三年級語文教案驚弓之鳥2

1、三年級語文教案驚弓之鳥2浙江省特級教師張化萬在一次講學(xué)中提到了塊狀教學(xué)這個概念。從此，我在閱讀教學(xué)中開始模糊地向往塊狀教學(xué)。我想，塊狀教學(xué)這個概念是相對于線形教學(xué)提出來的。線形教學(xué)可以引進多種教學(xué)策略，包含多種教學(xué)風格，但總體框架結(jié)構(gòu)上有一共同特點，就是以情節(jié)為主線，以問題為鏈接點，以逐段順序講讀為根本操作方式。從個例來分析，其中不乏精彩上乘之作。但作為一種模式來分析，其最大的劣勢在于教師把得過多，圈得太牢。學(xué)生在亦步亦趨地跟著老師走。但我所向往的塊狀教學(xué)不同于被張偉形容為泥淖的條塊分割式教學(xué)。就是在講讀課文之前，單設(shè)一節(jié)課識字，學(xué)詞，分段，概括大意，或即使不單設(shè)一節(jié)課，也會在一節(jié)課中拿出一段

2、時間，進行上述教學(xué)活動。這種以各項機械語文知識為單位的塊狀教學(xué)雖步驟清晰，操作性強，但弊端也顯而易見，這里不在贅述。我所向往的塊狀教學(xué)也不同于周一貫在?閱讀教學(xué)課堂優(yōu)課論?所介紹的板塊研讀。他所提到的板塊，是指課文中比較集中而又相對獨立，由問題情境形成的結(jié)構(gòu)大部件。例如?田忌賽馬?一課就可以把課文分成三大板塊進行研讀。第一板塊第2自然段：為什么第一次賽馬失敗了第二板塊1216自然段：為什么第二次賽馬卻勝利了第三板塊311自然段：這轉(zhuǎn)敗為勝是怎樣轉(zhuǎn)過來的這種板塊研讀的最大優(yōu)點在于防止了教師面面俱到的分析，防止了煩瑣簡單的串聯(lián)式提問。教程變細密為寬松，學(xué)生有充分的時空進行自悟式的鉆研和小組討論。但

3、這種板塊研讀歸根結(jié)底仍是以情節(jié)為中心，以思維訓(xùn)練為核心，不是以語感為中心的，它忽略了對聽、說、讀、寫四種語文能力的集中性練習(xí)。那么，我心目中的塊狀教學(xué)到底是怎么樣的呢全國著名特級教師左友仁老師的?航天飛機?一課，賈志敏老師的?兩個名字?一課均給了我極大的啟發(fā)。以聽、說、讀、寫四種語文能力的練習(xí)為單位的塊狀教學(xué)在我腦海里逐漸清晰起來。一次，我承擔了一堂市級公開課，我選了?驚弓之鳥?這篇課文。說實話，這篇課文的教案和課堂實錄很多，但我都把他們擱置在了一邊，我想憑年輕人的沖動與勇氣瞎摸索一回。我苦思冥想，盡量讓我的設(shè)計方案包括一些具體操作方式符合我的教學(xué)設(shè)想，即以聽、說、讀、寫四種語文能力的練習(xí)為單

4、位把課堂溶解成假設(shè)干塊。具體到?驚弓之鳥?的第一課時，可分成三塊：第一塊：盡情地讀。語文課以讀為主，我愿意花1520分鐘的時間讓學(xué)生來讀。我和學(xué)生商量，我們該怎么讀才能讀得過癮，讀得開心。學(xué)生各抒己見，有的說自個兒美讀，有的說分角色讀，有的說表演讀等等。這時候，我不失時機地向他們鄭重推薦一種新的表演讀的方式-雙簧讀一人有感情地朗讀課文，一人對住口形并配合以動作神態(tài)，學(xué)生聽了之后，群情興奮，躍躍欲試。這時我提醒他們：不管選用哪一種方式來讀，都先要自己試一試，練一練，體會一下。等一會兒，請你說一說你覺得哪一句話最難讀，感情最難把握。我覺得這個問題具有一箭雙雕之妙，既集中了力量突破了朗讀難點，又使學(xué)

5、生在陳述理由的過程中自然而然地理解了課文中人物的情感變化。接著，學(xué)生可以自由選擇伙伴，自由選擇朗讀方式朗讀。練習(xí)過程愉快而又緊張。因此，匯報表演時高潮迭起。最后，教師和學(xué)生互換角色讀，師生雙方都在盡情的朗讀中得到了某種滿足。第二塊：盡情地說。我通過一那么想象性報道把學(xué)生引入到一個具體的生活情境當中。這那么報道是這樣的：大雁報本報訊昨日一大雁飛經(jīng)魏國，魏國著名射手更羸人類竟不用箭就將我們的同胞活活射死。據(jù)目擊者講，當時，更羸左手拿弓，右手拉弦，嘣一聲響后，大雁就忙往上飛，拍了兩下翅膀，突然直往下掉。由此看來，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無疑。據(jù)悉，死者的母親已準備上訴，狀告更羸傷害野生動物

