2019年新版教育學模擬試題及答案(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。本大題共15小題，每小題2分，共30分。) 1教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?【C】A導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B激勵、評價和統(tǒng)一作用C導(dǎo)向、激勵和評價作用D宣傳、引導(dǎo)和激勵作用 【答案解析】：教育目的的作用有導(dǎo)向、協(xié)調(diào)、激勵、評價。2我國全面發(fā)展教育應(yīng)該包括【C】。A高等教育、中等教育、初等教育、學前教育B正規(guī)教育、業(yè)余教育C德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育D普通教育、職業(yè)教育 【答案解析】：德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育是我國全面發(fā)展教育

2、的基本組成部分。3教育活動中的主導(dǎo)性因素是【A】。A教育者B受教育者C教育措施D教育內(nèi)容 【答案解析】：教育是一種以培養(yǎng)人為目的的活動，它是教育者以其自身的活動來引起和促進受教育者的身心按照一定的方向去發(fā)展。離開了教育者及其有目的的活動，也就不存在教育活動。所以教育者是教育活動的主導(dǎo)性因素。4編寫教科書的直接依據(jù)是【B】。A課程B課程標準C課程計劃D課程目標 【答案解析】：課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、買施建議的教學指導(dǎo)性文件，是編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準。5赫爾巴特說過：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。

3、這說明了在教學過程中具有【C】的特點。A間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C知、情、意統(tǒng)一D主導(dǎo)作用與學生能動性相結(jié)合 【答案解析】：德國教育家赫爾巴特率先提出“教學具有教育性”的觀點，反映的就是教學過程中知、情、意統(tǒng)一的規(guī)律。赫爾巴特認為，理性、情感、意志都是在知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，教學是形成人的品德的基本途徑，不能把教學的教養(yǎng)作用(知識涵養(yǎng))與教學的陶冶品性的作用分割開來，應(yīng)該把知識涵養(yǎng)與人的人格成長統(tǒng)一于教學過程中。單純傳授知識的教學是不存在的，教學永遠具有教育性。6基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容是【C】。A發(fā)展學生的智力B培養(yǎng)學生的能力C傳授基礎(chǔ)知識和基本技能D形成學生科學世界觀和道德

4、品質(zhì) 【答案解析】：以“基礎(chǔ)知識和基本技能”教學為本的教學理論體系稱之為中小學的“雙基”教學理論。其核心思想是重視基礎(chǔ)知識和基本技能的教學。7思想教育主要是對學生進行【C】。A道德行為習慣教育B政治態(tài)度和立場教育C正確的人生觀和科學的世界觀教育D心理健康教育 【答案解析】：思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。8教師根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是【D 】。A說服法B陶冶法C實際鍛煉法D品德評價法【答案解析】：品德評價法，即班主任依據(jù)學生守則、德育大綱等要求對學生的思想和言行作出評判，以促進良好品德的形成和鞏固，糾正不良品德進而促進學生的全面發(fā)

5、展，實現(xiàn)班主任工作目標的方法。9在學校行政體系中，最基層的教育和教學行政組織單位是【C】。A教研組B年級組C班級D班級小組 【答案解析】：班級是學校中開展各類活動的最基本的基礎(chǔ)組織，是按一定的教育目的、教學計劃和教育要求組織起來的學生群體，是學校行政體系中最基層的行政組織。10教師對學生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學生的【B】。A自由發(fā)展B自主發(fā)展C自愿發(fā)展D自動發(fā)展【答案解析】：教育工作者要善于使學生在多樣性教育中學會選擇、學生自主選擇的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的。教師對學生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學生的自主發(fā)展。11世界上第一部研究教學法的書是【C】。A凱洛夫的教育學B柏拉圖的理想國

