概率的計算根據課標、考綱要求，以及學生特點制定以下教學目標:1 1 知識目標：（1 1）概述伴性遺傳的特點；（2 2）能夠推理出紅綠色盲和抗維生素 D D 佝僂病的遺傳規(guī)律;（3 3）舉例說明伴性遺傳在實踐中的意義2 2、能力目標（1 1）探索伴性遺傳方式的本質規(guī)律，掌握科學研究的一般方法，學會人類遺傳學研 究中生物統(tǒng)計的方法。（2 2）通過分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律， 提高善于與他人合作與溝通的工作能力, 提高研究效率。3 3、情感態(tài)度目標：通過分析伴性遺傳特點的和紅綠色盲的遺傳特點，激發(fā)學生學

6、習生命科學的興趣， 養(yǎng)成嚴謹的科學態(tài)度。通過糾錯、互閱培養(yǎng)學生的協作精神。通過紅綠色盲癥的發(fā)現讓學生了解科學家的獻身科學，尊重科學的精神。 通過學習和理解伴性遺傳的傳遞規(guī)律培養(yǎng)辯證唯物主義的思想。教學重難點：（1 1）伴性遺傳的特點。（2 2）分析人類紅綠色盲和抗維生素 D D 佝僂病的遺傳規(guī)律。教師教學方法：啟發(fā)式教學法、直觀教學法、閱讀教學法、問題情境教學法學生學習方法：自主學習、合作學習、討論與聯系結合4教學流程示意51 1、介紹道爾頓發(fā)現紅綠色盲的過程，創(chuàng)設情境2 2、利用遺傳系譜圖，分析人類紅綠色盲癥的遺傳規(guī)律3 3、 利用遺傳圖解，引導學生分析紅綠色盲的遺傳方式4 4、 動手元成遺

7、傳圖解，理解交叉遺傳的特點5 5、 舉例說明伴性遺傳在實踐中的應用6 6、 練習、深入理解，校正、再解釋7 7、 學生總結、反思8 8、 練習反饋、布置作業(yè)9 9、 教師總結教學反思教學具體過程教學方法教學內容（用好課內教材、開發(fā)課外資源）教學導引（創(chuàng)設情境、問題設計、點撥誘導、分層教學） 學生求學（自主、合作、探究），活動過程（教學環(huán)節(jié)、師生互動，反饋練習，布置作業(yè)）6【板書提綱】 第三節(jié)伴性遺傳一、伴性遺傳的概念。二、二、紅綠色盲的發(fā)現三、紅綠色盲的基因型和表現型四、伴 X X 隱性遺傳病的特點：1 1男性患者多于女性2 2 交叉遺傳3 3隔代遺傳五、伴 X X 顯性遺傳病的特點：女性多于

8、男性六、伴性遺傳在實踐中的應用【教學過程】1 1 導課 1 1:引導學生辨認紅綠色盲檢查圖，通過學生的辨認、識圖以激發(fā)其學 習興趣，并簡要指出紅綠色盲對于人類本身所造成的危害。再結合上節(jié) 課學習的內容提出控制紅綠色盲的基因位于性染色體上。導課 2 2:播放有關“白銀案”犯罪嫌疑人高某被捕過程視頻，介紹“Y-DNAY-DNA染色體檢驗”到底是什么技術，能讓陳年懸案一朝破解？重點啟示學生 Y Y 染色體為何可以作為鎖定犯罪嫌疑人的重要依據，激發(fā)學生學習伴性 遺傳的興趣。為更好的理解伴丫染色體遺傳的特點作出鋪墊。引出伴性遺傳的概念：像人類的紅綠色盲的遺傳表現和果蠅眼色的 遺傳非常相似，控制它們的基因

9、位于性染色體，所以在遺傳上總是和性 別相關聯，這種現象叫做伴性遺傳。2 2授課：幻燈片播放 有關色盲檢 測圖片。播放視頻展示人類染 色體圖譜7【教師活動】介紹人類紅綠色盲的發(fā)現過程，激發(fā)學生的探究興趣。 教材呈現的化學家兼物理學家道爾頓發(fā)現紅綠色盲的過程十分生 動，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以對學生進行很好的情感教育【學生思考】從道爾頓發(fā)現紅綠色盲的過程中，你獲得了什么樣的啟 示？（提示：道爾頓不放過身邊的小事，對心中的疑惑進行認真的分析 和研究，道爾頓的這種認真態(tài)度是學習科學的重要品質之一；道爾頓勇 于承認自己是色盲患者，并將自己的發(fā)現公之于眾，這種獻身科學、尊 重科學的精神也是科學工

