NYP項目教學(xué)管理和項目評估體系論文

1、NYP 項目教學(xué)管理和項目評估體系探究近幾年來，項目教學(xué)在全國職業(yè)教育興起，但主要運用在課堂教 學(xué)中，對于管理和評估體系的研究也還在起步階段。筆者前往新加 坡南洋理工大學(xué)（以下簡稱 nypnyp）參加“辦學(xué)理念與教學(xué)管理”培 訓(xùn)，并且深入了解項目教學(xué)的管理和評估體系。一、“教學(xué)工廠理念”、項目教學(xué)及其模式項目教學(xué)的基礎(chǔ)在于“教學(xué)工廠”為主導(dǎo)的培養(yǎng)方式，即在教學(xué) 環(huán)境內(nèi)營造企業(yè)實踐環(huán)境，并且將兩者緊密結(jié)合在一起。為了要將 企業(yè)實踐環(huán)境引入學(xué)校，或讓學(xué)生參與到企業(yè)的實踐當(dāng)中，項目是 一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。nypnyp 的項目教學(xué)建立在真實項目的基礎(chǔ) 上，學(xué)生在完成項目的過程中利用所學(xué)知識與技能，

2、從事一種研究 或設(shè)計活動，最終體現(xiàn)成相關(guān)的完成品，并從過程中加深掌握學(xué)習(xí) 的成果。nypnyp 項目教學(xué)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，分為學(xué)期項目和 畢業(yè)項目。每一個學(xué)期有一個單獨的學(xué)期項目，根據(jù)該學(xué)期所開設(shè) 課程來設(shè)計，由課程教師引導(dǎo)每周的運作流程。在第三學(xué)年設(shè)1212周的“畢業(yè)項目”和 1212 周的“企業(yè)實習(xí)”?！爱厴I(yè)項目”分為企業(yè) 創(chuàng)新項目和科研創(chuàng)新項目。畢業(yè)項目使學(xué)生將所學(xué)到的知識和技能 應(yīng)用于多元化、所層次的工作環(huán)境中?！捌髽I(yè)實習(xí)”相當(dāng)于我們的 生產(chǎn)性實習(xí)。二、項目教學(xué)的管理和大型企業(yè)。這些項目按照難易程度被拆分為許多小項目，然后被 妥善地制定為學(xué)生的學(xué)期項目或者是畢業(yè)項目。 在第一、二

3、個學(xué)期, 主要是完成創(chuàng)意項目。從第三學(xué)期開始，學(xué)生會被要求完成一些以 主要課程為基礎(chǔ)的學(xué)期項目或者畢業(yè)項目。在項目的管理上，由教 師帶領(lǐng)項目小組的形式完成。從項目的產(chǎn)生、策劃、師生分組、項 目過程監(jiān)管到項目實施過程的挑戰(zhàn)處理等方面都由導(dǎo)師和學(xué)生共 同參與。最終由以項目導(dǎo)師和評審委員會老師們一起對項目成效進(jìn) 行評估。（二） 無界化校園，形成團(tuán)隊合作的項目管理理念。無界化的理 念來源于現(xiàn)實的問題，nypnyp 的企業(yè)項目所涉及的問題沒有辦法用工 程之間的界線或者學(xué)科專業(yè)之間的界線來劃分。因此，在解決企業(yè) 項目的過程中要求各個系部之間共同研究、分工協(xié)作以保證項目的 順利管理和完成。無界化的理念滲透到

4、了校企合作、教學(xué)與市場、 校內(nèi)資源等方面。企業(yè)將工作車間、商店設(shè)置到學(xué)校中，將先進(jìn)的 設(shè)備機器交給學(xué)校使用，將有實踐經(jīng)驗的專家派到學(xué)校授課，學(xué)院 接受并完成企業(yè)的項目。同時學(xué)院緊跟市場和科技的走向，通過教 學(xué)讓學(xué)生掌握并且利用最先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備。（三） 以人為本，倡導(dǎo)教師輔導(dǎo)、學(xué)生為主體的項目管理精神。 nynyp p的學(xué)生在項目實施過程中充當(dāng)項目主體，項目老師為項目設(shè)定 標(biāo)題、規(guī)格與科技的應(yīng)用，學(xué)生自發(fā)性的執(zhí)行項目，包括項目執(zhí)行 方式、進(jìn)度、尋找資料、解決問題、規(guī)劃學(xué)習(xí)匯報等都由學(xué)生自己 完成。學(xué)生完成項目時，接觸到的是真實的工作場景以及真實的項目，有利于學(xué)生掌握與市場接軌的先進(jìn)的知識和技能

5、。(四)aesaes 知識庫， 推行共享式項目管理手段。 項目教學(xué)的項目 開發(fā)、（一）項目來源、應(yīng)用和管理方式nypnyp 的項目主要來源于政府構(gòu)建、成果展示都存放在 aesaes( accumulatedaccumulated experieneeexperienee sharingsharing )知識庫中，通過設(shè)定權(quán)限的方法，讓全校范圍內(nèi)的師生 學(xué)習(xí)和分享。學(xué)院將經(jīng)驗積累和分享體系作為一個常規(guī)化、系統(tǒng)化 的要求加以推行，教師和同學(xué)在完成項目的過程中的每一個步驟、 方法、結(jié)果都要放在知識庫中以便形成自己的一套過程性記錄。對 于學(xué)生來說，如果第一批學(xué)生在畢業(yè)項目時間內(nèi)還沒有完成的部分 項目，可以交給下一批學(xué)生讓他們閱讀記錄后繼續(xù)完成。對于教師 來說，能夠隨時查看學(xué)生的完成進(jìn)度，并且給予指導(dǎo)。三、項目教學(xué)的評估項目評估按照項目的類別分為學(xué)期項目和畢業(yè)項目的評估。學(xué)期 項目由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生完成，并對項目成績進(jìn)行評估。導(dǎo)師的評估項 目為學(xué)生課間學(xué)習(xí)表現(xiàn)，作業(yè)呈交、項目成品演示質(zhì)量。導(dǎo)師不僅 要評估項目的構(gòu)思創(chuàng)意，項目成品的完整性和操作性，同時還要考 查學(xué)生思考、動手能力，團(tuán)隊精神，溝通演示技巧，最后綜合評估 完成情況。學(xué)期項目的設(shè)計由簡入繁、由淺入深、循序漸進(jìn)，將學(xué) 生所學(xué)知識融會貫通，遵循了教學(xué)規(guī)律，在評估上也體現(xiàn)不同學(xué)期 的特點，第一學(xué)年重點在于創(chuàng)新，第二學(xué)年重點在于整合