部編本一年級語文上冊教學計劃及教案

1、部編本一年級上冊語文教學計劃一、學生現狀分析一年級的孩子剛入學，因為年齡都比較小，活潑好動，天真爛漫，組織紀律性都不強，各種行為習慣都未形成，所以對于小學的各種規(guī)章制度都顯得不大適應。有個別學生因注意力不集中，根本無法正常上課。但他們都有著天然的好奇心，并且求知欲強、思維活躍，相信經過一段時間的學習，定會在學習和行為習慣方面有所進步。 全班共 11 人， 其中男生 7 人， 女生 4 人。多數同學學習興趣很高，有基本的語文學習能力。也有部分同學在學前教育階段沒有學習興趣，沒有掌握基本的語文學習規(guī)律，未形成良好的語文學習和行為習慣，比如有部分同學對最基本最重要的拼音存在陌生感和疏離感甚至因為不會

2、而產生恐懼心里。 對于這一部分同學一定要耐心幫助， 細心指導。讓后進生快快成長。二、本冊教材分析本冊教材包括“識字、課文、語文園地、口語交際”四個部分。大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。每個單元之后設語文園地， 以豐富的內容和多樣的形式， 鞏固語文知識， 發(fā)展語文能力。此外，全冊設有口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。識字的編排實行認寫分開，多認少寫。 教材的編寫以課程標準為依據，體現了課程標準提出的基本理念和基本精神，教材內容具有綜合性、科學性、時代性、趣味性、廣泛適用性等特點。三、教學目標（1） 、政治思想方面培養(yǎng)學生熱愛大

3、自然、愛護環(huán)境、熱愛祖國大好河山的思想感情，培養(yǎng)學生關愛他人、尊老愛幼的思想品質，對學生進行良好的啟蒙教育。（2） 、基礎知識方面1 、漢語拼音 ：能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。2 、 識字與寫字： 喜歡學習漢字， 有主動識字的愿望。 認識常用漢字 400多個， 會寫其中的 100 多個。 掌握漢字的基本筆畫，能按正確的筆順規(guī)則寫字。 字寫得正確、 端莊、 整潔。 初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。3 、閱讀 ：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。 學習用普通話正確、流利地朗讀課文。 學習借助讀物中的圖畫閱讀。 對于讀物中感性趣的內容，樂于與他人交流。4 、口語交際 ：學會說普通話，逐步養(yǎng)

4、成說普通話的習慣。 能認真聽別人講話， 努力了解講話的主要內容。 能與別人交談， 態(tài)度自然大方、 有禮貌。有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。四、 本冊教學重點、難點 :（一 ）、重點:1、 漢語拼音是學生學習漢語的工具,因此漢語拼音的教學是重點。2、 認識常用漢字 400 個,其中會寫100個漢字。3、學講普通話,逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。（二 ）、難點:1、漢語拼音比較抽象又容易混淆,因此學生掌握起來就比較困難,因此,拼音教學是難點。2、識字量的增加,是學生“回生率”很高 ,因此 400個漢字教學是難點,如何鞏固漢字更是一個難點。3、如何引導學生積累語言,在閱讀教學中是個難

5、點。五、教具、學具準備拼音的卡片、生子卡片、多媒體課件等。六、教學措施1 、幫助學生了解學校常規(guī)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。2、吃透新教材，深入了解學生，創(chuàng)造性地使用新教材。3、充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設輕松愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。4、加強語文和兒童生活的聯(lián)系；以小學生日常規(guī)范，引導學生留意生活，生活中學語文。5、以晨讀、午寫、幕思培養(yǎng)學生的學習習慣。認真批改每課作業(yè)，及時作好反饋、小結。6、尊重學生的個體差異，及時導優(yōu)輔差。七、提高教學質量的主要措施1 、對于剛上一年級的孩子，掌握抽象的漢語拼音，顯然是困難的，也是枯燥乏味的，針對學生年齡的特點，結合語文課程標準

6、 ，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性、 富有童趣， 讓學生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。2、識字是閱讀和作文的基礎，在低年級語文教學中至關重要。低年級學生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識字的教學中，將加強形象化、直觀性，引導學生去學。通過形象、直觀的教學，加上豐富的意象，學生就能掌握所學的漢字。3 、 “閱讀是學生個性化的行為” 。因此在閱讀教學中，采用自主、合作、探究的教學方式，將閱讀的主動權交給學生。同時，把閱讀教學從課堂延伸到課外， 再把課外閱讀所得運用于課內， 二者緊密結合， 協(xié)調發(fā)展閱讀能力。4、在教學中，積極引導、鼓勵學生質疑，把學生引入問題的天地，讓他們各抒己

7、見，勤于質疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達能力。同時，低年級語文教材中，課文內容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導學生展開想象，給學生創(chuàng)造情境，鼓勵學生大膽去說。八、教學進度第一周：入學教育漢語拼音第 2 課( I u v )第二周：漢語拼音第 3 課( b p m f )復習一第三周：第5課(g k h第7課(z c s)第四周：第8 課( zh ch sh r )第9 課( ai ei ui )第五周：第10 課(ao ou iu )復習三第六周：第12 課(an en in un vn )復習四第七周：識字(一) 1一去二三里識字3 在家里第八周：4操場上口語交際

