【最新】廣東省級(jí)語文上冊(cè) 19 蟬課件 新人教版-新人教級(jí)上冊(cè)語文課件

1、法布爾法布爾（1823-1915）：法）：法國作家、昆蟲學(xué)家。國作家、昆蟲學(xué)家。1823年年12月月22日，法日，法布爾生于法國南部一布爾生于法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時(shí)戶農(nóng)民家中。童年時(shí)代就迷上了戶外大自代就迷上了戶外大自然中的花草蟲鳥。在然中的花草蟲鳥。在他不足他不足19歲時(shí)就立志歲時(shí)就立志研究昆蟲。后來靠自研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士，博士學(xué)位。士，博士學(xué)位。1875年開始寫年開始寫昆蟲記昆蟲記第一卷，到第一卷，到1920年他年他80歲時(shí)第十卷問世歲時(shí)第十卷問世 。 昆蟲記昆蟲記主體內(nèi)容集中在昆蟲學(xué)問題上，同時(shí)收入一些講述主體內(nèi)容集中在昆蟲學(xué)問題上，同時(shí)收入一

2、些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及經(jīng)歷、回憶往事的傳記性文章，若干解決理論問題的議論，以及少量帶科普知識(shí)性的文字。法布爾寫少量帶科普知識(shí)性的文字。法布爾寫昆蟲記昆蟲記并不局限于僅僅并不局限于僅僅真實(shí)地記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀照蟲性。昆蟲的本能、真實(shí)地記錄下昆蟲的生活，而是以人性觀照蟲性。昆蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡無不滲透著人文關(guān)懷，并以蟲性習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡無不滲透著人文關(guān)懷，并以蟲性反觀社會(huì)人生，整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情，充滿了對(duì)自反觀社會(huì)人生，整部作品充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情，充滿了對(duì)自然萬物的贊美之情。然萬物的贊美之情。 正是

3、這種對(duì)生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部正是這種對(duì)生命的尊重與熱愛的敬畏之情，給這部 普通的科學(xué)著作注入了靈魂，使這部微小的昆蟲的書成普通的科學(xué)著作注入了靈魂，使這部微小的昆蟲的書成 為人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。為人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻篇巨制。 蟬蟬法布爾法布爾教學(xué)目標(biāo)1.1.了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。了解作者，理清說明思路，概括課文內(nèi)容。2.2.品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明品味語言，學(xué)習(xí)作者用文學(xué)筆法來加強(qiáng)說明生動(dòng)性的寫作方法。生動(dòng)性的寫作方法。文體常識(shí)科學(xué)小品文：科學(xué)小品文：科學(xué)小品文也稱科學(xué)小品文也稱知識(shí)小品文知識(shí)小品文或或文藝性說明文文

4、藝性說明文。它用。它用小品文的筆調(diào)，即借助某些小品文的筆調(diào)，即借助某些文學(xué)寫作手法文學(xué)寫作手法，將科將科學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象地表達(dá)出來。經(jīng)常運(yùn)用一些說。經(jīng)常運(yùn)用一些說明方法，比如明方法，比如列數(shù)字，下定義，打比方，舉例子列數(shù)字，下定義，打比方，舉例子，作比較，作比較等方法。等方法?？茖W(xué)小品文一般科學(xué)小品文一般短小精悍、通俗易懂、語言豐富多短小精悍、通俗易懂、語言豐富多彩，形式生動(dòng)活潑彩，形式生動(dòng)活潑。讀這類文章能活躍思維、豐。讀這類文章能活躍思維、豐富知識(shí)、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。富知識(shí)、開闊視野，很受廣大讀者的喜愛。自主感知（一）通讀全文，理清說明順序 【自學(xué)方法

5、】1.1.快速瀏覽課文，圈劃關(guān)鍵內(nèi)容?？焖贋g覽課文，圈劃關(guān)鍵內(nèi)容。2.2.抓住關(guān)鍵詞，概括每段內(nèi)容。抓住關(guān)鍵詞，概括每段內(nèi)容?！咀詫W(xué)內(nèi)容自學(xué)內(nèi)容】快速閱讀課文，思考以下問題快速閱讀課文，思考以下問題1.1.課本課本從哪幾從哪幾個(gè)個(gè)方面向我們介紹了蟬？方面向我們介紹了蟬？2.2.概括概括每一部分說明的內(nèi)容每一部分說明的內(nèi)容，理清，理清說明順序說明順序。【自學(xué)時(shí)間自學(xué)時(shí)間】5 5分鐘分鐘明確全文分為兩個(gè)部分。第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產(chǎn)卵到幼蟲的生長 過程。第一部分的小標(biāo)題為蟬的地穴，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況 ，只是表示對(duì)蟬的考察從地穴

