中等職業(yè)學校語文教學大綱

1、中等職業(yè)學校語文教學大綱中明確提出：“教師應重視現代教育技術與語文課程的整合?！边@樣的要求表明信息技術運用于中職語文教學是一種必然， 將讓廣大師生深受其益。結合中職學生特點來看， 他們的形象思維勝于理論思維， 并且容易對自己感興趣的事物投入精力。中等職業(yè)學校語文課程標準明確指出：”語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野。提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。?應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展。”中等職業(yè)教育信息化能力提升計劃提到“以

2、信息技術創(chuàng)新教與學的方式和環(huán)境，開發(fā)、整合數字化資源，為教師、學生和社會人員方便、快捷地獲取優(yōu)質學習資源、交流信息提供基于互聯網的學習平臺，服務全民學習、終身學習的學習型社會建設?！痹诂F有的課堂教學模式下，教師與學生之間的相關教學資源的占有是不相匹配的。教師擁有教學參考書等相關資源（網絡資源） ，而學生只有教材和練習冊的資源。那么，在具體的課堂教學中，教師時常有意或無意地以一種“居高臨下”的態(tài)勢來引領學生。長此以往必然會造成學生在課堂教學活動中的被動接受狀態(tài)。而以網絡為基礎的信息化硬件設施的介入，可以改變教師與學生之間資源利用的不匹配（對等）現象。在以網絡為基礎的信息化硬件設施的平臺上，教師與

3、學生之間可以相對對等地享有并利用各種教學資源。21 世紀是信息技術向廣深發(fā)展、應用的時代，在原來信息化處理、多媒體技術、網絡技術的基礎上，其應用硬件越來越小型化甚至隱型化，出現了“可穿戴”的終端。在學校， 幾乎每個學生都有手機，由于學生大多是獨生子女，倍受寵愛，年輕人對時尚、新潮的追捧，學生的手機大都價值不菲，動輒幾千元，不少都是iPhone、三星等名牌高端機。90 后的學子生長在一個物質空間與數字空間交錯的世界，網絡技術的使用，如博客、社交網絡及數字信息的混合,已融入他們的生活中。1但是學生用手機主要干什么呢？就現狀而言，無外乎玩游戲、上網、聊天、玩微博、網購等，有的在自習課時間也玩，甚至上

4、課也偷著玩，這自然對教學構成干擾。教師往往看到學生玩手機都比較反感，不少學校還專門制訂了一系列政策禁止或“規(guī)范”應用，但收效甚微。歷史發(fā)展的規(guī)律表明，科技的進步是難以阻擋的，洪流光堵也是行不通的，最好是疏導。手機主要有普通手機和智能手機兩大類，普通手機越來越智能化，智能手機更是功能強大，其實就是一部微型的電腦。還有的學生帶著iPad平板電腦來學校。技術的發(fā)展是不能阻止的，既然學生的手機禁止不了，何不轉變觀念，把它看作一種資源，看成一個個學生自帶的、不需要學?；ㄥX購置的終端，看成學校信息化裝備系統(tǒng)的一部分。 中等職業(yè)學校語文教學大綱指出，“教師應重視現代教育技術與語文課程的整合。要更新教學觀念，

5、改進教學方法，充分發(fā)揮計算機、互聯網等現代教育技術的優(yōu)勢，合理應用多種媒體組合，為學生提供豐富多樣的學習資源和有益自學的教學環(huán)境。在教學過程中，提倡恰當利用數字化教學資源，作為輔助教學的手段?！碑斎唬捎谖覈新殞W生的現狀及其特點，有一個關鍵問題需要解決，那就是學生的興趣。中職學生一般自主學習的積極性不太高，這種以課外自主學習為主的網絡環(huán)境下的學習就必須設計好，找好切入點，方能達到理想的效果。關鍵在于激發(fā)學生的參與熱情，首先，形式要靈活多樣，富于新穎性，以吸引學生；其次，內容要難度適中，并且貼近學生的思想、生活，也可以結合專業(yè)和線下學生比較喜聞樂見的活動，比如學生藝術節(jié)、校慶、科技節(jié)、讀書月等

6、；第三，要引入及時有效的評價機制，讓積極參與的學生有優(yōu)越感、成就感，其他的學生心向往之。例如，模仿游戲闖關，可認定學生的級別，不同的級別可享受不同的待遇，高級別的學生可享受一些“特權”，也可評出一些“博客之星” 、“寫作之星”等，樹立一批良好的榜樣。中職語文教學模式是以語文教學模式為基礎，在一定條件下對中等職業(yè)學校學生進行教學的具有特定語文活動結構或教學程序，揭示一定教學活動各環(huán)節(jié)、各因素之間的內在聯系，建立在一定語文教學思想上的教學策略或方法系統(tǒng)。語文課堂教學大多仍停留在一塊黑板，一支粉筆，一本教科書和教師的一張嘴的“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學方法，依然沿襲著重知識認知，輕情感調動和體驗的傳統(tǒng)教學模

7、式，教師習慣于按照“組織教學一檢查復習一講解新課一鞏固新課一布置作業(yè)”的程序安排教學，在教學當中過多地強調了教師的主導作用，忽視了在學生中學習的主體地位， “一言堂”的語文課堂屢見不鮮，沒有根據適合中職學生的特點的教學模式進行教學，極大地限制了學生的學習自主性和創(chuàng)造性，使語文課堂喪失了活力。職業(yè)學校部分教師由于沒有升學壓19論中職語文的網絡教學模式力及考核評價教學效果的硬性指標，教師業(yè)務壓力不大沒有想方設法調動學生的興趣，發(fā)揮學生主動學習的積極性；又缺乏應有的情感投入，更忽視學生情感的調動和體驗，忽略專業(yè)特點及與學生的情感交流，致使這些學習興趣本來就不高的學生仍然提不起興趣。教學效果不理想。但