8、有趣的游戲第九周：課文1 畫3 小小竹排畫中游第十周：4哪座房子最漂亮口語交際我們的畫第十一周：6靜夜思8 陽光第十二周：9影子口語交際這樣做不好第十三周：識字(二) 1比一比3 菜園里第十四周：4日月明口語交際我會拼圖第十五周：課文11 我多想去看看 13 平平搭積木第十六周：14 自己去吧口語交際該怎么辦第十七周：16 小松鼠找花生18 借生日第十八周： 19 學孩子口語交際小兔運南瓜口語交際小兔運南瓜我上學了課前準備1 .收集我國各民族服飾的資料、圖片等制成。（教師）2 .準備長城、天安門的宣傳資料片、愛我中華和上 學歌的歌曲。（教師）課時安排1課時。教學過程一、活動導入，師生間增進了解

9、1 .同學們，你們好！歡迎你們來到學校，從現在開始， 你們就是小學生了。（板書：我上學了）我是你們的語 文老師，我們現在上的科目是語文。請同學們和老師 一起讀出它的名字一一語文。2 .你們喜歡上學嗎？今天來到學校后，你們有哪些新的發(fā)現，新的感受？3 .互動活動：你們愿意認識新的老師和同學嗎？請你 們走到同學面前，相互握手，然后介紹自己。設計意圖：減少課堂對學生的束縛，讓學生活躍起來， 為交流奠定自由、輕松的情感基調。二、觀察插圖，進行愛祖國教育1 .認識我國的標志性建筑，激發(fā)民族自豪感。（1）播放天安門的宣傳片，學生欣賞后交流：你看到了 哪些建筑物？學生指出認識的建筑物，教師出示天安門的圖片及

10、文 字，引導學生認讀。交流：你去過天安門嗎？說一說你當時見到了什么， 感受到了什么。（2）學生根據提示，自由交流：來到天安門，我看到，我想說O教學反思1 天地人課前準備1 .生字卡片，制作多媒體。（教師）2 .預習生字，做字卡。（學生）課時安排1課時。教學過程一、激趣導入，認識“天、地、人”1 .互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個 游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什 么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？2 .互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲 變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你 對 右。3 .（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和 地之間

11、，我們是一一人。（板書“人”）設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最育洗近 其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設 計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味” 中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效 果。二、利用字卡，認讀生字1 .教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認 讀。2 .同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同 桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。3 .開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹 舌音；“天”是前鼻音。4 .自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個 你喜歡的字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好 方法記住這個字。5 .學生舉字卡

12、到黑板前匯報交流，教師相機指導。天：（1）聯(lián)想識字。獨體字，“大”字多一橫就是“天”， “夫”字不出頭也是“天”。（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像 正面站著的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為 頭頂以上的天空。（3）組詞識字：天上、每天、天真。地：（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“廣。（2） “加一加”的方法識字。左邊是“土"右邊是"也"合起來就是“地 他 個組詞識字。大地、地面、土地。（1）熟字加偏旁識字。左右結構,“加一加”的方法識字。左邊是“八“也”字左邊加,右邊是"也"合起來就是“他組詞識字。他們、他

13、人、形近字比較識字?！暗亍彼l(xiāng)。和“他”的字的左邊不同，“他與人有關，所以右邊都是“也”，"地”T 以 是人：（1）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是 捺。 字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像 一個人的側視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出 了人直立行走和有手的特點。（3）猜字謎識字?！疤煜乱唤^”或者“春節(jié)放假三天”組詞識字。大人、人民、人們。我：（1）聯(lián)想識字。獨體字，“我”字頭上多一 “撇” 組詞識字。我們、我的、我家。你：（1）部件組合法識字。左右結構， F ”加“爾” 組詞識字。你的、你們、你家。教學反思2 金木水火土課前準備1 .生字卡片。（師生）2 .本課

14、生字相對應的圖片。（教師）3 .。（教師）課時安排1課時。教學過程一、音頻激趣，誦讀導入1 .導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？2 .播放金木水火土音頻文件，組織學生認真傾聽 3遍。3 .交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著 說一說嗎？4 .播放金木水火土視頻文件(帶有字幕)，學生看 著文字，跟著聲音誦讀。設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其 對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學 生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事 半功倍的教學效果。一、自主交流，J解韻文1 .自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再 請教老師或者同學，反復讀幾遍。2 .指名朗讀，集

15、體訂正后齊聲誦讀。3 .小組合作：(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了 什么內容？(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。4 .集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：(1)第一行中“一二三四五”是數字。除此以外，你還 知道哪些數字？(六七八九十等)(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解： 古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界 的一切都和“金木水火土”有關。第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”， 頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和 月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久/、變。

16、5 .齊聲誦讀。設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考 的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內 容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必 然實現水到渠成的教學效果。教學反思3 口耳目課前準備1 .多媒體，生字卡片、學習卡片。(教師)2 .生字卡片，學習卡片。(學生)課時安排1課時。教學過程一、創(chuàng)設情境，激趣導入1 .導言：同學們，你們都看過動畫片機器貓吧？ 機器貓有一個神奇的寶貝一一“時光機”。只要坐上時 光機，我們就可以回到過去。今天，我們一起坐上時 光機到古代去看一看。2 .出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺 少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們