6、開始。這一部分可分為三個(gè)層次。第一層第一層( (第第1 1段段) )表明自己表明自己“有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)有研究蟬的習(xí)性的很好環(huán)境境”，并介紹考察蟬的，并介紹考察蟬的 季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬季節(jié)和自己生活環(huán)境中的蟬的情況。的情況。第二層第二層( (第第2727段段) )寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是這一層次寫對(duì)蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察按照由外到內(nèi)的觀察順序順序進(jìn)行的。進(jìn)行的。（第第2323段說明對(duì)地穴外部情形的考段說明對(duì)地穴外部情形的考察，第察，第4 4段說明建穴，第段說明建穴，第5757段寫伺機(jī)出穴。段寫伺機(jī)出穴。 ）第三層第三

7、層( (第第811811段段) )寫蟬出洞蛻皮的過程。寫蟬出洞蛻皮的過程。這一層次寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的考察是按對(duì)事物的觀察順序進(jìn)行的。（第8段寫對(duì)蟬的幼蟲初次出現(xiàn)于地面上的活動(dòng)情形的觀察，第910段寫對(duì)幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對(duì)剛脫殼的蟬的情形的觀察。 ）第二部分小標(biāo)題為蟬的卵，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對(duì)蟬的產(chǎn)卵、孵化和成蟲的考察從介紹產(chǎn)卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對(duì)事物觀察的進(jìn)程進(jìn)行說明。這一部分可分為六個(gè)層次。第一層第一層( (第第12131213段段) )介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的介紹蟬的產(chǎn)卵，分別說明了產(chǎn)卵的地方、過程和數(shù)量等。地方、過程和數(shù)量

8、等。第二層第二層( (第第14171417段段) )寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵寫蟬卵遇到的危險(xiǎn)，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋的數(shù)量多是為了在遭到破壞時(shí)能有幸存者，然后介紹蚋對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。對(duì)蟬卵的破壞和蟬對(duì)此的茫然無知。第三層第三層( (第第18201820段段) )介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。第四層第四層( (第第21232123段段) )寫幼蟲落地。寫幼蟲落地。第五層第五層( (第第2424段段) )寫幼蟲挖穴隱藏。寫幼蟲挖穴隱藏。第六層第六層( (第第25262526段段) )概括蟬的生活歷程。既照概括蟬的生活歷

9、程。既照 應(yīng)了應(yīng)了“蟬蟬的地穴的地穴”的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長過程的說明，也的介紹，又結(jié)束了對(duì)蟬卵生長過程的說明，也是對(duì)全文形象化的總結(jié)。是對(duì)全文形象化的總結(jié)。達(dá)標(biāo)檢測(cè) 完成完成全品全品p80 p80 整體感知題整體感知題2 2 作者并沒有按照昆蟲的一般成長過作者并沒有按照昆蟲的一般成長過程程卵，幼蟲，成蟲的順序來介紹，而卵，幼蟲，成蟲的順序來介紹，而是從幼蟲時(shí)代入手介紹這一過程，請(qǐng)問這是從幼蟲時(shí)代入手介紹這一過程，請(qǐng)問這樣安排有何好處？樣安排有何好處？自主感知（二）默讀課文，品味說明語言 【自學(xué)方法自學(xué)方法】從以下幾個(gè)角度分析從以下幾個(gè)角度分析1.1.措詞的準(zhǔn)確性措詞的準(zhǔn)確性2.2.語言的

10、生動(dòng)性語言的生動(dòng)性3.3.擬人化的語言表述擬人化的語言表述【自學(xué)內(nèi)容自學(xué)內(nèi)容】這是一篇說明文，但我們讀起來這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？并不覺得枯燥無味，為什么？請(qǐng)舉例分析。請(qǐng)舉例分析?！咀詫W(xué)時(shí)間自學(xué)時(shí)間】5 5分鐘分鐘明確明確蟬實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，蟬實(shí)質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報(bào)告，屬于科學(xué)著作的范疇屬于科學(xué)著作的范疇 ，但是，作者在表，但是，作者在表達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的達(dá)上采用了一些文學(xué)性語言對(duì)說明對(duì)象的科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文科學(xué)資料進(jìn)行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其學(xué)色彩，其文學(xué)色彩文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)主要表現(xiàn)在以下幾

11、個(gè)方面：方面：一是一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如如寫蟬產(chǎn)卵，寫出了寫蟬產(chǎn)卵，寫出了“可憐做母親的可憐做母親的”生兒生兒育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生育女所付出的艱辛，同時(shí)也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱靈的可恨。而由卵發(fā)育成蟬所經(jīng)歷的漫長艱苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨苦的歷程，更使我們?yōu)檫@個(gè)小生物的成長慨嘆，多么不易??！從而對(duì)作者在文末的一大嘆，多么不易??！從而對(duì)作者在文末的一大段抒情產(chǎn)生共鳴。段抒情產(chǎn)生共鳴。再比如再比如最后一個(gè)自然段里最后一個(gè)自然段里的的“苦工苦工”“”“享樂享樂”“”“歌聲歌聲”“”“穿起穿

