?？啤队變簣@課程論》試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上試卷代號：2511國家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2015年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題2015年7月題號一二三四五總分分?jǐn)?shù)一、選擇題(每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分共10分) 1在幼兒園課程中運用精神分析理論，會( )。 A強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B強調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C強調(diào)教師的直接教學(xué) D強調(diào)兒童的動手能力 2課程編制過程模式的特點有( )。 A關(guān)注具有內(nèi)在價值的課程內(nèi)容和活動，反對用目標(biāo)預(yù)先指定所希望達到的結(jié)果 B強調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用 C操作性比較強，比較容易推廣 D提倡兒童主動的

2、學(xué)習(xí)和建構(gòu)，淡化教師在教育活動組織中的控制性 3如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么他們在選擇課程內(nèi)容時，必然會( )。 A關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè) B注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合 C較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性 D強調(diào)教師的事先預(yù)設(shè) 4下列關(guān)于蒙臺梭利的描述正確的是( )。 A她是幼兒園的創(chuàng)立者 B她設(shè)計的課程反映了強烈的經(jīng)驗主義的色彩 C她強調(diào)兒童的感官訓(xùn)練 D她是唯理論的代表人物 5。如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是( )。 A發(fā)展一互動 B恩物 C游戲D活動二、填空題(每空1分，共10分)6一般認(rèn)為，幼兒園課程

3、的基礎(chǔ)是、與。7依據(jù)泰勒的直線型目標(biāo)模式而展開課程編制的整個過程分別是、選擇內(nèi)容，組織實施和。8。幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程中教育活動設(shè)計的兩種傾向是和。9我國80年代以來進行了幼兒園課程改革，這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的和2001年國家教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)。 10幼兒園課程的特點是：更充分考慮每個幼兒的發(fā)展水平，較多地采用的形式。11 海伊斯科普課程的實施主要是由三個環(huán)節(jié)以及其他一些活動組成的。三、名詞解釋題I每小題5分，共20分)12張雪門13單元教學(xué)14幼兒園課程評價15多元文化課程四、筒答題I每小題8分，共32分)16游戲在幼兒園課程中的作用。17幼

4、兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向?這三種取向會如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇。18低結(jié)構(gòu)化教學(xué)和高結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別?19方案主題活動的選擇應(yīng)該遵循的原則。五、論述題(每小題14分，共28分)20·瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。2l_試分析課程編制目標(biāo)模式的特點及其對幼兒園課程編制的影響。試卷代號：2511國家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2015年春季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考) 2015年7月一、選擇題每題均有一個或一個以上的正確答案多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分。共10分)1AB 2ABD 3AB 4BC 5A二、填空題(每空1分

5、。共10分) 6心理學(xué) 哲學(xué) 社會學(xué) 7確定目標(biāo) 課程評價 8教師計劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動 教師和兒童共同計劃的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動 9幼兒園工作規(guī)程 10活動 11“計劃一做一憶”三、名詞解釋題(每小題5分，共20分) 12張雪門：依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗，課程內(nèi)容直接來源自兒童直接的活動，課程實施強調(diào)兒童通過行為進行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。 13單元教學(xué)：是從能引起兒童興趣的專題或概念發(fā)展出單元，設(shè)計教育活動時將兒童發(fā)展的各個方面或者各個學(xué)科綜合到單元之中，并在一段時間內(nèi)圍繞這個單元

6、組織教育活動的課程形式。 14幼兒園課程評價：是針對幼兒園課程的特點和組成成分，分析和判斷幼兒園課程的價值的過程，即評估由于幼兒園課程的影響所引起的變化的數(shù)量和程度。15多元文化課程：又稱反偏見課程，這種課程以讓兒童參與多元文化社會為出發(fā)點，為兒童提供在多元文化社會中能有效活動的知識、技能和能力。四、簡答題(每小題8分，共32分) 16游戲在幼兒園課程中的作用。 (1)游戲能促進兒童認(rèn)知、情感和動作技能的發(fā)展。(2)游戲有益于幼兒進行幼兒園課程各學(xué)科(領(lǐng)域)的學(xué)習(xí)。(3)游戲有益于幼兒園課程各學(xué)科(領(lǐng)域)的整合。 17幼兒園課程的內(nèi)容有哪三種取向?這三種取向會如何影響幼兒園課程內(nèi)容的選擇。 (

