數(shù)學(xué)教學(xué)中的評語教學(xué)

1、教育資源數(shù)學(xué)教學(xué)中的評語教學(xué)所謂課堂教學(xué)評語,就是在教學(xué)過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡單的評價(jià)方式,是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動申某個細(xì)節(jié)正確與否的一種語言描述。我們主張積極的課堂教學(xué)評語,因?yàn)樗菍W(xué)生及時了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑,它還是溝通思想情惑、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評語,則會干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行,影響學(xué)生的注意力,對形成學(xué)生積極的思維起副作用。在具休教學(xué)中,這些積極的功能表現(xiàn)在哪些方面呢?下面就筆者自己的經(jīng)驗(yàn)談一下自己的一些感受和做法。評語教學(xué)有如下幾個方面的功能:一、反饋信息,滿足學(xué)生心理客觀、正確的教學(xué)評語

2、,是學(xué)生及時獲得對知識信息反饋的重要手段,通過這種途徑,學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況,分析學(xué)習(xí)中的差距,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失,從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程節(jié),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化自己的解題思路。同時贊同的評定,是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動學(xué)習(xí)的一種有效手二、激勵啟示,增強(qiáng)學(xué)生興趣教師的評語,可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,表現(xiàn)為解題方法的繁與簡、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度,作業(yè)書寫的好與環(huán),以及要改迸的途徑等,它會使學(xué)生明確努力的方向。如,在課堂上提問時,有的同學(xué)不舉手就喊,這時教師說:“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手?！币约凹m正作業(yè)時,“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對,解法簡

3、捷,書寫流暢?！边@種評價(jià)效果類似于我們常說的“榜樣”的作用。三、調(diào)節(jié)教學(xué),增加課堂趣味教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評語,不僅是一種語言的描述,更重要的是對學(xué)生學(xué)習(xí)活動迸行認(rèn)真的分析和評估,既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容,掌握學(xué)習(xí)方法,又可使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題,比較客觀的把握這些問題,及時改迸教法,因材施教,使教學(xué)過程始終完善、和諧地迸行。例如,在學(xué)習(xí)幾何“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時,有這樣一個問題：已知點(diǎn)P是矩形ABCDft的一點(diǎn)，求證:PA2+PC2=PB計(jì)PD2在對題目進(jìn)行演變時，有位同學(xué)提由：“如果點(diǎn)P離開矩形平面遨游太空,上述結(jié)論仍然不變!”,全體同學(xué)嘩然。這時教師對學(xué)生說:“這位同學(xué)善于

4、想像,且題目演變合理,將來你能成為一個數(shù)學(xué)詩人。但證明要畫一個立體圖形有興趣的可以課后做一做,到了高中你還會繼續(xù)研究”。通過教師的一席話,學(xué)生得到了滿足,他們的注意力立即被拉了回來。四、自我評價(jià),改善自身不足布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制,比教師的授課更重要,而學(xué)生對學(xué)習(xí)的自我評價(jià),則是他門學(xué)會獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生依據(jù)經(jīng)常獲得的外部評價(jià)經(jīng)驗(yàn),逐漸培養(yǎng)起自我評價(jià)能力。而教師的評價(jià)往往也可作為自我評價(jià)的依據(jù),所以教師給予學(xué)生的評語,對學(xué)生加深自我了解,促進(jìn)努力,將有十分深遠(yuǎn)的意義。中學(xué)階段,大部分學(xué)生已具備一定的自我評價(jià)能力,并開始注意評價(jià)自己。下面是幾位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受:“我

5、平時很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),愿意欣賞它的美,甚至在語文、英語課堂上豈在偷偷地做題,因?yàn)閱栴}解決后有一種難以言傳的喜悅,一個定理的發(fā)現(xiàn),一個猜想的證明,是多么的令人激動與陶醉啊!教師越激勵,我就越有勁,所以我經(jīng)常想獲得這種刺激與榮耀?！庇械膶W(xué)生結(jié)合教師給他的評語,時常這樣評價(jià)自己:“我學(xué)數(shù)學(xué)比較呆板,一見題目就想套公式用定理,老老實(shí)實(shí)的硬算,所以題目做得很繁,作業(yè)、考試?yán)嫌X得時間不夠吃盡了苦頭。在老師的指導(dǎo)下我開始講究方法,重視思維訓(xùn)練,慢慢的改變了原來的習(xí)慣,并取得了一定的收獲。”還有的同學(xué)認(rèn)為“基本概念清晰,但運(yùn)算怕繁;做幾何題時總找不到思路”。更有同學(xué)感到自己對數(shù)學(xué)的意識不夠強(qiáng),“腦子中沒有數(shù)學(xué)細(xì)

6、胞,數(shù)學(xué)是我心中的恐懼所在,多次為沒有好的分?jǐn)?shù)而難過?！钡鹊取？傊?差不多所有學(xué)生對自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)均有一個基本合理的評價(jià)。這對學(xué)生充實(shí)、完善、提升自我是大有好處的。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評語的類型廣泛,不同的評語收益不同,功能各異,如何運(yùn)用它,怎樣發(fā)揮其功能,使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢?一、要積極鼓勵,忌諷刺挖苦評語是一門藝木,對學(xué)生的評語要精心設(shè)計(jì),使其豐富多彩。有時不一定正好“對準(zhǔn)”學(xué)生,不妨換一個角度,效果還可能更好。二、要客觀公正,忌袒護(hù)偏見教師對學(xué)生的評語,常會被教師和學(xué)生之間的感情所左右,教師一定要克服兩種偏見:對后進(jìn)的學(xué)生評價(jià)過于嚴(yán)格,而對自己喜歡的學(xué)生評價(jià)過高。所以對優(yōu)秀學(xué)生的評價(jià)應(yīng)盡可能客觀,使他們向更高的目標(biāo)努力,同時要不失時機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長,使他們懂得“在成功的延長線上不一定仍是成功”。而對差生也可采用肯定的評語,表揚(yáng)他們的進(jìn)步,使他們嘗試成功的休驗(yàn),增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。三、要及時準(zhǔn)確,忌陳調(diào)濫詞要針對學(xué)生學(xué)習(xí)活動和結(jié)果的具體情況,做出適當(dāng)?shù)?、?zhǔn)確的,富有啟發(fā)性的評語,并在評語中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比如:“你解題的思路過于正規(guī),請利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”,“數(shù)形結(jié)合,奇跡就在你的眼前”等等。四、要融入情感,忌有口無心情感是意向過程中的一個重要因素,對教學(xué)過程有著強(qiáng)化或