17、來做一個拼圖游戲把這些器官拼回去好嗎？3 .互動活動：師生板前活動，拼貼器官。設計意圖：人們常說：“興趣是最好的老師?！?一年級 學生活潑好動，富于幻想，喜歡動畫人物，用動畫片 中孩子們熟悉的人物導入新課，是吸引他們認真學習 的“良方”。二、學習生字，掌握音、形、義1 .認識象形字。出示手、足、口、耳、目”的古文字，引留學生觀察圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(2)教師/J'結：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字2 .圖文對照，指導識記“目 (1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。(3)教師相機點撥，引導學生識字。重點注意：目：教

18、師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學 生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系: 外面的“ 眶，里面的兩橫表示眼珠。足：學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演 變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。(4)請學生做小老師領讀生字“目”和“足”，并擴詞。(5)教師小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián) 系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀 音，還能記住這個生字的字形呢！3 .小組合作，自主識記“口”“耳” “手"(1)出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師巡視，點撥指導。（2）匯報交流。預設：口 ：象形字識記?！翱凇弊珠L得就像我們的嘴。數筆畫識記。第一

19、筆是豎，第二筆是橫折，第三筆 是橫。用一用。“口” 一一口水、開口、口袋等，我能用它 說一句話看到紅燒肉我就流口水。耳：比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的 兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。用一用?！岸币灰欢?、耳聾、耳朵等，我能用它 說一句話一一我很喜歡吃木耳。手：數筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都 是橫，第四筆是彎鉤。用一用?！笆帧币灰蛔笫?、右手、雙手等，我能用它 說一句話一一我有一雙能干的手。教學反思4日月水火課前準備1 .生字卡片。（師生）2 .本課生字相對應的圖片。（教師）3 .。（教師）課時安排1課時教學過程不過，它們都 們。富有童趣的談話激趣，看圖導入導,藏在畫

20、里，認真觀察的小朋友才能找到十意圖：興趣是最好的學習動力,2.漢字家園新來了 8個生字寶寶,語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。二、圖文結合，引導識字1 .學習“日”字演示動畫（太陽圖形演成甲骨文）,引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字 嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）：2）呢:教師領讀“日”字。交流：你對“殳:字了解多少我知道“日”指的是太陽，我能給“日、日子、日月等。我會寫“字組詞：日”字的筆順:2 .學習“月”字演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文”），引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現？（遮住了月亮的身子 變成了 “月”的兩個橫。）（2）交流：

21、你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？預設： 我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、 說句子：月亮一一天上的月亮彎彎的，像小船。三月 四日一一我的生日是三月四日。3 .學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣 子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的 演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。 設計意圖：以“日” “月”為例，通過具體生動的動畫 演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的 整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他 生字做好鋪墊。教學反思5對韻歌課前準備1 .制作。（教師）2 .預習課文。（學生）課時安排1課時。教學過程一、對子導入，激發(fā)興趣同學

22、們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他 非常聰明，因為對對子對得好而當上了欽差。你們想 不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對（地），黑對（白），花對（樹）?？磥碓蹅儼?的小朋友也很聰明，對子對得真不錯。今天，我們來 學一首兒歌對韻歌。（板書課文題目：對韻歌。） 設計意圖：一年級的孩子都喜歡受到表揚，課前布置 孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學生學習興趣 和為新課做鋪墊，有一舉多得的作用。二、加強鞏固，寫字教學1 .開火車讀生字。2 .讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。3 .讀要求寫的生字。4 .指導書寫。（1）認真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂 亮？（2）交流寫這

23、三個字的小竅門。（3）交流書寫時需要同學們注意的地方。教師相機強調 二個新筆畫?！胺健弊值诙P是“撇折”；“蟲”字的第 五筆是“提”；“山”的第二筆是“豎折”。（4）教師范寫，學生觀察。（5）學生練寫，交流反饋。設計意圖：語文課程標準明確要求：第一、第二、 第三學段，要在每天的語文課中安用F 10分鐘練習，在 教師的指導下隨堂練習，做到天天練。所以在起始階 段，必須指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的 書寫習慣。教學反思1aoe課前準備1 .多媒體、拼得卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、 情境設計圖。（教師）2 .拼得卡片。（學生） 課時安排教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1 .(播放錄音)請

24、聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒 園的生活，來到學校讀書學習，成為一名光榮的小學 生了，面對一個個不認識的字，你們別急，給它們戴 上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拼音， 漢語拼音的作用可大了，它可以幫助我們識字、學習 普通話、查字典，還能幫助我們用電腦打字呢！2 .過渡：漢語拼音a、 o、e的作用這么大，所以我們 一定要學好它。今天，我們就來學習漢語拼音的第一 課。設計意圖：利用多媒體創(chuàng)設一個歡樂的學習氛圍，激 發(fā)學生的學習興趣和對祖國文字的熱愛，利用智慧老 人的話，引出漢語拼音并介紹漢語拼音的用途，激發(fā) 學生學好漢語拼音的欲望。二、自主探究，學習新課出示多媒體，學生觀察思考：圖上畫了

25、誰？他們正在干什么？1 .學習Q。(1)看圖：小女孩在干什么？(在進行發(fā)聲練習。)我們 也來試試。(2)老師出示拼音卡片：Q,講解并示范發(fā)音，學生模 仿。(3)師：在發(fā)Q時，嘴巴怎樣？引導學生編順口溜：張 大嘴巴Q、Q、Q。(4)學生練習用Q說一句話。(5)觀察小女孩圖，看哪部分與Q的形狀有關系？識記 并書寫Q。2 .出示，認識四線格，并指導書寫 a。(1)介紹四線格，引導觀察：小朋友們，老帥畫的這幅 圖，數數有幾條線。(四條。)這就是四線三格，指出 上格、中格、下格。我們的拼音字母都寫在這個四線 三格里。小朋友們觀察一下Q在四線格的位置。老師講解筆順并范寫：Q先寫半圓再寫一豎，留個 小尾巴。

