七年級語文上冊 木蘭詩北朝民歌 長春版1

1、6、木蘭詩教師授課時間課時2課時課題6、木蘭詩課型新授課教學(xué)目的1反復(fù)誦讀，并背誦全詩；體會本文修辭手法的表達效果；詳略得當?shù)臄⑹路椒ā?通過朗讀、復(fù)述等方式，體會詩歌情節(jié)曲折，認識木蘭的形象特點。3理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學(xué)習古代勞動人民的愛國主義精神。重點1賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2.體會課文的語言特色。難點體會詳略得當?shù)膶懽魈攸c。教學(xué)環(huán)節(jié)第一課時說明備注 教 學(xué) 內(nèi) 容復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容1、學(xué)習了本單元關(guān)于愛國主題的文章，我們認識了法國的一位老師和一名學(xué)生，他們是 ；2、讀李大釗的文章，我們明白了，無論什么樣的困境下，無論國運如何，我們應(yīng)該有 ；3、在土地的誓言一文中，我們感受

2、到了作者向美麗、富饒的關(guān)東大地發(fā)出的誓言 。師生共同回顧新課導(dǎo)入的確，愛國不分大小，不分男女，今天我們就要結(jié)識古代的一位巾幗英雄。什么是“巾幗英雄”？女性中的英雄人物。“巾”和“幗”是古代婦女戴的頭巾和發(fā)飾，“巾幗”借指婦女。你知道歷史上有哪些“巾幗英雄”？（如：穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭、秦良玉、婦好、冼夫人等）是啊，我國自古以來就是巾幗不讓須眉，歷史上有很多巾幗英雄值得我們?nèi)ソ蚪驑返?，而其中有一位就是女扮男裝替父從軍的女英雄花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。檢查預(yù)習情況1、生字詞注音。

3、（見PPT）2、檢查背誦。課程講授一、背景解題。木蘭詩又叫木蘭辭，選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集，是北朝的一首樂府民歌。它產(chǎn)生的時代眾說紛紜，但從歷史、地理的條件可以判定出詩可能產(chǎn)生在后魏，這首詩形成于民間，在長期流傳過程中，經(jīng)后代文人的加工潤色，被歷代傳誦，成為我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，它和孔雀東南飛一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”，二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現(xiàn)手法，集中描繪了一個平凡的女子木蘭代父從軍和她解甲還鄉(xiāng)的不平凡的經(jīng)歷?；咎m是古代時河南省虞城縣人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封

4、為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠。樂府是漢朝的音樂機關(guān)，任務(wù)是制定樂譜、采集歌詞和訓(xùn)練樂工。專門收集民歌，后來把樂府官署所采集、創(chuàng)作的歌詞也稱“樂府”或“樂府詩”，成為了一種音樂性的詩體。它有以下幾個特點：1.敘事性強，人物性格鮮明和完整的故事情節(jié)。2.運用多種藝術(shù)手法來描寫人物，如個性化的對話，人物行動和細節(jié)的描寫等。3.形式多樣。有四言、五言、雜言。五言是樂府民歌的創(chuàng)新。4.有豐富奇特的幻想，具有浪漫色彩。樂府詩集是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調(diào)雄勁、熱烈、質(zhì)樸。二、誦讀詩

5、歌，初步感知。1、聽木蘭詩朗讀帶，學(xué)生邊聽邊勾劃出不認識的字，并注意朗誦時節(jié)奏的變化。2、教師點名朗讀。3、教師針對學(xué)生的朗讀情況重點強調(diào)生字詞?！笆D(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”讀zhun。古代指勛級，每升一級叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級?！芭f時裳”中的“裳”讀“cháng”，古代指少女穿的裙子?！翱珊埂?，讀kèhán，我國西北古代少數(shù)民族君主的稱號。4、 學(xué)生自由朗讀。5、 全班齊頌。三、師生合作，疏通文意。1、請學(xué)生逐段翻譯文章。2、老師強調(diào)重點詞句。復(fù)：又 當戶：對著門 聞：聽 惟：只 何所思：想什么 憶：思念 亦：也 大：大規(guī)模十二：表示多數(shù)，不是確指 爺：指父親為：為此

