2019網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查報告

1、文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考 1 2019網(wǎng)絡(luò)使用情況調(diào)查報告調(diào)查目的：根據(jù) 20* 年 7 月發(fā)布的中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心的調(diào)查數(shù)據(jù)， 18 歲以下的網(wǎng)民在互聯(lián)網(wǎng)用戶中所占的比例逐年緩慢增加， 在今年發(fā)布 的數(shù)據(jù)中，而 10-19 歲的網(wǎng)民占比從 27.3%下降到 26.0%。網(wǎng)民中學(xué) 生群體占比最高，達到 29.9%。不僅在大城市，中小城市的家庭和學(xué) 校也購買計算機供孩子學(xué)習(xí)電腦知識，隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷在國內(nèi)蔓延， 越來越多中小城市的孩子有機會上網(wǎng)， 在計算機和互聯(lián)網(wǎng)的使用上有 了較大的變化， 從撥號上網(wǎng)到寬帶上網(wǎng)以及手機上網(wǎng)， 從簡單的收發(fā) 郵件到制作網(wǎng)頁， 中小城市的青少年不僅開始使用互聯(lián)網(wǎng)，

2、 而且在使 用互聯(lián)網(wǎng)方面積累了一些經(jīng)驗。這種經(jīng)驗是否會影響到青少年的學(xué)習(xí)、 生活、人際交流等，是我們開展這次調(diào)查的目的。數(shù)據(jù)分析：從這些數(shù)據(jù)中可以看出， 50%左右的初中學(xué)生家中有一臺以及一 臺以上的電腦，這些學(xué)生家中的電腦 90%聯(lián)網(wǎng); 所有的學(xué)生都使用過 互聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生經(jīng)常上網(wǎng)的場所在家中的初中生 42%左右，小學(xué)生 30% 左右 ; 在網(wǎng)吧上網(wǎng)初中生平均占了 18%，小學(xué)生占 2.4%。家庭上網(wǎng)環(huán) 境與上網(wǎng)場所呈現(xiàn)出正相關(guān)性，家中有寬帶上網(wǎng)的學(xué)生有 82%的人經(jīng) 常在家中上網(wǎng)，只有 18%在網(wǎng)吧上網(wǎng) ; 家中沒有電腦或家里電腦沒有 聯(lián)網(wǎng)的學(xué)生主要在學(xué)校或親友家 (74%)和網(wǎng)吧 (23%)

3、上網(wǎng)， 2.8%的初中生和 1.7%的小學(xué)生因為上網(wǎng)有逃課經(jīng)歷。樣本整體呈現(xiàn)出上網(wǎng)的文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考 2 頻率并不高，平均只有 9%的學(xué)生幾乎天天上網(wǎng)， 12.7%的學(xué)生每周上 網(wǎng)3-5 次，31.4%的學(xué)生每周上網(wǎng) 1-2 次， 46.9%偶爾上網(wǎng)。初一學(xué) 生最常出現(xiàn)的上網(wǎng)行為依次是網(wǎng)絡(luò)游戲、 聊天、在線聽音樂和瀏覽網(wǎng) 頁; 初二學(xué)生最常出現(xiàn)的上網(wǎng)行為依次是在線聽音樂、聊天、瀏覽網(wǎng) 頁和網(wǎng)絡(luò)游戲 ; 初三學(xué)生最常出現(xiàn)的上網(wǎng)行為依次是瀏覽網(wǎng)頁、在線 聽音樂、聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲 ; 五年級學(xué)生最常出現(xiàn)的上網(wǎng)行為依次是在 線聽音樂、聊天、瀏覽網(wǎng)頁和網(wǎng)絡(luò)游戲 ; 六年級學(xué)生最常出現(xiàn)的上網(wǎng) 行

4、為依次是瀏覽網(wǎng)頁、在線聽音樂、聊天和下載軟件或文件 ; 對于上 網(wǎng)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，大多數(shù)學(xué)生都會因為學(xué)習(xí)而減少上網(wǎng) （19.9% 的學(xué)生擔(dān)心上網(wǎng)會影響學(xué)習(xí)， 39%的初一學(xué)生、46%的初二學(xué)生、57、4%的初三學(xué)生、29%的五年級學(xué)生、26.3%的六年級學(xué)生因為學(xué)習(xí)緊張 而沒時間上網(wǎng) ） ，無論這種克制上網(wǎng)的動機是主動的還是被動的， 最 后有 33%的學(xué)生認為上網(wǎng)對學(xué)習(xí)幾乎沒什么影響，其他學(xué)生中認為有 好的影響與壞的影響的學(xué)生比例是：初一 （2 ：1）初二（1 ： 2）初三（1 ： 1）五年級（2.4 ：1） 六年級（1 ：1） 。 75%的初中生和 88%的小學(xué)生認為 上網(wǎng)后，看課外書的時

5、間沒有變化， 80%的學(xué)生認為上網(wǎng)后，溫習(xí)功 課的時間沒有什么變化。 90%的學(xué)生認為上網(wǎng)沒有影響體育活動時間， 88%的學(xué)生睡眠沒有受到影響。 10%的學(xué)生認為上網(wǎng)后與父母的交流減 少了。 家長對孩子上網(wǎng)堅決反對的初二最多（22%） ，其次為初一（13%），初三（12.8），六年級（6.3%），五年級（2.2%） 。80%的家長對孩子上網(wǎng) 要求正確使用，避免不健康東西 ;80%左右的學(xué)生有網(wǎng)友， 35%的學(xué)生 上網(wǎng)后現(xiàn)實生活中朋友增多， 65%上網(wǎng)后現(xiàn)實生活中朋友不變。文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考 3 結(jié)論： 本次調(diào)查結(jié)果從網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響和青少年的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)兩方面分析。在家長、 老師和

