《關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究》開題報告

1、關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究開題報告邢臺市第七中學(xué)高中數(shù)學(xué)課題組一、問題的提出（一）課題研究的背景國內(nèi)近年幾考生向藝術(shù)高考發(fā)展的比例逐漸增大，各個學(xué)校開辦藝術(shù)班的現(xiàn)象已經(jīng)成為不爭事實，但是相應(yīng)的藝術(shù)生文化學(xué)習(xí)方面，還沒有一個獨立的系統(tǒng)和管理手段，在藝術(shù)考生比例逐年增大的情況下，如何在藝術(shù)實力相差不大的情況下增加藝術(shù)考生的競爭力已經(jīng)成為各個開辦藝術(shù)班的學(xué)?？紤]的問題，但是在數(shù)學(xué)學(xué)科上，沒有針對于藝術(shù)類學(xué)生的高中數(shù)學(xué)教育體系。目前，各個藝術(shù)高中都采取讓藝術(shù)類學(xué)生和文化類學(xué)生用同一數(shù)學(xué)教材教學(xué)，內(nèi)容基本一樣。但對于藝術(shù)類學(xué)生這一特殊化學(xué)生群體，在學(xué)學(xué)習(xí)方面有著自身不足和缺陷。從生源角度來說，部

2、分學(xué)生固然是喜歡藝術(shù)才學(xué)習(xí)藝術(shù)的，但還有部分學(xué)生是受自身文化課基礎(chǔ)薄弱不得已而為之，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)可謂“先天不足”。入校后，每周都要抽出大量的時間學(xué)習(xí)專業(yè)，花費了藝術(shù)生大量的時間精力，而擠占的則是文化課學(xué)習(xí)時間，致使其文化課成績相應(yīng)地受到影響。數(shù)學(xué)對藝術(shù)生來講又是最困難的科目。大部分藝術(shù)生的數(shù)學(xué)都處于放棄或半放棄狀態(tài)，很難形成完整的知識體系。從課堂教學(xué)方面也存在著兩方面的問題，一方面是學(xué)生的課堂表現(xiàn)。由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至帶有排斥的心理。因此學(xué)生沒有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，聽課的比例相當(dāng)少，課堂秩序非?；靵y。維持課堂紀(jì)律是數(shù)學(xué)教師的一個難題，經(jīng)常占據(jù)一定的課堂時間。再加上學(xué)生在

3、課堂上的不配合，使得課堂效率非常低下，課程進(jìn)度非常緩慢。另一方面數(shù)學(xué)教師的課堂表現(xiàn)。由于課堂教學(xué)過程中發(fā)生的學(xué)生不聽課、聽不懂、提問時反應(yīng)不良、課堂上學(xué)生情緒低落、課堂秩序差等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致教師的消極心理。例如，有“責(zé)怪”心理、“無所謂”心理、“急躁”心理等。而這些都不利于建立和諧的師生關(guān)系，往往導(dǎo)致師生感情上的對立，甚至矛盾的激化。這種情況也是時有發(fā)生的。還有在教學(xué)中出現(xiàn)的“急功近利”的做法，主要表現(xiàn)在在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為提高眼前的學(xué)生考試成績、升學(xué)率，而采用的教學(xué)手段及檢測都在鼓勵學(xué)生死記硬背，生搬硬套，忽視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，違背新課程教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大降低

4、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣。這些都極大地影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實施。如何改變藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從而大面積地提高藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力呢？所以，有必要研究出一個提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性的良好途徑，讓藝術(shù)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能學(xué)有所得。（二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀及分析課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從

5、不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。國外課堂教學(xué)有效性研究開始于20世紀(jì)上半葉.早期的研究主要是回答這樣一個問題:什么樣的教學(xué)是有效的教學(xué)?研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為,如教師的特點、性別、年齡、知識水平及接受專業(yè)訓(xùn)練的程度,課堂教學(xué)中教師提問的技巧及對學(xué)生的影響等.整個60、70年代,西方課堂教學(xué)有效性的研究比較活躍,而且成果豐富.這時候研究的注意力擴(kuò)展到了整個課堂教學(xué)活動,而不是單一的教師因素,雖然,教師是影響教學(xué)有效性的主要因素之一.目前的研究中,對教師特征的研究更加注意到了教師課堂教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)成就、學(xué)生自我發(fā)展之間的復(fù)雜關(guān)系,并不