6、 市：買 旦：早上 去：離開 暮：晚上 但：只 著：穿 帖：通“貼”課堂練習見PPT小結(jié)1、用四字短語概括全文主要情節(jié)：木蘭紡織木蘭從軍木蘭征戰(zhàn)木蘭辭官木蘭還鄉(xiāng)歌者贊詞（附文，是歌者對木蘭的贊詞）疑難解答及作業(yè)布置閱讀自助餐教學(xué)環(huán)節(jié)第二課時說明備注 教 學(xué) 內(nèi) 容復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容1、木蘭詩又叫 ，選自 朝 編的 ，是北朝的一首 。它和 一起被稱為我國詩歌史上的樂府“雙璧”2、描寫木蘭不遠萬里奔赴戰(zhàn)場的句子是： ， 。3、描寫艱苦戰(zhàn)爭生活的句子是： ， 。4、翻譯“將軍白戰(zhàn)死，壯士十年歸”新課導(dǎo)入 上節(jié)課我們一起把木蘭詩的文意疏通了一遍，這節(jié)課我們一起來看看木蘭這個人物形象。檢查預(yù)習情況、全班齊背

7、木蘭詩2、這首詩敘述了一個什么故事？詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。課程講授一、人物賞析：你覺得花木蘭是一個怎樣的女子，你從課文中的哪些語句可以看出？例：（1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。勤勞孝順。（2）愿為市鞍馬，從此替爺征?！霸浮庇赂覉砸?，忠孝兩全。（3）“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”勇敢堅強的英雄氣慨。（4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。不慕榮華富貴，甘過普通百姓生活。（5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。機智、謹慎。師總結(jié)木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：深明大義、果敢堅強、英勇善

8、戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。二、品味修辭：（由樂府雙壁提出賞析） 木蘭詩是我國古典詩歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩篇，歷代傳誦，是樂府雙壁之一，這除了得益于它的故事情節(jié)生動，人物形象豐滿外，也與它多種修辭手法的巧妙運用是密不可分的。本文巧妙的運用大量的排比、夸張、對偶等修辭手法，從而取得了很好的表達效果。（師生在賞析的基礎(chǔ)上總結(jié)如下，并有選擇地板書）1、 井然有序的排比。 利用三個或三個以上意義相關(guān)或相近，結(jié)構(gòu)相同或相似和語氣相同的詞組或句子并排，達到一種加強氣勢的效果。它可使文章的節(jié)奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情。此文多處運用井然有序的排比，不但使句子結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏感強，而且加強了語言的氣

9、勢，給人以一氣呵成之感。 “東市買駿馬， 西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”展示了木蘭為出征而操辦的忙碌場景。這句也是排比和互問的套用。“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊?！崩L聲繪色地描寫出舉家歡慶木蘭歸來的熱鬧場面。“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳”四個動詞形象地表象了木蘭歸家的激動心情。2、 句式整齊的對偶句。 木蘭詩這首民歌多處運用對偶句，不但使句式整齊，讀起來鏗鏘悅耳，朗朗上口，而且又便于記憶，便于傳誦。 如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！薄皩④姲賾?zhàn)死，壯士十年歸?！眱山M對偶句，內(nèi)容上互相補充，音節(jié)和諧優(yōu)美，富有節(jié)奏感和音樂美。3

10、、 極有分寸的夸張?？鋸埵沁\用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強表達效果。為了表象木蘭的英雄形象及顯赫的戰(zhàn)功，文章極有分寸的運用了夸張的修辭手法。以引起讀者豐富的想象和強烈的共鳴?！叭f里赴戎機，關(guān)山度若飛”這一夸張生動地描寫了木蘭奔赴邊關(guān)的征途之遙，生活之苦，從而引起讀者的強烈共鳴?！安邉资D(zhuǎn)，上次百千強?！蔽恼乱浴笆D(zhuǎn)”、“百千強”的夸張語言突出了木蘭功勞之大，天子賞賜之多，但木蘭辭官不就，這就更突出了木蘭不圖功名、不幕榮華富貴的高尚品質(zhì)。也為下文木蘭不圖功名利祿辭官還鄉(xiāng)做了鋪墊。4、 兼顧合指的互文。 互文：指上下文中相關(guān)詞語互有省略，而意義上則互