7、1)課程內(nèi)容即教材。這種取向?qū)⒄n程內(nèi)容作為是預(yù)設(shè)的的知識和技能。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時會注重內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性。(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動。這種取向把其關(guān)注點放在兒童做些什么方面，強調(diào)課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)兒童在學(xué)習(xí)中的主動參與。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時，會注重設(shè)計和安排大量的兒童主動參與的活動，會注重使課程內(nèi)容貼近社會生活。(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這種取向把課程內(nèi)容看成是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。持這種取向，在選擇幼兒園課程內(nèi)容時會充分顧及兒童的興趣、需要和能力，會注重課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合，使課程內(nèi)容能夠通過兒童與環(huán)境之間的有意義的交互作用而被兒童同化。 18低結(jié)構(gòu)

8、化教學(xué)和高結(jié)構(gòu)化教學(xué)有哪些區(qū)別? 低結(jié)構(gòu)化教學(xué)由兒童與教師共同確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要由教師預(yù)定；低結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要由兒童發(fā)起，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)主要由教師發(fā)起；低結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動的動機主要是兒童的需要，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)活動的動機主要是教師的獎懲；低結(jié)構(gòu)化教學(xué)強調(diào)活動的過程，高結(jié)構(gòu)化教學(xué)強調(diào)活動的結(jié)果。 19方案主題活動的選擇應(yīng)該遵循的原則。 (1)選擇的主題應(yīng)與兒童的生活相貼近，并能被用與他的日常生活。(2)應(yīng)能引起兒童的興趣，并能運用已學(xué)的技能。(3)應(yīng)能為兒童未來的生活做準(zhǔn)備。(4)應(yīng)有益于平衡幼兒園的課程。(5)應(yīng)能充分運用幼兒園和社區(qū)的資源。 五、論述題l每小題14分共28分)

9、20瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。 (1)瑞吉歐教育體系的課程特征：方案活動是瑞吉歐教育體系課程的主要特征之一。兒童以小組活動為主的形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題，這類方案活動可以起始于兒童，也可以由教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上發(fā)起。其自身特點主要表現(xiàn)為以下三個方面：創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達是知識建構(gòu)的基本要素；共同建構(gòu)在方案活動中有重要的地位。記錄既是學(xué)習(xí)的過程，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。(2)教師的作用：教師是兒童的伙伴、養(yǎng)育者和指導(dǎo)者。(3)結(jié)合實際討論中國幼兒園課程改革中需要解決的問題以及瑞吉歐的啟示。 21試分析課程編制目標(biāo)模式的特點及其對幼兒園課程編制的影響。 (1)特點：目標(biāo)模式強

10、調(diào)應(yīng)根據(jù)預(yù)期的行為確定課程目標(biāo)，設(shè)計課程學(xué)習(xí)過程；目標(biāo)模式以行為目標(biāo)引領(lǐng)課程設(shè)計與教學(xué)。評價課程與教學(xué)的成效；目標(biāo)模式把課程目標(biāo)作進一步的分解和細化，形成目標(biāo)體系，以便課程實施；目標(biāo)模式將教育簡化為科學(xué)的活動，忽視了學(xué)生的主體性、自主性；(2)對幼兒園課程編制的影響：目標(biāo)模式使整個課程的運作成為了一個具體化的和結(jié)構(gòu)化的操作程序，這樣做能提高幼兒園教育、教學(xué)過程的計劃性、可控性和可操作性。但是，目標(biāo)模式也具有一定的弊病。首先，由課程編制者確定的課程目標(biāo)，往往難以與發(fā)展中的兒童相適合；第二，兒童的許多高級心理素質(zhì)是很難用外顯的、可觀察的行為來預(yù)先具體化的；第三，強調(diào)通過訓(xùn)練而達成預(yù)期的目標(biāo)，與學(xué)齡

11、前兒童從其自身已有的經(jīng)驗出發(fā)，整體地學(xué)習(xí)知識和獲得經(jīng)驗的學(xué)習(xí)方式之間存在距離。 試卷代號：2511國家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年秋季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論試題2015年1月題號一二三四五總分分?jǐn)?shù)一、選擇題(每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分) 1“ECCE”(Early Childhood Care and Education)詞匯出現(xiàn)說明了國外(尤其是西方)幼兒園課程( )的趨勢。 A課程多元文化化 B保育與教育相整合 C課程的全納化 D課程的共同化 2幼兒園課程的心理學(xué)基礎(chǔ)在更大程度上解決幼兒園課程中的( )問題。 A