6、只是從教師人格特征來看問題.國外的研究表明,有效教學(xué)本質(zhì)上取決于教師建立能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期教育成果的學(xué)習(xí)經(jīng)驗的能力,而每個學(xué)生都參與教學(xué)活動是實施有效教學(xué)的前提.（三）課題研究的特色1、藝術(shù)生的文化成績比純文化生要低很多，藝術(shù)生無形中對自己的要求降低，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上未達(dá)到本身應(yīng)有的水平，有很大的發(fā)展空間；2、藝術(shù)生中有很多比較特別的學(xué)生，但是可能受環(huán)境影響，或者教師一味用固有的教學(xué)方法，從而在某種程度上制約了藝術(shù)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展，其實，有些藝術(shù)生的數(shù)學(xué)還是學(xué)得很好的，只要能探索出有效的方法，就會取得較好的成效；（四）課題研究的理論意義和實踐價值本課題在這一領(lǐng)域的研究非常有價值，我們在這個課題中試圖尋找藝

7、術(shù)生在數(shù)學(xué)上落后普通文化學(xué)生的原因，并嘗試用我們能夠?qū)嵤┑挠行У慕虒W(xué)方法來幫助藝術(shù)生彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不足，幫助藝術(shù)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)，對他們的全面發(fā)展產(chǎn)生幫助，讓數(shù)學(xué)教育能面向全體學(xué)生，讓藝術(shù)生也能學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。二、課題研究的范圍和基本內(nèi)容界課題研究的范圍：本校及本地區(qū)藝術(shù)生。課題研究的基本界定：1.藝術(shù)生：是按照所學(xué)習(xí)的專業(yè)特點劃分的部分學(xué)生人群。一般分為美術(shù)和音樂兩大類。高校招收藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的時候通在文化課考察的基礎(chǔ)上還要附加藝術(shù)專業(yè)的加試才可以錄取。在本課題中主要針對美術(shù)生。2.數(shù)學(xué)課堂的有效性：是教學(xué)效果中體現(xiàn)出來的教師和學(xué)生共同活動引起學(xué)生身心素質(zhì)變化并使之符

8、合預(yù)定目的的特征，是教學(xué)效率、教學(xué)效果、教學(xué)效益的有機(jī)整合。三、課題研究的理論依據(jù)1.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀。建構(gòu)主義的創(chuàng)始人，瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：學(xué)習(xí)不是教師把知識簡單地傳授給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單地被動地接受信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)式無法由他人來代替的。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和主動性。本課題將以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)有效性的研究。2.高中數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。這些方式有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在教師引導(dǎo)下的"再創(chuàng)造"過程。四、課題研究

9、的目標(biāo)和內(nèi)容（一）研究目標(biāo)1.通過對藝術(shù)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的研究，讓教師找到藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上落后的原因。2.針對這些原因， 探索研究出能夠幫助藝術(shù)生學(xué)好數(shù)學(xué)的有效教學(xué)方法。3.針對不同情況的藝術(shù)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有相應(yīng)的措施和應(yīng)對策略，使得每個藝術(shù)生都能在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得自己應(yīng)有的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）研究內(nèi)容1、藝術(shù)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對落后的成因，收集并分類信息，制定匯總報告。2、以學(xué)生個體差異為基礎(chǔ)，以藝術(shù)生現(xiàn)有情況及特點為前提，研究出較適合的有效教學(xué)策略，提出合理性的建議有效改進(jìn)藝術(shù)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。3、針對藝術(shù)生特點探索出符合藝術(shù)生的有效課堂教學(xué)設(shè)計，有效的課堂優(yōu)化訓(xùn)練，能

10、夠有效的提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。五、課題研究的對象和方法（一）課題研究的對象從高一、高二、高三三個年級不同層次的學(xué)生入手。（二）課題研究的方法1.文獻(xiàn)研究法：課題組不斷積累并學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)，提升理論水平。2.調(diào)查法：通過書面的調(diào)查和座談的形式，分析所獲取的有效數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)實際情況作為研究的實際依據(jù)，制定相應(yīng)的研究計劃，并能夠根據(jù)學(xué)情的特點，有計劃、有步驟、有方法、有目標(biāo)地實施教學(xué)與研究，及時總結(jié)每一個階段的研究成果。3.觀察法：在課題研究的過程中，隨時積累和反思教學(xué)實踐中的多種情況反應(yīng)，積累相應(yīng)的原始研究資料，通過對研究對象的縱向觀察與分析，根據(jù)教學(xué)實際情況的變化，隨時微調(diào)研究的方法和

