繪本故《圖書館獅子》

1、博愛學(xué)校20152016年度分層教學(xué)嘗試教案模板學(xué)科： 閱讀 年級： 一年級 任課教師： 崔艷麗 課題圖書館獅子 日期2015年11月12日理論依據(jù)閱讀是應(yīng)用語言文字獲取信息，認(rèn)識世界發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑。學(xué)情分析在低年級閱讀教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于識字量少往往覺得讀書是件很困難事情，往往不愛讀書，不知道該讀什么書？也不知道沒有讀物怎么辦？我發(fā)現(xiàn)解決這些問題的好辦法指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本。圖書館獅子圖文并茂的特點決定了它更容易引起學(xué)生的興趣；它不僅僅在講述一個故事，而且在故事中能給孩子們一定的思考，同時還可以幫助提升孩子的觀察力，豐富他們的想象力，教材分析圖書館獅子本書特點：這本書用圖畫

2、和文字共同敘述一個完整的故事，是圖文的合奏。它是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術(shù)，符合兒童早期閱讀的特點和習(xí)慣。繪本閱讀在把孩子帶入美好故事情節(jié)的過程中，孩子的情感受到陶冶，藝術(shù)審美能力不斷發(fā)展，而這種能力的提升絕不是單單憑借文字閱讀所能替代的。教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)：1、創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，初步感知閱讀繪本的五步讀發(fā)發(fā) 發(fā)展性目標(biāo)1、選擇重點畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內(nèi)涵，讀出不同人物語 言的不同情感；聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生 動具體的語言表達(dá)出來； 2、在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，體驗故事的語言美、情感美。教學(xué)重點創(chuàng)造性地

3、指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本故事，初步感知閱讀繪本的五部讀法。教學(xué)難點1、1、選擇重點畫面，感受繪本中精彩圖畫的豐富內(nèi)涵，讀出不同人物語 言的不同情感；聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用 動具體的語言表達(dá)出來；2、在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，體驗故事的語言美、情感美。教學(xué)流程1、 談話導(dǎo)入。2、 指導(dǎo)閱讀，五步讀書法。3、 聯(lián)想體驗。4、 讀書收獲。教學(xué)步驟環(huán)節(jié)師生分層教學(xué)活動分層評價標(biāo)準(zhǔn)依流程圖一、談話導(dǎo)入同學(xué)們喜歡讀書嗎？（喜歡）可以去什么地方讀書？（圖書館） 有只獅子也和大家一樣喜歡去圖書館，今天老師就和大家一起來讀一本新書圖書館獅子（一）打開課件，引導(dǎo)孩子看封面、封底和扉頁。1、課件出示封面

4、，引導(dǎo)學(xué)生觀察屏幕。師：你們看，這是這本書的封面，你看到了什么？誰舉手告訴老師？指名學(xué)生自由回答。2、指導(dǎo)學(xué)生（1）中間的畫是一只獅子在圖書館和孩子們一起看書。（2）說說故事的作者、繪者和譯者的名字，以及出版社名稱等。師滲透閱讀方法：我們看一本書時，不僅要看看它的名字和插圖，也還要看看它的作者、出版社等信息。3、課件出示封底，引導(dǎo)學(xué)生觀察。師：我們現(xiàn)在進(jìn)入的是故事的封底，千萬不要錯過它哦！它會告訴我們許多信息呢！你又看到了什么呢？這段話告訴我們了什么信息？指名學(xué)生回答。二、指導(dǎo)閱讀-五步讀書法（一）審題設(shè)疑。一只獅子出現(xiàn)在圖書館里，他會去圖書館里干什么呢？預(yù)設(shè)：獅子會認(rèn)字嗎？獅子會吃人嗎？獅子

5、為什么到圖書館去？去干什么？人們會同意獅子在圖書館看書嗎？ 對于繪本故事書的一些基礎(chǔ)知識，比如繪本故事書上的封面篇，環(huán)襯，扉頁等等，都是需要全體學(xué)生來掌握的,這也屬于一些常識性的問題.（二）粗讀感知我 我們帶著這些問題一起走進(jìn)故事來讀一讀。為了最快的找到問題的答案，滿足同學(xué)們的好奇心，我們自由的默默的讀這個故事吧。教師和同學(xué)們一起解決讀書前提的問題（三）細(xì)讀理解 讀書前的疑問我們都解決了，故事的結(jié)局我們也知道了，你還想看這本書嗎？（想）為什么呢？預(yù)設(shè)：圖片很漂亮、故事很生動、想再仔細(xì)讀讀我們一起結(jié)合圖片再來讀讀故事吧。（出示課件）討論如下問題1、“規(guī)定”是什么意思呢？2、獅子在圖書館里都干了什