12、為什么教 B如何教 C教什么 D教得怎么樣 3如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么他們在選擇課程內(nèi)容時，必然會( )。 A關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè) B注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合 C較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性 D強調(diào)教師的事先預(yù)設(shè) 4在幼兒園課程中運用精神分析理論，會( )。 A強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng) B強調(diào)學(xué)齡兒童心理健康的重要性 C強調(diào)教師的直接教學(xué) D強調(diào)兒童的動手能力5具有( )特征的幼兒活動通?？梢员徽J(rèn)定為游戲。 A真實性 B源于內(nèi)在動機C過程導(dǎo)向 D自由選擇二、填空題(每空1分，共10分)6幼兒園課程最為核心的方面是。7游戲和教學(xué)可以以、 和等各種方式進行結(jié)合。

13、8以適合兒童心理特點的方式組織幼兒園課程內(nèi)容的原則是。9在幼兒園課程中，常見的課程內(nèi)容組織方式有和。10課程的綜合化可以通過各種方式，其中最為常見的方式是通過的綜合。11在斑克街早期教育方案中， 和是課程設(shè)計和實施中常運用的工具。三、名詞解釋題(每小題5分，共20分)12活動課程13總結(jié)性評價14“光譜方案”15五指活動課程四、簡答題(每小題8分。共32分)16當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢?17幼兒園綜合性課程的設(shè)計原則是什么?18幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些?19日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位?五、論述題(每小題14分。共28分) 20“不存在一種最好的能適應(yīng)

14、不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的?這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示。21談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。試卷代號：2511 國家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年秋季學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚囉變簣@課程論 題答案及評分標(biāo)準(zhǔn)(供參考) 2015年1月一、選擇題(每題均有一個或一個以上的正確答案，多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)1B 2B 3AB 4AB 5BCD二、填空題(每空1分，共10分) 6課程的教育理念 7分離式 插入式 整合式 8心理順序 9以學(xué)科為中心 以兒童為中心 10主題

15、 11主題網(wǎng) 課程輪三、名詞解釋題(每小題5分，共20分) 12活動課程：是以兒童的興趣、需要和能力為出發(fā)點、通過兒童自己組織的活動而實施的課程?；顒诱n程打破了學(xué)科本身的邏輯，注重兒童的學(xué)習(xí)過程本身。 13總結(jié)性評價：是一種結(jié)果評價，旨在對課程實施以后所獲得的效果進行評價，以驗證課程的成功程度和推廣價值。 14“光譜方案”：建立于1984年，是哈佛大學(xué)“零點方案”的一個組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評價和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個兒童都有其能力的長處，富有材料和活動的環(huán)境和教育機會能促進智能發(fā)展。光譜方案在8個知識領(lǐng)域里為教

16、師提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎(chǔ)上有所作為。15五指活動課程是陳鶴琴創(chuàng)編的。陳鶴琴打破了按學(xué)科編制幼兒園課程的方式、，以大自然、大社會為中心選擇和組織課程內(nèi)容，形成了他所謂的五指活動：健康活動、社會活動、科學(xué)活動、藝術(shù)活動、語文活動。陳鶴琴以5個連為一體的手指比喻課程內(nèi)容的五個方面，雖有區(qū)分，卻是整體的、連通的，以此說明他所謂的五指活動課程的特征。四、簡答題(每小題8分。共32分) 16當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢? 幼兒園課程管理多元化、自主化；幼兒園課程改革更多地將立足點放在兒童一邊；06歲學(xué)齡前兒童教育課程一體化；幼兒園課程與社區(qū)

17、教育和服務(wù)相融合；重視教師職業(yè)水平的提高。 17幼兒園綜合性課程的設(shè)計原則是什么。 教育活動應(yīng)與兒童的個體差異相適合；教育活動應(yīng)與群體兒童相適合；教育活動應(yīng)與文化差異相適合；教育活動應(yīng)將發(fā)展與學(xué)習(xí)連結(jié)一體。 18幼兒園課程內(nèi)容的組織原則有哪些。 (1)邏輯順序與心理順序：邏輯順序指的是根據(jù)學(xué)科本身的系統(tǒng)及其內(nèi)在的聯(lián)系組織課程內(nèi)容；心理順序指的是以適合兒童心理特點的方式組織課程內(nèi)容。 (2)縱向組織與橫向組織：縱向組織指的是按照課程組織的某些準(zhǔn)則，以先后順序排列課程內(nèi)容；橫向組織指的是按“廣義概念”組織課程內(nèi)容，即打破傳統(tǒng)的知識體系，使課程內(nèi)容與兒童已有經(jīng)驗聯(lián)為一體。 (3)直線式組織與螺旋式組

