高二語文《一剪梅》《聲聲慢》比較閱讀教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上高二語文一剪梅聲聲慢比較閱讀教案教學(xué)目標(biāo)： 1、  感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格。 2、  體會(huì)作者生平遭遇與創(chuàng)作的密切關(guān)系。 3、學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象來表現(xiàn)心境的寫作方法。  4、體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。   教學(xué)重難點(diǎn)： 1、  學(xué)習(xí)作者從日常生活中提煉生動(dòng)感人的意象（借物言情）來表現(xiàn)心境方法。  2、  體會(huì)詞的意境和作者的思想感情。  3、  感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂

2、美。  4、  培養(yǎng)學(xué)生補(bǔ)充空缺意象、再造意境的創(chuàng)新思維能力。    教學(xué)方法：聯(lián)想法      比較法  朗讀法   分析法   課時(shí)安排：一課時(shí)   教學(xué)過程：       一、導(dǎo)入： 一般詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程總是先從作者的生平事跡和作品的背景資料引入，然后同學(xué)們?cè)僭诶蠋煹囊龑?dǎo)下對(duì)于詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞，這似乎成了學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞的固定模式了。當(dāng)然這樣做有助于同學(xué)們?nèi)谌朐?shī)詞的意境之中更好領(lǐng)會(huì)古典詩(shī)詞的

3、內(nèi)涵。（例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)李煜的虞美人和浪淘沙采用的就是這種方法。） 那么今天我們這堂課對(duì)李清照的一剪梅和聲聲慢的比較閱讀課就做個(gè)嘗試，搞個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們反其道而行，從對(duì)兩首詞的細(xì)致品讀，看看我們能不能憑著已有的鑒賞能力通過對(duì)兩首詞的賞析去領(lǐng)會(huì)詞內(nèi)外的意蘊(yùn)。   二、聽兩首詞的錄音，融入詞中。（借音樂與誦讀基本把握詞的基調(diào)） 把握兩詞基調(diào)后，集體誦讀。 花幾分鐘品讀兩首詞，完成預(yù)習(xí)要求1找出詞中所提供的所有信息。（可以四人討論） 請(qǐng)兩位同學(xué)在黑板上寫上自己組的討論結(jié)果，教師講評(píng)完善答案。     一剪梅  紅藕香殘 花飄零（凋謝的荷花）

4、60;玉?。ㄇ铮┝_裳 蘭舟（獨(dú)）云 錦書  雁  月  西樓  自流的水   眉頭心頭（愁） 聲聲慢   酒  風(fēng)   雁      黃花（秋）  窗兒（獨(dú)） 梧桐細(xì)雨   愁     三、將信息進(jìn)行整合 2哪些信息是重要的與作者要表達(dá)的感情相關(guān)？哪些是次要信

5、息可以忽略不計(jì)？   可以舉例說明：溫庭筠的兩首詞菩薩蠻和夢(mèng)江南   菩薩蠻 小山重疊金明滅，鬢云欲度香鰓雪。懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。     照花前后鏡，花面交 相映。新帖繡羅襦，雙雙金鷓鴣。  夢(mèng)江南 梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲！ 菩薩蠻運(yùn)用了大量的意象無非就是想表達(dá)一位少婦的孤獨(dú)寂寞的信息用梳洗二字便可以概括完全。雖然意象眾多可是它的有效信息還沒有夢(mèng)江南中的多。    一剪梅  紅藕香殘 花飄零（凋謝的荷花） 玉簟

6、（秋）羅裳  蘭舟西樓（獨(dú)） 云 錦書  （雁）  月  自流的水   眉頭心頭（愁） 聲聲慢   酒  風(fēng)   雁      黃花（秋）  窗兒（獨(dú)） 梧桐細(xì)雨   愁 （紅字部分為重要信息，黑字部分為次要可以忽略不計(jì)的內(nèi)容。）     3將重要信息中找出哪

7、些信息是相同的，哪些又是不同？這些信息中又有哪些內(nèi)涵？ 相同信息   花    秋  獨(dú)  雁   愁 不同信息    月 一剪梅 梧桐細(xì)雨   聲聲慢   分析內(nèi)涵： 不同的信息。 比如月。一中有月，且是“月滿”，月滿本該人團(tuán)圓，然而卻是兩地相隔，徒增思念與幽怨；聲中無月，且煩人心：“梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。梧桐空心，便可感受詞人亦是空