26、學生書空。誰來學著老師說說并告訴大家怎 么寫。現在在書上第21頁描紅，看誰寫得好。3 .學習0。過渡：小女孩發(fā)出的聲音引來了許多小動物，你們看 誰來了？(1)出示公雞打鳴圖：公雞在干什么？誰來學一學？師：公雞發(fā)出的喔喔聲，就是我們要學習的字母o的發(fā)音。(2)出示卡片，學習o的發(fā)音。(教師講解、示范發(fā)音； 學生練習發(fā)音。)(3)學生自編順口溜：嘴巴圓圓ooo。(4)學生用。練習說一句話。 師：這個o像什么？你是怎樣記住它的形的？(可 以編順口溜，可以形象記憶。)(6)指導書寫：小朋友們，o像一個圓，要寫得均勻， 教師范寫，學生描紅。4.學習e。過渡：聽到公雞的叫聲，大白鵝也來了。(1)出示大白鵝

27、：小朋友和它打個招呼，(大白鵝好！)大白鵝在水中的 倒影，就是我們要學習的字母 e。(2)學習e的發(fā)音。(教師講解、示范；學生模仿練習。)(3)學習自編順口溜幫助記憶：嘴巴扁扁 eee。(4)由圖中大白鵝的倒影引出字形 e,識記，書寫。小 朋友們再仔細觀察一下這個 e,像什么呢？(白鵝的倒 影。)聰明的小朋友再找找它與我們學的 o有什么不同。(e不是一個圓，它中間有一橫，而且一橫轉彎的地方不封口。) 教學反思2 i u u y w課前準備1 .多媒體、拼得卡片、畫有四線格的小黑板、錄音機、 情境設計圖。(教師)2 .拼得卡片。(學生)課時安排教學過程一、復習導入，揭示新課1 .卡片復習單韻母a

28、、 o、e及其四聲。2 .教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i、u、u ,希望每個小朋友仔細看、認真聽、正 確念、牢牢記。設計意圖：利用卡片復習單韻母a、o、e及它們的四聲，有利于對單韻母的鞏固，更有利于本節(jié)課的學習， 讓學生在已有知識的基礎上學習新知，符合學生的年 齡特點。二、整體感知，欣賞圖片1 .引導學生觀察情境圖：你們喜歡這個地方嗎？能說 說你的想法嗎？（學生討論、交流）2 .談話導入：這小院真美。你看屋前有一條清澈的小 河，小朋友正趴在河邊看小魚吐泡泡。河里還有一只 小烏龜悠閑地爬著。院子的周圍種著許多樹，院子中 間還晾件衣服。多么溫馨的小院！ 三、游戲練習，鞏固記憶1

29、 .利用卡片開火車讀6個單韻母，可以打亂單韻母的 次序。2 .做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學 生摘下寫有相應字母的星星。四、歸納總結，布置作業(yè)1 .師：今天我們認識了三個新朋友i、u、u,不僅知 道了它們的名字，還記住了它們的樣子。2 .請小朋友們回家后，把我們今天認識的三個新朋友 讀給爸爸媽媽聽，并寫給爸爸媽媽看。教學反思3 b p m f課前準備1 .字母卡片、帶調音節(jié)卡片。（師生）2 .畫有四線格的小磁力貼、配有課文插圖的。（教師） 課時安排教學過程一、游戲導入，激發(fā)興趣1.游戲找朋友：10名同學書桌里臧后a、 o、e、i、u、 U和d的四聲卡片各一張，找到卡片的小朋友領讀

30、相 應的拼音。2 .看圖引入新課。(多媒體出示教材插圖)今天，我們 隨小明一起去爬山。請仔細觀察，說說你看到了什么。3 .指學生回答。預設：小明和爸爸正在爬山。爸爸背5個大背包， 手里拄根拐杖。山頂上后 尊大佛，山卜布兩個 小朋友在門洞里做游戲。4 .教師板書課題，學生齊讀課題。設計意圖：輕松、愉快的游戲，既復習了舊知識，同 時也激發(fā)學生學習拼音的興趣，為學生學習聲母b、p、 m f與單韻母組成的音節(jié)奠定了基礎。二、結合，情境，學習b和p(一)學習聲母b01 .出示菠蘿圖，引導學生觀察：這是什么？你吃過嗎？2 .教師出示聲母卡片b,指導學生：我們今天要學的b 和“菠蘿”的“菠”發(fā)音是一樣的，不

31、過它是聲母， 發(fā)音的時候要讀得輕些、短些。(1)老師不范發(fā)音，學生觀察、模仿、體會發(fā)音要領： 雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開，吐氣成音，讀時要輕 而短。(2)學生指名讀，師正音。(3)學生思考：b像什么？(4)教師引讀“聽廣播”，學生接讀b、b、bo3 .學習b和a的拼讀。(1)教師用卡片演示兩音相碰過程，學生拼讀，體會“前 音輕短后音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節(jié)：ba。(2)學生自由讀、同桌互讀、男女生對讀音節(jié) ba。(3)教師把教材第25頁四幅插圖貼在黑板上，學生觀察思考：圖上畫了什么？(豬八戒手里拿著數字8,小 白兔正在拔蘿卜，個箭靶，座大壩。)(4)教師出示ba、ba、ba>