8、是教師為完成教學進度，也全然不顧這種狀態(tài)，依舊是照講不誤，最終是老師辛辛苦苦，學生無所收獲。因此許多學生課程成績不好，個別學生思想品質低下，甚至沾染一些社會不良習氣。學生基礎較差而且參差不齊，許多教師認為講多了講深了學生接受不了，因而教師只滿足于完成課本基本內容的認識，這就使得語文教學這塊強大的育人基地失去了應有的作用，通過這個定義， 我們可以知道學生手中的智能手機只是信息技術的一小部分，信息技術的內涵和外延是十分豐富的，教師應該不斷提高自己對信息技術的認識與了解。同時，我們也應該意識到智能手機不僅僅能用來娛樂，它更是可以幫助學生獲取、傳遞、加工、儲存、呈現信息的重要工具。因此，必須轉變思路，

9、將手機視為一種教學資源，視為學校信息化裝備系統(tǒng)的一部分。教育碩士學位論文對學習內容提出自己的質疑，這時就需要教師及時引導學生確定主題，指導學生查閱資料，輔導學生寫出探究報告或將探究成果制成電子作品，最后給學生交流的時間與舞臺，讓學生發(fā)布自己的探究成果。具體做法如下：(1) 分別閱讀司馬光的資治通鑒及司馬遷的史記。(2) 閱讀后，就兩者寫法、內容上的異同點，在學生討論區(qū)中發(fā)表你的觀點。然后找到與你觀點相似的同學，組成一個小組，進行下一步的研究。 （教師確定研究主題）(3) 廣泛閱覽網絡中介紹司馬光的資治通鑒及司馬遷的史記的文章。(4) 分析這兩者的異同點，可以從一個或多個角度進行比較，并把結論發(fā)

10、布在論壇上。(5) 先對論壇中其他同學發(fā)表的結論進行分析思考，然后在論壇中闡述你的觀點。(6) 制作幻燈片，要求能簡潔明了地反映出你的觀點。(7) 準備成果演示（一個學生主講，一個學生做記錄） 。展示幻燈片。對司馬光的資治通鑒及司馬遷的史記異同點的簡潔概括。闡述觀點及結論。成果演示時，可對其他同學的結論參與討論。48論中職語文的網絡教學模式有了明確的探究主題后，利用網絡廣泛查閱資料，在此基礎上，制出探究成果在班上作交流報告。具體做法如下：(1) 閱讀李清照的如夢令 。(2) 閱讀后，將你對詩的理解在學生討論區(qū)中發(fā)表出來（可以從不同角度出發(fā)） 。然后找到與你觀點相似的同學，組成一個小組，進行下一

11、步的研究。(3) 廣泛閱覽網絡中李清照早、晚期的作品。(4) 從一個或多個角度對李清照早、晚期的作品進行比較，分析它們的異同點，并把你的結論發(fā)布在論壇上。(5) 先對論壇中其他同學發(fā)表的結論進行分析思考，然后在論壇中闡述你的觀點。(6) 制作幻燈片，要求能簡潔明了地反映出你的觀點。(7) 準備成果演示（一個學生主講，一個學生做記錄） 。展示幻燈片。對李清照早、晚期作品風格的簡潔概括，重點放在你所選的文章上面。闡述觀點及結論。成果演示時，可對其他同學的結論參與討論。再如，在學習孫權勸學一文時，學生質疑：司馬光的資治通鑒與司馬遷的史記寫法、內容有何相同點與不同點，兩個人人品又有什么不同呢？等等。學

12、生在自主探究學習中會不斷針47例如，在學生學習古詩詞五首一課時，學生在自主賞析李清照的如夢令時，發(fā)現背景介紹中特別指出此詞是李清照早期作品代表作，有學生就此提出質疑：李清照早期作品與晚期作品風格有何不同呢？針對學生提問，教師指導學生成立探究學習小組，圍繞“李清照早、晚期作品風格賞析”這一主題作探究學習。學生46論中職語文的網絡教學模式總結與反思：自主探究學習重點在于培養(yǎng)學生解決問題的能力，它重視的是自主探究的過程，而不僅僅是得出一個正確答案。在學習當中，學生能發(fā)現問題，并確定研究的范圍，最終探討出解決問題的方法。教師在整個學習過程中所起的作用就是一個引導者，主要任務是培養(yǎng)學生自己學習，滿足學生

13、的好奇心和求知欲，建立一種開放平等的學習環(huán)境。在進行網絡自主探究教學模式時，教師還應注意以下幾點：協(xié)助學生完成小組內的分工與合作，單干與合作要密切結合；幫助學生學會廣泛查閱、下載相關學習資料；盡可能給學生提供自主探究的學習資源；指導寫作小議論文的形式或解決制作電子作品技術問題；學生制定的探究題目可能很大，但不要求學生作出全面深入的結論，只要談及一方面掌握自主探究方法即可。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義

14、，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣， 遠小人， 此先漢所以興隆也； 親小人， 遠賢臣， 此后漢所以傾頹也。 先帝在時，每與臣論此事， 未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。 侍中、尚書、 長史、 參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