8、心，了無著落；而細(xì)雨空滴，分明就是“苦雨”！點(diǎn)點(diǎn)滴滴，拖泥帶水，一種凄苦之況便郁然而生。如在心情恬適之中，梧桐滴雨，恐是一番美景的。       對(duì)所選出的相同的信息進(jìn)行分別理解，把握相同之下的不同內(nèi)涵。       秋：一剪梅（以下簡(jiǎn)稱一）中，“秋”由“紅藕香殘玉簟秋”點(diǎn)出，聲聲慢（以下簡(jiǎn)稱聲）未直接點(diǎn)出“秋”，卻可從“滿地黃花堆積”一語斷出（“黃花”即菊花）。不過前者之秋，只是涼秋（“紅藕香殘”、“輕解羅裳”），后者之秋，卻是冷秋（“冷冷清清”“凄凄慘慘戚戚”），秋涼與秋

9、冷，心涼與心冷，略一品嘗，便知況味全異。      獨(dú)：一中的“獨(dú)上蘭舟”，其實(shí)是有著“雙上蘭舟”的假想的，是對(duì)共處時(shí)雙雙泛舟湖上的懷想，是一種溫暖感的“喚回”，或者說仍有著“閑情逸致”的；而當(dāng)然，到得湖中，照見的是只身孤影，自然更增孤單了；而聲中，是獨(dú)“守著窗兒”，全無閑情可言，且因是苦捱時(shí)間（“獨(dú)自怎生得黑”）而透露了一種“苦味”。     雁：一中的雁是“回”，與“去”相對(duì)，且能使人聯(lián)想到詞人“目送去，目迎來”，對(duì)“鴻雁傳書”有著深深期盼，只是盼后又是失落：“云中誰寄”之“誰”當(dāng)然指趙明誠(chéng)，而又分明

10、指“無人”。但這種“失望”程度與聲一比就輕多了：此時(shí)雁并非“回”，而是“過”，便如過客，與詞人似不相干，可見詞人早斷了心中所盼，而“卻是舊時(shí)相識(shí)”一句，竟是有了“避之不及”之意，從有期盼到欲逃避，心情已從“失望”到“傷心不過”了。     花：一中，花已過盛期，正自飄零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不歸之情；而聲中“滿地黃花堆積”，正是盛時(shí)，本該去賞去摘，卻因“憔悴損”而失此心，比起前者，此時(shí)的詞人更顯得沒有生活的意趣了。 再比如愁。一中是一種“閑愁”，聲則勝于“愁”。“閑愁”自是相思之情，但何謂“閑”愁？胡云翼先生在他的宋詞選里注道：精神

11、上的苦惱。對(duì)是對(duì)的，總嫌不貼味。此悉當(dāng)然不是“閑來無事”之愁，因?yàn)樗鐫M了詞人的心懷，無時(shí)不在；但此愁若與人言，恐就真有“閑來無事”之嘲了，所以我以為這“閑愁”正是以他人之口吻言己相思之愁，有羞與人言之意。聲中卻以似輕實(shí)重的一句將“閑愁”蕩滌干凈：“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”這里的“了”應(yīng)該加大動(dòng)態(tài)性，強(qiáng)調(diào)讀出，而不宜與“得”連在一起，以突出“了結(jié)”之意，正如李后主言“春花秋月何時(shí)了”一般，透露詞人見所不欲見，感所不欲感的凄苦心緒。     綜上所述，李清照的心緒從一到聲，其實(shí)是由“幽怨”到“凄苦”的流變。幽怨，尚有人事可寄托相思，而凄苦，則人事無處尋覓

12、了，因此可說是從相思無限到了相思無地。   四、根據(jù)分析介紹兩首詞的背景介紹 一剪梅本詞大約寫于詞人新婚后不久，丈夫趙明誠(chéng)外出求學(xué)之時(shí)，詞中十分細(xì)膩地寫出了她獨(dú)居生活的孤單寂寞和對(duì)丈夫的思念之情。 聲聲慢這首詞所表達(dá)的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨(dú)、凄苦的生活感受。         金人南侵后，女詞人連續(xù)遭到國(guó)破、家亡、夫死的苦難，過著長(zhǎng)期的流亡生活，這是作者創(chuàng)作的分水嶺，相信同學(xué)們通過剛才對(duì)這兩首詞的信息整合后能有所體味。   五、總結(jié) 作者因?yàn)闀r(shí)間的流逝和經(jīng)歷的增加面對(duì)相同或相近的景物會(huì)流露出不同的心緒，而這些情緒流露在筆下就形成了文字，如果你們能仔細(xì)地閱讀這些文字將各種信息充分挖掘，那么我們即使不了解詩(shī)詞的背景資料也能通過文字本身去發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞的內(nèi)外涵義，這樣做就能進(jìn)一步提高我們的