32、ba四個音節(jié)卡片，指一 名學生把它們放到合適的圖畫卜面。(5)學生看圖自由讀、同桌互讀、男女生對讀、開火車讀ba、ba、ba> ba四個音節(jié)。(二)學習聲母p。1 .出水圖畫，引導學生觀察圖中的小明和爸爸正在干 什么。(他們在爬山坡。)2 .教師出示聲母卡片p,告訴學生上坡的“坡”讀得輕些，就是我們今天要學的聲母p的音。3 .師范讀，學生認真看口形雙唇先緊閉，然后被氣流 沖開，聽發(fā)音。4 .學生領讀、分男女生讀，體會讀時，要往外送氣， 氣流較強。5 .b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀 b時白 紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對著手心試 讀，體會送氣和不送氣的不同。6 .學生記

33、憶形狀，教師啟發(fā)學生想象 p像什么。7 .學生自由回答。8 .教師引讀“上山坡”，學生接讀p、p、p。9 .游戲：猜口形。（同桌兩個人，一個讀聲母，但不能 出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。）教學反思4 d t n l課前準備1.,拼音卡片，寫有聲母、韻母的房子圖兩個，寫有 6 個單韻母和8個聲母的信封圖。（教師）2.橡皮泥。（學生）課時安排教學過程、創(chuàng)設情景，復習導入1 .摘蘋果。出示一幅蘋果樹掛圖，樹上結著 6個單韻 母蘋果和6個聲母蘋果。引導學生仔細看看：這些蘋 果分別叫什么名字？自己輕聲讀一讀。2 .丁名學生上來，把這些蘋果摘下來，分成兩盤，（出 示兩個有編號的空果盤圖）再

34、讓學生說說為什么要這 樣分。預設：因為a、 o、e、i、u、u是韻母，所以把它們 放在1號盤子里，b、p、mn f、y、w是聲母，所以把 它們放在2號盤子里。3 .開小火車讀1號盤子里的單韻母。4 .引導學生想一想：讀聲母時要注意什么？（聲音要短。）5 .指名讀聲母。6 .引入新課：聲母是個大家庭，它們共有23個兄弟呢！ 這節(jié)課，我們學習漢語拼音第4課中的4個聲母d、t、 n、l。設計意圖：興趣總是在一定的情境中產生的。因此， 在檢查復習時，為了避免簡單、枯燥，創(chuàng)設了摘蘋果 的情境，學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛 所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興 趣。二、圖文結合，學習音

35、、形1 .出示字母d、t、n、l。2 .指名試著讀一讀，然后提問：你們見過它們嗎？ 預設：我在幼兒園里學過d、t、n、l這四個聲母。 我媽媽教過我d的讀法。我問過奶奶t念什么。3 .學生同桌互讀d、t、n、l。4 .學生個別讀，教師相機講解發(fā)音要領：發(fā) d時，感 覺不到氣流沖出。發(fā)t時，后較強的氣流沖出。發(fā) n 時，氣流是從鼻腔出來。發(fā)l時，氣流從舌頭兩邊出 來。5 .教師出示d、t字母卡片，學生開火車認讀d、t,教 帥及時糾正錯誤口形。6 .學生捏著鼻子發(fā)l的音，體會氣流從舌頭兩邊出來； 松開鼻子發(fā)n的音，體會氣流從鼻腔出來。7 .出示n、l字母卡片，學生開火車認讀。8 .出示教材插圖，引導

36、學生觀察發(fā)現了什么？預設：我發(fā)現圖中立起來的鼓和旁邊的鼓棒組成了聲母do跳舞的姐姐拿的傘把像聲母to舞臺上藝術節(jié)的彩門像聲母n。打架子鼓的小哥哥手中拿的鼓棒像聲母l。9 .教師引導學生根據圖畫編 首字母歌。預設：敲小鼓ddd,小傘把ttt ,一個門洞nnn,小鼓棒lll 。10 .出示兒歌，指名領讀、同桌對讀、男女生對讀。11 .引導學生說說還有什么方法能記住它們。12 .出示d和b、p; n和或t和f; l和i。引導學生 比較每組字母之間有什么不同。13 .出示“左下半圓ddd,右下半圓bbb,右上半圓ppp, 小傘把ttt , 一根拐棍fff , 一個門洞nnn,兩個門洞 mmm 一根小棍

37、lll學生自由讀、同桌對讀、小組對讀。5 g k h課前準備1 .多媒體、拼得卡片、動物卡通圖片、錄音機、，情境設計圖。（教師）2 .聲母g、k、h的字母卡片；“畫” “打”漢字字卡。（學 生）課時安排教學過程一、創(chuàng)設情境，引入新課1 .（出示多媒體）導入：春天來了，郊外的景色非常美。 爸爸媽媽帶著小華去郊外游玩?？矗@兒的景色多美 呀！說一說，你從圖片上看到了什么？ 預設：生：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含橄欖枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋 友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。2 .導學：這么美的地方，你們想去嗎？這么美麗的地 方不光是你們想去，就連聲母寶寶也跑去玩了。