12、起”等。等。二是二是運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)運(yùn)用文學(xué)的語言表達(dá)。如如運(yùn)用運(yùn)用比喻比喻的的手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具手法把一般不為人知的科學(xué)現(xiàn)象表現(xiàn)得具體形象，以體形象，以“表演一種奇怪的體操表演一種奇怪的體操”來比來比喻蟬的脫殼過程。它喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)在空中騰躍，翻轉(zhuǎn)，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡張開。然后用一種幾乎看不清的動(dòng)作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個(gè)動(dòng)作使尾端從殼中脫出動(dòng)作使尾端從殼中脫出”。整個(gè)動(dòng)作順序。整個(gè)動(dòng)作順序有它自身的規(guī)律，其中的

13、有它自身的規(guī)律，其中的“騰躍騰躍”“”“翻轉(zhuǎn)翻轉(zhuǎn)”“”“倒懸倒懸”等等動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確動(dòng)詞用得非常準(zhǔn)確， 把蟬把蟬脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀脫殼的整個(gè)過程準(zhǔn)確而又生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。者面前。三是三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)情節(jié)，有描寫，就像是小故事一樣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。讀者的閱讀興趣。合作探究：感知內(nèi)容，了解作品精髓 【探究內(nèi)容探究內(nèi)容】作者為什么能把我們熟視無睹的作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？ 這是一這是一種種什么樣的情懷？什么樣的情懷？體

14、現(xiàn)了作家體現(xiàn)了作家什么樣的生命觀？什么樣的生命觀？【探究方法探究方法】1.1.結(jié)合作品主旨和作者的科學(xué)精神進(jìn)行分析。結(jié)合作品主旨和作者的科學(xué)精神進(jìn)行分析。2.2.將自己的看法旁批課本。將自己的看法旁批課本?！咀詫W(xué)時(shí)間自學(xué)時(shí)間】3 3分鐘分鐘法布爾的昆蟲觀法布爾的研究方式遭到正統(tǒng)勢(shì)力的責(zé)難，法布爾的研究方式遭到正統(tǒng)勢(shì)力的責(zé)難，法布爾辯駁道：法布爾辯駁道：“你們是把昆蟲開膛破肚，你們是把昆蟲開膛破肚，而而我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究我是在它們活蹦亂跳的情況下進(jìn)行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而而我則使得人們喜歡它們我則使得人們喜歡它們；你們

15、在酷刑室；你們?cè)诳嵝淌液退槭瑘?chǎng)里工作，而和碎尸場(chǎng)里工作，而我在蔚藍(lán)的天空下，我在蔚藍(lán)的天空下，在蟬鳴的歌聲中觀察在蟬鳴的歌聲中觀察，你們用試劑測(cè)試蜂，你們用試劑測(cè)試蜂房和原生質(zhì)，而房和原生質(zhì)，而我卻研究本能的最高表現(xiàn)我卻研究本能的最高表現(xiàn)；你們探究死亡，而你們探究死亡，而我卻探究生命我卻探究生命?！狈ú紶柕睦ハx觀沒有充滿言之無物的公式，一知半解的瞎沒有充滿言之無物的公式，一知半解的瞎扯，而是扯，而是準(zhǔn)確地描述觀察到的事實(shí)，一點(diǎn)準(zhǔn)確地描述觀察到的事實(shí)，一點(diǎn)兒不多，一點(diǎn)兒不少。兒不多，一點(diǎn)兒不少。在對(duì)某個(gè)事物說在對(duì)某個(gè)事物說“是是”以前，我要以前，我要觀察、觀察、觸摸觸摸，而且不是，而且不是一次，

16、而是兩三次，甚至一次，而是兩三次，甚至沒完沒了沒完沒了，直到我的，直到我的疑心在如山的鐵證下疑心在如山的鐵證下歸順聽從為止。歸順聽從為止。拓展 思考 法國（西方）的法國（西方）的“動(dòng)物文化動(dòng)物文化”中所體現(xiàn)的中所體現(xiàn)的“生命意識(shí)生命意識(shí)”與我們文化傳統(tǒng)中的與我們文化傳統(tǒng)中的“動(dòng)物動(dòng)物文化文化”觀有何不同？如何從觀有何不同？如何從“生命生命”的角的角度看世界萬事萬物？度看世界萬事萬物？思考角度：思考角度：民族文化差異、宗教影響、審民族文化差異、宗教影響、審美觀、社會(huì)心理美觀、社會(huì)心理明確這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看，比這是因?yàn)樽髡呓?jīng)過了長期細(xì)致的觀察。從文中看，比如蟬如蟬4 4年一個(gè)生命周期，在陽光下歌唱只有年一個(gè)生命周期，在陽光下歌唱只有5 5星期，都星期，都說明作者對(duì)蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)說明作者對(duì)蟬的觀察是長期而細(xì)致的。有時(shí)，還要經(jīng)過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：過多次的反復(fù)，正像作者自己說的那樣：“我經(jīng)過多我經(jīng)過多次的觀察