我國數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的歷史回顧與反思_劉曉紅

1、我國數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的歷史回顧與反思劉曉紅(江蘇省南通市第三中學(xué),江蘇南通226001摘要:建國以來,我國在數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革上做了許多嘗試,并創(chuàng)造出各種各樣的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。當(dāng)前,我國數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革正處在一個高原期,回顧和反思我國數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革所走過的風(fēng)雨歷程,從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),無疑對我國數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革走出高原期和新課程的成功實施等,具有重大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);教學(xué)方法改革;回顧;反思中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1008-7516(200902-0121-02數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革雖然不像數(shù)學(xué)課程的改革那樣受到重視,理論性也不夠。但是建國以來,我國在數(shù)學(xué)教

2、學(xué)方法的改革上還是做了許多嘗試,并創(chuàng)造出各種各樣的突破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。當(dāng)前,我國數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革正處在一個高原期,回顧和反思我國數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革所走過的風(fēng)雨歷程,從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn),無疑對我國數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革走出高原期和新課程的成功實施等,具有重大的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。一、改革經(jīng)歷的幾個歷史階段1.建國以來至/文革0前。建國初期,我國中學(xué)數(shù)學(xué)教育界盛行的教學(xué)方法是/講深講透0,至20世紀(jì)60年代上半期又發(fā)展為/精講多練0。從/講深講透0到/精講多練0也可看作是數(shù)學(xué)教學(xué)方法的一次改革。但那時的/講深講透0和/精講多練0實質(zhì)上都屬于以/教師為中心0的講授法,是自上而下地學(xué)習(xí)蘇聯(lián)、學(xué)習(xí)凱洛夫5教育學(xué)6的

3、結(jié)果。2./文革0時期。在此期間,學(xué)校正常的教學(xué)秩序被打亂。盡管廣大教師在十分困難的情況下努力開展一些教學(xué)活動,然而教學(xué)方法的改革無從談起。3.1977年至20世紀(jì)80年代中期。這一時期中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革始終是教學(xué)改革中最積極、最活躍的一個方面。這次改革的特點(diǎn)是:¹以當(dāng)代國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)思想和觀念的逐漸普及為前提;º著重研究/正確處理教與學(xué)的關(guān)系0與/正確處理知識與能力的關(guān)系0問題;»研究與實踐、引進(jìn)與創(chuàng)新相結(jié)合;¼地域廣、持續(xù)時間長、內(nèi)容豐富;½一反以往各次教學(xué)改革/自上而下0的常規(guī),完全是由基層發(fā)展起來的,具有群眾性。這一時期的改革取得了

4、長足進(jìn)展,中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量明顯提高。但是,實踐中也開始暴露出一些問題,如:單科實驗制約各學(xué)科協(xié)同發(fā)展;盲目引進(jìn)、脫離實際;實驗教學(xué)科學(xué)性不足;受考核評價制度制約難以放開手腳;缺乏必要的行政協(xié)調(diào)和財力、物力支持等。4.20世紀(jì)80年代中后期至今。在這期間人們開始認(rèn)識到:深化教學(xué)方法改革,鞏固和發(fā)展實驗成果,需要與教學(xué)領(lǐng)域其他方面的改革相配合。5中共中央關(guān)于教育體制改革的決定6和5中華人民共和國義務(wù)教育法6的頒布,對基礎(chǔ)教育提出了更高的要求。在新形勢下,我國教學(xué)領(lǐng)域的改革逐步向整體、綜合的方向發(fā)展,這就給教學(xué)方法的改革注入了新的生機(jī)和活力。以此為契機(jī),數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革進(jìn)入了一個旨在提高全民族的數(shù)

5、學(xué)素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的思維能力為核心的學(xué)力機(jī)制、促進(jìn)學(xué)生個性和諧發(fā)展的階段。這次改革的主要特點(diǎn)有:¹改革針對的是傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足與局限性,因此在過程中帶著對傳統(tǒng)教育思想的深刻反思;º在改革的理論指導(dǎo)上,既有我們自己的教育理論,也有國外現(xiàn)代教學(xué)理論的新成就;»改革涉及到多種教學(xué)原則、教學(xué)組織形式和具體教學(xué)方法等,帶動了對課程、教材和1212009年第2期河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(職業(yè)教育版*收稿日期:2009-03-11作者簡介:劉曉紅(1966,女,江蘇南通人,江蘇省南通市第三中學(xué)副校長、高級教師,主要研究方向為教育管理。學(xué)校各項制度的改革;¼改革的發(fā)動采

6、取自上而下和自下而上相結(jié)合的方式。二、對改革的反思(一取得的主要成果1.促進(jìn)了現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)理論的傳播和吸收。以布魯納、贊可夫等人為代表的現(xiàn)代發(fā)展教學(xué)觀,以及維果茨基/最近發(fā)展區(qū)0理論、瓦根舍因的/范例方式教學(xué)論0、巴班斯基的/最優(yōu)化教學(xué)理論0、弗賴登塔爾的/再創(chuàng)造教學(xué)原則0等現(xiàn)代教學(xué)理論的傳播,對我國中小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法產(chǎn)生了很大影響。人們開始突破傳統(tǒng)的/教學(xué)方法是一種闡明講授內(nèi)容的方法0的觀念,從教師主導(dǎo)作用下學(xué)生如何積極地獲取知識,以及教師如何培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的智能的整個過程來討論教學(xué)方法。2.造就并鍛煉了一支富于獻(xiàn)身精神、具有一定理論水平、掌握一定研究方法的科研隊伍和骨