10、作者的重要品質之一。）【教師活動】出示某地區(qū)人類紅綠色盲的調查結果和某一紅綠色盲家系 圖，分析人類紅綠色盲的遺傳性質，總結出紅綠色盲遺傳的特點 師要適當介紹圖中各種圖形的含義）下表是某地區(qū)人類紅綠色盲的調查結果：調賣對象At患病人數患辭情況男性1500100血例中,96例父母均正常， 了例只父親色盲1例只母親色旨妣150077例電父親都患色盲.其中只有1例母親色盲這是一個典型的色盲家系圖。在表示一個家系的圖中，通常以正方 形代表男性，圓形代表女性，以羅馬數字（I、U、川等）代表代，以 阿拉伯數字（1 1、2 2、3 3 等）表示個體，深顏色或陰影部分表示患者，兩 個個體之間用橫線連接，表示婚配

11、。34567 -8正常勇性O正常女性【提出問題】1 1、 控制紅綠色盲基因是顯性基因， 還是隱性基因？從哪些親子代 可以判斷？2 2、假設紅綠色盲的隱性基因位于常染色體上，那么它在遺傳上會 有什么表現？3 3、性染色體有 X X 染色體和丫染色體兩種，紅綠色盲基因究竟位于染色體上，還是位于丫染色體上？假設紅綠色盲基因在丫染色體上，它 在遺傳上會有什么表現？設下懸念， 激 發(fā)學習興趣通過辨認、識圖， 激發(fā)學生 的學習興趣。通過小情景 的設計， 提高 學生對紅綠 色盲的認識，（教通過設疑激 發(fā)學生思考?；脽羝鍪?有關材料幻燈片展示啟發(fā)式問題探究、討論模84 4、為什么紅綠色盲基因在 X X 染色

12、體上，而不在 Y Y 染色體上呢？5 5、紅綠色盲的遺傳有何特點？【學生活動】討論后回答；問題 1 1:第U代 3 3 號和 4 4 號個體無病，但第川代 6 6 號個體卻有病，說明 紅綠色盲是由隱性基因控制的遺傳病。問題 2 2:假設紅綠色盲基因在常染色體上，男、女性患病的比例應該是 1:11:1，但家系圖三代共 2020 個個體中，有 4 4 個患者都是男性沒有女性患者，說明紅綠色盲基因極有可能在性染色體上。問題 3 3:由圖中可以得出結論：紅綠色盲患者男性遠遠多于女性從而進 一步說明，紅綠色盲的遺傳與性別有關，紅綠色盲基因在性染色體上。問題 4 4:人類的的 X X 染色體和 Y Y 染

13、色體無論在大小和攜帶的基因種類上 都不一樣。X X 染色體攜帶著許多基因，丫染色體只有 X X 染色體大小的 1/51/5 左右，攜帶的基因比較少。所以許多位于 X X 染色體上的基因，在丫染色 體上沒有相應的等位基因。而紅綠色盲基因就屬于這類基因。補充：問題 5 5:伴丫染色體的遺傳特點是什么？（與“導課 2 2”作出呼 應）【教師講述】從上述的問題中我們已經知道，色盲基因是隱性基因，位于X X 染色體上（伴 X X 染色體隱性遺傳），那么這種遺傳有何特點呢？依照上節(jié)課學過的果蠅眼色遺傳，請你寫出下列男女的基因型和表現型?！緦W生活動】【教師提問】據上表內容，請同學們分析為什么紅綠色盲患者男性

14、遠遠多于女性的原因？【學生回答】男性只要 X X 染色體上有色盲基因 b,b,就表現為色盲患者；而女性有兩條 X X 染色體，必須兩條染色體上都有色盲基因 b,b,才表現為色盲患者?！窘處熤v述】根據表中的紅綠色盲的基因型和表現型，讓學生分析人類紅綠色盲的遺 傳方式。邊講解邊引導學生復習基因的分離定律和受精作用的知識。特 別注意講解這兩個圖解時，要讓學生理解兩者直接的關系，引導學生認 識紅綠色盲的遺傳特點，特別是理解為什么“女性患病， 兒子父親一定 患病。 男性正常， 女兒母親一定正常。 ”這兩句話。式結合： 通過 家系遺傳圖 譜分析遺傳 現象f提出 冋題f討論問題f提出依據釋 疑f結論，教師進