18、織：直線式組織指的是將課程內(nèi)容組織成一條在邏輯上前后聯(lián)系的直線，使前后內(nèi)容互不重復(fù)；螺旋式組織指的是在不同的階段，課程內(nèi)容會重復(fù)出現(xiàn)，但是這些重復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容在深度和廣度上都有所加強。 19日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。(1)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動。(2)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計和實施的重要背景和來源。五、論述題I每小題14分，共28分

19、) 20“不存在一種最好的能適應(yīng)不同社會文化背景中的所有兒童的教育方案，而各種不同教育方案能很好地適合不同社會文化背景中的兒童?！蹦闶侨绾卫斫膺@句話的?這句話對我國的幼兒園課程改革有什么啟示。 (1)社會學(xué)是幼兒園課程的一個重要基礎(chǔ)。幼兒園課程作為社會文化的一個組成部分，除了受心理學(xué)和哲學(xué)的影響，還會受到各種社會因素的影響和制約。(2)關(guān)于勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)理論的陳述(3)從勃朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學(xué)觀點分析社會文化對幼兒園課程的意義(幼兒園課程的價值趨向在很大的程度上取決于社會文化)。(4)具體闡述對我國幼兒園課程的啟示(強調(diào)社會文化因素) 21談?wù)勀銓τ變簣@綜合性課程的理解。

20、(1)綜合性課程就是將課程的各種因素綜合化的課程。(2)課程的綜合化可以通過各種方式，例如學(xué)科領(lǐng)域的綜合、發(fā)展方面的綜合、通過專題的綜合、通過幼兒園環(huán)境的綜合等，但是，最為常見的則是通過主題的綜合。(3)不管以何種方式綜合，綜合性課程都可以有不同的結(jié)構(gòu)化程度，這就是說，將課程的各種因素加以綜合化，這只是形式，而其本質(zhì)是，結(jié)構(gòu)化程度高的綜合性課程，反映的仍然是以教師為中心，以課程的行為目標(biāo)為導(dǎo)向，以結(jié)果為評價標(biāo)準(zhǔn)的課程特征，而結(jié)構(gòu)化程度低的綜合性課程，反映的則是以兒童為中心，以課程的過程、原則為取向，以活動過程為評價依據(jù)的課程特征。(4)綜合性課程的長處在于：綜合性課程是有關(guān)聯(lián)的課程，對兒童各方

21、面的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行了有意義的聯(lián)系。綜合性課程能促進兒童主動的學(xué)習(xí)。綜合性課程由兒童一起參與設(shè)計，并能符合兒童的興趣和需要。綜合性課程能使兒童發(fā)展與知識結(jié)合成一體。(5)綜合性課程也有其弱點：綜合性課程不可能達到知識完整性的要求；失卻了每個科目的獨特性，不利于把握不同科目的學(xué)習(xí)方法以及表述方式。試卷代號：2511國家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年春季學(xué)期“開放專科”期末考試幼兒園課程論試題 一、選擇題(每題均有一個或一個以上的正確答案。多選、漏選、錯選均不得分。每小題2分，共10分) 1受唯理派哲學(xué)思想影響的是( )。 A蒙臺梭利課程 B瑞吉歐教育方案 C方案教學(xué) D福祿貝爾的恩物教學(xué) 2

22、具有源于( )的幼兒活動通?？梢员徽J(rèn)定為游戲。 A內(nèi)在動機 B自由選擇 C過程導(dǎo)向特征 D學(xué)得怎么樣 3如果課程編制者認(rèn)為課程內(nèi)容是兒童的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，那么他們在選擇課程內(nèi)容時，必然會( )。A關(guān)注幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)B注重使課程內(nèi)容與兒童發(fā)展特征相符合 C較多考慮知識本身的系統(tǒng)性和邏輯性D強調(diào)教師的事先預(yù)設(shè) 4如果需用一個詞來概括斑克街早期兒童教育方案的特點以及它與其他教育方案的區(qū)別，那么這個詞就是( )。 A發(fā)展一互動 B恩物 C游戲 D活動5課程編制的過程模式是由( )課程理論家提出的。 A蒙臺梭利 B斯坦豪斯 c福祿貝爾 D杜威 二、填空題 (每空1分，共10分)6蒙臺梭利課程的教育內(nèi)容由_、

