初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的思考

1、.初中數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的考慮【內(nèi)容】：輔助教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化課堂構(gòu)造,進(jìn)步學(xué)習(xí)質(zhì)量,它能使靜止的數(shù)學(xué)問題動態(tài)化,復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化,它能使抽象的概念詳細(xì)化,枯燥的數(shù)學(xué)知識興趣化,深奧的理論形象化,學(xué)習(xí)的過程生活化，有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。隨著多媒體科技應(yīng)用日益普及，多媒體科技給數(shù)學(xué)教育帶來前所未有的沖擊。多媒體科技給教學(xué)帶來種種便利的同時，也會帶來一些負(fù)面的影響，我們應(yīng)該如何面對？本文對教學(xué)中使用多媒體存在的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題及矯正措施進(jìn)展了詳細(xì)的闡述?！尽浚憾嗝襟w輔助教學(xué)、矯正措施、多媒體、數(shù)學(xué)概念由于多媒體具有形象詳細(xì)、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)?、操作簡?/p>

2、，且具一定的交互性和可控性的特點(diǎn)，可以充分加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。多媒體的應(yīng)用，使得老師擺脫了一支粉筆、一本書、一張嘴的傳統(tǒng)的呆板教學(xué)形式，使得教學(xué)方法豐富多彩，新穎有趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，能使學(xué)生學(xué)得開心，老師教得舒心，課堂效益和教學(xué)質(zhì)量也隨之進(jìn)步。一、多媒體輔助教學(xué)的作用。結(jié)合自己十幾年來多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的理論，認(rèn)為多媒體輔助教學(xué)有以下優(yōu)點(diǎn)：一運(yùn)用多媒體導(dǎo)課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生參與動機(jī)與興趣。創(chuàng)設(shè)情境，生動、巧妙的導(dǎo)入新課，寓教于樂，讓學(xué)生在愉悅的情境下產(chǎn)生對新知識的好奇與渴望，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。假如可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件來完成這

3、一過程，那就事半功倍。如：在教學(xué)“圓的認(rèn)識時，我問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？同學(xué)們覺得這個問題太簡單，便笑著答復(fù)：“圓形的，我又問：“為什么造圓形的呢？這時學(xué)生不知如何解釋，我引導(dǎo)說：“今天老師帶大家去看一看動物們在運(yùn)動會上的表現(xiàn)。播放汽車?yán)悾盒∝i駕駛方形輪子參賽，小兔駕駛橢圓形輪子參賽，小猴駕駛他的圓形輪子參賽。當(dāng)比賽開場后，學(xué)生都放聲大笑。這時，我講解道：“小豬、小兔的車子今天是怎么啦，跑起來怎么一高一低的，開得那么吃力呀！小猴最輕松，比他們開的穩(wěn)當(dāng)多了，而且速度也快，同學(xué)們說一說這是為什么呢？這樣創(chuàng)設(shè)的情境，給學(xué)生一種新穎感，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題就在我們身邊，同時也由問題引起思索。

4、激發(fā)了學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來的積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。二直觀展示數(shù)學(xué)知識，突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。如，圓柱、圓錐的側(cè)面積的推導(dǎo)，需要學(xué)生有一定的空間想象力，對初中生來說是個難點(diǎn)。以前的教學(xué)中，常用一張紙片或?qū)嵨锬Ｐ脱菔?，一會兒是平面圖形，一會兒是立體圖形，老師講得別扭，學(xué)生聽得模糊，老師還要反復(fù)的演示、講解，立體感差的同學(xué)，根本不知從何處展開思維，而多媒體技術(shù)的引進(jìn)，對解決這類問題提供了很大的幫助。在圓柱的側(cè)面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程中，可以設(shè)計(jì)這樣的課件：一個圓柱，沿著一條母線剪開、旋轉(zhuǎn)，其動態(tài)過程可反復(fù)顯示，并保存圓柱的運(yùn)動軌跡，然后，通過閃爍“圓柱底面圓和“母線，使學(xué)生注意到“圓柱底面圓的周長

