七年級語文上冊走一步再走一步 鄂教版1

1、走一步，再走一步 教案【教材分析】本課由美國作家莫頓亨特寫作而成，講述的是“我”童年時遭遇了一次“遇險”的經(jīng)歷，通過“我”父親的指引，最終“脫險”，其中蘊含著生活的哲理。在人生道路上常常會遇到意想不到的困難，而“我”的脫險經(jīng)歷正是給予了一個方向，傳達出了人生哲學?！緦W情分析及設計】本課授予對象為初一學生，他們從小學升入中學，這一階段正好是他們處于形象思維向抽象思維的過度，學生文本注意力也在逐漸增強與集中，但其朗讀能力相對較弱，對文本的思想感情的感知力逐漸趨于完善，因而應培養(yǎng)學生的朗讀能力，幫助他們通過文本領悟生活哲理。并在本單元的前言中指出應當培養(yǎng)學生的朗讀力，做到讀音準確，停頓恰當，且能讀出

2、語氣。同時這一階段的學生本性較為好動，在表演方面有一定的彰顯能力，所以希望通過情境法來幫助理解文章主旨?！窘虒W目標】1、 通過情境朗讀及聽錄音，做到讀音準確，停頓恰當，且能讀出語氣。2、 通過整體感知課文，可以較完整地復述故事情節(jié)，做到條理清晰，詳略得當。3、 通過情境法和人物分析且聯(lián)系生活實際，做到探究性、多角度理解故事所表達的生活哲理。【教學重點與難點】教學重點：1、通過情境法，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，深入理解故事的主旨思想。2、能正確熟練地復述故事。教學難點：多角度理解故事中的生活及人生哲理?！菊n時安排】兩課時第一課時【教學內(nèi)容】學習并掌握字詞，朗讀課文并能復述課文，整體感知文章并大致理解文章主旨

3、?！窘虒W準備】幻燈片【教學設計】1、導入新課在學習本課之前，將為學生播放一個flash動畫視頻腳印，該動畫講述的是一對父子在沙灘上行走，沙灘上卻只出現(xiàn)一行的腳印，寓意是在兒子碰到困難，父親背著他去解決。觀看完這個動畫之后，學生各抒己見，分享他們的體會。然后提出“在你的生活之路上，你都遇到了什么令你深刻的困難，現(xiàn)在解決了嗎？如若解決了，那時是怎么解決的？”這個問題將讓學生默想10秒鐘，接著引出今天所要學習的課文。2、學習字詞指導學生快速閱讀，劃出不認識的字、不理解的詞出示練習a給加點字注音 b.按拼音填空 c.結合語境解釋詞義并填空3、整體感知課文，朗讀課文，復述課文先播放錄音：請學生們邊聽讀邊

4、思考，在書上標記。a. 這件事發(fā)生在什么時候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？b.“我”為什么“一時拿不定主意”？后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?？c.“我”在爬山途中遇到了哪些困難？當時“我”是怎么想的？d. 后來“我”又是怎樣脫險的？脫險以后“我”有什么感覺？a問題由學生齊聲回答，bcd問題請學生自主舉手回答。老師并將學生的回答總結寫于黑板上。教師要注意引導學生看書，不要脫離課本，抓住課文中的一些關鍵詞、句。4、 朗讀課文先請男女學生分別齊聲朗讀第16段與第713段，幫助學生梳理清晰這部分的人物語言，并校正學生的朗讀錯誤，如讀音、停頓、語氣等。請事先已經(jīng)準備好的四人一小組中選擇三組學生進行課文

5、第142段的情境演繹，分配好角色：父親、“我”、旁白，要求加以自我的理解進行語言演繹，并請其他學生對這三組的學生進行點評，要求從人物語言的語氣處理、旁白的斷句安排等三方面進行點評。最后由教師做總結，帶領學生進行朗讀。通篇進行朗讀。5、 復述課文 在理清課文內(nèi)容與了解句子語言魅力的基礎上復述課文。教師對學生提出要求：a. 重點細節(jié)，尤其是脫險部分，盡量能用文章原句。b. 口齒清楚，能正確表達感情。 給予學生5分鐘的自由復述時間，然后請兩位學生進行復述，其他同學聽后對其評析復述情節(jié)。6、 大致理解課文主旨討論：讀了這樣一個故事，你有什么感想？（學生自由發(fā)揮，只要能扣住課文說出自己的真實的主要感受即