6、C昆體良的雄辯術(shù)原理D夸美紐斯的大教學論【答案解析】：古代羅馬杰出的教育家和演說家昆體良，著有雄辯術(shù)原理(或譯論演說家的教育)一書，此書反映了羅馬帝國的教育實踐。也總結(jié)了他長期從事學校教學的經(jīng)驗，是世界上第一部系統(tǒng)地研究教學方法的論著。12下列屬于考試的核心環(huán)節(jié)的是【B】。A選擇題型B命題C確定評分方法D閱卷【答案解析】：試題編寫基本流程如下：明確測驗?zāi)繕艘辉O(shè)計測驗雙向明細表一確定題型和試題難度一命題。命題是試題編寫過程的核心環(huán)節(jié)。13提出道德教育的認知模式理論的教育家是【B】。A科爾伯格B皮亞杰C麥克費爾D班杜拉【答案解析】：道德教育的認知模式是當代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育

7、學說，它最早是由瑞士學者皮亞杰提出的，而后由美國學者柯爾=伯格對其進行進一步的深化。14下列哪項不是運用獎勵和處分應(yīng)注意的要求?【B】A公平、正確、合情合理B與啟發(fā)說服相結(jié)合C發(fā)揚民主D注重宣傳和教育【答案解析】：B項是陶冶法的要求，運用表揚、獎勵與批評、處分時應(yīng)該注意以下幾點：一是公平合理、切合實際；二是發(fā)揚民主、獲得群眾支持；三是注重宣傳與教育。15以下屬于道德討論中深入提問的策略是【C】。A突出道德爭端B詢問“為什么”問題C澄清與總結(jié)D使情境復(fù)雜化【答案解析】：ABD是引入性提問的策略，只有澄清和總結(jié)是屬于深入性提問策略的范疇。 page二、填空題(本大題共20個空，每空1分，共20分。

8、)1在歐洲中世紀出現(xiàn)了兩種類型的教育，即 _教育和_教育。2通過_實現(xiàn)對政治經(jīng)濟的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟的主要途徑。3人對環(huán)境的反映是_的反映，教育在人的發(fā)展過程中起_作用。4根據(jù)我國新時期的教育方針，教育工作者必須樹立由單純的_教育向_教育轉(zhuǎn)變的思想。5學生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是_ 之間的相互作用。6課程的設(shè)計不僅要體現(xiàn)社會、學科的要求，也要體現(xiàn)青少年身心發(fā)展的需要，這說明了課程設(shè)計要符合_ 的基本要求。7學生以學習_經(jīng)驗為主，學生學習間接經(jīng)驗要以_ 經(jīng)驗為基礎(chǔ)。8強調(diào)以教師為中心，課堂為中心，教材為中心的傳統(tǒng)教育的代表人物是_。9根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想言行

9、作出判斷的德育方法是_，是對品德發(fā)展的手段。10體諒模式是英國學校德育學家_和他的同事所創(chuàng)，風靡于英國和北美。與認知性道德發(fā)展模式強調(diào)道德認知發(fā)展不同，體諒模式把置于中心地位。11教學所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門學科的 _、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。12與環(huán)境對個體自發(fā)的、零碎的、偶然的影響相比，_ 對學生的成長起著主導(dǎo)作用。13CIPP評價模式包括背景評價、_ 、過程評價、成果評價。14泰勒在1949年出版的_，被公認為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。15學生集體是青少年學生學校生活的_ ，是我國各級各類學校對學生進行教育的基本手段和方式。填空題答案1教會騎士2培養(yǎng)人才3能動 主導(dǎo)4應(yīng)試

10、素質(zhì)5個體與環(huán)境6發(fā)展性7間接直接8赫爾巴特9品德評價法l0彼得麥克費爾 道德情感的培養(yǎng)11基本事實12學校教育13輸入評價14課程與教學的基本原理15基本組織形式page三、簡答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分。)1初中教育個體發(fā)展的任務(wù)是什么?【答案解析】：初中教育個體發(fā)展的任務(wù)是：(1)在身體發(fā)展方面，要進行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；(2)在認知方面，應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；(3)在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的道德理想和深刻的情感體驗；(4)在自我教育能力方面，幫助學生形成較正確的自我認識、使學生掌握評價自我的多維標準。2學校文化是怎樣形成的

