《ie üe er》教學設計

1、ie üe er教學設計 ie üe er教學設計 設計說明 語文課程標準指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。本課可以采用學生自學、師生交流、適當講解的方法，充分發(fā)揮學生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的教育思想。在教學中，先進行合作學習，然后交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導”的作用，也體現(xiàn)了學生的主體地位，使學生學會合作，學會探究，學生的評價能力也相應得到了提升。 課前準備 1.關于本課的多媒體課件。(教師) 2.復韻母ie、

2、üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye、yue組成的音節(jié)卡片。(教師) 課時安置 2課時。 教學過程 第一課時 一、創(chuàng)設情境，復習導入 1.談話導入：小朋友們，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎?瞧，拼音樂園里有好多氣球。(課件出示：拼音樂園的上空飄著不同顏色、不同圖案的氣球，背面寫著學過的聲母、韻母、音節(jié)。) 2.生摘氣球。 師：你們喜歡漂亮的氣球嗎?你喜歡哪個，老師就點擊哪個。不過，氣球背后都有一個小秘密，你得把它讀給大家聽，讀對了，就會有掌聲送給你! 設計意圖：這一環(huán)節(jié)教師通過課件創(chuàng)設出“拼音樂園”的情境，激發(fā)學生學習興趣的同時，復習了前面學過的漢語拼音知識，讓孩子能夠輕松愉快地投入

3、到下面的學習中去。 二、學習ie、üe、er 1.師：孩子們，摘下了漂亮的氣球后，想繼續(xù)往前走嗎?(想)可是拼音家族有幾個復韻母又給我們帶來一個小考驗。它們說：“你們必須認識了我們，闖過了智力關，才能繼續(xù)往前走?！闭埢貞浨懊嫖覀兪窃趺磳W習漢語拼音的? 總結方法：看一看、讀一讀、記一記、拼一拼、想一想。 2.出示第一幅圖： (1)看一看：圖上畫著什么?(椰子樹)由“椰”的讀音指導要學習的ie的讀音。 師：ie怎么讀?能說說它的發(fā)音方法嗎?(口形由i快速滑向e發(fā)出來的。) (2)記一記：看看誰是亮眼睛，能很快記住它。(i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。) (3)學習ie的四聲。i

4、e的媽媽給ie買了4頂不同的帽子，ie不知怎么戴，想請小朋友幫忙，誰知道怎么戴?你是怎么知道的?(復習標調(diào)歌)ie戴著帽子來了，誰給大家讀?指名讀當小老師讀齊讀打亂讀。(帶手勢) (4)拼一拼：聲母哥哥t來了，它要和i做朋友，你能拼出ti這個音節(jié)來嗎?根據(jù)下面的內(nèi)容，你還能拼出什么音?學生在小組內(nèi)自由拼讀。 (5)學習ye。同學們真了不起，不但學會了ie，還會讀它跟聲母組成的音節(jié)。ie的爸爸領著它出去買了件新衣服，可是這件衣服有點大，ie變了樣子。(出示ye)它是整體認讀音節(jié)，誰知道怎么讀?指名讀范讀齊讀。它戴上帽子來了，誰會讀?指名讀男、女分讀齊讀。 (6)教師講解：ie是復韻母，不能直接給

5、漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。 (7)復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。(自由讀、抽讀、組詞讀) y椰子樹yé爺爺y田野yè葉子 3.孩子們剛才學得真好，按這樣的方法，你們能夠自己學習韻母üe嗎? (1)小組內(nèi)按“看、讀、記、拼、想”的方法，合作學習韻母üe，教師巡視指點。 (2)小組匯報學習情況：我們在圖上看見一道彎彎的月亮，這個韻母讀üe，它的四聲讀作我們這樣記它 (3)小組匯報后，其他同學進行補充、評價。 (4)剛才同學們通過合作認識了üe，現(xiàn)在它戴著不同的帽子出來了，你還認

6、識它嗎?齊讀對讀接讀。 (5)學習聲母與üe組成的音節(jié)。出示n、l與üe相拼的圖片。指名讀分組接讀。出示j、q、x與üe相拼的圖片。你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么?(復習j、q、x與ü相拼，兩點的省寫規(guī)則)齊讀指名讀分組接讀。 (6)學習yue。üe看見ye可以直接給漢字注音了，急得哭了，好心的y跑到üe的面前說：“別急，我來幫你吧，但你要先擦干眼淚。”于是üe變成了yue，(出示yue)它也成了整體認讀音節(jié)。指名讀范讀齊讀。戴上帽子誰會讀?齊讀分組讀比賽讀。 (7)學習yue的四聲。 (8)游戲：我說你聽。 “大概”的“約”是幾聲?

7、(“大概”的“約”是第一聲。) “月亮”的“月”是幾聲?(“月亮”的“月”是第四聲。) 4.自學第三個韻母er。 (1)猜謎引出er的教學。 師：這兒有個謎語，請小朋友猜一猜。 左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說。(耳朵) 師：耳朵能幫我們干什么呢? 生：聽故事，聽老師講課 (2)編順口溜記住er：er是個淘氣鬼，從不和聲母交朋友，喜歡獨來獨往，人們叫他“特殊韻母”，(學生跟說)只要戴上帽子，它就可以給漢字注音了，它們來了。(出示er的四聲) (3)用er的四聲組詞說話。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)的設計，一是讓學生在老師“由扶到放”的過程中，繼續(xù)采用“看、讀、記、拼、想”的步驟來學習漢語拼音，通