6、可，不必面面俱到。） 齊讀最后一段。7、 布置作業(yè) 寫生字 朗讀課文并復述 背誦最后一段第二課時【教學內(nèi)容】情境感受，人物分析，且聯(lián)系生活實際做到探究性、多角度理解課文所要表達的生活哲理。【教學準備】幻燈片【教學過程】（一） 導入教師：上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述課文，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出了這篇文章的主旨思想，就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴大家不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是，這還是遠遠不夠的，我們還應該通過研讀重點情節(jié)進一步領會課文，多角度理解課文中所蘊含的生活哲理。下面我們一起來讀課文的第1422段，記住在朗讀時應注意些什么，用上上

7、節(jié)課我們所學到的知識。學生：齊聲朗讀課文第1422段。情境感受，人物分析教師：好，同學們，現(xiàn)在老師請你們閉上自己的眼睛，聽著老師的聲音，讓自己融入老師所說的情節(jié)中，去感受那時的你所發(fā)生的一切。（學生閉上眼睛，播放符合情境的純音樂）教師：現(xiàn)在的你被小伙伴們勸說上了懸崖，但是因為你的身子比較弱，經(jīng)常生病，且又很是害怕自己處于高處，不敢再向上爬了，結果被困在了懸崖的石架上。這時，媽媽的聲音出現(xiàn)在了你的耳邊，帶著責備與關切的言語“不要做冒險活動，不要和小伙伴去危險的地方，不是和你說了嗎？”這時，“我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂?shù)穆犯y爬，因為它更陡，更險。

8、我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發(fā)現(xiàn)原來是我自己。 時間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈。暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗。這時，樹林里有一道手電光照來照去。我聽到了杰利和我父親的聲音!父親的手電光照著我。下來吧，孩子，他帶著安慰的口氣說，晚飯做好了?！边@時，你抽泣著“我下不去!”哭著說，“我會掉下去，我會摔死的!”（音樂停止）好，現(xiàn)請同學們睜開你的眼睛，來說說看，剛才你的心情是怎么樣的，在還沒有等到杰利和父親來時。學生1：（很害怕，很孤單）學生2：（恐懼，疲乏了）教師：好的，大家的真實感受的確表述的很是貼切，那么，現(xiàn)

9、在我們從文中來找找看，哪些句子流露出了“我”的恐懼，哪些句子流露出了“我”的疲乏無力呢？學生：（“間一分一秒地過去，暮色開始四合。在一片寂靜中，我伏在巖石上，恐懼和疲乏使我全身麻木，不能動彈?！?“暮色蒼茫，天上出現(xiàn)了星星，懸崖下面的大地越來越暗?！保┙處煟和瑢W們找的非常到位，主人公的心情被表現(xiàn)的突出的正是這些寫景的語句，那么你們知道這些寫景句子起到了什么作用呢？學生：烘托作用，渲染那種氛圍，表現(xiàn)出主人公的心情。教師：好極了，那現(xiàn)在我們知道杰利和父親都趕到了，聽到父親說“下來吧”，你那時又是什么心情呢？你會怎么想呢，當你在石架上時？學生：（很想下來，但是下不來，沒有信心）教師：回答的很棒，沒錯

10、，那時的你聽到父親的話，是心里有溫暖又興奮，但是卻因為害怕不敢輕易下來，沒有自信。好，那現(xiàn)在我們再一次閉上眼睛（播放音樂）這時，父親面對你帶著哭腔的回答“聽我說吧，不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”你慢慢地把身體移過去?！翱匆娏?。”你說。 “好，”他對我說，“現(xiàn)在你把左腳踏到那塊巖石上。不要擔心下一步。聽我的話?！边@似乎能辦得到。你小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。你頓時有了信心。“很好，”父親叫道，“現(xiàn)在移動右腳，把它移到右邊稍低一點的地方，那里有另外一個落腳點。”你又照著做了。你每次只移動一小

