數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)下冊(cè)包裝的學(xué)問

1、包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計(jì)洛吉鄉(xiāng)小學(xué)郭同舟一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：用表面積等知識(shí)，繼續(xù)探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。能力目標(biāo)：體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。情感目標(biāo)：通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。三、教學(xué)策略：讓學(xué)生自己親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。四、教學(xué)準(zhǔn)備：被包裝的實(shí)物、實(shí)物圖。課件五、教學(xué)過程：1復(fù)習(xí)長方體表面積是怎樣計(jì)算的2實(shí)踐活動(dòng)第1題：(1)要學(xué)生明白要解決的問題是什么，再動(dòng)手操作、畫圖、計(jì)算、空間想象來解決包裝

2、2至4長方體橡皮的問題。(2)量出一個(gè)長方體橡皮的長、寬、高，根據(jù)這個(gè)尺寸選擇表面積最小的包裝方案(3)提出小組合作的要求，進(jìn)行討論、交流。(4)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。第2題：先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組交流，然后進(jìn)行全班交流。3.總結(jié)交流根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說說自己的收獲，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。六、板書設(shè)計(jì)：包裝的學(xué)問上方體表面積計(jì)算公式:s=(axb)x2+(bxh)x2+(axh)x2=(axb+bxh+axh)x2七、教學(xué)反思：包裝的學(xué)問是長方體、正方體這一單元知識(shí)的拓展，它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計(jì)算，也有了合并、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思整個(gè)課堂，我

3、努力創(chuàng)設(shè)情境，積極組織引導(dǎo)，取得了優(yōu)良的教學(xué)效果，主要體現(xiàn)在以下幾方面：1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！北竟?jié)課，我創(chuàng)設(shè)了“幫助淘氣包裝送給舅媽、舅舅、外婆、外公的禮物”的情境貫穿課的始終。從學(xué)生已有的生活體驗(yàn)入手，提出現(xiàn)實(shí)的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。2. 層層遞進(jìn)，提升探究深度本課從包裝1個(gè)長方體引入復(fù)習(xí)舊知，揭示課題；到包裝2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)相同的長方體探究新知，從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案（不僅要考慮重疊最大的面，還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積，從而減少包裝面積，節(jié)約

4、包裝紙）。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次，而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引，參與其中，樂在其中，知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了最大程度的提高。3. 自主參與，開放探究空間“自由是創(chuàng)新的源泉。”只有具備了充裕的時(shí)間和廣闊的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實(shí)效，而不是走過場(chǎng)；為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”，而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂，讓學(xué)生去猜想，并自己想辦法驗(yàn)證猜想，主動(dòng)去獲取、發(fā)現(xiàn)、鞏固、深化知識(shí)。特別是在最后一個(gè)環(huán)節(jié)一一包裝4個(gè)蘆筍茶盒子時(shí)，我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生，讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，大家暢所欲言，各抒己見，取長補(bǔ)短，不斷形成共知，課堂達(dá)到了另一高潮。老師在此時(shí)只在關(guān)鍵處加以點(diǎn)撥或指導(dǎo)，起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)