5、即它展開的長方形的一邊，母線即長方形的另一邊的本質(zhì)，從而完成“圓柱的側(cè)面積即展開的長方形的面積這一轉(zhuǎn)化過程，這樣較實(shí)物模型演示，更能增強(qiáng)學(xué)生的空間想象力，更能進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。三利用多媒體使枯燥的概念形象化，讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)根本數(shù)學(xué)知識和技能的根底，可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念是一件枯燥的事。利用多媒體進(jìn)展實(shí)際操作，形象演示不失為一個好的方法。例：平行線的教學(xué)，可將生活中的一些有平行關(guān)系的圖形利用多媒體展現(xiàn)出來，給學(xué)生一個感官上的平行概念，再用直線代替圖形中互相平行的部分。這樣就把簡單的抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又易引起學(xué)生的興趣，使數(shù)學(xué)概念更易理解。二、多媒體輔助教

6、學(xué)中存在的問題及矯正措施。理論征明，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)能充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，全面進(jìn)步學(xué)生的素質(zhì)。然而，通過一段時間的教學(xué)和聽課，我也發(fā)現(xiàn)利用多媒體教學(xué)還存在著主觀或客觀上的一些弊病，下面提出來與各位同仁商榷。問題一：公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些老師習(xí)慣于傳統(tǒng)的一支粉筆，一塊黑板，一本書“打天下，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)來得更直接、更實(shí)用、更省時省力，平日課堂教學(xué)難以問津多媒體技術(shù)，只有在研討課時才忙于甚至請人代勞制作課件，這樣所謂的多媒體教學(xué)成了觀摩課、評優(yōu)課的專利，成了“花瓶式的“點(diǎn)綴，成了用多媒體技術(shù)“作秀。矯正措施：在信息化社會和學(xué)習(xí)化社會開展潮流中，

7、誰能把握住多媒體技術(shù)這一“制高點(diǎn)，誰就能在新世紀(jì)的教育中處于有利地位。作為身處課程改革第一線的教育工作者，應(yīng)迅速轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，勇于創(chuàng)新，積極承受挑戰(zhàn)，努力學(xué)習(xí)多媒體軟件設(shè)計(jì)和制作，把它作為老師備課、教學(xué)改革的工具，使電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤等現(xiàn)代媒體成為像黑板、粉筆一樣的得心應(yīng)手的工具，恰如其分地應(yīng)用于日常課堂教學(xué)中，真正為教學(xué)效勞。問題二：重形式，不務(wù)實(shí)效。在相當(dāng)長的一段時間里，為了推廣計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，一些教育行政部門和學(xué)校對學(xué)科教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)做了一些硬性規(guī)定，比方：參加數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比，上匯報(bào)數(shù)學(xué)課一定要使用多媒體技術(shù)。筆者在前段時間參加全市中學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比聽課時，發(fā)現(xiàn)所有參賽老師都

8、制作了多媒體課件，有的老師還將課本上的插圖、教學(xué)掛圖，實(shí)物教具都通過掃描制成課件，與老師討論這一問題時，大部份老師都認(rèn)為“沒有多媒體教學(xué)的課不夠檔次，“假如不用多媒體，上評優(yōu)課絕對拿不到好的名次，真的是這樣的嗎？多媒體的使用要看是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須因教學(xué)內(nèi)容而定。有位老師在教學(xué)“/的認(rèn)識時，借助多媒體技術(shù)展示了“/的折紙動畫過程。結(jié)果許多學(xué)生看了不知所措，怎么會產(chǎn)生這種情況呢？原來雖然利用多媒體技術(shù)可以制作出逼真的二維、三維動畫，但最終投影到屏幕時，學(xué)生所能看到的只是二維動畫。而折紙的過程實(shí)際是一個三維動畫過程，多媒體動畫的折紙過程相對于現(xiàn)實(shí)的折紙過程來說太抽象了，因此導(dǎo)致了上述情況的發(fā)