11、相補充，從而使文辭簡潔精煉。（通俗一點就是把屬于一個句子或短語的意思，分別寫到兩個句子或短語里，解釋時要把上下句的意思互相補足。）“將軍白戰(zhàn)死，壯士十年歸”反映了戰(zhàn)爭的曠日持久，戰(zhàn)斗的激烈悲壯，同時反襯木蘭的英勇和智慧。在這里“將軍”和“壯士”，“百戰(zhàn)死”和“十年歸”互相滲透，互相說明，意義上合指兼顧。語言上分開來寫是為了求得詩句的統(tǒng)一、音調(diào)的和諧。應(yīng)理解為：將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，有的戰(zhàn)死沙場，有的多年后重返故鄉(xiāng)?！爱敶袄碓启W，對鏡帖花黃。”木蘭對著窗戶已包含對著鏡子，“理”和“貼”是在同一情境中進行的，翻譯時應(yīng)把他們合并起來。 另外“東市買駿馬， 西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭”也用了互文的修

12、辭。5、 生動形象的比喻?！靶弁媚_撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？”這里運用借喻手法，以兔喻人，十分貼切，形象生動，極贊木蘭的聰明過人。這一句還兼用反問手法，加重了語氣，抒發(fā)了主人翁自豪感，感情色彩十分鮮明。6、 自然妥帖的設(shè)問?！皢柵嗡迹瑔柵嗡鶓?，女亦無所思，女亦無所憶?！眱蓡杻纱?，都是“明知故問”，以引起注意，有助于對下文的理解。這兩句還是復(fù)沓句，復(fù)沓與疊句的區(qū)別是：復(fù)沓可以更換少數(shù)詞語，而疊句詞語完全相同。7、 環(huán)環(huán)緊扣的頂真。 句結(jié)尾的詞語做下句的開頭，或前文的末尾做下文的開頭，首尾相連兩次以上，使鄰近的語句、片段、章節(jié)首尾相連，蟬聯(lián)而下，這種修辭叫做頂真。為了段落

13、間的嚴密，文章采用了頂真的修辭手法?！败姇恚砭碛袪斆?；“歸來見天子，天子坐明堂”；“出門看伙伴，伙伴皆驚忙?！比幘鞘拙淠┪苍~語與次句開頭詞語相同，兩句頭尾蟬聯(lián)，上遞下接，使語言貫通，富有節(jié)奏。8、 借代。 “愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)?！本渲小扒Ю镒恪睂崬椤扒Ю锺R”，用“千里馬”的特征來代替本體，給人造成鮮明生動的形象。小結(jié)：這首民歌正是巧妙、恰當?shù)剡\用了修辭手法，從而使文章人物形象突出、語言生動活潑。應(yīng)該說簡勁與細膩在木蘭詩中得到和諧和完美的結(jié)合，給人以美的享受和深沉的思考。3、 詳略分析：詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細？哪些寫得簡略？這樣寫

14、的好處是什么？明確：詩中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。這樣寫使主題更加突出。 由學(xué)生自己分析，老師糾正或補充學(xué)生就有感的句子賞析，一些好的經(jīng)典的句子加以誦讀課堂練習見PPT小結(jié)知識點歸納：1、通假字：著我舊時裳：著，通“著”，穿帖花黃：帖，通“貼”，動詞。出門看火伴：火，通“伙”，伙伴2、 一詞多義：市：東市買駿馬（市：集市。名詞）愿為市鞍馬（市：買。動詞）3、 詞類活用：（1） 愿為市鞍馬（市：名詞用作動詞，譯為“買”。）（2） 策勛十二轉(zhuǎn)（策：本義是“竹簡”，這里名詞用做動詞，譯為“記下”。）（3） 但聞燕山胡騎鳴啾啾（動詞“騎”充當“鳴啾啾”的主語，用做名詞：戰(zhàn)馬，讀jì）4、 古今異義（1） 卷卷有爺名（爺：古義指父親。今義指爺爺。）（2） 但聞黃河流水鳴濺濺（但：只，副詞。 今做轉(zhuǎn)折連詞）（3） 出郭相扶將（郭：外城。今用做姓氏。）（4） 雙兔傍地走（走：古義“跑”。今義“行走”）5、 古漢語句式 （1）倒裝句 例：問女何所思（“何所思”是“所思何”的倒裝，賓語前置句。） （2）省略句 愿為市鞍馬（此處“愿為此市鞍馬”的省略，“此”指代替父親出征這件事。）小結(jié)：木蘭詩為