38、它們 還悄悄地和你們玩起了捉迷藏。仔細找一找，圖中有 哪些聲母寶寶？（生：g、k、h）3 .揭示課題：g、k、ho學生朗讀，教師糾正。設計意圖：將文中的插圖變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h,為課堂營造 了一種和諧、寬松、愉快的氣氛，激發(fā)了學生的學習 興趣，營造師生平等對話的氛圍。一、動畫演示，學習聲母1.學習q。(1)多媒體出示鴿子的圖片，教師指導學生觀察：瞧！飛只小白鴿，誰來跟鴿子打個招呼？(生：鴿子， 你好嗎？鴿子，你好)(2)教師指名示范讀詞語：鴿子。學生讀：鴿子。(3)教學g的發(fā)音：老師發(fā)現了，如果把鴿子的“鴿” 讀得輕一點、短一點，就是g。教師示范讀，學

39、生跟讀。(4)教師指名讀聲母g ,學生開火車讀聲母g，小組讀聲 母g。導學：我們會讀聲母g了，再看看它的樣子，你有什么 發(fā)現？你是怎樣記住g的？如果能把你的發(fā)現編成順 口溜就更好了。預設：生1: 9字帶鉤g g g。生2:像個花環(huán)g g g。生3:鴿子鴿子g g g。生4:倒寫6字g g g。2 .學習k。導學：我們班的小朋友直了不起，一下子就交了個新 朋友，朋友多了快樂多，我們再來交個新朋友。(1)多媒體出示蝌蚪，問：它的名字叫什么？生：蝌蚪。(2)教師指名示范讀詞語：蝌蚪。學生跟讀：蝌蚪。(3)教學k的發(fā)音：如果把蝌蚪的“蝌”的音發(fā)得輕一點、短一點，就是k。(4)教師指導學生發(fā)好k的音。(

40、學生用事先準備好的 紙條，放在嘴前，發(fā)g、k的音。)感受氣流的強弱。讀 g時氣流弱一些，讀k時要送氣，氣流強一些。(5)學生開火車讀聲母k,同桌互讀聲母k。(6)學生練習g、k對比讀。兩組比賽。獎勵小紅花。3 .學習ho導學：讓我們再來認識最后一位新朋友 h,誰來當小老 師，告訴我們圖上的小朋友在做什么？(生：一個小朋 友坐在椅子上喝水。)(1)教師指名讀聲母h,學生跟讀聲母h,學生開火車 讀聲母ho(2)啟發(fā)學生思考：生活中帶有 he這個音節(jié)的詞語有 哪些？生：荷花、小河、黃河等。(3)啟發(fā)學生思考：聲母h要怎么讀呢。(4)教師指導學生集體讀，小組比賽讀。4 .課間操：大家學得真好，請休息一

41、會兒。我們來做 做手指操，放松一卜手指。5 .寫一寫。(1)過渡：小朋友們這么快就與三個新的聲母寶寶交上 朋友了?，F在咱們一起到聲母寶寶的家里去看看吧。 引導學生觀察：請你們觀察它們住在哪個格里？(3)教師指導學生書寫：有沒有小朋友上臺來給大家寫一寫呢？(4)教師講解止確的寫法。g的寫法：g在中下格，先寫左半圓，再寫豎左彎，注 意彎鉤不要挨上第四線，g兩筆寫成。k的寫法：k在上中兩格，先寫一豎，再寫左斜右斜， 注意一豎不要頂格，還有左斜右斜要一筆寫成，k共兩 筆。h的寫法：先寫一豎，再寫左彎豎，在上中兩格，注意 上格不要頂格，h也是兩筆寫成。學生拿出拼音本書寫g、k、ho(6)教師巡視，糾正學

42、生不止確的寫法，糾正學生的寫字姿勢。設計意圖：多媒體動畫的輔助教學，意在引導學生自 主發(fā)現、自主探索g、k、h的讀音、字形及其寫法，提 高學生自主學習的能力。6 j q x課前準備1 .制作多媒體，準備關于聲母j、q、x的圖片和拼音 卡片、生字卡片，自制教具空心 bo (教師)2 .漢語拼音四線格本。(學生)課時安排教學過程一、情境激趣，復習引入1.創(chuàng)設情境：這節(jié)課，老師要和大家再一次走進拼音 王國，在前面的幾次旅行中，我們已經認識了好多拼 音王國中的小伙伴，你們還記得它們嗎？那一會兒遇到了它們可一定要打走招呼??！好了，現在我們就出 發(fā)吧?。ǔ鍪荆浩匆敉鯂?，青青的草地上，卡通形象的拼音字 母正

43、在玩耍。）2 .復習鞏固：瞧，我們的老朋友來迎接我們了，快點 喊出它們的名字吧?。ǔ鍪厩皫渍n學過的聲母：b、p、 mn f、d、t、n、l、g、k、h。）3 .引入新課：剛剛和老朋友打過招呼了，現在我們是 不是應該認識幾個新朋友了？不過，這幾個新朋友可 不會輕易和大家見面，我們要先找到它們，它們才會 出來和我們做朋友，你們后信心找到它們嗎？ 設計意圖：興趣是最好的老師，要想讓孩子主動地去 學習，就一定要激起孩子的學習欲望，而情境的創(chuàng)設、 精美的配合、富有挑戰(zhàn)性的任務無疑是最好的途徑。 孩子們在生動的情境中復習舊知，在教師富有挑戰(zhàn)性 的語言中走進新課程，學習起來一定會事半功倍的。 二、欣賞圖片，