6、大眾傳媒的印象中， 強調(diào)了網(wǎng)絡(luò)對青少年的影響 是負面的。在調(diào)查過程中我的確看到沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲而嚴重影響學(xué)習(xí) 的案例，但是這樣的孩子通常是在上網(wǎng)之前就沉迷于其他娛樂而影響 學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)游戲只是替代了過去的娛樂方式， 而且加深了娛樂對學(xué)習(xí) 的影響 ; 也有部分孩子受到輕度影響，因為網(wǎng)絡(luò)游戲而造成學(xué)習(xí)成績 下滑。但是總的來看，這樣的個案占據(jù)的比例比較小。在調(diào)查中整體 上網(wǎng)絡(luò)對青少年是積極正面的影響， 而且這種影響的程度還不是很廣 很深，網(wǎng)絡(luò)是青少年信息渠道、交流方式的一種補充。而且青少年并 不是被動接受網(wǎng)絡(luò)的影響， 他們對網(wǎng)絡(luò)的負面影響有認識也有一定的 警覺性。另外越來越多的青少年甚至他們的家長把使用

7、網(wǎng)絡(luò)的能力看 作是一種必備的能力， 而互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展也會加深這種認識。這樣 就涉及到目前青少年網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)及其培養(yǎng)的問題。媒介素養(yǎng)指兒童與青少年接近、分析、評估或創(chuàng)造信息的能力。 網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)是指兒童與青少年接近、 分析、評估網(wǎng)絡(luò)媒介和利用網(wǎng) 絡(luò)媒介創(chuàng)造信息的能力。網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)主要包括：1、接近和使用互聯(lián)網(wǎng)的能力，包括了解如何接近互聯(lián)網(wǎng)以及使 用互聯(lián)網(wǎng)的經(jīng)驗分享 ; 了解和分析自己的的偏好以及家庭成員的偏好 及其變化 ;學(xué)習(xí)如何評估和管理個人的使用行為，學(xué)習(xí)如何理性地使 用互聯(lián)網(wǎng) ; 認識互聯(lián)網(wǎng)對自己日常生活的影響 ; 以及了解自己使用互 聯(lián)網(wǎng)的權(quán)利和與互聯(lián)網(wǎng)有關(guān)保護青少年的法律、 法規(guī)，使青少

8、年了解 如何保護自己的安全等。文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考 4 2、分析互聯(lián)網(wǎng)信息的能力，包括：了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展歷史和基 本形態(tài) ; 了解有關(guān)的信息制作的基本知識 ; 學(xué)習(xí)辨別網(wǎng)絡(luò)虛擬世界與 現(xiàn)實之間的差異及聯(lián)系 ; 了解說服性信息的可信性 （如網(wǎng)絡(luò)廣告等 ） 以 及與娛樂性信息的區(qū)別 ; 理解新聞的真實性 ; 學(xué)習(xí)對媒介基本論題如 刻板印象等進行分析。3、評估網(wǎng)站及其信息的能力，包括：了解網(wǎng)站的運行機制及社 會因素對網(wǎng)站的控制， 較完整和較客觀的評價媒介的性質(zhì)、 功能和局 限 ; 學(xué)習(xí)對網(wǎng)站的性質(zhì)及運作特征進行評估 ; 學(xué)習(xí)對各種信息進行評 估，根據(jù)倫理的、 道德的和民主的原則探討信息的表面

9、意義和內(nèi)部涵 義; 學(xué)習(xí)對流行文化進行評估 ; 學(xué)習(xí)如何辨別跗面信息以及避免父母 信息對個人的影響。4、創(chuàng)造性地利用大眾媒介的能力，包括：學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)信息改 善自己的生活 ; 學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)進行人際溝通 ; 辨別和區(qū)分可以利用的 網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)利用這些資源表達自己的聲音和參與事務(wù) ; 以及學(xué)習(xí) 如何創(chuàng)造自己的媒介，傳播青少年的聲音。從問卷調(diào)查可以看到， 在社會信息傳播渠道多元化和青少年以同 學(xué)、朋友、家長、老師為主要信息來源的特性共同作用下，青少年在 主動的利用網(wǎng)絡(luò)新媒體， 并且隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的發(fā)展和使用經(jīng)驗的增長正在培養(yǎng)自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。 在媒介極大豐富下成長起來的青少年其實 已經(jīng)形成一定的判斷力， 他們會意識到玩網(wǎng)絡(luò)游戲有負面作用， 會主 動的利用新媒體幫助自己的學(xué)習(xí)生活， 會利用網(wǎng)絡(luò)來擴展人際交流面。隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)由撥號上網(wǎng)到寬帶上網(wǎng)， 隨著年齡和使用經(jīng)驗的增 長，青少年對網(wǎng)絡(luò)的使用范圍和程度也逐步拓展， 而且對于青少年網(wǎng) 絡(luò)行為的管理和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的培養(yǎng)處于初期一個很重要的階段， 也是一 個便于管理和文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考 5 培養(yǎng)的階段。