6、么呢？3、為什么麥小姐一開始說 “那就別管他”，但之后又要警告獅子呢？4、獅子在圖書館里幫助大家做了哪些事情呢？5、為什么在圖書館里大家都喜歡這只獅子呢？6、“借書逾期” 是什么意思呢？7、發(fā)生了什么事？為什么獅子要走了呢？8、你認(rèn)為應(yīng)該讓獅子走嗎？9、為什么第二天獅子沒有來圖書館？10、圖書館里的人想念獅子嗎？你怎么知道呢？11、馬彬先生到哪兒尋找獅子呢？最后在哪兒找到獅子的？12、馬彬先生說了什么讓獅子回到了圖書館的？（四）聯(lián)想體驗故事講完了，合起書，閉上眼睛回憶整本書的內(nèi)容，你最喜歡哪個故事場景呢？為什么？預(yù)設(shè)場景一：獅子還想聽故事，開始大吼，麥小姐批評教育獅子。你給大家讀一段，你讀懂了

7、什么？預(yù)設(shè)回答1、圖書管里規(guī)定不許吼叫，要保持安靜。預(yù)設(shè)回答2、孩子們很喜歡獅子。預(yù)設(shè)回答3、獅子很傷心。教師追問：從哪里能看出獅子很傷心？圖上的獅子像誰？獅子繼續(xù)吼是想說什么？獅子不吼了是為什么？獅子是個什么樣的獅子？（愛讀書、愛聽故事、知錯就改）預(yù)設(shè)場景二：獅子幫助人們做事的場景。讀一讀，體驗獅子是個什么樣的獅子？（愛勞動、愿意幫助別人、討人喜歡、）預(yù)設(shè)場景三：獅子為了救麥小姐朝馬彬先生吼的場景。讀一讀，引導(dǎo)學(xué)生理解“實在沒招了”是什么意思？教師追問：開始叫馬彬先生時用得什么方法？后來呢獅子實在沒有辦法了才怎么做的？為什么獅子不在開始就大聲吼叫？你覺得獅子是個什么樣的獅子呢？（聰明、守規(guī)矩

8、、愛圖書館）預(yù)設(shè)場景四：獅子在圖書館外淋著雨不敢進(jìn)去的場景。你讀懂了獅子的內(nèi)心嗎？馬彬先生接受了獅子嗎？預(yù)設(shè)場景五：獅子重新回到圖書館，大家都很高興的場景。讀書活動一：看圖說話觀察這幅圖畫用“有的有的有的”說句完整的話。讀書活動二：給獅子配音故事中的獅子不會說話，只會吼叫，但老師相信同學(xué)們一定能聽懂獅子在說什么吧。獅子一共吼叫了兩次。第一次：獅子看看小朋友、看看說故事的阿姨、看看合起來的書，開始大吼，他在說：“ 。”第二次：獅子實在沒招了，只好盯著馬彬先生的眼睛，張大嘴巴，吼出生平最響亮的聲音。他在喊：“ ！”A層的學(xué)生回答所有的問題，B組的學(xué)生回答1到6的問題。C組的學(xué)生考慮1到3的問題。C

9、組的同學(xué)在B組同學(xué)的幫扶下完成B組的問題。B組在A組的幫扶下完成A組的問題。（五）讀書收獲同學(xué)們你喜歡這只獅子嗎？為什么？你從獅子身上學(xué)到了什么呢？三、總結(jié)升華同學(xué)們書就像太陽一樣給我溫暖、喜悅。連一只獅子都愛上了讀書，我們小同學(xué)們更應(yīng)該愛讀書、多讀書。在這兒老師為大家推薦幾本更有趣的書，希望老師在課堂上教給你們的讀書方法能幫助你們讀懂更多的故事、愛上更多的書。推薦書目我爸爸、爺爺一定有辦法、猜猜我有多愛你、我有友情要出租反饋作業(yè)必做題選做題課后反思  這書本繪本故事主要介紹的是一只獅子走進(jìn)圖書館，遵守圖書館的規(guī)定不準(zhǔn)吼叫才能留下來聽故事。但是一次麥小姐摔倒了，獅子去找人幫

10、忙在不得已的情況下大聲吼叫了。所以它主動離開了圖書館，大家都非常想念她。最后人們找到了獅子，獅子又重回圖書館。這個故事情節(jié)一波三折，在讓學(xué)生感受人和獅子間的親情的同時又教會了學(xué)生在圖書館的紀(jì)律。根據(jù)一年級學(xué)生的興趣和年齡特征添加了表演環(huán)節(jié)。上完課的自己感覺是本堂課的前半部分比后半部分好。前半部分因為添加了猜謎和表演環(huán)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被較好地調(diào)動了起來，后半部分教學(xué)手段單一導(dǎo)致學(xué)生的積極性被消磨，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，這是最大的遺憾。 我的課堂教學(xué)還存在許多問題，例如：1、教學(xué)語言太平淡、冷靜，不夠活躍。繪本教學(xué)的語言應(yīng)該是夸張，非常吸引學(xué)生注意力的。這樣才能激起學(xué)生閱讀繪本的興趣 2、對對學(xué)生的表揚不夠到位，課堂問題也缺乏引導(dǎo)。對學(xué)生的評價經(jīng)常都是“很好，請坐。”導(dǎo)致學(xué)生思維不敢拓展，。3、課堂結(jié)尾圖書館的介紹和大段文字學(xué)生無法理解，不符合一年級學(xué)生學(xué)情的內(nèi)容都應(yīng)刪掉。這樣復(fù)雜冗長的介紹會把學(xué)生的閱讀積極性都消磨掉，繪本閱讀課就應(yīng)該將重心放