44、整體感知1 .過渡：原來，拼音王國里馬上要開聯(lián)歡會了，我們 去看看會場布置好了沒有？（出示：聯(lián)歡會的場景，并將書中關于j、q、x的情境 圖分散出現在中。）2 .引導學生看圖：喜歡這樣的場面嗎？能不能把你看 到的和大家說一說？3 .引導學生認識新聲母一一j、q、x。教師根據學生的 回答在黑板上貼出相應的圖片和拼音卡片。4 .板書課題，指導讀課題。設計意圖：對于現在的學生來說，拼音知識都不是零 起點，在學前班、幼兒園時就已經有一定的接觸了， 所以，在教學之前一定會有一些學生已經認識這三個 聲母了，這一環(huán)節(jié)的設一方面是讓學生在情境中整 體感知本節(jié)課的教學內容，同時也關注了學生的起點， 對學生的基礎有

45、了一定的了解。二、結合圖畫，識記聲母1.認讀聲母j。（1）引導學生對比圖片與字母，說一說有什么好辦法記 住聲母j。生（預設）：這個圖上是一只母雞在追蝴蝶，形狀很像 這個聲母。(2)介紹聲母j的發(fā)音方法：聲母j和母雞的“雞”讀 音很像，把“母雞”的“雞”讀得輕一些，短一些， 就是j的讀音。生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，jjj。(3)開火車讀，教師糾正發(fā)音。(4)引導學生根據前面學習聲母的經驗給聲母 j編一首 兒歌。生編兒歌：母雞蝴蝶，jjj。2.認讀聲母q。(1)過渡：同學們真聰明，這么快就記住了聲母 j ,現 在我們再來看一看這幅圖片，(出示小女孩手拿氣球的 圖片)請大家觀察圖片，小女孩手里

46、拿的是什么？(氣球。)數數一共有多少個氣球。生：7個。 出示聲母q的字母卡片，結合圖片介紹聲母q的發(fā) 音方法：把“七個”的“七”讀得輕短些，就是 q的以日。生跟讀，念口訣：聲母讀得輕又短，qqq。(3)引導學生想辦法記住聲母q。生1:左上半圓qqq。生2: q很像數字“ 9”。(4)編兒歌:七個氣球qqq。(5)男女生拍手讀。3 .認讀聲母x。(1)過渡：認讀了兩個新朋友，老師現在有點口干舌燥 了，你們是不是也一樣？瞧，這個小朋友已經給我們 準備了水果。他準備的是什么水果呢？(師適機出示切 開西瓜的圖片。)生(預設)：西瓜！(2)引導學生觀察西瓜被切成幾塊，刀切的印記像什 么。生(預設)：西瓜

47、被切了四塊，像個大叉。(3)(出示聲母卡片x)結合圖片引導學生想辦法記住聲 母X。(4)編兒歌：刀切西瓜x x x。小組賽讀。4 .學習j、q、x的寫法。(1)過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們 怎么寫。請大家打開書翻到31頁，觀察它們在四線格中的占格及寫法。(2)請學生匯報觀察結果，師在黑板上范寫。強調占格 和筆順。學生練寫，教師巡視指導。(糾正寫字姿勢) 5.游戲鞏固。(1)變魔術，區(qū)分形近字母。過渡：同學們寫得非常認真！為了獎勵你們，老師給 你們交個魔術吧！拿出聲母卡片i ,請學生認讀。折起鉤鉤，變成j , 再次請學生認讀。拿出剪好的空心卡片b,學生認讀。翻個面，變成d, 再讓

48、學生認讀。倒過來，變成p,請學生認讀。翻個面， 變成q,請學生認讀。(2)引導學生完成學生活動卡(一)。設計意圖：語文課程標準中指出：漢語拼音教學要 盡可能地有趣味性，為了避免學習漢語拼音時的枯燥 無趣，教師要將漢語拼音的圖、形、音聯(lián)系起來，既 增強了學習的趣味性，更能讓學生記憶深刻。而創(chuàng)編 兒歌與游戲的引入更能極大地調動孩子的學習興趣， 同時發(fā)展學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。四、故事激趣，拼讀音節(jié)1 .過渡：同學們剛剛認識了三個新朋友，我們的拼音 寶寶們也想和它們交朋友，快看，第一個要和 j、q、x 交朋友的是誰？2 .(出示i的拼音卡片)小i和j、q、x交朋友后就組 成了一個個新的音節(jié)，你們

49、會拼讀嗎？3 .學生練習拼讀j、q、x與帶調i組成的音節(jié)。4 .講故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小u 也來了，它也要和j、q、x交朋友，小U特別有禮貌， 見到j、q、x后，它馬上把帽子搞了下來，然后彬彬 有禮地說：“我可以和你們交朋友嗎？”于是小U就和 j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱 著：“小u小u有禮貌，見到j、q、x就摘帽，小u見 到j、q、x,去掉兩點還念u?！? .出示兒歌，師生共同拍手唱兒歌，鞏固新知。6 .引導學生練習拼讀j、q、x與u組成的音節(jié)。 設計意圖：j、q、x與u相拼，u上兩點省寫的規(guī)則是 本節(jié)課的難點，死記硬背很難掌握，為了突破這一難 點，

50、教師用生動的故事，朗朗上口的兒歌幫助學生記憶，這樣不但可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕 松的氛圍內學習知識，而且可以加深學生的記憶。五、兒歌激趣，總結提升1.總結：這節(jié)課同學們的表現非常棒，我們不但認識 了三個拼音朋友，還了解了小u遇到 j、q、x要摘帽 子，最后老師還想送給大家一首兒歌，你們想不想聽？ 2.出示兒歌：jqx , jqx ,三個朋友在一起，母雞蝴蝶jjj ,七個氣球 qqq,刀切西瓜xxx,大家吃得甜蜜蜜。設計意圖：通過兒歌，對本節(jié)課的內容加以總結梳理， 加深學生對知識的印象，教師用生動的語言強化本節(jié) 課的重、難點，激發(fā)學生學習拼音的興趣。教學反思7 z c s課前準備1 .

