九年級科學上冊4.5體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡(第2課時)教案(新版)浙教版

1、1體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡（第 2 課時）、教材分析體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡浙教版九年級上冊第四章中的第5節(jié)，三大類營養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)消化吸收血液運輸后最終進入人體細胞中，部分物質(zhì)在細胞中合成了所需要的有機物，部分物質(zhì)被氧化分解，釋放能量以代細胞生命活動所需，而分解所產(chǎn)生的代謝廢物則通過泌尿等形式排出體外。通過本節(jié) 的學習使學生初步理解抽象的新陳代謝概念，認識到新陳代謝是細胞中物質(zhì)合成、能量貯存與物質(zhì) 分解、能量釋放這間的 動態(tài)平衡過程，也是細胞不斷進行自我更新的過程。二、學情分析初三學生的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，具有一定的抽象思維能力和辯證思維能力。教材處理應強調(diào)結構性，在課堂上充分以導為主，解決好教材

2、與學生先備知識、認知發(fā)展水平間的矛盾。問題情境設置要考慮到在具體情境下學生學習動機的激發(fā)和維持，并能幫助學生產(chǎn)生知識間的 正向“學習遷移”。課堂上要留有更多的時間，讓學生有更多的交流和探索的空間，給予學生更多的 發(fā)展性評價，讓更多的學生有展示潛能的機會。三、教學思路這部分內(nèi)容與人體健康密切相關，與學生的生活實際緊密相聯(lián)。因此，本節(jié)課的課堂教學設計突出以人為本的思想，突出健康生活的主體，充分利用學生自身的生理現(xiàn)象，充分 利用學生已有的知識和生活經(jīng)歷，經(jīng)過教師的精心設疑，引導學生從宏觀到微觀逐步深入地去探究生命活動的本質(zhì)和規(guī)律。教學中通過與教學內(nèi)容相關的課件，適當輔助教學過程，形象直觀地展示生命活

3、動的調(diào)節(jié)過 程，給學生留下深刻生動的印象。要注意引導學生對教材圖表進行分析，研究，從中挖掘出豐富的 教育信息，延伸對知識的理解和應用。水和無機鹽平衡的意義”這部分內(nèi)容可以采取自學，討論的方式，由學生自己總結出來，并通過對生產(chǎn)、生活中有關的實際問題做出解釋。四、教學目標【知識與技能】1知道糖類、脂肪、蛋白質(zhì)在人體細胞中的利用過程2列舉人體泌尿系統(tǒng)的組成和功能；說出尿的形成過程；說明代謝廢物的主要排泄途徑3懂得維持人體水鹽平衡的重要意義4概述新際代謝的含義【過程與方法】1通過讀圖，觀看實物，培養(yǎng)學生觀察模型、圖例、實物的能力和思維能力，學會描述和正2確表達。2.使學生在實際生活中能自主搭配食物，均

4、衡飲食，在勞動、活動、病理狀態(tài)時能及時調(diào)整人體水鹽平衡?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過學習泌尿系統(tǒng)衛(wèi)生知識， 提高自身保健能力，珍惜自身每一器官珍惜生命。 克服偏食毛病， 養(yǎng)成良好的均衡膳食習慣。培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣，道德習慣?！窘虒W重難點】重點：體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡、腎臟的結構和尿的形成。難點：體內(nèi)物質(zhì)的動態(tài)平衡、（三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝、新陳代謝的含義）尿的形成。五、教學方法問題-探究式。六、教具準備課件。圖片（正常人、胖子、病人的圖片），泌尿系統(tǒng)、腎單位、尿的形成、人體新陳代謝等圖。實物：豬的剖開腎臟一個。七、教學過程第2課時（三）水鹽平衡思考：1.人體從哪些途徑獲得水分？2.人體內(nèi)的水分可以通過哪些途徑

5、排出體外？意義：人體生命活動調(diào)節(jié)的重要方面，對于維持人體的健康有著重要意義。分析：體內(nèi)水分過多，產(chǎn)生很多尿，將多余的水分排出；體內(nèi)水分不足，產(chǎn)生少量尿。腎臟對于體內(nèi)的水鹽平衡的調(diào)節(jié)有重要作用。但它又有一定限度，超過該限度，人體會因為積累過多鹽分則加速殘廢。思考：為什么當人患嚴重腹瀉，劇烈嘔吐時，需要輸液補充？問題：為什么某人進食鈉鹽過多，結果尿中鈉鹽也隨之增多？思考、分析、討論，發(fā)表見解：鈉鹽多吃多排。腎臟有調(diào)節(jié)水鹽平衡的能力，但有一定限度，如在缺水時不能喝海水，因為海水中含有較多的3鹽分超過腎的調(diào)節(jié)功能，使鹽積累過多而加速死亡。例題：某人饑餓時吃蔥油餅，此蔥油餅經(jīng)人體消化、吸收、氧化分解后，

6、其主要的終產(chǎn)物是CO和HQ將它們排出體外的器官組織是（A.肺、皮膚、腎B.毛細血管、腎C.鼻、血管、皮膚D.皮脂腺、肝臟、腎（四）新陳代謝含義: 人體與外界環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換，以及自身的物質(zhì)和能量的轉移，叫新陳代謝。新陳代謝包括同化作用和異化作用。同化作用一一生物體不斷地從外界吸收營養(yǎng)物質(zhì)，合成身體新的組成成分，貯存能量。異化作用一一不斷地氧化分解身體內(nèi)原有的部分物質(zhì)，釋放能量，排出廢物。意義：是生物生存的基本條件，是生命的基本特征。一旦停止，生命也將終結。思考：從組成身體物質(zhì)的角度看，昨天的你和今天的你一樣嗎？在人的不同生長發(fā)育時期（幼 年、成年和老年），新陳代謝有什么不同？課堂練習：課后145頁15題課外作業(yè)：作業(yè)本八、教學反思關于“水鹽平衡”則可由學生自身的生活經(jīng)驗引出，如為何夏季出汗多時尿量少而冬季不出汗 時尿量多？為何大量飲水后，尿量增加且濃度稀而干旱口渴時尿液量減少且濃度高？通過討論使學 生了解腎臟對人體內(nèi)水和鹽的濃度具有一定的調(diào)節(jié)能力，從而使人體內(nèi)水鹽的含量保持動態(tài)平衡， 并進一步認識到保持水鹽平衡的重要意義。在學習新陳代謝中同化作用、異化作用、物質(zhì)代謝和能 量代謝四者的關系時，引導學生