7、干力量。調(diào)動了廣大數(shù)學(xué)教師/科研治教0的積極性,促進(jìn)了教師素質(zhì)的普遍提高。3.產(chǎn)生了許多新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。如中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡的/自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法0,上海育才中學(xué)的/讀讀、議議、練練、講講0八字教學(xué)法,上海青浦縣的/嘗試指導(dǎo),效果回授0教學(xué)法,北京景山學(xué)校的/單元結(jié)構(gòu)教學(xué)法0,遼寧實驗中學(xué)的/研究教學(xué)法0,還有/啟導(dǎo)自學(xué)法0、/問題教學(xué)法0、/程序教學(xué)法0、/發(fā)現(xiàn)法0、/引導(dǎo)探索法0等等。在大量實踐的基礎(chǔ)上,我國數(shù)學(xué)教育理論工作者在長期的學(xué)術(shù)爭鳴中達(dá)成一種共識:每一種數(shù)學(xué)教學(xué)方法都有它的優(yōu)點(diǎn)和局限性,在教學(xué)中與其強(qiáng)調(diào)某種單一教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的絕對性,還不如強(qiáng)調(diào)多種教學(xué)方法功能的互補(bǔ)性。4.在

8、全國或區(qū)域內(nèi),創(chuàng)造積累、推廣應(yīng)用了許多成功經(jīng)驗,有力地推進(jìn)了/大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量0這一目標(biāo)的落實。5.明確了選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法的依據(jù)。各種教學(xué)方法都具有可變性和動態(tài)性,但是教學(xué)方法當(dāng)然也不是一種無規(guī)律可循的隨意創(chuàng)造物,選擇數(shù)學(xué)教學(xué)方法的依據(jù)有:教學(xué)目的任務(wù);教學(xué)內(nèi)容;學(xué)生情況;教師本身的素養(yǎng)條件;教學(xué)輔助技術(shù)設(shè)備;教學(xué)時間和效率的要求等。6.探討了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方法的特征。巴班斯基說過:/教學(xué)法最優(yōu)化是教學(xué)過程最優(yōu)化程序中一個最重要的、也是最困難的組成部分。0怎樣的教學(xué)方法才是好的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,比較一致的看法是:有明確的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù);面向全體學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,使學(xué)生自主、能動、積極地進(jìn)

9、行學(xué)習(xí);及時反饋,對于偏離目標(biāo)的行為進(jìn)行控制和調(diào)節(jié);呈現(xiàn)過程,包括數(shù)學(xué)概念的形成過程,數(shù)學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生過程和數(shù)學(xué)方法的探索過程、教師與學(xué)生的思維過程。(二存在的主要問題1.理論研究仍然薄弱。改革中對某些概念的本質(zhì)特征及某些問題的探討不夠,許多文章中認(rèn)識不一致,造成了一定程度的混亂。如什么是/教學(xué)方法0、/數(shù)學(xué)教學(xué)方法0,教學(xué)方法是科學(xué)還是藝術(shù),課前預(yù)習(xí)值得提倡還是不值得提倡,平面幾何用自學(xué)法合適嗎,發(fā)現(xiàn)法有助于大面積提高質(zhì)量還是會擴(kuò)大兩極分化等等,這些方面從理論上和實踐上都沒有很好解決。2.由于自發(fā)的、嘗試性的教學(xué)方法改革占有較大比重,缺乏必要的規(guī)劃部署和組織協(xié)調(diào),加上信息渠道不暢等原因,使不少

10、改革帶有很大程度的盲目性,出現(xiàn)了一轟而起、二轟而散的現(xiàn)象。這不僅造成一定的重復(fù)和浪費(fèi),也影響了改革的實際效果。對此,需要有關(guān)部門加強(qiáng)管理和協(xié)調(diào)。3.參加數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革的教師、教研和科研人員的理論素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高,還需在發(fā)揮各自優(yōu)勢的情況下加強(qiáng)彼此間的協(xié)作。4.對于數(shù)學(xué)教學(xué)方法的推廣,盲目和淡漠的情況并存。結(jié)果,雖然創(chuàng)造了不少有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法,但這些成果并未得到推廣。5.考試尤其是高考嚴(yán)重束縛了我國中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。這從高中階段的改革遠(yuǎn)沒有初中階段活躍可略見一斑。由于改革是要冒風(fēng)險的,因此如果不把考試制度等相關(guān)制度的改革作為教學(xué)方法改革的前提,以解決老師、校長、家長等人的后顧之憂,看來教學(xué)方法的改革要得到真正落實是不可能的。參考文獻(xiàn):1張奠宙,唐瑞芬