15、行適 當的引導， 通 過問題推進 的辦法提高 學生質疑、假 設、 探究的能力， 體現本節(jié) 的能力目標將答案黑板 展示女性男性基因型XBXBXBXbXbXbXBYXbY表現型正常正常（攜帶者）色盲正常色盲學生上臺演繹遺傳圖解人的正常色覺和紅綠色盲的基因型和表現型9遺傳圖解 1 1:女性正常和男性色盲婚配遺傳圖解的 書寫格式是 教學重點， 在 上一章已經 學習過， 通過 學生回答既回顧所學知 識，又可聯系 遺傳的基本 規(guī)律等知識，使學生認識 到伴性遺傳也遵循遺傳 規(guī)律10親代配子子代女性正常男性色盲表現型女性攜帶者男性正常幻燈展示表 格，學生完成 之后，逐個呈 現基因型和 表現型， 如果 學生正確

16、， 應予以掌聲鼓 勵。遺傳圖解 2 2:女性攜帶者與男性正?；榕鋯栴}依然用 幻燈展示親代配子子代女性攜帶者男性正常女性正常女性攜帶者男性患者男性正常學生觀察、討論并且總結表現型【學生活動】站板繼續(xù)寫出女性攜帶者和男性色盲患者婚配以及女性色 盲與男性正常的遺傳圖解。師生共同討論。引導得出：問題 6 6:紅綠色盲遺傳的特點。（1 1）男性多于女性。（2 2）交叉遺傳。即男性（色盲）一女性（色盲基因攜帶者，男性的女兒）一男性 （色盲，男性的外孫，女性的兒子）。（3 3）般為隔代遺傳。即第一代和第三代有病，第二代一般為色盲基因攜帶者?！窘處熁顒印空故究咕S生素 D D 佝僂病人圖片，介紹主要病癥。是顯性

17、伴 性遺傳病，其遺傳特點與紅綠色盲不同。（如有時間可讓學生書寫其不 同婚配圖解，并連成家系遺傳圖譜，觀察伴 X X 顯性遺傳病的特點。） 適當介紹上述遺傳病與優(yōu)生的關系。【學生活動】問題：（1 1）致病基因是顯性基因還是隱性基因？（2 2）根據該病的遺傳特點，判斷患者中男性和女性的比例？如果有個男性患了該病，請推測其親代和子代的患病情況?！窘處熤v述】舉例說明伴性遺傳在實踐中的應用（1 1）指導人類的優(yōu)生優(yōu)育情景模擬：有一對新婚夫婦，女方是紅綠色盲患者 （用 B B、b b 表示），當 他們就如何優(yōu)生向你進行遺傳咨詢時，你建議他們生男孩還是生女孩？（2 2）動植物品種的選育板畫完成。 并 注意講

18、述系 譜圖的結構學生按照分 析紅綠色盲 的思路， 思考 并做初步分 析， 嘗試總結 出伴X X顯性遺傳病的遺傳 特點。學生活動：討1112情景模擬：你能設計一個雜交實驗，對其子代在早期時，就根據羽毛來 區(qū)分雞的雌雄嗎？（3 3）教師介紹一些遺傳?。ㄈ缛祟惖牧硪环N遺傳病血友病，也是伴性遺傳病，遺傳方式與色盲相同?；颊呤艿捷p微創(chuàng)傷即出血不止，嚴 重的會導致死亡。論，并且提出 解決方案培 養(yǎng)學生利用 所學知識解決實際問題 的能力，擴展 學生知識面。教學反思本節(jié)課是以復習提問果蠅的眼色遺傳為切入點還是以現場情景為切入點。作為正常的一節(jié)課，本人以為復習提問作為開課的導言，更為貼切。但今天我是借班上課，為調 動氣氛，放松學生的情緒，我臨時改用情景導課。特別是為了更好激發(fā)學生對伴性遺傳 的學習課前特意準備了最近比較熱點的新聞“白銀案”的相關視頻，通過介紹“丫-DNADNA染色體檢驗”到底是什么技術，為什么能讓陳年懸案一朝破解？能讓學生對人類丫染色體有初步的認識。本來打算只想用這一個導課，但考慮到本節(jié)的重點知識是伴X X 染色體的遺傳，也就把課本介紹的紅綠色盲放進去了。所以導課的時間相應的延長些。借班上課，最大的缺點是學情不明，所以設計的幾個問題似乎偏難了點。問題的 設計也不夠理想，比如最后在舉例說明伴性遺傳在實踐中的應用中問題 2 2 動植物品種的 選育，沒有先介紹 Z ZW