9、生。其實(shí)，這個過程完全可以由老師直接折紙演示。所以，并非所有的教學(xué)過程都需要借助多媒體課件實(shí)現(xiàn)，選擇適宜的教學(xué)方法，不僅有助于老師優(yōu)化教學(xué)過程，更有助于學(xué)生認(rèn)識知識的本質(zhì)。矯治措施：在教學(xué)中選擇媒體應(yīng)遵循“低本錢、高效能的原那么，而許多老師恰恰無視了這一原那么，將一些用常規(guī)手段就能到達(dá)教學(xué)目的的內(nèi)容也要使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，排斥了其它如掛圖、實(shí)物教具、實(shí)物投影儀等各具特色、各有所長的其它媒體，導(dǎo)致多媒體使用過多過濫。我在上?體積和體積單位?這一課時就深有感觸，我在兩個班級中，用不同的方法上，最后有兩種不同的結(jié)果：其中在六1班上時，在講1立方厘米、1立方分米、1立方米時，我借來了有關(guān)相關(guān)體積單位的

10、實(shí)物，讓學(xué)生用眼看一看，用手摸一摸，親自感受不同體積單位的大小，然后再舉生活中不同物體，請學(xué)生估測它們的體積時，這時學(xué)生們都能準(zhǔn)確說出它們的體積大小范圍，同時學(xué)生學(xué)習(xí)積極性可高了。這比將相關(guān)體積單位制成課件播放更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在六2班上，我自己制作課件來上這節(jié)課，最后舉生活中不同物體，請學(xué)生估測它們的體積時，就有許多學(xué)生不能較準(zhǔn)確說出它們的體積大小。因此，多媒體課件并不是非用不可，關(guān)鍵是要合理運(yùn)用，用到實(shí)處，表達(dá)其價值。問題三：眾“體皆罷黜，獨(dú)尊多媒體。多媒體的應(yīng)用不能走向極端化。如今一部分老師甚至教育主管部門的一些指導(dǎo)認(rèn)為“無多媒體不是優(yōu)質(zhì)課，“無多媒體不成公開課，因此出現(xiàn)了濫用

11、多媒體情況，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備有時只起到了傳統(tǒng)教學(xué)中的小黑板功能或幻燈片功能，一方面造成了資源的極大浪費(fèi)，另一方面又使得多媒體教學(xué)流于形式，成為花架子。矯正措施：任何事物都有其所長，亦有其所短。雖然多媒體有諸多的優(yōu)越性，但它也不能囊括一切。像老師的板書、鼓勵、愛撫，學(xué)生的學(xué)具操作、小組合作等傳統(tǒng)手段與方法有時還是有它自身的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師生動、形象的語言及恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)動作較之屏幕更具有親和力，師生間的交流較之學(xué)生與屏幕間交流應(yīng)為融洽、有感染力。另外，老師在板書、板畫的同時不僅可以給學(xué)生一個視覺上的刺激，而且還可以使學(xué)生得到一個短暫的考慮、回味、休息的時間。因此，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇適宜的媒體

12、，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機(jī)配合，“和平共處，只有在老師的主導(dǎo)下，各種教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)、互相促進(jìn)，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能真正得以發(fā)揮。多媒體不等于獨(dú)媒體，應(yīng)注意多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)化組合?？傊?，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，極大地拓展了數(shù)學(xué)教學(xué)的空間，豐富了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來了生動活潑的新場面。但是，無論計(jì)算機(jī)技術(shù)如何完善，它都不可能完全替代傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這就要求我們數(shù)學(xué)老師不僅要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識和根本功，還必須熟悉和掌握多媒體教學(xué)，將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)法有機(jī)的結(jié)合，在課堂上找準(zhǔn)使用多媒體的最正確時機(jī)，把握好“度和“量，充分發(fā)揮多媒體的功能，從而進(jìn)一步優(yōu)化數(shù)學(xué)課

13、堂教學(xué)，為全面推進(jìn)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育發(fā)揮強(qiáng)有力的作用。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天