11、?【答案解析】：(1)學校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程。(2)學校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進行整合的過程。(3)學校文化的形成過程，是學校文化主體積極創(chuàng)建的過程。(4)學校文化的形成過程，是一個良好行為的改造和積累過程。3什么是直觀性教學原則?貫徹直觀性原則的基本要求是什么?【答案解析】：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導(dǎo)學生形成所學事、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認知能力。貫徹直觀性原則的基本要求是：第一，正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段；第二，直觀要與講解相結(jié)合；第三，重視運用語言直觀

12、。4簡述素質(zhì)教育及其基本內(nèi)涵?！敬鸢附馕觥浚核刭|(zhì)教育是依據(jù)教育法規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力，促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。素質(zhì)教育是以促進學生的全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。它的基本內(nèi)涵是：(1)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標志之一。(2)素質(zhì)教育是促進學生全面發(fā)展的教育。(3)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。5什么是教學方法?選擇和運用教學方法的基本依據(jù)是什么?【答案解析】：教學方法是指為完成教學

13、任務(wù)而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導(dǎo)學生掌握知識技能，獲得身心發(fā)展而共同活動的方法。選擇和運用教學方法的基本依據(jù)：(1)教學目的和任務(wù)的要求；(2)課程性質(zhì)和教材特點；(3)學生特點；(4)教學時間、設(shè)備、條件；(5)教師業(yè)務(wù)水平、實際經(jīng)驗及個性特點。6簡述教學方法中的談話法及其種類和基本要求。【答案解析】：談話法也叫問答法，是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學生獲取或鞏固知識的方法。談話法可分為復(fù)習談話和啟發(fā)談話兩種。基本要求是：(1)要準備好問題和談話計劃。(2)提出的問題要明確，富有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(

14、4)要做好歸納、小結(jié)。page四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分。)1作為一名人民教師，你認為當前班級管理中存在哪些問題，應(yīng)當如何改進?【答案解析】：(一)當前班級管理存在的問題有：(1)由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。長期以來，班主任一直在從事著程式化的教育教學工作，工作是高強度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級的成績在學校中的排名靠前或不落后。二是讓學生聽從老師，以維護教師的權(quán)威不受損害。老師必須實施班級控制，以確保班級的教與學不受干擾。在這樣的背景之下，班級管理無形中受到分數(shù)與教師權(quán)威的雙重制約。

15、班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。(2)班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。在班級中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學生的民主意識與民主作風，學會自治自理。然而在當今的中小學卻存在著這樣一些問題：班級干部相對固定，學生把班干部標志只看成是榮譽的象征，關(guān)于“班干部的觀念”“榮譽”重于“責任”；只把班干部看成是“老師的助手”，忽視干部是“群眾的代表”，在班級管理中，班干部特殊化、多數(shù)學生在班級管理中缺乏自主性是比較普遍存在的問題。(二)對策：建立以學生為本的班級管理的機制。(1)以滿足學生的發(fā)展需要為目的。傳統(tǒng)的班級管理就是教師在班級中實施對人、事、物等因素的控制，它體現(xiàn)了教師對班級的

16、預(yù)先期望及學生對教師的服從，紀律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級管理所追求的目標。在現(xiàn)代社會的學校教育中，班級活動完全是一種培養(yǎng)人的實踐活動，在這一實踐活動中，學生既是對象，又是目的。因此，滿足學生發(fā)展的需要既是班級活動的出發(fā)點，又是班級活動的最終歸宿。(2)確立學生在班級中的主體地位。現(xiàn)代班級管理強調(diào)以學生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學生主動性、積極性的管理機制，確保學生的持久發(fā)展。所以要從人主體性源泉出發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進人的主動和諧的發(fā)展。(3)訓練學生自我管理班級的能力。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：適當增加“小干部”崗位，適當進行“小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從“教師的助手”變成“學生的代表”；把學生的注意力，從當干部引向當“合格的班級小主人”；把以教師為中心的班級教育活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。2教育的發(fā)展歷史分為哪幾個時期?各個時期的教育有什么特點?【答案解析】：教育的發(fā)展分古代教育(包括原始形態(tài)的教育和古代學校教育)和現(xiàn)代教育(包括現(xiàn)代學校教育和學習化社會的終身教育)。(1)原始