6、。至于結(jié)果如何，本報將追蹤報道。記者小雁學(xué)生看了之后異常興奮。生活中的真實狀況是，看了報紙之后，總會很自然地隨便聊幾句，發(fā)表自己的觀點，交換意見。因此我對學(xué)生說：你們看了這那么報道之后，有什么想法，就大膽說出來。大多數(shù)學(xué)生認為這那么報道失實，更羸并沒有魔法，那只大雁也不是被射下來而是被弦聲嚇下來的。于是我順勢表示疑問：那你怎么解釋當時目擊者所看到的景象呢也就是說，大雁聽到嘣一聲響后，為什么會從空中直掉下來一石激起千層浪，學(xué)生說得很起勁，有的說得條理清楚，有的說得邏輯混亂。因此，針對學(xué)生的能力差異，標準他們的說，我出示了一段話對他們進行引導(dǎo)。大雁之所以從空中直掉下來，是因為，大雁的傷口之所以裂開

7、來，是因為，大雁之所以撲這翅膀忙往上飛，是因為，大雁之所以聽到嘣一聲響后心里害怕，是因為。學(xué)生在這種有所幫助的說中或多或少領(lǐng)會了關(guān)聯(lián)詞在表意過程中所起到的作用。接著，我請學(xué)生以律師的身份為更羸進行辯護先小組討論，再集體討論。學(xué)生立即投入到老師設(shè)定的角色中，為更羸辯護起來。大多數(shù)學(xué)生認為大雁的死不能完全歸罪于更羸，大雁的死跟以前射傷大雁的獵人有關(guān)，跟它的同伴有關(guān)，跟魏國大王有關(guān)，跟自己的心理素質(zhì)有關(guān).為了讓自己的觀點得到同學(xué)和老師的認可，他們紛紛回到課文當中尋找依據(jù)，整場辯論有理有據(jù)，精彩紛呈。為了使學(xué)生的思維在充分擴散的時候得到適當?shù)木酆?，我又問學(xué)生：你覺得到底是誰害死了大雁這個問題掀起了課堂

8、中第二次辯論高潮。第三板塊：盡情地寫。學(xué)生的思維在辯論階段完全被激活了，緊接著，我趁熱打鐵讓學(xué)生以記者小雁的身份來寫這那么追蹤報道。我沒有提什么要求來限制他們，唯一的要求就是想怎么寫就怎么寫。從最后的實際效果來看，學(xué)生在原先辯論的根底上，充分發(fā)揮了自己的想象力，這那么追蹤報道寫得很精彩，更為重要的是，他們寫得很開心。這種以聽、說、讀、寫四種語文能力為單位的塊狀教學(xué)在我個人看來，具有以下優(yōu)勢：1、有利于教師進一步鉆研教材，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)方法。要使學(xué)生長時間地保持較高的興趣自動投入到聽、說、讀、寫的訓(xùn)練當中，并且不脫離課文這個媒介，教師必須鉆研教材，挖掘訓(xùn)練塊，設(shè)計出具有強大生成性的教學(xué)方法。如

9、創(chuàng)設(shè)各種交際情境。2、學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)興趣和注意力以及智力不會消耗在經(jīng)常性的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和思維切換中。各項語文能力得到了集中性地練習(xí)。3、語文課的中心任務(wù)得以被頑強地保護。在這種塊狀教學(xué)里，語文課很難被上成情節(jié)分析課，思想教育課，常識課以及各種華而不實的所謂語文活動課。刊于?小學(xué)青年教師?內(nèi)容總結(jié)1三年級語文教案驚弓之鳥2浙江省特級教師張化萬在一次講學(xué)中提到了塊狀教學(xué)這個概念2我想，塊狀教學(xué)這個概念是相對于線形教學(xué)提出來的3以聽、說、讀、寫四種語文能力的練習(xí)為單位的塊狀教學(xué)在我腦海里逐漸清晰起來4學(xué)生在這種有所幫助的說中或多或少領(lǐng)會了關(guān)聯(lián)詞在表意過程中所起到的作用5我沒有提什么要求來限制他們，唯一的要求就是想怎么寫就怎么寫內(nèi)容總結(jié)（1）三年級語文教案驚弓之鳥2浙江省特