11、步，慢慢爬下懸崖。最后，你一腳踩在崖下的巖石上，投入了父親強壯的手臂中。（音樂停止）好，現(xiàn)在同們請張開眼睛吧，現(xiàn)在的你們已經(jīng)脫險了，能告訴我，你們的心情怎么樣？學生：（激動，開心）教師：那么，你們的心情有沒有在這次的脫險過程中，發(fā)生一些變化呢？學生：（先是不自信，后來有了信心，最后是信心大增。）教師：那么這一次的脫險應該是得益于誰呢？學生：父親教師：沒錯，父親在“我的”脫險經(jīng)歷中起到了很大的幫助，“我”的原先不自信，到最后投入父親的懷抱，全是因為父親在旁的鼓勵與指點。來和我們分享下吧！學生1：學生2：學生3：教師：的確，我們每個人的生活中總存在于這樣的一位或多位的牽引者，或是你的爸爸，你的媽媽

12、，或是其他人，他們在我們無助煩惱的時候，給我們指點照亮腳下的路，給我們不斷地鼓勵與安慰。那么，我們應該對他們懷有什么心呢？學生：（感恩的心）教師：好的，現(xiàn)我們來看看，文中的父親是怎么牽引“我”克服困難的呢？學生：父親讓我只想著，我是在走一小步，走好每一小步，“我”便爬下了懸崖。教師：沒錯，父親教我的法寶，便是不要想太遠的距離，走好眼下的一小步。那么，現(xiàn)在我們一起來找找“一小步”這三個字在文中出現(xiàn)了幾次，出現(xiàn)在哪里，把它們讀出來，好嗎？學生：三次，在第18段、22段、23段教師：那么，這三處出現(xiàn)的帶有“一小步”三個字的句子讓你收獲到了什么呢？請同學來談談你的收獲。學生1：（我們做任何事，克服困難

13、時，應著眼于眼前的一小步，不要想太過于后面未知的事。）學生2：（從一小步開始，做好每一個一小步，就可以收獲成功。）學生3：（在人生路上，不管面對什么樣的艱難險阻，要慌得把大困難分解為小困難，一個個認真地解決小困難，積累于眾多的一小步，終會戰(zhàn)勝巨大的困難，獲得勝利。）教師：同學們說得不錯，“我”之所以脫險，全在于從“一小步”開始，然后積累于眾多的一小步，通過將那段路程分解為眾多的一小步，來解決最終爬下了石架。但是呢，老師這里有個小疑問，“我”在父親的指導下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？你們能幫我解答下嗎？學生：（因為那時“我”才八歲，幾米高的石架對于“我”來說，是

14、個巨大的障礙，戰(zhàn)勝了它便產(chǎn)生了巨大的成就感。 ）教師：你的理由是因為那時“我”很幼小，對嗎？那其他同學怎么理解嗎？學生：（我認為是“我”突破了心理障礙，心理上的害怕，所以是巨大的成就）教師：是啊，你認為是突破了自我的局限，戰(zhàn)勝了脆弱的自我，那么大家認為誰的解釋更貼合作者的意見呢？沒錯，正是因為突破了自我的局限，戰(zhàn)勝了膽小怯懦的“我”，所以心中滿是成就感。當作者爬下石架投入父親的懷抱啊，先是啜泣了一會兒，這也說明“我”的激動與后怕的心情的，還有委屈的心情，畢竟那時的“我”才八歲，所以XX同學的回答也不無道理。（指學生1）教師：好，現(xiàn)在，我們來梳理下文章中的人物，文中出現(xiàn)的人物都有哪些？學生：“我”、父親、杰利、嘲笑“我”的人教師：老師給你們一點時間，四人一小組來討論下，你最喜歡文中的哪個人物，最不喜歡文中的哪個人物？說出你的原因。過后，我們一起來交流彼此的看法。（學生四人一小組討論中）（針對學生的回答，老師做出回應，在面對“杰利”人物，教師應引導學生雙方面看待，指出杰利做得好的地方與做得不好的地方，并以此來思考交友與做他人朋友的方面應如何處理？）教師：大家討論很激烈，對于文中的人物形象上，老師再次做下補充，假如“我”的父親急忙趕到石架下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中的父親的做法，你更喜歡