51、關于本課的多媒體、以前學過的聲母和韻母的卡片、 zcs的拼占卜片、整體認讀自下zi、ci、si的卡片。（教 師）2 .蘿卜形狀的帶調整體認讀音節(jié)卡片。（教師）3 .生字和詞語卡片。（學生）課時安排教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課1 .教師逐個出示字母卡片，引導學生復習學過的聲母和韻母。（教師根據學生的回答出示相應的字母卡片。）2 .創(chuàng)設情境，引出新課：今天，是拼音寶寶小 i的生 日，我們一起為小i唱生日歌好嗎？（出示：卡通 的韻母i ,面前放5個點燃蠟燭的蛋糕。）小i有 個愿望，它希望大家?guī)退埲恍碌钠匆襞笥褋韰?加它的生日會，大家愿意幫忙嗎？3 .出示z、c、s的拼音卡片，揭示教學內容：這

52、就是 我們今天要邀請的三位拼音寶寶，在邀請它們之前我 們先來認識一下它們。設計意圖：創(chuàng)設學生喜歡的過生日的情境，吸引學生 的注意力，讓學生在為小i找二位新朋友，并邀請新朋友來參加生日會的過程中快樂輕松地學習，激發(fā)了 學生的學習興趣。同時，使學生明確了本節(jié)課的學習 任務，帶著任務去學習。一、圖文結合，學習聲母及整體認讀音節(jié)(一)學習聲母z和整體認讀音節(jié)zi。1 .過渡：現在，我們就出發(fā)，去結識我們的新朋友吧！2 .學習聲母z。(1)出示文中的插圖。引導學生觀察，這是什么地方？ 誰在做什么？(2)教師出示z的卡片，引導學生發(fā)現z就是今天要邀 請的第一個聲母寶寶。引導學生借助“寫字”的“字” 試著認

53、讀聲母z。學生試讀。(3)教師講解發(fā)音要領：把“寫字”的“字”讀得輕一 些，短一些就是聲母z的讀音。(4)教師范讀z,學生觀察教師發(fā)音的口形。(5)學生練讀z,體會發(fā)音要領。開火車讀聲母 z。(6)引導學生展開想象，聯(lián)系插圖，想辦法記住聲母z的樣子。(7)引導學生讀兒歌：我會寫字z z z,像個2字z z z。 3.學習整體認讀音節(jié)zi。(1)過渡：同學們直了不起，認識了聲母 z,也就可以 邀請它去參加小i的生日會了，小i特別高興，馬上 走過來和聲母z跳起了舞，瞧，它們組成了一個音節(jié)， 這個音節(jié)不能拼讀，只能整體認讀。(出示整體認讀音 節(jié)zi。)這樣的音節(jié)叫整體認讀音節(jié)。教師示范對比朗讀聲母z

54、和整體認t賣音節(jié)zi ,學生 認真傾聽，找出差別。(聲母z讀得輕而短，整體認讀 音節(jié)zi讀得長而響亮。)(3)學生練習認讀整體認讀音節(jié)zi ,自由讀，指名讀， 齊讀。(4)引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié) z i、z i、z i、 z 1。小組內練讀，指名領讀。4.指導書寫聲母z。(1)過渡：跳了這么久的舞，聲母z都累了，它要回家 休息了，你知道它的家在哪兒嗎？生(預設)：四線格。(2)引導學生觀察z在四線格中的位置，教師范寫，學 生書空。(3)學生在書上描紅。(4)在四線格中書寫。(二)知識遷移，學習聲母c及整體認讀音節(jié)ci。1 .過渡：我們已經順利地邀請到了第一個拼音寶寶， 現在我們要去找另

55、外兩個拼音寶寶了。它們也藏在這 幅圖中，你們能找到它們嗎？2 .學習c的發(fā)音。(1)教師仔細看圖，出示c的卡片，你能在圖中找到這 個字母嗎？教師講解發(fā)音要領：把“刺猬”的“刺”的一聲讀 得輕一些，短一些就是聲母c的讀音。(3)教師范讀c,學生觀察教師口形。(4)學生自由練讀c,體會發(fā)音要領。當小老師領讀聲 母c。3 .記住聲母c的形。(1)引導學生想辦法記住聲母c的樣子。(2)引導學生編兒歌：小小刺猬c c c,半個圓圈c c c。4 .學習整體認讀音節(jié)ci。(1)過渡：順利地邀請到聲母c,小i又來和聲母c跳 舞了，它們組成整體認讀音節(jié) ci。(2)引導學生讀整體認讀音節(jié)ci。(3)引導學生認讀帶調的整體認讀音節(jié) c i、c i、c i