8、過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養(yǎng)孩子的自學能力。同時，注重拼音與識字、課內(nèi)與課外的結合。 三、指導書寫ie、üe、er 1.說說ie、üe、er這3個韻母的組成。 2.觀察后說一說，它們在書寫時應占什么格? 3.教師先示范、板書，學生觀察后獨力練習書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。提醒學生兩個字母要寫緊湊。 4.展示學生練習，說說哪兒寫得好，哪兒寫得不太好，全班進行評改。 5.修改自己書寫的字母，小組內(nèi)互查書寫是否規(guī)范。 設計意圖：本環(huán)節(jié)指導小學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂充滿了靈氣。按時評價學生的

9、作業(yè)成果，引導小學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。 四、玩玩游戲，輕松鞏固 師：今天認識了這么多韻母和音節(jié)，真是開心，我們一起玩?zhèn)€游戲輕松輕松吧! 1.游戲名稱：打靶。 2.游戲規(guī)則：以小組為單位進行比賽，快速開火車讀，讀準課件中出示的韻母、音節(jié)或漢字，答對一個計10分，得分最多的小組授予“神槍手”稱號。 3.宣布比賽結果，激發(fā)課外練讀興趣。 設計意圖：通過創(chuàng)設生動的游戲情境，幫助學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，并在與學生共同參與的游戲中，引導學生逐步養(yǎng)成互相促進，共同提高的良好品德，進而使學生提升學習興趣，獲得認知與情感的全面發(fā)展。 五、談話結束 師：小朋友，時間差不多了，我們

10、該回家了。在拼音樂園玩得高興嗎?你在拼音樂園學到了哪些本事?大家一起來說說收獲吧。 設計意圖：交流使學生對所學知識的理解進一步深化、鞏固，有利于教師及時發(fā)現(xiàn)不足，進而進行彌補、糾正。 第二課時 一、復習檢查 1.聽音節(jié)、指韻母、說聲調(diào)。 xixièxuxuér 2.找整體認讀音節(jié)。 出示拼音卡片ie、ye、üe、yue、er，指生找出整體認讀音節(jié)，并領讀。 3.拼讀音節(jié)。 tinièxujuér 設計意圖：在應用中復習，在復習中應用，該教學環(huán)節(jié)，能有效地遷移、運用所學的知識，巧妙地喚醒學生的有意注意，并強化了記憶的功能和效果。 二、拼讀音節(jié) 1

11、.出示： 2.對比兩組音節(jié)，你有什么發(fā)現(xiàn)? 3.引導學生總結j、q、x與üe相拼時ü上兩點的省略規(guī)則，教師再次強調(diào)。 4.組織學生分小組練習拼讀，并在小組內(nèi)進行糾音、正音。 5.指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。 6.練習lüe、nüe、jue、que、xue的四聲。(指名讀、開火車快讀、男女生競賽讀) 設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者。在兒童的精神世界里，這種需要非常強烈?！痹谶@一環(huán)節(jié)的設計中，順應了學生獨力探索、研究的內(nèi)在需求，讓學生通過復習獨力總結üe與j、q、x組

12、成的音節(jié)時兩點的省略規(guī)則，意在引領學生通過比較來加深理解和記憶，使學生在比較中掌握、鞏固知識點，以達到熟練拼讀。 三、拼讀音節(jié)，認識生字 1.看插圖，說說圖上畫的是什么?分別是什么樣子的? 2.拼拼讀讀圖中(課件出示教材圖片)的音節(jié)，你能用這些詞語各說一句話嗎? yèsèxu hu 夜色雪花 3.卡片出示生字：雪。 這個生字你認識嗎?你在哪里見過?你是怎樣把它記住的? 預設：“雪”：雨點落到倒山上。 4.擴詞練習，給這個生字找找朋友。 設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生體會到漢語拼音對學習漢字的用處，指導學生聯(lián)系課文圖片學詞學字，加深學生印象，有助于提升課堂效率。 四、拼讀兒歌，認識

13、生字 1.出示兒歌月兒彎彎。 2.認讀兒歌，請學生獨力進行拼讀。 3.指名讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開火車讀、齊讀) 4.你會拼讀哪些音節(jié)?做拼讀小老師。 課件出示兒歌： yuè érwnwn 月兒彎彎 yuè érwn wn guà lán tin 月兒彎彎掛藍天， xiox wn wn ch qng shn 小溪彎彎出青山。 dàhéwn wn liú rùhi 大河彎彎流入海， shn lù wn wndào xiào yuán 山路彎彎到校園。

14、 5.在老師的指導下學生試讀兒歌。(提醒學生注意：“兒”在本課讀輕聲。) 6.出示生字：兒。 你是怎么記住這個字的?你還在哪里見過這個字? 預設：“兒”：幾字不見橫。 7.有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的?你也能來編一句兒歌嗎? 8.自由讀兒歌，比一比誰讀得最流利。 設計意圖：利用插圖進行扶助教學，讀文時采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀以及男女生分組等多種讀文方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調(diào)動了學生學習的積極性，使學生很容易地理解了課文內(nèi)容。 五、仿寫音節(jié)，總結激勵 1.遵照教材出示的“xi、zuò、yè”進行仿寫，并嘗試說一句話。 2.今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼讀得真不錯，書寫得也很認真，也用自己總結的方法進行了記憶，希望大家在之后的學習中繼續(xù)開動小腦筋! 設計意圖：遵照教材提供的范例，進行仿寫練習。在說話環(huán)節(jié)，要注意培養(yǎng)學生說完整話的習慣。該環(huán)節(jié)的設置，旨在將拼、讀、說結合起來，并養(yǎng)成良好的聽、說習慣。 教學反省 語文課程標準在