11、策略，使每個階段的研究進(jìn)展真正取得相應(yīng)的實際效果。4.案例分析法。這是課題研究的主要方法。在課題研究的實際過程中，以一個個的教學(xué)案例來分階段逐步落實課題研究的目標(biāo)。對于每個教學(xué)的實際案例，以客觀、科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行及時的實踐、反思、總結(jié)，再實踐、再反思、再總結(jié)，直到達(dá)成相應(yīng)的研究目標(biāo)。5對比分析法。主要采取縱向的宏觀對比的研究方法。其根本目的是根據(jù)課題研究的實際成效，來證明實施新課改理念、有效地指導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)策略的過程中，學(xué)生所獲得收益的真實反饋。同時，通過對比分析，也可以更有利于激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實踐研究的成果進(jìn)一步鞏固。六、課題研究的步驟（一）研究的準(zhǔn)備階

12、段（2010年4月-2010年7月）：課題論證、可行性分析，開展研究。收集資料（包括課堂錄像、學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查）， 課題組人員進(jìn)行討論，達(dá)成共識，制定書面的研究方案，進(jìn)行實驗人員的分工，開展研究。（二）研究的實施階段（2010年7月2012年1月）：開展階段性課堂教學(xué)實驗和研究。問題分析（分別開學(xué)生、教師的座談會），策略應(yīng)對（課堂分析、心得反思、總結(jié)）研究過程中資料的收集與保存，加強(qiáng)與指導(dǎo)專家的聯(lián)系，發(fā)揮專家小組的指導(dǎo)作用。1.本階段對課題的研究采取邊實施邊總結(jié)，邊總結(jié)邊提高，追求課題研究的效率，促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量再上新的臺階。2.課堂教學(xué)實施的方向（1）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的有效性。

13、（2）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效性。（三）研究的總結(jié)階段（2012年1月2012年3月）：總結(jié)和形成研究報告。1.舉行匯報課展示活動，收集和整理教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文，匯編教學(xué)論文、課例、案例；2.撰寫結(jié)題報告、進(jìn)行結(jié)題論證；3.落實推廣措施，鞏固實驗成果。七、課題參加人員的組成和分工課題組人員的學(xué)術(shù)背景和人員結(jié)構(gòu)：喬俊鋒，中學(xué)一級教師，課題負(fù)責(zé)人，主要負(fù)責(zé)課題的界定，模式框架構(gòu)建和全面調(diào)控。李常彬，中學(xué)一級教師，課題參與者，負(fù)責(zé)課題的分工，實驗的指導(dǎo)及實驗的具體措施。汪 洋，中學(xué)二級教師，課題參與者，負(fù)責(zé)課題資料的整理和理論的總結(jié)，課題具體方案的實施。焦東惠，中學(xué)二級教師，課題參與者，負(fù)責(zé)課題

14、具體方案的實施，做好研究記錄，修訂實施方案。張建芬，中學(xué)二級教師，課題參與者，實驗教師。馮 睿，中學(xué)二級教師，課題參與者，負(fù)責(zé)課題研究的調(diào)查和數(shù)據(jù)的收集匯總，課題具體方案的實施。杜振英，中學(xué)二級教師，課題參與，實驗教師。八、課題研究的預(yù)期成果(1)關(guān)于藝術(shù)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的研究研究報告；(2)階段性論文；(3)課堂教學(xué)案例（優(yōu)秀教案、課件）；(4)研究成果在一定范圍內(nèi)進(jìn)行推廣。九、完成課題的保障條件1.本課題主持人及其成員具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強(qiáng)的理論研究水平，對新課程理念進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)和研究，對新課改下的教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行了大膽的嘗試和創(chuàng)新。特別地，對“學(xué)案教學(xué)法”、“自主閱讀教學(xué)

15、法”、“洋思模式”、黎世法老師的“異步教學(xué)”等進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)和研究，并根據(jù)本校實際進(jìn)行了改進(jìn)和創(chuàng)新。 2.學(xué)校非常重視課題研究工作，把課題研究作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和特色學(xué)校創(chuàng)建的突破口。我校擁有電腦室，現(xiàn)代化多媒體教室，均安裝寬帶網(wǎng)。學(xué)校還訂閱各類教育、教學(xué)雜志和報刊100余種，并擁有大量與課題研究相關(guān)的教育文獻(xiàn)，教育信息暢通。學(xué)校保障課題組成員研究時間，優(yōu)先安排課題組成員外出學(xué)習(xí)，并積極籌措經(jīng)費，每年投入專項經(jīng)費5000余元，確保課題研究工作順利開展。參考文獻(xiàn)：【1】孫亞玲.課堂教學(xué)有效性標(biāo)準(zhǔn)研究.教育科學(xué)出版社.2008.【2】朱恒杰.新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀. 教育科學(xué)出版社.2008.【3】章建躍、曹才翰.數(shù)學(xué)教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.2006.【4】王尚志、張思明.走進(jìn)高中數(shù)學(xué)新課程.華東師范大學(xué)