23、_、肌肉訓(xùn)練和_這4個方面組成。7幼兒園課程評價的兩種常見取向是_和_。8幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程中教育活動設(shè)計的兩種傾向是：_ 和_。9我國80年代以來進行了幼兒園課程改革，這場改革最具影響力的舉措是國家教委1989年頒布的_和2001年國家教育部頒布的_。10在幼兒園課程中運用_，會強調(diào)早期兒童人格的培養(yǎng)、強調(diào)學(xué)齡前兒童心理健康的重要性。三、名詞解釋題(每小題5分。共20分)11勃朗芬布倫納所謂的外系統(tǒng)12課程編制的過程模式13張雪門 14光譜方案四、筒答題(每小題8分共32分)15日常生活活動為什么在幼兒園課程中占據(jù)重要的地位。16課程編制過程模式中的目標(biāo)與目標(biāo)模式中的目標(biāo)相比，具有哪些特

24、征。17簡要分析幼兒園學(xué)科(領(lǐng)域)課程的長處和不足。18當(dāng)今我國幼兒園課程改革呈現(xiàn)出了哪些發(fā)展趨勢。五、論述題(每小題14分共28分)19談?wù)勀銓Α坝變簣@教育活動的不同結(jié)構(gòu)化程度”的理解。20瑞吉歐教育體系的課程對我國幼兒園課程的啟示。試卷代號：2511 國家開放大學(xué)(中央廣播電視大學(xué))2014年春季學(xué)期“開放?？?quot;期末考試幼兒園課程論試題答案及評分標(biāo)準(zhǔn) (供參考)一、選擇題(每小題2分。共10分) 1D 2ABC 3AB 4A 5D 二、填空題(每小空1分。共10分) 6日常生活練習(xí) 感官訓(xùn)練 初步知識的學(xué)習(xí) 7形成性評價 總結(jié)性評價 8教師計劃為主的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動和教師 兒

25、童共同計劃的學(xué)科(領(lǐng)域)教育活動 9幼兒園工作規(guī)程 幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行) 10精神分析理論三、名詞解釋題(每小題5分，共20分) 11勃朗芬布倫納所謂的外系統(tǒng)：是指發(fā)展著的人在具有特定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關(guān)系的一種樣式。 12課程編制的過程模式：反對用預(yù)先確定的目標(biāo)，尤其是行為目標(biāo)來規(guī)定課程的進展和結(jié)果。該模式把課程設(shè)計看成是一個不斷發(fā)展的過程，它是主張應(yīng)關(guān)注具有內(nèi)在價值的課程內(nèi)容及兒童實際的活動過程的課程設(shè)計模式。 13張雪門：依據(jù)杜威的“教育即生活”的理論和陶行知的“知行合一”思想，創(chuàng)編了行為課程。行為課程密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗，課程內(nèi)容直接來源自兒童直接的

26、活動，課程實施強調(diào)兒童通過行為進行學(xué)習(xí)，課程形式主要為兒童圍繞單元主題進行的活動。 14“光譜方案”建立于1984年，是哈佛大學(xué)“零點方案”的一個組成部分，是為學(xué)前和初小教育的評價和課程的改革所作的研究。其理論依據(jù)是哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納的多元智力理論。光譜方案的研究者相信每個兒童都有其能力的長處，富有材料和活動的環(huán)境和教育機會能促進智能發(fā)展。光譜方案在8個知識領(lǐng)域里為教師提供了不同類型活動的樣板，使教師能夠看到兒童的長處，并能夠在兒童長處的基礎(chǔ)上有所作為。四、筒答題(每小題8分。共32分) 15(1)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展需要，決定了幼兒園保育和教育二者合一的教育原則，因此也決定了幼兒園課

27、程內(nèi)容需要廣泛地包括日常生活活動。(4分) (2)幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒園課程內(nèi)容要與幼兒的生活相關(guān)聯(lián)，而日常生活活動包含了潛在的、豐富的教育內(nèi)容，具有對多領(lǐng)域課程內(nèi)容的滲透和綜合作用，因而是幼兒園課程設(shè)計和實施的重要背景和來源。(4分) 16·(1)過程模式的目標(biāo)只是總體教育過程的一般性的、寬泛的目標(biāo)；(3分)、 (2)這些目標(biāo)不構(gòu)成評價的主要依據(jù)；(2分) (3)這些目標(biāo)是非行為性的，可以以此為依據(jù)確定課程編制的指導(dǎo)性原則和方法，使教師明確教育過程中內(nèi)在的價值標(biāo)準(zhǔn)及總體要求，而不是課程實施后的某些預(yù)期結(jié)果。(3分) 17·長處：學(xué)科(領(lǐng)域)課程一般是有內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)的課程；學(xué)科(領(lǐng)域)課程能為兒童提供各學(xué)科(領(lǐng)域)中的關(guān)鍵概念；學(xué)科(領(lǐng)域)課程已有相當(dāng)長的運用歷史；學(xué)科(領(lǐng)域)課程有較強的可操作性